penpal怎么读

篇一：Book 7 Unit 4 I have a penpal

B Let’s read

东莞市凤岗镇中心小学 李淑容

一、Teaching content:

PEP教材第七册Unit 4 I have a penpal Part B Let’s read

二、Teching aids:

1）、Knowledge Aims：能听、说、读并且理解课文故事的内容。

2)、 Abilities Aims：在阅读后能完成文后的练习，能在小组合作中完成老师的任务活动。

3) 、Emotion Aims: 培养学生乐于与人交往的性格。

三、Teaching key points and difficult ponts:

1）Key points：理解B Let’s read中的内容并能根据短文完成文后的练习。

2）Difficult points：认读一些新的语言，如： They’re very different.Iam excited.

四、Teaching aids:

CAI, 投影仪。

五、Teaching procedure:

Step 1：Warm up

Step 1：Warm up

1. Free talk

Who’s your friend? Does he/she…?

设计理念：学生通过回答老师的问题，调动学生的思维，突出本课的重点。

2. Guessing game

Write sth. about the students and let the class guess who he/she is.

设计理念：通过猜的游戏，营造课堂气氛，在趣味中复习一般现在时第三人称一般疑问句。 Step 2: Pre-reading

Lead in: Say sth. about Alice from the E-mail she wrote to Liu Yun.

e.g. She has a twin sister. ….

设计理念：通过回忆说Liu Yun’s penpal的事情，复习了一般现在时第三人称的陈述句 也为

后文的文章学习作铺垫，起到以旧带新的作用。

Step 3: While –reading

1. Skimming

1） Watch CD-Rom

2） answer two questions: How many people are there in Alice’s family? Who are

they?(T 板书)

设计理念：整体呈现，学生第一次浏览阅读，获取关于Alice的基本信息。对文章有个基本

的认识，知道文章的基本内容。

2. Scanning

1)Task one: Read the first and second paragraph quickly. And answer the group leader’s questions, the group leaders fill in the information cards about Alice’s

father and mother. (T 板书)

2)Task two: Read the third paragraph quickly, and find out the differences between Alice and her Ann. The group leaders ask questions and finish the form about Alice

and Ann. (T 板书)

Explain “They’re very different.” (T 板书)

3) Task three: Read the fourth paragraph with a question: Why is Liu Yun excited?

设计理念：让学生在读完课文后，搜取显性的信息，迅速完成问题，学会总结每一段的大

意。在小组合作下一起听组长念问题、找答案、写答案等，其他组员把找到的

内容圈圈点点。在此过程中学生既理解了课文内容，又使阅读不是枯燥的读，

增加了阅读的竞争性。最后一段是本课的难点，因此教师让学生带着问题去思

考，去阅读课文。

4)Explain new words “soon” and “excited”.

Make sentences with new words”excited”. （T 板书)

设计理念：用图片设计情境自然的导入新词excited的教学，并用造句的方式让学生体会到

这两个单词的意思，用法和用处。在真实的交际活动中理解新词，内化新词。让

学生自然习得语言，而不是单纯的教授单词。

5) Lead the students to retell the text accoding the blackboard writing.

3. Intensive reading

1) Individual work: answer the questions in the book.

设计理念：从小组合作过渡到个人的阅读，给学生时间自我内化课文内容，阅读完后完成

课文后的练习，可以对学生个人阅读的效果进行检查。

2) Read after the CD-Rom.

3) Read the text loudly and circle the verbs in the text.

4) Fill in the correct forms of the verbs into the text.

设计理念：通过填写合适的动词的正确形式于文章中，解决本单元的难点一般现在时第三

人称单数的动词形式变化，为下文的写作打下了基础。同时也是对文章的复述，

让学生对文章有了更深层次的理解。

Step 4. Post-reading

1. Writing:

Mike has a penpal. He wants to write about him. Here is the information card. Can you help him write the essay?

设计理念：写作是阅读的延伸和拓展，能体现学生阅读效果。让学生根据information cardxie

写作，目的是让学生学会用第三人称来写作，为今后的写作打好基础。

2. Read and guess what superstar he/she is.

设计理念： 遵循英语用于实际，服务于生活的原则，设计同一首歌的情境，让学生通过猜明

星，快乐阅读，拓展语言的使用，让英语的语言习得不单只停留在课本上，让语言

运用活起来。

Step 5. Homework

1. Writing: 请你以Alice的名义介绍Liu Yun的一家。

2. 与朋友、同学分享你的作文。

Step 6、 Blackboard design

My new friend

Her father: teacher – school – by bus

’s family Her mother: nurse—hospital—by car

Alice

Alice : by bike—reads newspapers-plays Ann: on foot –watches cartoons—make kites

篇二：Book 7 Unit 4 I have a penpal Part B Read and write

Unit 4 I have a penpal B Let’s read

东莞市凤岗镇中心小学 李淑容

一、Teaching content:

PEP教材第七册Unit 4 I have a pen pal Part B Let’s read

二、Teaching aids:

1）、Knowledge Aims：能听、说、读并且理解课文故事的内容。

2)、 Abilities Aims：在阅读后能完成文后的练习，能在小组合作中完成老师的任务活动。

3) 、Emotion Aims: 培养学生乐于与人交往的性格。

三、Teaching key points and difficult points:

1）Key points：理解B Let’s read中的内容并能根据短文完成文后的练习。

2）Difficult points：认读一些新的语言，如： They’re very different. Iam excited.

四、Teaching aids:

CAI, 投影仪。

五、Teaching procedure:

Step 1：Warm up

Step 1：Warm up

1. Free talk

Who’s your friend? Does he/she…?

设计理念：学生通过回答老师的问题，调动学生的思维，突出本课的重点。

2. Guessing game

Write sth. about the students and let the class guess who he/she is.

设计理念：通过猜的游戏，营造课堂气氛，在趣味中复习一般现在时第三人称一般疑问句。 Step 2: Pre-reading

Lead in: Say sth. about Alice from the E-mail she wrote to Liu Yun.

e.g. She has a twin sister. ….

设计理念：通过回忆说Liu Yun’s pen pal的事情，复习了一般现在时第三人称的陈述句 也

为后文的文章学习作铺垫，起到以旧带新的作用。

Step 3: While –reading

1. Skimming

1） Watch CD-Rom

2） answer two questions: How many people are there in Alice’s family? Who are they?(T 板书)

设计理念：整体呈现，学生第一次浏览阅读，获取关于Alice的基本信息。对文章有个基本

的认识，知道文章的基本内容。

2. Scanning

1)Task one: Read the first and second paragraph quickly. And answer the group leader’s questions, the group leaders fill in the information cards about Alice’s

father and mother. (T 板书)

2)Task two: Read the third paragraph quickly, and find out the differences between Alice and her Ann. The group leaders ask questions and finish the form about Alice

and Ann. (T 板书)

Explain “They’re very different.” (T 板书)

3) Task three: Read the fourth paragraph with a question: Why is Liu Yun excited?

设计理念：让学生在读完课文后，搜取显性的信息，迅速完成问题，学会总结每一段的大

意。在小组合作下一起听组长念问题、找答案、写答案等，其他组员把找到的

内容圈圈点点。在此过程中学生既理解了课文内容，又使阅读不是枯燥的读，

增加了阅读的竞争性。最后一段是本课的难点，因此教师让学生带着问题去思

考，去阅读课文。

4)Explain new words “soon” and “excited”.

Make sentences with new words”excited”. （T 板书)

设计理念：用图片设计情境自然的导入新词excited的教学，并用造句的方式让学生体会到

这两个单词的意思，用法和用处。在真实的交际活动中理解新词，内化新词。让

学生自然习得语言，而不是单纯的教授单词。

5) Lead the students to retell the text accoding the blackboard writing.

3. Intensive reading

1) Individual work: answer the questions in the book.

设计理念：从小组合作过渡到个人的阅读，给学生时间自我内化课文内容，阅读完后完成

课文后的练习，可以对学生个人阅读的效果进行检查。

2) Read after the CD-Rom.

3) Read the text loudly and circle the verbs in the text.

4) Fill in the correct forms of the verbs into the text.

设计理念：通过填写合适的动词的正确形式于文章中，解决本单元的难点一般现在时第三

人称单数的动词形式变化，为下文的写作打下了基础。同时也是对文章的复述，

让学生对文章有了更深层次的理解。

Step 4. Post-reading

1. Writing:

Mike has a penpal. He wants to write about him. Here is the information card. Can you help him write the essay?

设计理念：写作是阅读的延伸和拓展，能体现学生阅读效果。让学生根据information cardxie

写作，目的是让学生学会用第三人称来写作，为今后的写作打好基础。

2. Read and guess what superstar he/she is.

设计理念： 遵循英语用于实际，服务于生活的原则，设计同一首歌的情境，让学生通过猜明

星，快乐阅读，拓展语言的使用，让英语的语言习得不单只停留在课本上，让语言

运用活起来。

Step 5. Homework

1. Writing: 请你以Alice的名义介绍Liu Yun的一家。

2. 与朋友、同学分享你的作文。

Step 6、 Blackboard design

My new friend

Her father: teacher – school – by bus

’s family

Her mother: nurse—hospital—by car Alice

Alice : by bike—reads newspapers-plays

Ann: on foot –watches cartoons—make kites

教学反思

一、紧绕重点、巧破难点。

这节课紧紧围绕重点内容：一般现在时第三人称单数的陈述句与一般疑问句，设计相应的内容展开教学。教学设计的每个环节都是为教学的重点与难点内容而服务，都是围绕教学的重点内容而展开。在循序渐进的一系列操练、巩固中，知识深入其心，逐步扎实掌握课文的重点内容。

难点的突破也很巧妙，让学生在真实的交际活动中理解新词，内化新词,自然习得语言。

二、快乐阅读、激发兴趣。

从学生的兴趣入手，联系生活实际，利用游戏、活动，充分调动学生的积极性。设计合作阅读：组员阅读，小组长填答案，并开展小组之间的竞赛，增加阅读的竞争性，使阅读富于挑战性。

三、策略培养、提升能力。

本节课的教学充让学生在阅读的过程中，习得一些阅读的技巧和方法，课文中渗透粗读、略读，精读等阅读策略

篇三：我的笔友 My Pen Pal

我的笔友 My Pen Pal

Maria is my penpal. She is 12 years old. She has a round face, blue eyes and short hair. Sheis fromCanada.She lives in the downtown ofOttawa.She can speak English and French. Chinese is her favorite subject, because sheis interested in the Chinese culture. Besides, movie is her favorite and shelikes going to see the movies with her friends.

玛利亚是我的笔友，她近年12岁。她圆脸蛋，蓝眼睛，短头发。她来自加拿大，住在渥太华的一个城镇。她会说英语和法语。中文是她最喜欢的科目，因为她对中国文化很感兴趣。除此之外，电影是她的爱好，她喜欢和朋友到电影院看电影。

篇四：我的笔友 My Pen Pal

我的笔友 My Pen Pal

Maria is my penpal. She is 12 years old. She has a round face, blue eyes and short hair. Sheis fromCanada.She lives in the downtown ofOttawa.She can speak English and French. Chinese is her favorite subject, because sheis interested in the Chinese culture. Besides, movie is her favorite and shelikes going to see the movies with her friends.

玛利亚是我的笔友，她近年12岁。她圆脸蛋，蓝眼睛，短头发。她来自加拿大，住在渥太华的一个城镇。她会说英语和法语。中文是她最喜欢的科目，因为她对中国文化很感兴趣。除此之外，电影是她的爱好，她喜欢和朋友到电影院看电影。

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