每逢佳节倍思亲的意思

篇一：每逢佳节倍思亲

我教文包诗《每逢佳节倍思亲》的几点想法

“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，文章是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，融古今之美于一体。苏教版国标本小学语文第五册的《每逢佳节倍思亲》一文就是这样一篇典型的文包诗。

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在教学中围绕诗眼，我设计了两个大问题：王维为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？“每逢佳节”王维又思念起了什么？以此来“牵动”全文，作为理解全文，体会诗人思想感情的关键。我深深地意识到只有抓住文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情”那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。因此在体悟诗情的过程中，我着重做了以下几点：

1、抓词

在教学中，引导学生抓住抓住两个具体数字，“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过演一演“扶老携幼”，换一换“兴高采烈”感受重阳佳节的喜气洋洋；通过板图示意理解“天各一方”；通过引读理解“思绪万千”去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。品词是为了析句，析句是为了悟情。

2、想象

为了引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。

为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我创设情境：王维独在异乡，高兴时只能……伤心时只能……生病时只能……通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。

3、朗读

阅读教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”，只有让学生反复的朗读，并不断的唤起学生已有的生活经验，才能让学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。在课上我让学生在充分体验的基础上，层层递进反复朗读，把情感自然而然地释放于朗读之中。如通过一组“词串”的总结、诵读，使学生能很快走入孤独的内心之中，使得他了解了每逢佳节倍思亲的所在。在学生的情感已经到达这一层面的时候，再读出文字的温度。

最后从古诗入手，再回到古诗结束，首尾呼应。在语文学习的过程中扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。这样的形式让学生增加语言积累，丰富课外知识，促进学生的发展。

《每逢佳节倍思亲》说课稿

《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课，它是一篇文包诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情，让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。

叶圣陶曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句，对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。根据中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标：1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。在这其中，教学的重点是理解课文内涵、品读古诗的意境。教学的难点是，诗文结合，理清文包诗的特点

第斯多惠曾经说过：“只教给学生最本质、最主要的东西，才能使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里。”生态课堂也指出：应该把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。因此，在教学中，我尽量做到自然、真切，让学生有充分的时间、空间去体会、去感悟、去品读，从而达到教师是为学生学习服务的目的，教师是引导，而不是指导。

语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，本课的教学设计，我着力体现“开发课程资源，优化课堂教学；尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于学生自主读书，自主发展。

第一部分：了解王维，激发探究的兴趣。

我先出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请同学读一读。随即指明这首诗的作者，是大诗人王维。请学生根据事先收集的资料讲述王维的生平。并提问：读了这首古诗，你觉得诗人在表达一种怎样的感情？你是从哪儿看出来的？学生肯定会回答：思念，从“倍思亲”看出来的，这样整堂课的主题一下就凸显出来了。那么诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢？这样一下子就激发了学生探究的兴趣。

第二部分：自读课文，感悟文包诗的特点。

这一部分，我打算通过两个问题展开教学：一、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人？二、他思念亲人时，想到了什么？对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案。因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳

节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候，我相机点拨：你是从哪个词看出他是独自一人在外的？让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导：“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是?异客?。”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。学生充分交流后，我小结：“是呀，这真是?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲?啊！”从而提出文包诗的特点：诗文结合，这就是文包诗的特点，因此以后遇到此类文章时，即使老师不讲解，你也能通过自己对课文的研读，理解古诗的意思。第二个问题的答案显而易见，学生在理解了文包诗的特点后，很容易就能理解古诗第二句的意思。结合对第三自然段的诵读，我相机引导，山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？【许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求我们学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。因此，我们在教学中教给学生学习的方法尤为重要。】

第三部分：拓展延伸

请学生用“每逢佳节倍思亲”这句诗，给在外地的亲人打电话。【我们伟大的领袖毛泽东曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”那么在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法。】

第四部分：总结

在学生充分诵读体会的基础上，我进行总结：“是呀，?每逢佳节倍思亲?表达了我们每个人的心声，是我们在美好节日时内心最真实的写照。”

柏拉图说过：“强迫记忆的知识是不会留在心里的。”因此，我们在教学中，只要充分了解学生的特点，采用适合他们兴趣的方法和手段，并给予他们充分的时间和空间，那么学生必定乐学、原学，成为课堂真正的主人。

板书设计

23、每逢佳节倍思亲

独自在外 心绪不宁

倍思亲

触景生情 提笔写诗

《每逢佳节倍思亲》说课稿

陈晓平

《每逢佳节倍思亲》是苏教版第五册的一篇课文，文章以“文包诗”（一篇文章中既有文章又有古诗，以这种形式结合的文章形式叫“文包诗”）的特殊形式出现，在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。捧读文本，只觉得一股浓浓的亲情扑面而来，直入心底。再次研读，诗中那“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的两个“独”字，使我的心为之震颤。王维孤独一人，漂泊他乡，无依无靠的孤寂、凄凉，敲打着我的心。因“天各一方，不能相见……”，只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 来表达自己对亲人无尽的思念，这其间深含的无奈与痛楚，撞击着我的心。“每逢佳节倍思亲”不正是作者内心的呼喊吗？我被文中那强烈的、真挚的亲情所感动。游子对亲人、家乡那份思念与向往，家中亲人对游子的那份牵挂和期盼，这种美好、纯真的无法割舍的亲情，不正是学生所需要体验的吗？

由于学生个体及生活经历、家庭环境造成的差异，使学生对文本的阅读都有着自己不同的感受。我们现在的三年级学生，不到十岁，生活在交通、信息高度发达的二十一世纪，几乎从未离开过父母，倍受家人呵护，从小到大享受着家庭生活的温馨。就是这样一群孩子，如何跨越一千多年的时间，与文中那个生活在交通、通讯极其落后，且“门第孤寒”的王维对话？学生能从含蓄、凝练的诗句中，感受到感受到王维年少离家，两年未归，时逢佳节，触景生情的那种思乡之苦，思亲之切吗？如何在学生与作者之间找到契合点，建架起对话的平台呢？反复地研究文本、学生，我发现那座虹桥便是“情”———是血浓于水的亲情，是相依相伴的故乡情，是望眼欲穿的离别情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通古今人物对话的融合点。对话的平台在此刻悄然搭建，那就是以思乡之情为灵魂，以至真至纯至美的乡愁为心境的一次关于人性的对话。有道是：“文章不是无情物”，与文本、作者、学生的对话使我找到了阅读教学的根——真情。

因此我想，本课教学思路可以这样设计：

1、释题，设疑激趣，由题入情

学生读课题后，教师充满深情的朗读课题，边读边在课题上标注重点符号“每逢佳节倍思亲”，并激疑“课文为什么以这行诗句为题呢？”教师用自身的语感、标注符号、疑问，诠释着课题，揭示文章主旨“倍思亲”，帮助学生敲开文中“亲情”的大门。

篇二：每逢佳节倍思亲

23每逢佳节倍思亲

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“每逢佳节倍思亲”的意思。

2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重难点：

1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 教学过程：

一、扣题导入

1、今天这节课我们继续来学习23课，齐读课题。

2、佳节就是美好的节日，你们知道我国有哪些传统佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节）

3、你们喜欢过这些美好的节日吗？为什么呢？

4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。

二、初读古诗，走近文本

1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。

2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）

3、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。谁来读这首诗？

4、同学们，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师朗读全文）

5、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？

6、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）

三、诗文对照，读文悟情

刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）

学生交流汇报。

●理解诗句：独在异乡为异客

1、课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？

（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

2、15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？

3、诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。

4、要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）

●理解诗句：每逢佳节倍思亲

1、师问：第二行“每逢佳节倍思亲”的意思在哪里呢？指名读句子。

2、一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？指名读句子。

3、你读这个句子有什么感受？（很高兴）这句话中有个词就是高兴的意思，你能找到吗？（兴高采烈）还有哪些词语让你感到高兴？（热闹、扶老携幼）

4、“扶老携幼”什么意思？（扶着老人，带着小孩。）你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（走到一个学生身边）：你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？（我感到特别高兴）对，这就是这句话中的词语——（生接：兴高采烈）

5、你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。（自由练读，指名读。）

6、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）

●理解诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

1、重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的他独在异乡，只能沉浸在美好的回忆中。他过去，他是怎样和兄弟们欢度重阳节的？

（生读句子：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）

2、同学们见过茱萸吗？示图片，介绍茱萸。

3、你是带着怎样的心情读这句话？（高兴）为什么这么高兴呢？

4、同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。）

5、高兴吗？谁再通过朗读让我们感受到你的高兴？（生读，齐读。）

6、回忆着与兄弟们共度重阳的画面，此时的王维还想到了什么？课文哪些句子告诉我们？

（生读句子：如今我们却天各一方，不能相会??此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。）

7、什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

8、课文中说“他们天各一方，不能相会??”想一想，他们还不能一起干什么了？（不能一块头插茱萸，不能手挽着手??饮酒作诗）此时他的心情是怎样的呢？（忧愁、难过、低落、无奈、悲伤）。课文用一个省略号，表达了他这种复杂的心情，我们一起来读一读。

9、你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念——学生读：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。这真是——（出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

10、是啊，你们体会得真好。想读这句话吗？指两名学生读。

四、情感涌现，吟诗抒情

1、别人全家团聚，而自己却独在异乡，所以他——“每逢佳节倍思亲”；兄弟们遍插茱萸，而独少他一人，

所以他——“每逢佳节倍思亲”。想到这里，他思绪万千，提起笔来，一挥而就，留下了这千古绝唱。（师配乐范读。）

2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！我们同桌俩相互读读。（同桌读、指名读）

3、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（配乐齐读）

篇三：每逢佳节倍思亲

23、每逢佳节倍思亲

一、教学提示

这篇课文属于“文包诗”的形式，其教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、借助课文内容，理解诗句的意思，特别是“每逢佳节倍思亲”的意思，体会诗人思念亲人的思想感情。

二、教学流程

第一板块：名句引领，读通诗文

1、 同学们，这句话你会读吗？【（课件出示：每逢佳节倍思亲）我们一起来读一遍。好吗？它是唐代大诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。（课件出示整首诗）请你们借助课文

2、 王维为什么会写这首诗呢？这里面还有一个故事呢，请你们把书翻到23课，认真地去读读课文，想想王维为什么要写这首诗的？【（课件出示：1、把课文读正确，读流利。2、想想王维为什么写这首

● 是啊，王维独自一人远离家乡和亲人，在美好的节日里看到人们全家团圆，高高兴兴地去游玩，他想起了以前和兄弟们快乐游玩的情景，

更加思念家乡的亲人，于是情不自禁地写下了这首诗。

第二板块：诗文对照，体验情感

1、 同学们，课文哪几段写了诗的前两句的内容呢？ 你知道吗？课文一、

二两个自然段写了诗的前两句的内容，请你们认真地读读这两个自然

●【（课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节背思亲。）“独在异乡为异客”，（课件出示：独下面加点）独是孤独的意思，】王维15岁就远离家乡，已经两年没见到亲人了。请同学们读课文的第一段，读出王维当时远离家乡、亲人，非常孤独的感情。

●【（课件中“佳节”下面加点）“佳节”是指美好的节日，】课文

【●课文第二自然段中有几个词语点出了这个节日的美好，你能

● “热闹、扶老携幼、兴高采烈”（课件中这几个词语下面依次

加点。）写出了当时热热闹闹、喜气洋洋的景象，你能把这几句话●这样热闹、

喜庆的景象更触动了王维思念家乡亲人的情感，“倍思亲”的倍就是更加的意思。你们能通过朗读，读出王维的这种感情

●王维和快快乐乐过节的人们是两种截然不同的感情，下面请男 2、（课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）这两句诗含

着的感情你能读出来了吗？试试看。

●小小年纪就一个人远离家乡，远离亲人。别人在欢天喜地地过节，而王维只能独自默默地思念着亲人，跟我读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 “每逢佳节倍思亲”的意思你懂了吗？】

3、【

这时的王维想了很多很多，请你们读课文的第三自然段，填

写这个句子（课件出示：王维想到了（），想到了（），还想到

●是的，王维想到了曾经在重阳节和兄弟们头插茱萸，手挽着手去登高远眺，想到了曾经和亲人一起度过的快乐的日日夜夜，他想了很多很多，这就叫“思绪万千”，（课件叠加：“思绪万千”）诗人用一句话表达了这种情感。（课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）这句诗包含了诗人多少的思念，多少的向往啊！带着这种思念

第三板块：读背古诗，拓展名句

1、 同学们，这首诗的意思我们都懂了，也体会了诗人写这首诗的时候的思想感情。 【（课件出示：整首诗）现在请你们有感情地把这首

2、我们现在常常能听到或者读到“每逢佳节倍思亲”这句诗，（课件中的这句话变成红色。）它成了许多思念亲人的人表达情感的佳句。八月十五中秋节的时候，我们会吟诵“每逢佳节倍思亲”，除夕之夜，家家团圆吃年夜饭的时候，我们也会想起“每逢佳节倍思亲”这句千古流传的名句。】 说到思念家乡的名句，我们自然会想到李白的一句诗， “举头望明月，低头思故乡。”古诗中像这样的名句很多，我们平时要注意积累，多记一些这样的名句。相信你们一定能行的。

第四板块：生字书写

同学们，这一课有四个生字很容易写错，我们一起来看一看， 【（课件出示：田字格里的四个生字：佳、幼、采、念），“佳”的右边是两个土（课件两个土分别红色闪烁后变红色），“幼”的左边不要写成绞丝旁。（课件幼的左边红色闪烁后变红色），“采”是手在树上采东西，因此上面是爪子头，（课件爪子头变红色），“念”上面是今天的今，没有点，（课件今变成红色）。】 我们在写的时候要特别当心，不要写错了。

三、 教学备注

读文是为了更好地理解诗的意思，进入诗的意境，体会诗人的情感，因此要把学诗作为本课一个重要的教学目标，切不可因为学文而淡化了诗的教学。

片段三里面我们对“每逢佳节倍思亲”以及类似的名句作了适当的拓展，建议课后让学生广泛阅读古诗，收集名句，在合适的时间里开设一节综合实践课，以丰厚学生的语文素养。

（课件出示：本篇课文的作业：

1、先写出加点词的意思，再写出诗句的意思。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2、 默写《九月九日忆山东兄弟》

3、 请另外写出三至四句古诗中的名句。）

篇四：23.每逢佳节倍思亲

每逢佳节倍思亲教学设计

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重、难点：

背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

教学过程： 一．整体感知，复习导入。

1．今天我们继续学习23课，生读课题。上节课，我们读了课文，

了解了重阳节，了解了王维，还认识了一些生字词，下面请同学们看两组词语，

出示：

重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈 异乡

离开 异客 天各一方 思绪万千

指名读。每一个文字都有它的感情，有的读来让人高兴、兴奋，心里暖暖的，有的让人很伤

感、忧愁，心里凉凉的。细心的孩子一定发现这两组词分别表达了不同的感情，指名说。

读一读这两组词语，你感觉怎样？读得真好,让我们一起读好它.

2．你能用这些词语联系课文内容说一句话吗？你说的既是这篇课文的主要内容，也正

是王维写的一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》，生齐读。

3.这堂课就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年王

维的心灵，去感受他的诗情诗意。

二、初读课文，整体感知。

1、师：一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。王维为何会有如此的感叹？让我们一起走

入今天的课文-----生齐读课题“每逢佳节倍思亲”

(1)佳节就是什么节?

⑵关于重阳节，你了解些什么？

根据学生回答，随机出示生字集中的句子，检查字词：（是呀，课文中也提到了这些习俗。）

王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。

（抽生读→理解字词→齐读）

（了解“茱萸” 茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪。“手挽着手”：做动作理解。

登高远眺：目字旁，与眼睛有关，猜猜“眺”是什么意思？“眺是怎样的看？我们来读读这

个词语就会有所发现---站在高处往远处看。根据词语来理解字的意思也是一种方法。）（1

个别读2，领读3，齐读）

3‘师感情导入：王维为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？让我们细细品读课文，去触摸王维

内心深处的思乡之弦，你们会对这句中蕴涵的情感有更多的深刻的了解。

1，默读课文想想；这首诗和前面的课文有什么联系？哪一段写了第一句的意思，在后面写

上1，哪一段写了第二句的意思在后面写上2，哪一段写了三四句的内容在后面写上三四，

然后再对照以下读一段话看一句诗，互相对照验证以下。

三、品读课文，读中悟情

1、读中感受异乡的孤寂。

读读课文第一自然段，映入你眼帘的是哪两个数字？

▲15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（15、两）

（1）15----你们现在几岁？王维才比我们大5、6岁，就离开了家乡，一个人来到京城长安。

（板书；）王维此时身在长安，在华山的东面，而他的亲人在家乡蒲州，华山西面，中间相

隔一千多里如果要走的话要一个多月呢。

⑵两----是啊，王维离开家乡已经两年了，一年365天，两年有700多天，700多个日日夜

夜。你离开过自己的爸爸妈妈一段日子吗？多久？那时的你心情如何？而王维是整整两年没

有与亲人相见啊！

（3）如果你就是王维，此刻你最想说的是什么？最想做的是什么？带着这份情，指名朗读

→一起读；十五岁那年。。。。。。。

（4）走进了王维的生活，走进了他的内心，我们此刻被他身在异乡的孤寂深深震撼，再读

这句，该怎样读？自己练练？（自由读→指名读→齐读）

（出示）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（指名朗读） （要想把课文读的更好就要把

自己当作文中的人物，现在你就是那孤独的王维，让我们一起发出感慨：独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲，哪些字最能表现王维内心的孤独：独，异）

谁来试试读读

评：你读出了他身处异乡的悲凉和孤寂！真好。

评：我听出了你想回家的渴望！

2、想象中感受思乡的快乐和哀愁。

这里的“佳节”就是-----重阳节

头插茱萸，登高远眺是当时人们过重阳节的风俗习惯，这就好比是我们现在过春节（学插话

生回答包饺子，拜年），过端午节（吃粽子、划龙舟），过中秋节（吃月饼，赏月亮）。

过重阳节，他们登高远眺、头插茱萸；

就像过春节，我们_________；

就像过端午节，我们__________ ；

________，我们________

（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈

场面呢？（指名读）

▲课件出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，

兴高采烈地去登高游玩。

a抓住“扶老携幼”这个词语，推进对话——这个成语很有意思，老师发现“老和幼”是反

义词，你还发现了什么？（扶和携是近义词，都表示手的动作。）“扶老携幼”就是爸爸、妈

妈一手“搀扶”着（学生：老人；爷爷、奶奶），对啊，还一手牵着（学生：小孩子；我们），

对，这就叫（扶老携幼）。弄懂了每个字的意思就理解了整个词的意思。

b一家人团聚在一起，享受着天伦之乐，真是其乐融融，无比幸福。课文中哪个词写出了人

们很高兴，很快乐？（兴高采烈）

c“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）

d这样的情景你有见过类似的印象吗？扶老携幼，兴高采烈能和你身边的同学配合着演

演吗？

E有感情朗读

F古候的重阳节

可是个特别喜庆、热闹的节日。让我们一起到大街上走一走，来看一看重阳

节的热闹场面吧！课件演示各幅重阳节热闹、欢快、团圆的照片。其间配上欢快热烈的中国

民族音乐。

同学们，你能将你感受的热闹的节日气氛，用朗读的形式表现出来吗？谁想来读给

大家听听？（指名读，齐读）。

你读的真的太热闹了，还有同学也想来试试？

谁也能和他一样读出这种热闹的气氛？→让我们一起来试试好吗？

⑶ 此时的王维呢？

▲ 课件出示“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”(其间配上哀伤的音乐)

a抽一生读。

b这真是（齐读）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(课文中是哪个词就是“倍”的意思，把它圈出来。)

C师生合作读

过渡：是呀，看到家家户户欢度重阳节，王维更加思念自己的亲人。他会想到哪些人？哪些事？（抽2人）（板书：浓浓的亲请）

⑷学习第三自然段。大家和王维想到一起去了。

A默读第三自然段，边读边画出三个表示时间的词，感受一下王维复杂的心情→交流。 B时间在慢慢推进，王维的心情也在不断变化着。

▲课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

a用心读读这段话，你感受到什么？

b为什么高兴？感情朗读。→从你的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！谁再来读读 （兄弟门头插茱萸，登高远眺多么高兴啊。你仿佛听到了什么？欢呼声，喝彩声）3，快乐的时光总是令人难以忘怀，然而如今王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。课件出示句子： ▲如今我们却天各一方，不能相会??

a王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？ b能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。

过渡：王维还想了些什么呢？课件出示句子

▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（抽生读）

a看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望思念这王维呢！他们会说些什么呢？

→这真是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

b多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）教师师生合作朗读。

四、情感涌现，吟诗抒情

1、王维想了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。

2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。感情齐读。

a.学生有感情朗读 b.教师指导学生根据节奏朗读 c.学生加动作朗读

3、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。多么简朴的诗句，却是最深情的、最能打动人心的。这句诗，不知牵动过多少游子的心.练习说话:外出打工的父母思念儿女，这是每逢佳节倍思亲；_________________，这是每逢佳节倍思亲；________________，这是每逢佳节倍思亲。

五、情感延伸，课外拓展

1、 割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情。老师找了一些思念家乡、思念亲人的诗付在课文后面，小朋友们课后去读一读，品味诗人那浓浓的思乡之情，感受祖国文化的博大精深，也可以试着去写一写,1泊船瓜州2，静夜思3，秋思

2、 让我们再次深情地背一背这首诗，作为我们这节课的结课吧.于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐集体诵读古诗）

六．作业

1．背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2.选择一首思乡的古诗吟诵。

3．摘抄几首王维的古诗，读一读。

七．板书设计

王 维 浓浓的亲情亲 人

长安蒲州

篇五：每逢佳节倍思亲

每逢佳节倍思亲（第二课时）

教学目标：

1．能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

2．借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

3．借助课文和古诗进行诗文积累，感知儿童诗的创作表达。

教学重难点：

1．在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

2．尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

教学过程：

一、调动情感、导入课题。

1.（出示望月图）故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。

2. “举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。板书课题：每逢佳节倍思亲。这句诗是出自王维的七言绝句――《九月九日忆山东兄弟》。

二、再读古诗，读出节奏。

1.出示《九月九日忆山东兄弟》你能读好这首诗吗？

《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡/为异客，

每逢佳节/倍思亲。

遥知兄弟/登高处，

遍插茱萸/少一人。

三、文诗对照，再读全文。

(一)读着这首诗，老师有许多不明白的地方，你能用课文中的句子来解答吗？

出示：

独在异乡/为异客 是因为：（ ）

每逢佳节/倍思亲 是因为：（ ）

遥知兄弟/登高处

遍插茱萸/少一人 是因为：（ ）

(二)学习交流:

1. 独在异乡/为异客 是因为：（根据学生回答出示第一自然段中的内容：15岁那年??）

（1）请一位同学来读一读，其他同学用心感受。

交流：都说文字是有感情的，你听出了什么？（忧伤）你在为谁难受？为什么？

（2）想一想：这样一个孩子，离开家乡，离开父母的两年里他会有多么的不习惯，什么不习惯？（说话、饮食、生活习惯??）

小结：不在自己家乡，什么都是困难重重啊，对于王维来说，长安再怎么繁华也不是他的家乡，而是诗中所说的――异乡，而他自己也不是长安本地人，而是到长安求学的一个客人，也就是诗中所说的――异客。

（突出“独”字）诗中的“独”字是什么意思？（独自一人）这个独字让你看到了一个怎样的王维？（孤独、寂寞??）

(3)是啊，“两年”啊，700多个日日夜夜，这是――充满思念的两年，这是――漫长的两年，这是孤独的两年。这是——独在异乡为异客的两年!

2. 每逢佳节/倍思亲 是因为：（ ）

(1)诗人为什么又每逢佳节/倍思亲呢?这个“倍”是什么意思？对，更加。王维为什么会更加思念家乡的亲人？（生答第二自然段内容）

出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

（2）重阳节有哪些习俗？重阳节的大街上分外热闹，再读句子，读出热闹来。读了这段话，你眼前仿佛看到了什么？听到什么？（生自由读，教师巡视交流。）理解扶老携幼，兴高采烈换个词语。

(3)过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。当家家户户享受天伦之乐的时候，可是王维却漂泊在异乡长安，看，这就是此刻的王维，（出示图片）他独自一人站在树下，看着他，你想到了哪些词语？

老师也想到了几个词（出示）：背井离乡、举目无亲、冷冷清清、孤孤单单、孤独无依）生读词串

(4)是呀，看着别人一家团圆，王维怎能不思念亲人呢？

课件出示：

当别人一家团圆，吃着团圆饭时，王维身边却冷冷清清，他想：要是（ ）；

当别人（ ）时，王维却（ ），他想：（ ）。

(5)你再来读读这句话，你一定会有自己的感受。

出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

3. 遥知兄弟/登高处,遍插茱萸/少一人.是因为：（生答第三自然段内容） ．．．．

是啊，这么热闹的节日，让王维想起了以前在家乡时，他与兄弟们欢度节日的情景，谁来读——

（1）出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。

王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，妈妈总要（ ）

王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，爸爸总要（ ）。

（2）引读：大家欢聚在一起――是多么让人高兴啊！

(3）欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。而如今的王维却只能：（出示）每逢佳节倍思亲。

（4）既然这样，他为什么不回家呢？（师板画）：王维的家乡在华山以东，而15岁的他却孤身一人在华山以西的异乡长安。所以诗题为：《九月九日忆山．东兄弟》。 ．．．

你们看，这就是华山。（出示华山的图片）这样的华山可以用怎样的词语来形容？（高耸入云、连绵起伏）

在交通很不发达的唐代，回家的话只能靠步行，而且要翻山越岭，跋山涉水，真正是千里迢迢啊，回一趟家不知要走多久呢，不是想回就能回的啊！王维和他的兄弟真是“天各一方”（出示），他们不能相会，不能――也不能――更加不能??你从这省略号里感受到了王维此时心里是什么感受？

（5）再读这段话你会有更深的体会。

出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，希望长安，思念着我呢。

（6）这样的思念，这样的遗憾，化作了诗句――一起读。

出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

四、再读古诗，情感提升：

1.过渡：王维目睹着家家户户节日的热闹场面，他想到了很多很多，这就是――思绪万千。他将自己浓浓的思念，融入了诗句，融入了28个汉字，写成了这首《九月九日忆山东兄弟》。再次出示古诗男、女生分别配乐朗读。

2.如果将这首诗浓缩成一句话,那一定是—-每逢佳节倍思亲!（出示） 如果,将这首诗浓缩成两个最能表达王维心声的两个字,那一定是--（课件“思亲”下加着重号）。

3.是啊，重阳佳节，华山西边的王维思念着家乡的兄弟，而华山东边的兄弟也在思念着王维。他们天各一方，但心是想通的。

五、改编创作儿童诗。

1、老师将这首千古传诵的《九月九日忆山东兄弟》改编了一下，变成了一首现代诗，想不想读一读？

远方的兄弟，你可知道

独在异乡的我

孤零零

冷清清 每年的重阳 头插茱萸， 登高远眺 多么开心

每逢佳节倍思亲 今年的佳节 远方的兄弟，可还记得 一如既往地热闹

家家团圆

小孩快乐，

老人高兴

可独在异乡的我 孤零零 冷清清 唉 每逢佳节倍思亲

你们看，古诗和现代诗写法不同，但却可以表达相同的思念，相同的情感，是不是很有意思？

2如果，请你也用现代人的表达方式代王维的兄弟给王维回赠一首诗，你行吗？（出示）

远方的亲人，你可看到？

洁白的云朵

在为我送信

信上说：

菊花美酒已经酿成

请你回来畅饮

远方的亲人，你可看到？

芬芳的花瓣

在为我送信

信上说：

远方的亲人，你可看到？

在为我送信

信上说：

??

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