描写身边熟悉的一个人

篇一：写自己熟悉的一个人

写自己熟悉的一个人

──人教版三年级上册第二单元习作教学设计

郭 芳

习作内容：

在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。

教学目标：

1．通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

2．熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

作前准备

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

课时安排：2课时

教学过程：

第一教时

一、谈话导入，引出课题

1．导入。昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2．相互交流，激发兴趣。孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣??那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

3．今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

1．明确要求

（1）自己读读这次作文有哪些要求？

（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

◎写熟悉的人；

◎语句要通顺；

◎用一件事来写；

◎抓住人物的特点；

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2．小组讨论

◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3．集体交流

◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

◎着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

1．指导拟定题目

◎孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？

◎相互交流，教师指导学生拟题。

2．起草动笔。教师巡回指导。

◎学生开始自己的习作。

◎教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

1．请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

2．教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

3．学生自己修改自己的作品。

五、与人分享习作乐趣

1．将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

2．将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

教学过程：

一、欣赏佳作。

1．出示学生的一篇优秀作品。

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

①写谁？人物有什么特点？

②什么事表现了这一特点和品质？

③哪些细节描写生动地体现来这一特点？

2．交流归纳。

作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

3．展示作品。

（1）孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

（2）学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇。

1．投影展示习作。

2．评议：

（1）什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚??

（2）师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。

四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐。

五、板书设计：◎语句通顺

◎抓住人物的特点

◎写出人物的神情、动作、语言、心理

《我熟悉的一个人》习作教学设计

青龙一小 秦辉

教材简析：《我熟悉的一个人》是人教版三年级上册的习作教学。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能力。 设计理念：作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让放松心情学生，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写。

教学目标：

1、 写清熟悉的人的一件事，要求语句通顺，用词得当。

2、 要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

一、发散思维引路，打开记忆

1、我们身边的人真是太多了，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师、伙伴??还有那些曾经帮助过你的朋友等等，而这些人，他们一定各有各的特点，妈妈温柔可亲，爸爸幽默风趣，老师亲切，同学和睦??哇，真是各有千秋，这些人中，谁和你

很熟悉？给你留下的印象最深呢？

2、我熟悉的一个人：请你在横线上填上你熟悉（或喜欢）的人。—————

3、学生自主在文稿纸上填写。

[运用谈话，发散学生思维，让学生打开话匣子，顺其自然地进入写作主题。]

二、集中思维深入，走进记忆

1、启发引导：看来，大家熟悉的人、真不少，现在，请大家认真思考，回忆、筛选，选择三个最熟悉的人，并在横线上填上你最熟悉（或最喜欢）的三个人的特点（可以是外貌、特长、爱好以及其他）

4、交流。大家心目中都有了自己熟悉的人，我们来交流一下熟悉的人的特点。

5、师点评：刚才，同学们都把熟悉的人的特点描绘得生动形象，可见大家平时有一双善于观察的双眼，但是，现在，你必须在三个人中，选择一个你最熟悉的，大家觉得有困难吗？

6、打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？

7、学生深入思考，这期间，老师语言启发，帮助学生选择：你选择的这个人，一定是有什么事给你留下了深刻的印象，也许是他给你带来快乐，甚至忧伤，也许是他的行为深深地感动了你??老师也有自己熟悉的人，你们相信吗？想不想听？老师深情讲述学生时代爸爸关爱自己的故事。

8、学生谈感受：是爸爸太关心自己了，所以爸爸在心目中最熟悉。

那么，你们熟悉的人是谁呢？想一想，讲给大家听。

[帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材。]

三、讲述精彩故事，回放记忆

1、先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。听完了故事请你评价：这位同学的故事讲的好吗？为什么？

2、指名在全班讲述。

教师引导评价：听了他（她）的故事，你觉得讲清楚了吗？对这个人的样子了解了吗？有没有不清楚的？是的，听者不明白的，就是你没说清楚的，大家说说：你觉得哪些地方要讲清楚？

3、引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。

4、指名讲述熟悉的人的一件事。

[这一阶段，强调学生积极地说，并注重教师的评价和引导，关注学生讲述的细节，把事情讲清楚，说出人物的特点。]

四、课外佳作链接，激活记忆。

1、赏析朱自清《背影》片段，打开写作思路。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

2、交流优秀习作人物描写片段，学习写作方法。

[用现有的佳作，为学生提供范例，帮助学生进一步打开思路。]

五、快乐用心书写，放飞记忆。

1、同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！

[学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。]

六、交流点评提升，展示写作

篇二：写熟悉的一个人

我的同桌

新学期老师把我和他调在一起，他的名字叫张家祥，他的头圆圆的，眼睛像两颗明亮的珠子，总是认真地听讲，鼻子非常灵敏，什么味道都能闻出来，他的嘴巴小小的，耳朵很大，我听老师说：“耳朵大有福气”。

他非常爱护公物，我记得有一次，有几个坏同学把石头扔进花园里，张家祥看见了，连忙把那些坏同学赶走了，中午放学后，他回家拿一块木板来到学校，把木板插进花园里，上面写着：“请爱护花朵，爱护花朵就等于爱护我们的家园。”这时老师过来了，老师看见了亲切地对他说：“你真是个爱护公物的好孩子，到了教室我会给你加一颗环保星。”他说：“谢谢您老师。”老师笑了。

这就是我的同桌，一个非常爱护公物的孩子，非常懂礼貌的孩子，我一直认为他是我们班的榜样。

我的弟弟

提起我家的宝贝蛋可真有趣，常常惹得我们全家哈哈大笑。他就是我的弟弟于俊

逸。他圆圆的脑袋，大大的眼睛，一对招风大耳，还有一张小巧的嘴巴。因为他不爱吃饭，又一天到晚不着家，大热的天总在外面晒，所以长的又瘦又黑。这就是我那非常调皮的弟弟。

有一天我放学回来，本来我的心情很好，那家伙看到我回来，赶忙躲到门后面，给我来了个防不胜防，哇的一声差点没吓死我这个胆小鬼，我真想k他一顿，正当我想发火时他却给我扮了个鬼脸，嘻嘻地跑开了，弄得我哭笑不得。

这就是我的弟弟，真是又调皮又可爱，我非常喜欢我的弟弟。

可爱的表弟

“3366、3366”是谁在拉我的衣角？原来是我的小表弟叫我一起去玩游戏。小表弟剪着桃子形的头发，一双黑溜溜的大眼睛，长长的睫毛，一双胖乎乎的小手，非常可爱。

我最喜欢逗表弟说话，因为他一张嘴就流口水，他的嘴唇就像水闸一样，只要张开，口水不断，所以我爱逗他说话。医生说他再

大一点就会好。弟弟爱学我说话，所以他经常闹出笑话，他把我的妈妈叫妈妈，把他的妈妈叫舅妈。

弟弟很喜欢车和枪，他的玩具全是车呀枪呀的，他不抱着它们都不睡觉，无论到哪都要带着他的小车，有时候烦死人了，不但要照顾他，还要照顾他的车。如果你想拿走他的玩具，他会跟你急。

我非常喜欢的的小弟弟，有这样一个小弟弟，你羡慕吗？

我最熟悉的一个人

我最熟悉的人是和我朝夕相处的妈妈。她中等身材，稍微有些胖，大眼睛，浓眉毛，黑黑的，她可是一个非常有意思的人。

虽然我妈妈只有30多岁，可健忘的水平跟老人似的，她不但买菜忘记交钱，坐车坐过站，最让人头痛的是她总是忘记带钥匙。至今为止我家的窗口已经被爬了五六次了，爬的人并不是小偷而是我。有一次，我陪妈妈去买菜走回到家门口，只听“啊”的

一声尖叫传入了我耳朵，我再回头一看，妈妈正低着头在包里翻呢??我说“唉呀，老妈你的老毛病怎么又犯了。”妈妈边摇着头边笑嘻嘻的看着我说：“麻烦你了。”我乖乖的走到窗户下，我让妈妈抱着我上了窗台把窗户打开了，我心想：“幸亏我们住的是平房，如果是楼房可怎么办呀？”之后我钻进了窗口，进了屋子，然后拿到钥匙递给了妈妈。妈妈只是看着我笑。

唉，我的妈妈您什么时候才能不犯老毛病呀！

我最爱的妈妈

人们经常说母爱是世界上最伟大的爱，我觉得妈妈对我的爱是最无私的。

我的妈妈个子不高，一头黑发披在后背上，一双月牙般的眉毛，一对炯炯有神的大眼睛好像会说话。在日常生活中她十分疼爱我，在我心目中，她是最美的人。

记得那是个星期一，我和往常一样高高兴兴地来到学校。没想到过了不久，我突然发起高烧，全身发热，脸红得像一个红苹果。

我忍了很长时间，终于过了三节课，最后不得不跟老师说了一声，老师急忙打电话让妈妈接我回家。

在回家途中，我摇摇晃晃，妈妈一摸我的头感觉很热，她立刻带我到医院检查。医生拿出体温表一量，竟然39度多，怪不得那么热！妈妈带我去输液，小心翼翼地扶我上床休息。医生拿来针，为我输上液，妈妈又给我买来了最爱吃的食物、水果，让我多吃点，多喝水。

在我生病期间，妈妈对我真是形影不离，无论什么时候，她都不会嫌弃我，我发誓以后也要这样照顾父母。

妈妈，您是世界上最好的妈妈，您那份浓浓至深的爱最伟大，您给予我的爱最宝贵，我长大后一定要好好报答您的养育之恩。

我的新老师

上课了，一位面孔陌生而面带微笑女老师走进我们的教室。同学们安静得听着老师的自我介绍。“同学们好，我姓叶，上课时

篇三：写自己熟悉的一个人

《写自己熟悉的一个人》教学设计

习作内容：在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。 教学目标：

１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。 ２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

作前准备：

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

课时安排：２课时。

教学过程： 第一课时

一、谈话导入，引出课题

１、导入：

昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 ２、相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣??那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

１、明确要求：

⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？

⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

① 写熟悉的人。

② 语句要通顺。

③ 用一件事来写。

④ 抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 ２、小组讨论：

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

３、集体交流：

⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

指导拟定题目：

孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？ 相互交流，教师指导学生拟题。

２、起草动笔。教师巡回指导：

⑴ 学生开始自己的习作。

⑵ 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

３、学生自己修改自己的作品。

五、与人分享习作乐趣

１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、欣赏佳作

１、出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

⑴ 写谁？人物有什么特点？

⑵ 什么事表现了这一特点和品质？

⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？

２、交流归纳：

作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

３、展示作品：

⑴ 孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认

为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。 ⑵ 学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇

１、投影展示习作。

２、评议：

⑴ 什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚??

⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐

篇四：写身边的一个人

《写身边的一个人》说课稿

一、教材使用

习作教学一直是小学语文教师最头疼而不敢挑战的， 我结合自己多年对小学语文习作教学的摸索，在充分备学生的情况下，选择了人教版小学语文六年级上册第二单元的习作《我敬佩的一个人》作为教学内容，并对教材做了创造性的使用——将难度降低，改为《写身边的一个人》，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

语文课程标准在对中年级段的习作要求中提到：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4．学习修改习作中有明显错误的词句。 根据《课标》的要求， 结合中年段学生基本学情，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、知识能力目标: 把自己观察的一个人的个性特点写出来，语言流畅，内容具体，并进一步学习修改习作。

2、过程方法目标:通过教师对一个学生两种情况的示范描述、学生合作交流观察的人物、范文赏析，领悟习作方法，并经过由说到写、句到段的训练，学会描写人物的方法。

3、情感态度目标:愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 教学的重难点： 学会把观察到的人物的特点按一定顺序写下来。

二、理念、方法：

写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 “自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导纯个人化的书面表达，我更注重给学生一方自由驰骋的天地。为此,我将采取以下教学方式实现预设目标：

1、直观教学法：由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生初步了解介绍人物的方法——抓住人物特点，先说后写，先赏后评。这也是本次课的设计特色。

2、循序渐进法：在学生初步了解了抓住特点些人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学手段，出示范文，让学生赏析，激发学生写作兴趣。

3、分组合作法：允许学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或赏析他人习作，或互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。

三、教学步骤

在习作教学之前，先布置学生去观察身边的一个人，注意搜集材料。

（设计意图：新课标在第四部分评价中有这样一段话：不同学段的同学都需要占有丰富的材料，要重视写作材料的准备。巧妇难为无米之炊，写身边的一个人，没给中心，但圈定了选材的范围，选材是重点，课前先布置学生们观察人物、搜集材料，才可能有课上的充分交流， 老师才能更好在学生反馈这些材料的时候给以积极有效地指导。）

具体教学过程如下：

【教学过程】

一、单元回顾，谈人物特点

第二组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。每个人都有自己的特点。哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？

出示几张人物图片，并请同学们根据出示的图片用几个词语或一句话概括这个人物特点。

二、提问启发，拓宽思路

在我们身边也有各色各样的人，不同性别、性格、年龄、身份的人，特点也一定是不同的。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

归纳：有特点的人可以是：有高尚的品质的人？也可以是有缺点的？调皮的淘气的人？有特长的人、能干的人，也可以是有某种习惯的人，还可以幽默风趣的人等。每个人的特点都不少，今天我们要选最突出的一个特点来写。

三、仔细审题，明习作要求

出示题目，审题：默读文题，你知道了什么要求？

写什么？（写人）范围？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）

出示习作要求：读习作要求，这次习作写人有什么特殊要求？要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

四、回顾课例写人方法

找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？课文是很好的范例。写法？好处？

师：我们通过研究第二组课文，知道课文主要是通过外貌、语言、行动、神态等方法来进行描写的。除了这些，还可以进行什么描写？（心理描写。板书：心理）还可以怎样写生动？板书：外貌、语言、动作、神态、心理活动……（侧面描写、细节描写、加上想象、夸张，一些修辞方法写生动）

五、身边范文引路

《“小迷糊”小磊》、《微笑的天使》精彩片段

请一生读，其他同学听和看，然后评析：人物特点和主要写法及好处。

六、列提纲即兴练说

１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）

２．出示规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。 （打印）下面请同学们选择一个典型事例，一两种重点描写的方法填写提纲

人物 特点 所选事例 主要写法

３.请几个学生说提纲，评议是否能写出人物特点。

七、选择方法，写细致言行，猜特点人物

课堂的时间是有限的，接下来我们来写写人物片断，把你认为最能显示人物身份和性格特点的部分写细致。让人物登台亮相，请大家来猜一猜她（他）是谁。

八、多元评价，突出人物特点

用心地倾听，真诚地欣赏，毫无保留地建议。

九、自己拟个有创意的题目，加个开头和结尾，下节课请大家把这篇作文写完整，争取让自己的习作展示在我们班园地的“妙笔生辉”栏目中，有信心吗？

板书：

写身边的一个人

人物 品质、特点 选准写法、细致描写

同学 外貌——用好形容词

老师 具体真实事例 语言——符合性格身份

家长 动作——用好动词

神态——用眼去看

心理活动——用心去想

篇五：写写自己身边熟悉的人作文指导

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