涓涓细流的意思是什么

篇一：涓涓细流

涓涓细流，汇成江海

教师的天职教书育人，怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石。教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先。德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情。

一、 紧扣课题，揭示道理。

有些课题，意义即在其中，使人一目了然。阐明其中道理，基本上就把握住了课文脉络，拨动学生心弦，起到了事半功倍的效果。如在教《圆圆的沙粒》一文时，我紧扣圆圆的沙粒最后变成什么，让学生勾画出这颗沙粒变珍珠的原因，在交流讨论的过程中,体会沙粒变珍珠过程的漫长与艰难, 引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。通过明晰的讲解，学生幼小的心灵受到了感染和教育。

二、品味重点词句，增强爱国意识。

通过字、词、句辐射，讲明课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教《黄果树瀑布》这一课时，上课伊始，通过黄果树瀑布的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。我先指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察黄果树瀑布美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。重点指导朗读课文第二自然段，教学时抓住“飘”“拂”、“涌”、“盖”四个动词，引导学生自主感悟，相互启发，

教师适当点拨，让学生感悟四个动词的含义，体会作者用词的含义，体会作者用词的精妙，感受祖国语言的神奇魅力。

1、感悟词语的含义。

《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）中指出，学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。我们教学“喧嚣”时，先让学生找出直接表示声响的“人喧马嘶”和“喧嚣”。在学生理解了“人喧马嘶”的基础上，再引导学生解读“喧嚣”。学生凭借原有的知识积累，理解“喧嚣”的大体意思后，教师则要求学生与“人喧马嘶”比较，诱导学生联系课文内容理解；最后及时鼓励，并点名学法。如此一步一个脚印地步步推进，学生不但能够深刻地理解词语的含义，而且能牢牢地掌握学法，真是一举两得。

2、领略汉字的神奇。

“培植热爱祖国语言文字的情感”，是语文教学的重要目标，教师让学生读、找、画出“飘”、“拂”、“涌”、“盖”这四个动词后，先让学生自主读悟，然后逐一交流，各个击破。同学则从探究中受到启发，又碰撞出智慧的火花。要舍得花时间让学生细细品味，才能让他们领略到祖国语言的神奇。

3、体会用词的精妙。

作者能够将瀑布的声响通过文字逼真地再现出来，让读者读着文字，便有如闻其声，如临其境之感，还得益于他用词的准确、传神、精妙，“‘涌’字告诉我们些什么呢？“这个问题似乎很大，很空，

有些难以下手，但对于那些善于思考，“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的学生来说，无疑是解读，悟足了“涌”字的丰富含义后，教师的“如果将这个‘涌’换成‘流’字，感觉怎样”一问，让学生在笑声中比较感悟，进一步体会到作者用词的准确、传神。

再如教《莫高窟》一课时，通过二、三自然段的学习，学生了解了莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。激发学生对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。再学第四自然段藏经洞，由于帝国主义分子的掠夺，大部分经卷都已流失。我借此时机，介绍了莫高窟遭帝国主义分子破坏的历史。这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。

三、分析关键语段，启迪奉献精神。

教一篇课文，必须要抓关键语段，从分析语言文字入手，触动文章的主题内涵，将文章的思想精华播撒给学生，使他们自然而然地得到营养，受到启迪。如教《船长》这课，通过读、通过悟，我们领略到了哈尔威船长是如何在紧急情况下实施救援工作的，这一切，书中有一句话高度凝练、概括地表现出哈尔威船长在整个救援过程中所发挥的巨大作用，找一找：

1、出示：哈尔威船长巍然屹立??他的调遣。

小结：在生死关头，哈尔威船长把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神让所有人深深感动，尊重妇女、爱护儿童的人性美令所有人深深震撼。

一个临危不乱、忠于职守的船长形象展现在我们眼前，看，他连见习水手都没有忘记！——“快救克莱芒！”

小结：“动作再快点！”第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。

2、出示第29、30自然段，齐读：

在读这两段文字的时候，你的语速不由得会变——平缓，你的语调则会显得——庄重

再读——“船长哈尔威屹立??深渊”

他一个手势也没有做，一句话也没有说，但我相信你们已经一定走入了他的内心，随着下沉的轮船，看着得救的人们，哈尔威船长一定在想：??

想象，发言！

再读——“人们透过阴森可怖的??沉入大海”

这句话把哈尔威船长入海时的形象比作——一尊黑色的雕像，表现了哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，被救的人群望着这尊雕像，心中又会想些什么呢？

再读——哈尔威船长一生都要求??做人之道。

哈尔威船长做到了，忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难，特别是在死亡面前，“船在人在，船亡人亡！”一次海难的过程，我们目睹了一个船长的尊严。

再读——面对死亡??权利。

你是怎么理解这句话的？

*释：这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人，又一次地表现了他高尚的品质。

3、小结全文，写话练习：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的本质和灵魂。如果在海边，人们要树立起一尊雕塑纪念哈尔威船长，可以让你在雕塑旁写上几句话，你会写什么呢？把你最想说的话写下来！

——为他人而牺牲的，比泰山还重，你的死就比泰山还重； ——你虽然沉入了深渊，但你伟大的灵魂却依旧停留在大地； ——哈尔威船长，你是沉没的轮船上最伟大的人！

学生通过学习，哈尔威船长舍己救人的高大形象已深深刻在学生的脑海里，学生的身心也受到了熏陶。

四、发挥主体作用，自我完善。

小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《厄运打不垮的信念》、《海伦·凯勒》《滴水穿石的启示》等课文的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生,写事就写本班事情。这样班级里模范同学生先进事迹就得到了张扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个

篇二：涓涓细流

墨守成规，无异于将自己活埋；

打破常规，等于为自己开辟出一条星光大道。而我们不要赴

的的机械运动，无异于水中捞月。

我不得开心颜！”这是李太白蔑视权贵而吟诵的愤恨之诗。“路漫漫其修远兮，

吾将上下而求的理想，不断打破常规，挑战自我，最终流芳千古。

只是一味地重复下去，没有见到曙光。我们就像旋转的陀螺一样，踏着千篇一律的节奏，不

停的旋转，旋转，总以为自己会旋得很好，那怕旋得许多人来围观，那都是徒然，因为它并没有看到自己想看到的美好远方，而前来围观的人只是来看它笑话的。所以，我们要看清现人生就像一张画，而我们手中紧紧握着决定画走向的铅笔。画的完成，需要许多直线，如果我们只知道将线无限延长，那么就不会显现出美好刺激的人生。但如果我们打破常规，用铅笔巧妙地增加一些拐点，那么我们就可以随心所欲的将画的曲线发挥到极至。

打破常规，创造新的蓝天；

挑战自我，书写美妙乐章！

从古至今，规则一向都是人们所敬畏和遵守的，但《汤姆·索亚历险记》中的汤姆·索亚和哈克贝利·费恩却不太遵守规则。他俩是“调皮鬼”，讨厌牧师骗人的鬼话，不喜欢学校枯燥刻板的教育方式……他们总想法子打破限制学生的各种规则。

然而，在危险降临之际，面对正义与邪恶的较量，那些怯弱的“好孩子”、“优秀生”都躲了起来，而汤姆·索亚和哈克贝利·费恩却能挺身而出，勇敢地挡在前头，展现他们果敢的魅力。他们勇于打破成规的精神是令人敬佩的。

世事不应一味地循规蹈矩，若换一个角度、换一种方式，就有可能使事情往不同的方向发展。一个小孩在玩耍中不小心掉进了水缸里，缸大水深，眼看那孩子快要被水淹没了。别的孩子一见出了事都哭了，只有司马光急中生智，从地上搬起一块大石头向水缸使劲砸

去，水缸破了，缸里的水流了出来，小孩得救了。司马光打破了“入缸救人”这一思维定式，选择了“破缸救人”，这就是善于打破成规之举。

由上可见，打破成规需要智慧，更需要勇气，因为没有勇气就没有打破成规的行动。试想，如果汤姆·索亚和哈克贝利·费恩没有勇气，怎能战胜大坏蛋乔呢？如果司马光没有打破思维定式的智慧和勇气，怎能顺利地救出掉进水缸的小孩呢？因此，打破成规并不是一无所获的，有时它会让我们取得事半功倍的效果呢。

如果人人都没有打破成规的勇气，那世界将是一个没有科学发展与时代进步的世界。古往今来，人类的进步就是人们打破成规的结果。

古人认为地球是方的，天空是一个固定的圆形屋顶。公元2世纪，古希腊天文学家托勒密提出了以地球为宇宙中心的“地心说”。由于“地心说”符合神权统治的思想，因此得到当时教会的支持，在中世纪一直居于统治地位。虽然有人对“地心说”抱有怀疑，却没有人敢于探究。后来哥白尼以付出生命为代价，推翻了“地心说”，创立了新的宇宙观——“日心说”。从现代科学角度来说，“日心说”虽有一定的局限性，但正是因为有了许多像哥白尼这样勇于打破常规、勇于探索的科学家们，才推动了人类文明的进程。创新往往要付出代价，还要有超乎寻常的勇气。是呀，没有打破成规的勇气，怎么会有爱因斯坦相对论的重大发现？没有打破成规的勇气，怎么会有乔布斯引领时代潮流的苹果创意？没有打破成规的勇气，怎么会有21世纪中华民族的崛起和腾飞？

我们在学习生活中同样需要这种敢于打破成规的勇气。我们要从不同的角度思考问题，寻找更简便的解题方式；我们要勇于质疑，勤于探索，才会真正掌握知识；我们只有敢想、敢做、敢尝试，才能发现自身的不足，从而突破自我，超越自我，创造精彩人生。 江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”亲爱的同学们，让我们鼓起勇气，打破成规，创造精彩，向着学海扬帆竞发，向着生活的山峰攀登，向着民族的腾飞而努力吧！

篇三：爱的涓涓细流

爱的涓涓细流

爱，有很多种。但，在我们的身边，亲情永远胜于其他的情和意；父爱和母爱也将永远胜于其他的爱与情。

人们常言：假如父母对我们的爱是大海，我们的爱就只能算是小溪，小溪与大海相比根本微不足道。我深有感触，父母的爱永远都是这么无私地奉献给我们。

我看过这样一则公益广告：一位母亲下班后疲惫地回到家中给她的婆婆洗脚，儿子看到这一幕便走进冲凉房，不久，儿子小心翼翼地端着一盘水走了出来，奶声奶气的说：“妈妈洗脚。”我看了十分感动，决定我也要帮妈妈洗一次脚。

晚上，妈妈回来后坐在沙发上休息，我端着一盘水走到客厅，妈妈用吃惊的眼神看着我，我当作没事似的微笑着对妈妈说：“妈妈洗脚吧。”妈妈一惊又很快地反应过来，欣慰的笑着把脚伸进了水里。我轻轻地把妈妈的脚来回按摩，不经意地发现：妈的脚跟上的皮磨起来了一层厚厚的老茧，还裂开了，那些皮微微往上翘起，摸起来很是扎手。看着妈妈的裂开皮的双脚，我心里隐隐心疼，我知道那是因为妈妈长期操劳才会变成这样的，顿时，我心里浮现出许多妈妈在家做家务时的情景来，洗脚的水真像一股爱的涓涓细流涌上了我的心头??

惠州市南坛小学实验学校五年级：卢佳佳

篇四：涓涓细流,滋润心田——

涓涓细流，滋润心田——

语文教学中的德育渗透

河北省鹿泉市铜冶镇南铜冶小学

李晓会

涓涓细流，滋润心田——

语文教学中的德育渗透

涓涓细流，滋润心田——

语文教学中的德育渗透

南铜冶小学李晓会

语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒，作为21世纪的语文教师，我们应在语文教学中积极进行德育的渗透。

一、识字教学中的德育渗透。

小学教师大多数都不愿意教低年级，原因很多 ，但主要是因为低年级的识字教学简单枯燥，而且周而复始的识字写字。其实识字教学不是简单的识字写字。识字教学要求“按照认识事物的特点，加强识字与认识客观事物的联系”。这就必须让学生理解生字的意思。低年级学生理解生字的主要方法是组词练习，然后根据词语表示的意思结合具体事物和动作来理解。就我多年教低年级的经验来看，组词的过程就是一个很好的进行思想品德教育的过程。我曾听到过这样一节识字课，教者在教学“打”字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位教师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了品德教育，怎么能说这识字教学简单而又枯燥呢。从此，我一边摸索一边照此法上课，不仅学科成绩有

了明显进步，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

二、阅读教学中的德育渗透。在阅读教学中，我们要注意加强讲读课文的同类联系，促进良好品德的养成。小学语言具有很强的学科特点，它随着学生年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。小学生良好行为的养成有一个由浅入深的由低到高的发展过程，短时间是不会见效的。渗透了思想品德教育后，要加强巩固，否则学生的思想认识就永远处于朦胧状态，良好的道德观念就难以根深蒂固。因此，我们在教学中必须加强同类课文的联系，促进学生良好品德的形成。例：在学习《林海》这篇课文时。教者在帮助学生理解课文的同时，引导学生回忆《美丽的小兴安岭》、《一个小村庄的故事》等课文，这些课文都是激发学生爱护环境、保护环境的。通过回忆，让学生迅速加深对本课的理解，认识到“人和山的关系日益密切”的原因，也巩固了以往的所学知识，认识到保护环境的重要性。

三、诗歌教学中的德育渗透。

诗歌是小学语文的重要组成部分。古诗中渗透了强烈的爱国主义教育、爱人民爱劳动教育、阶级教育，现代革命烈士诗还渗透了共产主义教育。如：教学《望庐山瀑布》可凭借作者描写的壮丽景色激发学生热爱祖国河山的感情；教学《示儿》可凭借诗人陆游的心声，教育学生树立实现祖国统一的远大理想；教学《锄禾》可凭借诗歌描写的场面教育学生热爱劳动人民，爱惜粮食。在这些诗歌的教学中，如果只简单的分析字词句的意思，忽略了思想政治教育，则根本没完成诗歌教学的目的。如果既理解了字词句的意思，又认真分析了作者表达的思想感情，对学生进行了思想品德教育，则会达到事半功倍的效果。

四、作文教学中的德育渗透。

作文是小学语文教学中不可缺少的教学内容。小学语文教材教法中专门讲了“在作文训练中逐步培养学生正确的人生观”。教者可以教育学生从课文和诗

歌中体会作者的思想和人品。同样，教者也可以从学生的作文中看出学生的思想状态。教者在修改作文时，不仅要改掉学生组词、造句、语法上的错误，还要修改学生语言文字中体现出来的不良的行为习惯和思想，恰当地在作文教学中渗透思想品德教育。我曾改到过这样一篇作文，题目是《一件有趣的事》，一个学生就记叙了他和几个同学，在放学回家的路上，如何捉弄一个差生的故事。文中语句通顺，妙语连篇，写得有确有趣。在讲评时，我首先肯定了他的用词，他的描写。然后问他：“你认为你做的事很有趣吗？”他先是一愣，然后低头默不作声，显然是意识到了什么。我又问其它学生：“如果你是文中的这个差生，你的心情如何？”学生七嘴八舌地讨论起来，讨论结果是：“我们不能把自己的快乐建在别人的痛苦之上。”小作者也明白了自己的作文虽然不错，但思想内容不行，自己以前的这种做法也是不对的。再通过列举一些正面例子，让学生知道我们的作文要记载生活中高尚的，有意义的，对人们有所启发的事情，生活中更要做一些有意义的事。

五、作业批语中渗透

学生很在乎老师给自己写的批语，所以，作业批语是一个很好的德育平台。特别是作文的批语，教师除了在写作技巧上的点拨以外，还可以根据学生作文涉及的德目做一些引导性的简短评论，让学生从中受益。有一个学生在《我的奶奶》一文的结尾中写道：“这么多年来，奶奶对我一直疼我，爱我，让我深深地感受了家庭的幸福和温暖。我真想对奶奶说——奶奶，我也爱你！”我就在评语中写道：“尊老爱幼是中华民族的传统美德。爱奶奶，最好能表现在言行上。建议：有机会帮奶奶做一件事吧。”后来这个学生为她的奶奶洗了一次脚，在谈起这件事时，她说，本来是一件微不足道的事情，自己却“经受了一次心灵的震撼”，因为她看见了奶奶的泪花，而惊觉自己为家人做的实在是太少，太少。

六、把德育渗透到各种形式的语文活动

篇五：涓涓细流

涓涓细流，汇成大海

——学习吴邵萍老师先进事迹的心得体会

吴中区横泾中心小学附属幼儿园姚全英

吴邵萍老师是南京市北京东路小学附属幼儿园园长，工作至今27年来如一日，兢兢业业，无私奉献，在平凡的岗位上，做出了不平凡的事业。尤其令人感动的是她对业务上的精益求精，她从中师学历通过自己努力达到了现在的研究生硕士学历，同时又深入研究幼儿的早期教育，撰写的多篇论文得到发表并获得国家级省级论文一，二等奖。通过学习她的先进事迹，觉得她之所以能取得如此娇人的业绩，并不是靠机遇，并不是靠别人，而是靠自己对党和人民教育事业的一片忠心，一片诚心，真正做到了“爱注幼儿，情洒事业”，涓涓细流，终于汇成了成功的海洋，在教育教学上结出了累累硕果。

我也是一位有着二十多年教龄的幼儿老师，看了吴邵萍老师的先进事迹，除了对她的深深钦佩外，还深深感到，做个老师不容易，做个幼儿老师更不容易。幼儿老师教育对象是一群天真烂漫又依赖性极强的娃娃，只有对孩子们充满爱心，“爱孩子赛妈妈”，才能搞好幼儿教育。真如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”，只有在一些细小的地方时时处处关心幼儿，爱护幼儿才能赢得幼儿们的目光，才能获得幼儿们的尊敬和爱戴，吴邵萍老师对待孩子“赛妈妈”，并常说，“孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花”，充分说明她真正抓住了幼儿教育的真谛，取得如此累累硕果也就在情理之中了。

尤其使我感动的是她对业务上的不断进取之心。为了参加了一个

音乐心理学的讲座学习，她拖着刚做过手术才两天的病弱的身子，坚持学习了七天，影响了伤口，不得不到医院进行了二次手术·······并一直坚持到学习结束（摘自学习材料）。是什么东西支撑着她这样做？是她对业务的精益求精，是她对党和人民的教育事业的无限忠心，才使她能坚持学习的，这种孜孜不倦，奋不顾身的好学精神，确实值得学习的。通过她的努力，她才成为了“智慧型园长”，并得以担任“九五”江苏省教育学会科研课题《幼儿园创造性韵律活动设计与指导》研究负责人，并使她的《幼儿园舞蹈欣赏教学初探》等多篇论文发表在国家级刊物《学前教育》、《中国人民大学·幼儿教育》或获国家级、省级论文一、二等奖。并形成了具有个人独特见解的幼儿音乐教育思想和方法。“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”，吴邵萍老师用行动诠释着对幼教业务的刻苦钻研，对幼儿教育的深深的爱。

其他如吴邵萍老师对同事们满腔热情，“爱同事似姐妹”，她对同事时时处处事事爱护她们，关心她们，平易近人，同心协力，也是她取得成功的一个因素。正如俄国加里宁所说：“教师们一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人，因为诚实的性格——甚至可以说——高尚廉洁的性格，这将使孩子们毕生生活中烙上极深刻的印象”。学高为师，身正为范，对同事表里如一，以诚相待，使大家拧成一股绳，才能把学校的教育工作搞上去。

通过学习吴邵萍同志的先进事迹，使我们深深体会到，要做好一件事，就要从平凡的小事抓起，要取得一点成绩，就要做出应有的牺

牲，要花费比别人多几倍的心力，而支撑着自己的，是要有一颗热爱党和人民的教育事业的赤胆忠心。这种精神力量才是促使我们事业成功的强大力量。通过学习吴邵萍老师的先进事迹，使我更加坚定了为人民教书育人的决心，今后在工作中不管遇到任何困难，只要与吴邵萍对照一下，就会增加无比的信心和勇气，没有什么克服不了的困难。同时，也要以身作则，带动广大的青年教师，开展向吴邵萍老师学习的活动，让她那种对孩子的满腔的爱，对同事对同志满腔热情和对祖国教育事业的爱，不断熏陶大家的心灵，共同把人民交给我们的教育事业办得更好。

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