书非借不能读也

篇一：书非借不能读也

书非借不能读也

作者：任志

来源：《广东教育·综合》2013年第02期

和一位家长交流学生在家表现时，家长焦虑地对我说：“任老师，我孩子在家不爱看课外书，怎么办呀？”

小学三年级是培养阅读习惯的关键时期，作为班主任，我非常想与这位家长一道，帮助孩子养成良好的阅读习惯。可惜我这个班主任很年轻，而且还是位数学老师，对于如何培养孩子阅读习惯，说真的，我没什么经验，也没有什么好办法。

但家长仍十分期待地说：“任老师，孩子很喜欢您，您说的话他愿意听，您帮我要求他每天坚持看一个小时课外书吧，不然他一做完作业后，不是看电视就是玩电脑，成绩怎么能上去呀？”

如今时代，分散孩子学习精力的诱惑实在太多，能静下心来看书的学生确实很少了。不过话说回来，就算我“命令”孩子每天看一定时间的书，怕也很难让孩子真正爱上阅读。

家长接着说：“孩子就一次例外，那天他放学一回家就抱着一本书看，叫他吃饭都磨磨蹭蹭，抓着书不放。接下来两天他都这样，当时我非常开心，以为孩子爱上了阅读。结果两天后他又不看课外书了，一问才知道，原来书是借的，急着看是因为人家一直催着要，现在书看完还给人家了，又回到以前的老样子。至于我给他买的那一书柜图书，没有一本能全本看完的！”

难道“书非借不能读也”？我眼前一亮，高兴地对家长说：“谢谢您的提醒！我有办法了！” 第二天一进教室，学生们就发现《学习园地》栏贴着一张精美大海报——《最有趣图书征集令》，其中“有趣”两字，色彩与字体都显得非常夸张。海报内容：请每位同学在自家藏书中精选两本最有趣的课外书，推荐给全班同学借阅，每月将评选出最有趣的五本图书，老师将给提供者颁发小奖状。每月还根据阅读表现，评选出五位最佳“小书虫”！

一石激起千层浪，学生们都积极行动了起来，很快班级图书角就堆满了同学们带来的书籍。在我的指导下，学生们把推荐上来的图书分门别类，精心制作出美丽的图书目录，写清书名、作者、书籍所有者，贴在学习园地供同学参考借阅。我还有针对性地设计了《有趣图书五分钟》节目，利用每天阅读课的最后5分钟时间，依次请学生介绍有趣图书的精彩片段。 活动果然有效果，学生们纷纷互相借书阅读，连平时贪玩不爱看书的学生也参与进来了。有些特别有趣的图书受到学生们的追捧，他们纷纷排队借阅，在他们借书时，总会听到在为何时还书而讨价还价……

每天的《有趣图书五分钟》，是学生们最为期待的时间，他们尽情地与同学分享自己的收获：有的学生神秘兮兮地介绍《走进自然》中大自然的神奇，有的学生绘声绘色介绍《郑渊杰童话》的精彩，还有的学生故作紧张地介绍《鲁滨逊漂流记》情节的惊险……，每次《有趣图书五分钟》一结束，都会引起新一轮借书热潮。

鉴于学校还有图书馆，我又贴出了一幅《图书馆搜宝令》，引导孩子们把眼光转向资源更丰富的学校图书馆。不久，图书馆最有趣的图书目录也被学生们陆续收集制作出来，贴在学习园地供同学参考借阅。在这种氛围之下，我班有些学生中午早早地来到学校看书，也有的学生放学了也不愿意回家，总想在教室多看一会儿书。这些爱看书的孩子还渐渐地形成了自己的阅读风格：有的爱看历史类图书、有的爱看探险类图书、有的爱看军事类图书、还有的爱看科幻类图书……而且，孩子们的阅读视野也越来越宽阔，有的已经转向大型书店、本地图书馆，甚至网络。

再次与那位家长交流时，家长感激地对我说：“多谢任老师，您真有办法，现在我的孩子可爱看书了，还经常开书单让我帮他买新书呢！”

读者也许要问，为什么发个“最有趣图书征集令”就可以让孩子爱上阅读？其实袁枚很早以前就在《黄生借书说》中把这个原因讲得很明白了：若是自己的书，“必高束焉，庋藏焉，姑俟异日观”；如果是借来的书，“必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，今日存，明日去，吾不得而见之矣”。我还想补充一点理由：这借来的书是“有趣”的书，是合孩子口味的书，孩子们感兴趣，当然爱读了。

“书非借不能读也”，要想让你的学生爱上阅读，这方法或可值得一试。

篇二：书非借不能读也

书非借不能读也

王坤

古语说：“书非借不能读也！”这句话仔细品味，方能感觉出它之深刻含义。

中学时学袁枚的《黄生借书说》：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书；然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？”当时读到那句“书非借不能读也”，我还认为此言毫无意义。因为学生时代，读书的时间很宽松，遇有喜爱之书，我总会想尽办法不管是买来还是借到，绝不放过。为了读书（当然是课外书），我会与时间赛跑，甚至是挤出正常的学习时间，与老师“斗争”，拿怕是受到严厉的“惩罚”，也要细细品读，慢慢咀嚼，直至把它消化掉。那时候，我根本感受不到“书非借不能读也”的深刻含义。

如今，人在社会，身不由己。现实生活中常常会有很多事情让我感到力不从心，尤其在读书方面表现最为明显。偶到书店，遇有喜爱之书，爱不释手购之，到家后有心读书却无力去读。读完一本书往往需要几天甚至十几天的时间，而且是粗略地翻看。毕竟身边的诱惑太多，朋友之声、电视之音、生活之事、工作之忧占据了我们太多的时间。

可是，时代在发展，社会在进步。日新月异的生活常常让我感到身在社会却跟不上了时代，怎么办？读书，因为“书籍是人类进步的阶梯”。读书，可以让我开阔视野、增长见识；读书，可以让我接受再教育、领悟新思想。然而有心读书却无力去读，又该怎么办？借书来读。“书非借不能读也”，借来的书必须是要还的，那是有一定时间限制的，而读了一半的书总让人惴惴的。于是，为了赶在还之前把书读完，我就会腾出空闲，挤出时间，用心用力去读完它。就是靠这种办法，笔者在新华书店读者俱乐部办理了会员卡，强迫自己借书来读，因而多读了好些书，感觉受益匪浅。几年来，笔者先后在中央、省、市报刊杂志上发表信息稿件近百篇，受到了领导和同志们的充分肯定和赞扬。

“书非借不能读也”。——借书来读，是鞭策、是督促，是帮助自己加快阅读。让我们借书来读，在借书的过程中享受读书的快乐，快乐的去读书、快乐去工作、快乐的去生活。

黄生借书说

袁枚

原文

其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼:“

”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也! 今黄生贫类予，其借书亦幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。

翻译

黄允修来借书。我把书交付给他并告诉他说： 书不是借来的就不能好好去读。你没有听说过收藏书的人吗？七略（我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部）、四库（唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》、《史》、《子》、《集》四库。这里《七略》、《四库》都指内府藏书），是天子的藏书，然而天子中认真读书的有几个？书搬运起来累得像牛一样流汗，放在家里塞满了屋子，这是富有高贵人家的书，然而富有高贵的人认真读书的又有几个？那些另外的祖父和父亲积攒书，而儿子和孙子丢弃书的就更不用说了。不只书是这样，天下的事物都是这样。不是那人的东西勉强（向别人）借来，（他）必定担心人家催着要拿回去，就忧惧不安地抚摸赏玩不停止，说：“今天还在我这里，明天它就要被拿走了，我不能够再看到它了。”如果东西已经被我所拥有，一定会把它捆绑起来放在高处，放置收藏起来，说“姑且等待到另一天看。”如此罢了。 我小时候很喜欢书籍，但是家里贫穷难以得到（书）。有个姓张的人收藏的书很多。（我）到张家借书，他不借给我，回家后做梦都梦到借书的情形。我求书的心情迫切到了这种程度。所以只要看过的书，就会牢牢记住。做官以后，俸禄拿出去书籍买了回来，多而连续不断的堆积使整个屋子堆满了书，蠧虫的虫丝时常覆盖书册。这样以后才感叹借书的人读书非常用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊! 如今姓黄的年轻人和我的贫穷相似，他借书苦读也跟我当时相同；唯独我把书公开，慷慨出借和姓张的人吝惜书好像不相似。既然这样那么是我本来不幸遇到了姓张的人，姓黄的年轻人本来幸运遇到我？了解幸运和不幸运，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很迅速。 写了这一篇借书说，把《黄生借书说》和书一起（交给姓黄的年轻人）。

字词注释

（1）选自《小仓山房文集》。袁枚，字子才，号简斋(随园主人)，文学家，浙江钱塘人。

（2）生：对读书人的称呼。 （3）授：交给，交付。 （4）子：对人的尊称，相当于现代汉语的“您”。 （5）《七略》《四库》，天子之书：《七略》《四库》是天子的书。《七略》，我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。《四库》，唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》、《史》、《子》、《集》四库。这里《七略》、《四库》都指内府藏书。 （6）然：但是。 （7）汗牛塞屋，富贵家之书：那汗牛塞屋的是富贵人家的藏书。这里说富贵人家藏书很多，搬运起来

就累得牛马流汗，放置在家里就塞满屋子。汗，名词用做动词，使……流汗。 （8）祖父：祖父和父亲。 （9）弃者：丢弃的情况。 （10）无论：不须说，不用说，不必说。 （11）然：这样。 (12)夫（fú）人：那人。指向别人借书的人。 (13)强（qiǎng）：勉强。 (14)假：借。 (15)惴惴（zhuì）焉：忧惧的样子。 (16)摩玩：摩：抚摸。 玩：玩弄。 (17)业：已、已经。 (18)高束：捆扎起来放在高处。束，捆，扎。 (19)庋（guǐ）：放置。 藏：收藏。 (20)姑俟（sì）：姑且等

待。姑，姑且、且。 (21)异日：日后，将来。 (22)云：说 。 尔：这样的。

(23)难致：难以得到。 富：多。 (24)与：给。 (25)

中现出那种情形。形，出现。诸，等于“之于”。 (26)切：迫切。 (27)如是：像这样。 (28)故有所览辄省（xǐng）记：（因为迫切地要读书，又得不到书。）所以看过的就记在心里。省，记。辄，就。 (29)通籍：做官。做了官，名字就不属于“民籍”，取得了官的身份，所以说“通籍”。这是封建士大夫的常用语。籍，民籍。通，动词，表示从民籍到仕宦的提升。 (30)俸：俸禄，官吏的俸禄。 (31)落落：形容多而连续不断的堆积。 (32)素蟫（yín）：指书里的蠹虫。 (33)灰丝：指灰尘和虫丝。 (34)时蒙：时常布满。 (35)卷（juàn）轴：书册。古代还没有线装书的时期，书的形式是横幅长卷，有轴以便卷起来。后世沿用“卷轴”称书册。 (36)少时：年少的时光。 (37)岁月：指时间。 (38)类：似、像。 (39)可惜：值得珍惜。 (40)公书：把书公开，慷慨出借。公，动词，同别人共用。 (41)吝：吝啬。 (42)无论：不须说，不用说，不必说。 (43)虑：担心害怕。 (44)形：形，动词，现出。 (45)归：还。 (46)为一说，使与书俱：作一篇说，让（它）同（出借）的书一起（交给

黄生）俱，一起。 (47)假：借。 (48)虑：担忧。 (49)去：离开，此指“用去”

(50)若：如果。 （51)富贵：富有高贵 （52）其：那些 （53）他：另外的 词句补释

书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。 汗牛塞屋：书多的搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子。这里形容藏书很多。 汗：使…流汗 祖父：祖父和父亲（祖辈和父辈）。 非夫（fú）人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。 夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音fú。强假，勉强借来。 惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音zhuìzhuì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。 摩玩，摩挲 ( suō ) 玩弄，抚弄。 必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。 庋，音guǐ，置放；收藏。 姑俟异日观：姑且等到以后的日子再来看吧。姑，姑且、且。 俟，音sì，等候、等待。 异日，日后、将来。 故有所览，辄省记： ( 因为迫切地要读书，又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。有所览，有看到的。 辄，就。 省记，记在心里。 省，音xǐng，记。 俸去书来，落落大满：俸禄花掉了，书籍买来了， ( 屋里 ) 到处都堆放满了。落落，堆集的样子。 俸，指官俸，做官的俸禄。 素蟫灰丝，时蒙卷轴：白色的蠹虫和灰色的蜘蛛丝常常沾满了书卷。 素蟫，指书里的白色的蠹虫。 灰丝，指灰色的蜘蛛丝。 今黄生贫类予：如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类，似，像。 惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 ( 不 借给别人 ) 好

象不大相同。 惟，只是。 公，动词，同别人共用。 吝书，舍不得 ( 把 ) 书 ( 借给别人 ) 。 然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张氏。 然则，既然这样，那么… … 固，本来。 非独书为然，天下物皆然：不只是书籍是这样，天下的事物都是这样。

篇三：书非借不能读

书非借不能读

周口市七一路第一小学 袁礼

“书非借不能读”是清代作家袁枚的代表作《黄生借书说》所提出的观点，是用来劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。值得庆幸的是，古有清代钱塘作家袁枚笔下黄生，无独有偶，今有周口市七一路第一小学学生。

我校为了深入开展、扎实推进读书活动营造书香校园，在3—6年级组织开展了图书漂流活动。学校向学生郑重承诺购买一本经典图书，可在一个学期内阅读五本不同的经典图书。很显然，每个学生阅读的五本不同的经典图书中，除一本是自己购买的以外，其余四本都是借别人的。

何谓图书漂流？它就是该校3—6年级每段的五个班，在学校统一指导下，每个班购买一种经典图书，学生每人购买一本，每个年级5个班的图书均不相同。学生可充分利用午读时间和其他闲暇时间阅读这些经典图书。学校规定每个班的学生在指定的有限的时间内首先把自己购买的图书阅读完，这也就是学生所阅读到的第一本图书。当同一个年级所有的班的学生都阅读完之后，再把一班学生的图书借给二班，二班学生的图书借给三班，三班学生的图书借给四班，四班学生的图书借给五班，五班学生的图书借给一班，这一循环，每个学生就可以阅读到第二本图书。按照上述方式再次循环，每个学生就可以阅读到第三本图书、第四本图书、第五本图书。换言之，在一个学期，每个学生可以阅读五本不同的图书；同样，在一个学期，每本图书也

被同级段不同班级的五个不同的学生阅读。从外在形式上看，图书在同级段的不同班级之间好象在漂动，新教育人就把这种读书形式形象地称之为图书漂流。

笔者对该校午读及学生闲暇时间进行了认真观察和深入了解， 发现有相当一部分学生，能够充分利用一切可以利用的时间用以阅读这些图书。因为他们深知，一个学期要阅读完五本图书，乍听起来时间非常充足，读完五本图书时间是绰绰有余，但屈指算来，每本图书需在有限的不足一个月的时间里必须阅读完，而且真正可以用来读书的时间又非常有限。他们若有若无地感觉到，这五本图书必须按照学校的规定尽快地阅读，否则，图书很快就会被别人拿走，自己购买的也不例外。这些学生当中，肯定有学生会这样想，如果这五本图书全部都是我的那该多好啊，我想什么时候阅读什么时候阅读，谁也管不着。诚然，他们肯定不会想到如果这五本图书是自己的话，学生不仅读书效率会大打折扣，而且读书的经济成本也会大大提高。所以，图书漂流，既可以大大提高读书效率，又可以大大降低读书的经济成本，对学生来说，是一举两得的好事。

图书漂流在很大程度上说是学生借书来读。借来的图书与自己通过购买而拥有的图书对学生读书来说是完全不同的。借来的图书不仅读得快，而且记得牢，也就是可以大大提高读书效率。因为阅读借来的图书的人，他们会不停地提醒自己，一定要挤时间阅读，不然，这样的经典图书很快就会被别人拿走，势必这样会大大提高读书效率。

而自己通过购买而拥有的图书在读书时就没有这方面的压力，没有压力也就不会有读书的动力，故读书效率会大打折扣。

笔者还想说一点，就是建议学校在开展图书漂流前，要求每个班负责午读的老师给学生讲一讲有关“书非借不能读”的深刻内涵，也让那一小部分不能充分利用一切可以利用的时间，用以读书的学生也爱上读书。

篇四：书非借不能读也

书非借不能读也

曾经有一个绘本馆的馆长很无奈的告诉我，他家里的书好多，但是孩子却没有良好的阅读习惯，可能是因为书太多了，不稀罕了吧。

这让我想起来一句话------书非借不能读也，因为书不是自己的，总想着要还回去，所以很抓紧时间用心来读，而如果知道这本书是自己的，什么时候读都可以，所以难免怠慢，不珍惜。

孩子也如此。

从前我也遇到过类似的问题，在网上买了十几本绘本兴冲冲的抱回家，孩子晚饭后一动不动的坐在书桌前看书。两个小时过去，他往椅子背上一靠，读完了！我不相信，两个小时十几本绘本都读完了？回答都读完了。只见之前还在左手边的一摞子绘本都移到了右手边，真的是读完了。想想一本绘本文字量很少，两个小时的确能看到。但是绘本里面大量的图片信息孩子都错过了，如果只看文字，绘本的大部分价值都被浪费掉了，很可惜。后来不论我买了多少书，一次至多给孩子带回家两本，这样他读完第一本只能看第二本，看完第二本必须回头看第一本。这样他在读书的时候相对会更有耐心，而不是看着这本想那本，只是像知道故事发展和结果，错过了过程的精彩。

孩子读绘本，有点类似于吃饭。当饭桌上有米饭、西红柿炒蛋、排骨、巧克力蛋糕、饼干等很多食物时，孩子难免会花眼，这个吃一口又惦记着那个，结果乱七八糟的吃上一堆，难以消化，甚至还可能消化不良，吃进去的东西都吐出来，浪费了食物也损伤身体。

篇五：书非借不能读也

书非借不能读也

发表时间：2012-11-7 10:19:00

日志内容：

很少会咬文嚼字，所以也是在和女儿说话时，偶然说起“书非借不能读也”这句话，这句话对女儿的影响还是有的，昨天晚上到了吃晚饭的时候了，女儿还是在大声的读书，我说：“都吃饭了，你还在读，赶紧吃饭。”女儿说：“不行啊，妈妈，我必须读完。”我问：“为什么呀？”女儿嘟着小嘴说：“因为我的书丢了，所以只能借同学的了，明天必须还给人家。” 这时想起在平时她这本书没有丢的时候，总是我督促着让她看，让她扎抓紧时间看，还有很多好看的课外书可以看，可是她总是把书留着，有时那几本书上都有灰尘了，也不愿意看看。

看来真是验证了“书非借不能读也”的事实，在教室里的读书角里的书很少学生会看，可是一提到借书看，学生课间都抓紧时间看，看来真要规定一下，在学生有限的时间内让他们看完能看完的书。这样也可以督促一下比较懒惰的学生。

“书非借不能读也”我们能帮助学生做到么？

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