猫学情分析

篇一：《猫》教学设计与反思

基本信息

课题 人教版小学语文四年级上册《猫》

教材分析

1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

表达了作者对猫十分喜爱的感情。

2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

感情的特别方式。

学情分析

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标

１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点和难点

１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程

教学环节

一、导入 教师活动 预设学生行为 设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

今天，我们就要来学一篇他写的文章。

2．揭示题目：猫（读题）

学生齐读题目 了解作者，熟悉课题

1．自由轻声读课文。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2．指名读，交流。

① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

（一）概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

师：这句话是这一段中的总起句。

基本信息

课题 人教版小学语文四年级上册《猫》

教材分析

1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

表达了作者对猫十分喜爱的感情。

2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

感情的特别方式。

学情分析

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标

１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点和难点

１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程

教学环节

一、导入 教师活动 预设学生行为 设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

今天，我们就要来学一篇他写的文章。

2．揭示题目：猫（读题）

学生齐读题目 了解作者，熟悉课题

1．自由轻声读课文。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2．指名读，交流。

① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

（一）概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

师：这句话是这一段中的总起句。

基本信息

课题 人教版小学语文四年级上册《猫》

教材分析

1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

表达了作者对猫十分喜爱的感情。

2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

感情的特别方式。

学情分析

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标

１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点和难点

１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程

教学环节

一、导入 教师活动 预设学生行为 设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

今天，我们就要来学一篇他写的文章。

2．揭示题目：猫（读题）

学生齐读题目 了解作者，熟悉课题

1．自由轻声读课文。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2．指名读，交流。

① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

（一）概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

师：这句话是这一段中的总起句。

篇二：卡罗尔和她的小猫学情分析

学情分析

这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂。学生已有一定的知识经验和阅读能力，学生能够根据自己的知识经验抓住出人意料的情节的吸引力进行阅读。学生自读自悟，感受阅读的兴趣，享受阅读的乐趣。

篇三：猫的行为学分析

“喵喵”叫：许多人认为，这是猫最基本的叫声，猫没事就会这么叫两下。产生这种印象的原因是，猫在面对陌生人的时候，一般只会发出这种叫声，表示“给我食 物”或者“不要伤害我”。“喵”是一个祈使句，表示猫对外界事物有所需求。当猫这么叫的时候，会以身体语言指示自己要什么。

声音柔软、低沉的“喵呜——”叫：表示已经接收到别人表达的信息，如“知道了”“听到了”“我发现了”“又见到你了”等。

延长声调“咪——嗷”“咪——哇”叫：表示“我不明白”。

“嘶”声：表示自己准备战斗，威胁对方。

“嗷”声：表示激动或者恐惧。

“呜呜”声：表示自己在保卫它认为很重要的东西，不希望别人靠近。如果猫趴着发出“呜呜”声，又找不到它在保护什么，那它很可能将保护对象藏在自 己身子底下。

“吆”声：表示妥协和希望谈判。一般猫只会对其他猫发出这种声音。

“嘶——吆”声：发现未知物品，不知道它是否可以吃或者可以谈判。

“嘛——克”声：发现猎物但难以捕猎，需要援助。一般是在看到飞鸟或者游鱼时发出这种声音。

“咯——克”声：想要呕吐肚子里的毛球。给猫吃些植物或油脂会帮助猫呕吐。

“呼噜呼噜”声：表示安全和满足。猫在觉得舒服时会发出这种声音。当人类对猫做事使猫觉得满意时，猫会发出这种声音表示赞许。当猫发现异常情况 后，经巡逻发现没有危险，用这个声音表示“警报解除”。猫之间发出这个声音，表示安慰对方，或说自己状态很好。

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猫的手势

缩小和放大瞳孔：猫的瞳孔可以放大和缩小。对猫而言，放大瞳孔类似人类睁大眼睛，缩小瞳孔类似人类眯起眼睛。

眯起眼睛：猫没有必要为了调整采光而眯起眼睛，眯眼表示猫头脑不是很清醒，比如刚睡醒、精力不济、或者在思考困惑的问题。

胡须向上竖起：表示猫要保护既得利益，比如要求自卫、或反对主人降低伙食标准。

胡须向后平伏：表示猫认为自己很弱小，接受对方的条件，进行服从和让步，或者在遭受挫折后选择面对现实的态度。

胡须向前翘：表示猫想要更多的东西，催促对方让步。如果在打架时这样做，表示自己将主动进攻。

嘴向后咧开：猫在强调自己的强大，向其他猫展示（或者吹嘘）自己的力量。

嘴向前嘟起来：表示自己有需求。

耳朵平贴在头上：表示自己不想移动位置。

耳朵竖起，向后折拢：表示自己打算向前跑动。

耳朵朝前：表示自己的注意力集中在前方。

尾巴向前方卷曲成一团：表示正对一个东西产生浓厚的兴趣。

尾巴自然微弯向下，尾尖略微向上抬起：表示安全和满足。所有的猫科动物都用这种姿势表达满足的意思，所以在动物园可以看到多数狮、虎、豹的尾巴都 保持这个姿势。

尾巴向上笔直翘立，尾尖向一旁或向前微弯：表示想要一个目标，这一般是他盯着的目标。如果它盯着主人，表示想和主人玩游戏。在吃饭的时间，许多猫 会向任何给过它食物的人做这个姿势。

尾巴笔直竖立：表示愿意让人来亲近它。这个动作的本意是猫向其母亲表示听话，能应用到人身上的话，表示它已经与人特别亲密。

尾巴猛地拍打地面：愤怒。

尾巴抽搐：表示愤怒或惊诧。

尾巴耷拉：表示无力、觉得有危险、不安、自身状态不好。

尾巴垂下，夹在两腿之间：猫在猫群中表示自己地位低下。如果对人这么做，表示它惊慌而且尊重主人，希望得到主人的庇护。

尾巴温和轻柔地摆动：是亲昵和高兴的表示，或者正在思考。

尾巴频繁地甩动：表示不耐烦，不愿意被限制自由。

尾巴不动但尾尖抖动：表示猫正在克制自己，忍耐愤怒。最好离这样的猫远些，这时的猫很容易攻击人。

卷毛猫激烈地摇动尾巴：表示兴奋和欢迎，和狗摇尾巴意思相同。这是卷毛猫特有的动作。

竖起身上的毛：猫在夸耀和吹嘘自己，一般是打架时才这么做。

提起一只爪子：表示准备自卫。

前腿压低，后腿抬高：表示准备向前扑击。

前腿自然伸直，后腿用力蜷缩：表示猫正在憋尿，有的猫用这个姿势表示自己需要方便。

后腿自然蜷缩，前腿肘部向后，用力夹自己身体，爪子自然下垂：表示肚子痛，一般是腹膜炎。

耙抓：表示留下自己的印记。留下的气味表示这是哪只猫留下的，爪痕的深度表示猫的力量，爪痕的高度表示猫的体型。在公共区域留下爪痕，主要是展示 力量。在物品上留下爪痕，表示“这物品由一只多么大、多么强的猫守卫”。

用耳朵和尾巴蹭一个生物：在目标生物上留下自己的气味以方便识别，这类似人类交换名片。气味会逐渐消失，所以猫每次见面就会再蹭一次。

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猫语突破教程

猫耳朵抬起，胡须放松，瞳孔无变化，尾尖抽动：“心情不错，但是还不是很满足。”

在见到新事物时，两耳翻向后面：“不要。”如果是食物，表示猫不喜欢吃。如果是陌生人或动物，猫是表示不欢迎。

人或动物回到家，猫凑上去，竖起尾巴，发出温柔的声音：“欢迎回家，我们是一窝的！”

猫发出“喵喵”的叫声，叫一声变戛然中止，嘴巴张着并不马上闭起来：“我想要那个。。。。。。”如果是在食物、冰箱、食盆面前叫一般是要求食物， 在房门面前叫是要求出去玩。

猫昂首挺胸地行进，尾巴竖起来，上部弯曲，呈问号形：“我很友善，而且很自信，我愿意跟任何人交朋友”猫的这个动作常被用来形容志得意满的、刚踏 上社会的年轻人骄傲自信的神情。

猫遇到人或动物，用耳根和后背蹭对方，或用尾巴盘绕对方：“我们交个朋友吧。”

主人郁闷时，猫跑过来，摩擦主人的腿并用尾巴盘绕：“主人，我老安慰你。。。。。。”这是猫察觉到人郁闷心情的表现。

在吃饭的时间，在主人面前讲尾巴竖直伸起来：“给我食物！”许多猫对陌生人也会这么做。

在人坐着的时候跳到人身上：“主人是可以依赖的对象！”

用爪子放在人或动物手臂上：“人人为我，我为人人！”猫表示愿意建立攻守同盟。这个肢体语言与人、狗都一样。

在地上打滚，将肚皮朝向人或动物：“来和我一起玩捕猎的游戏！”狗可能会根据狗语言认为是打架的游戏，欣然接受。。。。。。然后又是一轮新的狗追 猫跑。

咪着眼睛，卷起尾巴，扑向目标：“实在太好玩了！”猫一般在扑向它自己知道是假目标的玩具时才这样做。如果目标是真正的猎物，猫会显得谨慎和认真 得多。

扑住一个玩具嬉戏，耳朵朝向前方：“我的注意力都在玩具上！”如果猫的耳朵开始四处转动，表示它已经开始觉得无聊。

在主人抚摩猫后，猫的尾巴竖起来振动一下：确认与主人的特殊关系。这表示猫认为抚摩它的人是“特殊的”，其他偶尔给点食物的人所不能与之相比。

在主人抚摩猫以后，猫舔自己被抚摩的地方：猫在记忆人的味道，因为它担心与主人分开后找不到主人。许多人误认为这是猫嫌弃自己脏。

猫在近距离盯着主人的眼睛，盯一会儿之后眯上眼睛，再缓缓睁开，一直望着主人：相当于人类的“飞吻”。猫只有在特别亲近主人又觉得心满意足时才会 这样做。

猫跑到主人身边，钻到主人看不见的地方，不停地喵喵叫：“我没脸见人啦！”猫一般在羞愧或者闯祸后这样做。

在主人训斥猫时，猫坐在地上左看右看，就是不抬头看主人：“不敢直视主人的眼睛。。。。。。”猫已经知道自己的错误，有悔改之心。这个动作常被人 误认为是不理会主人的训斥。相反，抬头直视主人，表示不知道自己错在哪里。

在主人有疾病反应是，猫凑过来温柔地叫，或者拍、蹭主人：“我知道你在生病，我来安慰你。。。。。。”猫通常在自己得过相同症状的伤病之后才能理 解主人的病痛，比如得过感冒的猫，会在主人打喷嚏时凑过来。

向主人献上猎物：如果猫追着主人劝主人接受猎物，猫更可能是在尝试学习喂养

小猫。如果猫将猎物整整齐齐地码放，自己呆在猎物前等候主人，则表示猫 更多的是出于对主人的尊敬。

提起一只爪子，张开嘴，发出“嘶”声，猫竖起，耳朵平贴在头上，胡须向后，瞳孔放大，尾巴弯曲竖立：“我要自卫了！”

嘴唇后咧，发出咆哮声，耳朵竖起向后折拢，胡须向前，瞳孔缩小，尾巴紧贴身体或拍打地面：“我要进攻了！”

全身蜷缩，瞳孔放大，发“喵”声：“我怕了你还不行么？不要伤害我。”这是猫遇见陌生人最常见的动作，经常被误认为是乖巧的表现。

张开嘴，舌头卷成圆筒形，向外哈热气：“你应该向我让步！”

用后脚站起来，耳朵朝前倾，尾巴垂下，末端轻轻地摇：“我对前面的东西很有兴趣，但我不了解它。”

轻轻地、尾巴平伸地四处走动：“我在巡逻领地！”

耳朵朝前，瞳孔放大，胡须下垂：“我正在进行仔细的思考。。。。。。”在被训斥后或见到从未见到的事物后，猫有可能陷入思考。但是，思考的结果往 往是去做傻事。

在睡眠中，听到主人呼唤自己的名字，甩动尾巴：“我听到了，单身懒得起来。”

耳朵竖直，瞳孔放大，嘴微张：“似乎闻到了吃的东西！”

发出“呜呜”叫声，用前爪抚弄主人：这是小猫向母猫讨奶的动作，如果用在人身上，一般是饿了，也可能是特别指出要喝奶。

母猫抬高臀部，后腿踏步：母猫向公猫求爱。

母猫在公猫面前滚动，脚趾张开，伸展爪子：表示母猫还未怀孕，继续求爱。

母猫在小猫能自己走路后，将尾巴水平伸直：要求小猫自己走路，从尾巴尖方向朝尾巴跟方向前进。

小猫四处寻找，想要靠在什么地方，不停地喵喵叫：小猫觉得自己孤独。一般而言，需要找到其他的小猫，彼此靠在一起时才能安心，停止叫喊。

小猫尾巴向上笔直竖起，屁股对着母猫或主人，发出喵喵的叫声：小猫拉不出屎来，需要母猫舔屁股。如果没有母猫，主人可以用湿棉签涂擦小猫的屁丨 眼。

篇四：猫教学案例分析

《猫》教学案例分析

郭城一小 杜婷

教学内容：

《 猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．体会作者对猫的感情，从而爱护小动物

3．能正确、流利、有表情地朗读课文，并背诵第二段。 教学重点：

了解课文如何生动具体地叙述小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

[教学过程]

在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章，如何让学生悟得其中“道”？不妨通过有效的口语交际活动，在一堂课的结语处顺水推舟，巧作安排。我曾看过一个老师在执教老舍先生的《猫》时，在课的结尾处创设了这样一个情境：

师：老舍先生笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脏脚印-----大家能部能帮他一起来说服妈妈？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。

一石激起千层浪。孩子们的神情激动极了，一只只小手举得高高的：

生：妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩得不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！

生：妈妈，你仔细地听听，猫在叫的时候，可是长短不同，粗细各异，真是变化多端，好好欣赏，像音乐一样。

生：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它闭息凝神，非把老鼠等出来不可！

生：我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？ 生：妈妈，满月的小猫更可爱，一根鸡毛，一个线团，它们都会耍个没完没了，它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！

师：孩子们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？

生：因为我们都非常喜爱猫，说出来的话当然就不一样了！（原执教者：章婷）

[教学反思]

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。

记得有位特级教师说过：“教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现。”我觉得这话很有道理，在课堂上建构一个情境，带领学生进入情境中，他们才会愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验，才会出现“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。 兴趣是激活学生课内阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。学生的兴趣大多来自一定的情境。因此我们应该抓住一切机会，利用一切条件，创造一切可能，来营造情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。像前面所举的章婷老师就是为孩子模拟了一个情境，让学生融入文本去阅

读、去感受、去寻找，大大地激发了学生的兴趣。学生一旦进入这样的情境中，教师又何愁课堂不精彩呢？

[分析]

一堂好课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处，通过创设情境进行了有效的口语交际活动，使得文章的主题得到升华，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这不仅仅是口语交际，更是阅读教学应追求的理想境界。

《猫》教学案例分析

一、教学背景

小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第三组课文第15课《猫》是着名作家老舍先生的作品。作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

二、教学主题

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，风趣亲切，韵味十足,遣词造句精妙准确,通俗晓畅。 表达的感情充沛细腻,是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。

三、案例描述

教学此文时，我为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，利用学生收集的一幅幅猫的生活图给学生们欣赏。让学生看到了

一只只活泼稚气、天真可爱的猫。此时，他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出“呀”！ “哇—” “好可爱—” 等赞美声。这时我顺势导入课题，把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使学生动情地阅读，从而为整堂课定下了基调——一种爱猫之情，贴近了与作者的情感。

为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我采用了自学、质疑等阅读方法。课堂中学生读一读、谈一谈、议一议、演一演弄清了层次，理解了文章内容，然后出示：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。”和“ 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”这样两个句子，让男女生比较读，并说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花” 的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现姚泽州这一位新插班的男生目光炯炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。他站起来说：“这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我，也认为学生只能体会到这个层面上，但是，当我让她坐下来的时候她却有点犹豫地说：“老师我还有一个想法。”我用带着鼓励的目光对她说：“好，大胆地说吧！”她似乎也有了点自信，“我认为这里把?踩印?一词换成?画?

篇五：猫教学设计及设计意图

《猫》教学设计及设计意图

一、教材和学情分析

《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

二、教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

三、 教学重点和难点

教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

四、教学准备

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师：多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为

深入理解课文内容做好铺垫。）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。

2、预习汇报。

【设计意图】（预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能

力。）

3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）

4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。

（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。）

这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。）

5、句子比较。（课件出示）

（1）猫的性格有些古怪。

（2）猫的性格实在有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。）

【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）

三、读中感悟，理解大猫的“古怪”

（一）学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。

（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

哪些词能说明猫的古怪呢？（老实 贪玩 尽职 ）

1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢？

（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）

（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）

（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？

（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？

（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）

（找出重点词语：一天一夜、任凭……也。）

（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？

（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？

【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）

3、按前面的方法，学生小组合作探究。

猫的尽职又表现在哪儿呢？

（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）

（找出重点词语：屏息凝视、非……不可）

（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？

（3）读一读，读出猫的尽职来。

【设计意图】（通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。）

4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？

引导学生找出后进行比较。

（1）“说老实吧，它的确（ ）；可是（ ）；说这贪玩吧，的确是呀（ ）可是（ ）”

（2）“它很老实，它白确（ ）；可是（ ）；它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”

（2）仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？

（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？

（4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。

（5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

【设计意图】（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。）

5、猫还有什么古怪的地方？

（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。

（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？

课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。”

①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？

②怎么才能读出这种喜爱呢？

（3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

①说说你对“小梅花”的理解？

②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？

③让我们读出老舍先生的喜爱吧！

【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。）

（4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”

①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-----？

②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ ③带着这种情感读这一句吧。

6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？

⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说……就是……）

【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。）

四、课堂小结，提纲挈领。

1、老舍先生家的猫真是古怪。（引读：它既-----又学生接读）。

2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。

【设计意图】（体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。）

第二课时

一、师生谈话，复习导入。

上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？

填空：它既（），又（）； 既（），又（）； 既（），又（）。

【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中）

二、品读欣赏，体会小猫的可爱。

1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？

⑴课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句

⑵这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）

⑶为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）

【设计意图】（要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。）

2、再读课文，边读边想：

课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。

3、学生汇报，交流

出示重点词句：玩鸡毛、线团-------没完没了

摔 跟 头-------------再跑再跌 撞疼了也不哭

【设计意图】（学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，境况学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。）

4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生机勃勃”并说一句话。

【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。）

5、有感情地朗读课文。

三、总结全篇，情感升华。

1、结合板书，梳理全文。

作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？

2、背诵自己喜欢的段落。

3、小练笔。写一种自己喜欢的小动物。

【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高）

【板书设计】

猫

老实 贪玩 尽职

大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭

胆小 勇猛

小猫可爱 淘气 不哭

【反思】

《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，本节课，张老师充分利用多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境界。如对本文中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试，去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。

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