小动物过冬教学反思

篇一：《小动物过冬》教学反思

删繁就简，整合成就高效课堂

——《小动物过冬》的教学反思

游府西街小学 乙菲菲

《小动物过冬》是我本学期执教的一节年级组研究课，同时也是我初为人师的第一节公开课，因此正式上课之前反复备了两次，试上一次，正式上一次。第一次备课是自己独立备课，在认真研究了文本并参考其他教案的基础上进行了教学设计，设计内容比较繁琐，面面俱到，没有突出重点，要花两个课时才能上完。第二次经过师傅指导后，我对其中一些繁琐的内容进行整合，删减修改，用一个课时即能上完。两次的教案修改，显示了新教师在教学上的不足，在教学内容的设计上胡子眉毛一把抓，掌握不了重点，对课文内容分析太多，听说读写等语文能力培养较少，并且时间成本较高。同时，也让我意识到小学低年级的语文课堂应该删繁就简，整合文本内容，要教学生不会的，学生已经会的坚决不教，这样才能成就高效的语文教学。下面就是两次备课的对比分析。

一、在字词教学上，第一次备课我设计了“物”、“刮”、“商”、“量”四个生字的字形记忆。在第二次备课中我舍弃了“物”、“刮”两个字的指导，因为这两个字对于二年级的学生并不难写，小动物的“物”学生经常遇到，自己可以掌握不用课堂上重点讲解。“刮”用熟字记忆“舌”加利刀旁很容易就记住了，因此也不用重点讲解。而“暖”则是本课的重点生字，“暖”的右半部分极易与“爱”混淆，需要老师重点指导并辨析字形。在“暖”的字形指导上我在上课时主要抓住其形声字的特点和“爰”与“爱”的区别进行指导，年级组其他老师建议这个字的记忆方法可以让小朋友自己编个小口诀记住，比如“一个小朋友抓着另一个小朋友的手晒太阳”，我认为这种识字方法有利于发挥孩子的主动性，并且很形象生动，对于低年级学生来说十分有趣。“商量”两个字则重点指导学生识记“商”字。综合起来，相比较第一次备课的四个生字，第二次备课的“暖”、“商”两个生字显然经过了更精心的筛选，也无疑是学生识字的难点，既为课堂节约了时间，又高效地解决了字词目标中的难点。

二、在阅读教学上，第一次备课时我逐段讲解，面面俱到，在课文的1-3小节花了很长的时间，显得有点头重脚轻。第二次备课中，一二小节由于内容简

单学生一读就懂，因此在教学时一带而过，不用赘述。在字词教学后便直奔主问题“三个小动物分别是怎样过冬的？”，让学生通过自己的阅读进行解答。老师将“了解小动物过冬方式”作为整体的教学内容，把课文分成三个板块：小燕子、小青蛙、小蜜蜂，每个板块由学生说出小动物的过冬方式并找出文中相关语句，紧接着就进行分角色朗读指导。三个板块由扶到放重点讲解小燕子部分，让学生明白为什么小燕子要飞到南方，小青蛙部分让学生自己阅读后做青蛙过冬方式的填空题，小蜜蜂部分由学生自己读后说出。教案修改后，通过抓主问题的方式、分板块的模式高效地解决了“小动物过冬方式”这一教学目标，避免了第一次备课中繁琐的以教师为主题的解析；采用由扶到放的方法让学生自己去阅读去发现，充分地发挥了学生在阅读中的主体性，满足了学生对文本的探索心理；也让学生加深了三个小动物不同的过冬方式的理解。

三、在朗读教学上，第一次备课我将分角色朗读单独放在最后，之前主要是对课文内容的理解。教案调整后我将分角色朗读渗透在各个版块的教学环节中，每个板块结束后都指导该部分的分角色朗读，最后再让四人小组进行整体的分角色朗读。调整后的朗读指导比第一次更有阶梯性和实效性。在第一次备课中我忽略了学生的实际情况，想让学生在没有充分训练的基础上就能朗读的很好，这显然是短时间内难以达到的。第二次备课中学生由部分到整体，分阶梯地逐步提高了分角色朗读的能力。在第二次备课中分角色朗读的教学目标不是作为一个单独部分完成的，而是有机地渗透在各个教学环节中，在理解了小动物过冬方式后进行朗读训练，在朗读训练的过程中感受小动物之间相互关心的友情，这也体现了知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标整合。

通过以上的对比可以看出，删去教师繁琐的分析才有学生主动思考的空间，通过教学内容的高效整合才会有思维活跃的课堂，在删繁就简、高效整合中放飞孩子自由的翅膀！

篇二：《小动物过冬》教学反思

《小动物过冬》教学反思

平度市崔家集镇张家坊小学

傅顺梅

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重从以下几点做起。

首先、复习词语，体会关系。通过复习课题中所说的三个小动物是谁，进而出示对这三个小动物的不同称呼，让小朋友从中感受到他们之间的亲密关系，知道他们是好朋友。从而，为下文的学习埋下基调。

其次、句式训练，体会关系。仿照“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。”进行句式训练：它们常常在一起（ ），日子过得（ ）。想象说话的过程中，通过教师的评价语言让学生体会到和朋友一起玩的快乐和美好。从而，为下文的学习埋下基调，也为下文的分别创设情境。

第三、品味朗读，突破重点。用抓重点词语进行品读的方法，引导学生体会重点词语的意思，在此基础上进一步体会句子的意思。如，关于小燕子的那段自述，我抓住两个“快”和一个“啦”，让学生体会冬天即将到来时小燕子的那份着急的心情。

第四、角色体验，解决难点。通过师生分角色朗读，引导学生在多样化的角色朗读的过程中明了小动物不同的过冬方式。

第五、总结板书，语言训练。在总结板书的过程中引导学生说说：

第二年春暖花开时，三个好朋友又聚到一起，他们会说些什么，做些什么呢？这样在让学生记住所学知识的同时训练了学生的语言表达能力。

这就是我在进行教学设计以及在进行本节课教学之前的所思所想。当然，根据以上想法反思我今天的课堂教学，我觉得在以下几个方面还需进一步提高：

1.还需更好地凸显教师的主导和学生的主体地位。课堂中教师处于一个主导的角色，而学生才是学习的主体，教师应该精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学生，让学生在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中掌握课堂教学内容。教师在其中只需多一些指导即可。

2.还需要再投入一些、语言再丰富一些。虽然课件做得很生动、很精美。但是，如果教师能够再运用一些入情入境的语言、表情和姿态，那就更能把学生带进课堂的教学情境中，让孩子与课堂情境交流，教学效果应该会更好。

3.还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答的环节，由于教学时间的关系，我没有等孩子表达完整就打断了孩子的回答，或者是没有注意让孩子表达完整。在以后的课堂教学中，我应该给孩子留下更多的思考以及表达的时间，让孩子表达清楚、表达完整。

4.还更好地把握教学时间，由于我的时间把握的不好，最后语言训练比较仓促。

篇三：小动物过冬教学反思 文档

《小动物过冬》教学反思 《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。 在教学本课时，我有以下几方面的感受。

一、语文教学要紧密联系儿童的生活实践。

在教学本课时，从学生的需要出发来进行，就能使学生学得快乐，学得灵活。本课文内容简单易懂，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本，在交流中教师要引导学生体会课文遣词造句的准确，激发热爱祖国语言文字的感情，学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常认真地开始研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。

二、教学中注重语文综合素养的提高。

学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教育，让学生在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。教学开始，首先让学生

认识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中锻炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商量”、“暖和”造句时，扩展了对词的使用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“实用性”，将课文内容的理解与学生个性化的愿望、想象巧妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

总之，语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课堂的拓展训练中，教师恰当的语言和灵活的教法是“拓展”的阳光雨露，只有具备了这些条件，学生创新思维的种子才会发芽、生长，才会绽放出绚丽的创新之花。

三、读演结合，深刻的感受文本。

这篇课文很适合进行分角色的朗读训练。所以在课堂上应该留有更充足的时间让学生读书。在学生读的同时，要有方法的指导。学生才能读的更好。在分角色朗读的基础上，再让学生分角色表演。不仅增添了学生学习的兴趣，而且更深刻的感受了文本。

在本课的教学中，还存在以下不足的地方：如指导学生读书时做得不到位，读与说的训练不够扎实等。在今后的教学中，我会努力改正！

宋 瑶

篇四：小动物过冬教学反思

“生活”就是本识字教科书

——《小动物过冬》识字教学反思

虽然公开课已经结束，但心绪一直无法平静。孩子们稚嫩却精彩

的发言仿佛雨后那美丽的彩虹，让人清新而又回归自然。

《小动物过冬》这篇文章浅显易懂，富有童趣，正是小学二年级

阶段激起学生朗读兴趣的佳作。我在备课时就着力从孩子角度思考，用他们已有的知识经验来促进课堂的教学，来激起师生的碰撞与共

鸣。课堂中的识字部分，正是我借助孩子们已有的知识经验进行教学

的平台，不过孩子的智慧与经验在课堂中的迸发让我对识字教学又有

了新的想法。

课堂是富于变化的，但是万变不离其宗，这“宗”就是我们讲台

前的学生，他们的已有知识经验就是我们教学的风向标。我在本节课

的生字教学中尝试让孩子们用自己识字的经验、从自身的实际生活出

发来认识生字，孩子的发言让我大吃一惊。他们也有着自己的记字方

法，比如一个孩子说到“暖”他就用“太阳出来暖洋洋”的口诀记住

“暖”的偏旁，如果不是在现场你真的很难在备课时预设到。这对于

我和学生来说都是耳目一新的，我相信很多孩子一辈子都能记住“暖”字，绝不会再写错“暖”的偏旁。一堂课如果能多一些这样的“终生

记字”语文的课堂才会真正的绽放。引导孩子们去发现，去总结，运

用孩子的智慧与能力我想也是课堂中语文人文性的体现，俗话说“三

个臭皮匠顶个诸葛亮”更何况是一个班级的“智囊团们”，他们的力

量是我们教者永远无法预设的。

有了这些课堂经历我认为教师应该敢于把课堂放给学生，不要怕

课堂中生“乱”。特别在识字课中，我们应充分让孩子去说去讲，我

们一直以来都在想着教给学生这样那样的知识，但是现在的信息社

会，知识能教完吗？我觉得肯定教不完，那我们怎么办？其实课改的

真正意义不是改教材或增加多少识字量，增加多少阅读量；我的理解

是通过我们的课堂和教本，赋予孩子们学习的能力，培养他们自我进

取，求知的能力，教师其实已经变成了引导者和助推器，要给予学生

信心和学习的动力，让他们敢想，敢讲，甚至敢写，敢评。

作为青年教师，自己的教学之路还很漫长，专业素养及知识的学

习固然重要，但明确自己今后教学的思路与风格，更显得急切。课改

之风我们已经沐浴了很久，但是课改的精神却始终没有浸透全身。从

这节课的识字教学中，虽然一些尝试难免波折，但是我明确了，一位

优秀的教师应该依重学生这一肥沃的“土地”，去植下更多的“创造

之树”；有了抓住课堂“真髓”的方向，不怕场面“乱”，不怕时间

“紧”，真正让学生说话，真正让孩子们成为课改的“带路人 ” 。

篇五：小动物过冬 教学反思

《小动物过冬》教学反思

《小动物过冬》是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事，为我们展现了动物过冬的有关知识，同时表现了小动物之间的互相关心。这篇课文内容比较浅显，而且插图比较生动形象，既然课文是围绕“过冬”展开的，那么教学也可以从过冬展开。

一、从过冬方法分步板书展开教学

在教学完生字词、流利朗读课文的基础上，我问孩子们：通读全文之后，你发现三个小伙伴它们的过冬方式一样吗？孩子们异口同声回答不一样，我又问：既然不一样，请告诉我它们各自都有什么好办法过冬？在讨论的基础上，相机板书：飞到南方去（迁徙）、冬眠、储备充足的食物。接着具体学习课文内容，更加明确各自的过冬方式。最后，让孩子们根据板书总述一下故事内容，一目了然。

二、从过冬方法延伸课外知识

在板书的提示下，孩子们能清晰地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思考一个问题：还有哪些小动物和它们的过冬方式一样呢？孩子们根据平日的知识积累和前面做的预习作业，回忆了起来。通过交流和我的补充，孩子们了解到：像小燕子一样迁徙过冬的还有大雁、天鹅等，像青蛙一样冬眠的还有蛇、刺猬、熊等，像小蜜蜂一样储备粮食的还有小松鼠、小蚂蚁等。这样的延伸相信他们会长时间不忘，知识的储备会越来越多。

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