多彩四季活动项目

篇一：多彩四季教学设计

第四单元“多彩四季”教学设计(教师中心稿)

武进区牛塘初级中学

单元设计标题：多彩四季

关键词检索：多彩、四季

学习目标：

1、 诵读课文，体会课文表达的感情。

2、 欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能举出具体实例加以点评。

3、 通过学习课文，懂得写好景物的关键所在（抓住特征，用词准确， 层次分明）。

4、 走出课堂，深入生活，观察周围景物，抓住其特点，并作恰当的描述。

5、 收集、积累描绘四季景物的诗句、美文，并尝试创作，通过互助协作，合办一份“多彩四季”专辑。

6、 积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，能打动别人。 大约需要时间2.5~3周

单元计划：

1、 阅读课共8课时，16课及诵读欣赏各1课时，共余均为精读，各2

课时。

课文教案设计参考：

《春》

①通过诵读，总体感知课文内容，能用自己的语言概括作者描 绘几个画面的特征，体会作者的感情。

②师生合作，选取有代表性的段落，具体评点作者是怎样淋漓 尽致地展现春光之美的。（用词准确，大量运用叠字叠句，选 用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活 动，写景注意层次??）

③小组学习，学生选取喜爱的段落，评点本文在语言表达方面 的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。

④师生合作，总结本文写景成功的关键所在。

⑤比较阅读“文笔精华”（一）《充满活力的春天》。

⑥背诵及积累

收集描绘春景的诗句并交流，互相补充（可按春草、春花、 春风、春雨等分类收集）。

⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。

《三峡》

①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生说说 三峡风景的特点。

②导入新课学习：简介作者后放课文朗读录音，学生跟着朗读，

使其初步感知课文。

③小组合作学习：参看页下注及工具书，试译课文，如有困难， 提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。

④讨论：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你 认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由，有 人说本文语言简洁概括而又生动形象，请举例说明。

积累、拓展：

课外收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李

白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、 《神女峰的传说》等等。）

⑤开展配乐朗读比赛（评委可由教师、同学一起组成）。

《济南的冬天》

①可由岑参诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”引出塞 外冬景的特点，并播放北风肃杀，大雪纷飞的奇寒景象，给 学生以酷寒难忍之感，然后导入新课，让学生边听课文朗读 录音边初步感济南之冬的特点。

②反复朗读课文，并思考：作者通过哪些具体的景物来突出济 南之冬“温晴”的特点的？这些景物各自的特点是什么？试 各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的，你能理清写 景的层次吗？（思考后在小组内讨论解决）

③再读课文，体会景中之情，品味语言准确生动的特色（引导

学生结合具体语句来谈）

④师生合作，以简明扼要的板书，概括课文主要内容，用语特 点。

⑤学生自选文中喜爱的片断，尝试有感情地朗读，然后小组推 选代表，组与组展开竞赛。

⑥就如何写好景物，学生交流学习本文的收获。

⑦比较阅读。（《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬 景的诗文）

《夏》

①布置学生课前查找资料，收集有关“夏”的诗文。让学生初 步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。（如《悯 农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。 ②由学生交流搜集“夏”的诗文材料，导入新课学习。

③自由朗读课文，体味作者的思想感情。

④再读课文，理清文章的思路。

⑤品味语言：你认为哪个词用得好，用得传神，哪个句子富有 表现力？圈出来加以评点。

⑥拓展：每个季节在孩子的眼里自有它的迷人 之处，请学生说 说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的 活动??）

说明：

①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。

②诵读欣赏可单独用一课时完成，也可将诗文插入相关课文后 作为比较阅读，拓展积累的材料。（以学生自学为主）

③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”，根据本单元课文特点， 宜在诵读环节上多花功夫，采用多样的形式让学生开展朗读 训练。

写作训练：

①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。 ②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。

③选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂， 走出校园，花一定的时间进行细致的观察。

④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习 作的借鉴。

⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可 以增添画面的活力。

⑥指导修改作文。

口语交际

①自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、 体育委员??甚至值日组长），让学生有话可说。

②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努 力在讲述中倾注感情，做到以情动人。

篇二：多彩四季

多彩四季

四季是五彩缤纷的，我们用肉眼是无法清楚它的，只有用心去“感受”，去聆听。。。。。。 春天的雨是香甜的，刚刚粉刷过的大地泥土散发出巴西烤肉味，十分诱人。你听，“滴滴嗒嗒”，春姑娘好像在拉二胡呢，发出种种情感，乐曲升腾跌宕，步步高昂，抒发了对春天的向往。春又像一位顽皮的男孩，将青蛙的美梦打破；将桃花姑娘弄醒，不信，你瞧，桃花公主和青蛙王子还睡意朦胧呢！?

夏天的“雨舌头”“舔着”窗户，河水刚刚退潮，波光粼粼，水纹如同是位正在悠闲散步的绅士。孩子们舔着冰淇淋，回味着花一样的童年，?走过这梦一样的雨季。树叶颜色如同咖啡般浓厚，缝隙间不慎有一束阳光射了进来。小河里的鱼虾或许是闷得吧，个个“扑通扑通”从水里跳来跳去。亭前有荷花，荷花姿态万千，有的是少女，活泼开爱；有的是令人瞧不起的缩头乌龟，才刚刚有花苞；有的是害羞的婴儿，左半边花瓣展开了，右半边还缩在里头。我好似也成了其中一枝，“出淤泥而不染”，伴随着他们翩翩起舞。。。。。。

秋姑娘来了，美丽的身影让我陶醉。石榴宝宝一听到秋姑娘的脚步，迫不及待地将窗户打开，向外探望；葡萄绅士穿着风衣，彬彬有礼地向大家问好；苹果妹妹好像犯了啥错误，脸红扑扑的。水果家族又掀起了潮流秀。枫叶又是一抹红，好似喝醉酒般，跌跌撞撞的从树上“跌”下，我拾起一片银杏叶作为纪念，不经意发现银杏叶正看像扇子，倒看像裙子。 雪花送来了冬，北风呼叫着使我打起了颤，冬日的校园白雪皑皑，大地都是雪花飞扬。不经风霜雨打的我们都穿上棉袄，裹得像饭团似的，（棉袄是糯米，人是糯米馅。）校园的后花园的植物也都不情愿地披上了白色风衣，十分难看，而且沉重。只有松柏，挺直在校园的道路两旁，像校园的哨兵。寒冷的北风关住了大人外出的脚步，却没有锁住大自然对孩子们的诱惑，雪下的孩子堆着雪人，玩起了“雪球攻击战”。树洞里的浣熊正在呼呼大睡，热闹的冬天并没有将它们吵醒。“嘘嘘！”小声点！

迎来了冬天，离春还会远吗？

篇三：多彩四季

多彩四季

四季是美丽的！它五颜六色，它五彩斑斓，我爱多彩四季。

绿色的春天

春天，桃花开了，有白的、桔的和粉的。树林里小鸟欢快的歌唱！柳树发了芽！叶子从树枝里冒了出来，好像在说春天来了。

红色的夏天

夏天，荷花透出了微笑，笑眯眯的说夏天到了！花朵透出了它的美丽和鲜艳！

黄色的秋天

秋天，树叶变成了：黄色、红色、半绿半黄！叶子落下时，像蝴蝶翩翩起舞！玉米成熟了，高高的！还弯下了腰，像一个个小娃娃！红薯也成熟了，农民发现了后，赶紧挖红薯了！花生也成熟了，一个个比一个个大，一个个比一个个果农多。小鸟在树上欢快的歌唱！真美妙！

白色的冬天

冬天，许多小动物要冬眠！有青蛙、蛇、蚂蚁和小熊等等,,还有许多动物要冬眠呢！下雪时，白茫茫的雪地就是所有人的游乐场。小朋友们在这里堆雪人。

多彩四季风景迷人。

篇四：多彩四季

“多彩四季”专题作文指导

《 之韵》（春、夏、秋、冬等）

讲课人：王光海

邓州市元庄二初中

2014年2月21日

“多彩四季”专题作文指导：

《 之韵》（春、夏、秋、冬等）

【教学目标】

1、使学生逐步掌握构思文章的方法；

2、学会观察，能抓住景物的主要特征表达自己的独特感受，培养学生描写景物的能力；

3、内容具体，语言生动，有一定韵味和感染力。

【教学设想】

针对七年级学生面对“多彩四季”这个大题目不知从何下手，不知如何把自然景物描写得细致生动的问题，在引导学生初步掌握构思文章的方法之后，再着重训练学生描写景物的能力并能够写出自己的真情实感。

【教学准备】 让学生搜集有关描写景物的诗词名句。

【教学方法】 引导法，探究法

【教学过程】

一、激趣导入，出示作文题目

师：不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心里都有一幅属于自己的自然图景。人们都爱春天，爱它的桃红柳绿，爱它的风和日丽，因为春天是昂扬向上的；人们都爱夏天，爱它的映日荷花，爱它的枝繁叶茂，因为夏天是热情奔放的；人们都爱秋天，爱它的天高云淡，爱

它的香飘四野，因为秋天是收获幸福的；人们都爱冬天，爱它的银装素裹，爱它的白雪皑皑，因为冬天是含蓄深沉的。今天我们通过一篇习作来感受大自然的美好，描绘大自然之韵味。

出示作文题目。

二、审题并拟题

这是一道半命题作文题，给考生以选择的空间。空中可填的内容很多，它的中心在“韵”字上，要写出景物的特征，表达出自己的真情实感，描绘出大自然的韵味来。同学们可以根据自己的积累拟一个标题。比如是《夏之韵》。

三、立意

师问：你喜欢哪一季节？这一季节给你的感受是什么？ （学生自由回答，用一两个词语来表达自己的感受）

明确：（昂扬向上的春，热情奔放的夏，收获幸福的秋，含蓄深沉的冬。）

四、积累素材

以朱自清的《春》等为例，引导学生说出具有夏天特征的景物，为后面的写作打下基础。

（采取自由回答或抢答的方式，看谁说得最多、最准确）

明确：

春——新生的绿草，含苞待放的桃花，先花后叶的木棉，报春的燕子??

夏——盛夏的太阳，映日荷花，又闷又热的空气，蓝蓝的天空，

沙滩戏水的人们，蒸笼似的房子，晴天霹雳， ??

秋——金黄色的田野，丰收的果实，灿烂的菊花，凄凉的秋风秋雨??

冬——阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景，傲雪开放的梅花??

五、选材、组织文章。根据感受巧取自然之景

（一）示例：

基调：热爱春天；感受：美、生机勃勃；代表性景物：嫩绿的草，争先恐后盛开的花，柔暖的春风，细密绵长的雨等（景物要能体现出季节的特点）

（二）学生仿照示例构思文章

基调：喜爱夏天；感受：（ ）；代表性景物：（ ）、（ ）、（ ）??

六、 细绘自然之景，使文章内容充实

（一）以朱自清的春雨图为例来传授写景方法（抓特点、多角度、用修辞）

春 雨 图

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢

慢(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:多彩四季活动项目)走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

写作方法包括：

1、借景抒情，情景交融。

2、修辞手法：比喻、拟人、排比、对比、反复、通感??

3、多幅画面描写。

4、多种感官、多个角度观察、描写。

5、动静结合、虚实相生、正侧面结合??

6、写景顺序：由物到人、由远及近、从上至下??

举例：

1、 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词）

2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（抓住春天生长发展的特征描述。比喻、拟人、排比。

4、“吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。（抓住春风温柔，拟人、比喻、引用）

5、像母亲的手抚摸着你。风里带来些?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路哪嗤恋钠ⅲ熳徘嗖菸抖褂懈髦只ǖ南悖荚谖⑽⑷笫目掌镌湍稹Ｄ穸?/p>体裁作文