等我也长了胡子原文

篇一：等我也长了胡子

等我也长了胡子

教学目标:

1.学习10个一类生字。

2.了解诗歌大意, 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

教学重点、难点：

学习生字, 理解诗歌大意。

教学准备：

教学课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

初读诗歌，学习生字。

教学过程：

一、导入：

1.出示男孩图片，让学生说一说看到了什么。

2.出示男孩长胡子的图片，让学生说一说与上幅图有什么不同。

3.男孩子什么时候会长胡子？（长大后）

4.你长大后想做些什么？

5.这个小男孩长大后想干什么呢？今天我们来学习一首有趣的小诗歌——《等我也长了胡子》。齐读课题。

二、初读课文。

1.教师范读。

2.学生自由读、指读，要将课文读准确。

三、学习生字。

1.认读词语：蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词。

2.认读词语：屁股，提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。分别扩词。

3.认读生字：搬、骗。注意“搬”的写法。分别扩词。

4.复习巩固生字。

四、初步理解课文内容。

指读诗歌，分别用一句话概括每节诗的意思。

诗歌共有5小节

1.小作者希望自己长出胡子, 当上爸爸。

2.“我”要跟儿子一起去探险。

3.“我”给儿子讲最有趣的故事。

4.“我”要带儿子去动物园。

5.小作者希望自己的愿望快点实现。

第二课时

教学内容：

1.深入学文，理解文章内容，体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、深入学文，理解内容。

（一）默读诗歌，思考：我的愿望是什么？引导学生结合第2——4节诗歌来回答。（“我”的愿望是做一个跟儿子一起去探寻、给他讲最有趣的故事、带他去动物园的爸爸。）

（二）学习第二节诗。

1.接话游戏，引读课文。

2.我要跟他一起去探险——看小蜘蛛怎样结网，看小蚂蚁怎样搬家。

3.“我”还会跟儿子做什么？仿照课文再写一句或几句诗。

（三）学习第三节诗。

1.接话游戏，引读课文。

2.我要给他讲最有趣的故事——告诉他大公鸡为什么不会下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。

3.“我”还会给儿子讲什么故事？仿照课文再写一句或几句诗。

（四）学习第四节诗。

1.接话游戏，引读课文。

2.我要带他去动物园——先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话。

3.“我”和儿子还会教什么动物干什么？

（五）体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

1.这个爸爸怎么样？

2.可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢？ 当我看小蚂蚁怎样搬家时，爸爸——

当我问他大公鸡为什么不会下蛋时，爸爸——

当我让他带我去动物园时，爸爸——

3.小作者真的希望现在就长胡子吗？他的愿望到底是什么呢？

（六）再读课文，体会作者的感情。

二、结合实际，抒发感受。

1.你的爸爸怎么样？

2.（结合课后练习2）在生活中，你有哪些心愿？大人又是怎样做的呢？也许他们满足了你的愿望，也许他们没有理解你的想法，请你说一说，写一写。

板书设计：

等我也长了胡子

探险

当上爸爸 讲故事 希望爸爸理解“我”

篇二：《等我也长了胡子》练习题

《等我也长了胡子》练习卷

一、看拼音写汉字。

zhī zhū mǎyǐ kēdǒu piàn rén

( ) ( ) ( ) ( )

二、组词

搬（ ） 股（ ） 骗（ ） 吗（ ）

般（ ） 服（ ） 偏（ ） 蚂（ ）

三、多音字注音并组词。

——（ ） ——（ ）

会 长

——（ ） ——（ ）

四、按原文填空。

等我也长了胡子， ，

我会有一个小小的儿子， 。

我要跟他一起去探险， ， ，“ ！”

五、仿写诗歌。

如果

如果我是老师 ，我要常常上体育课，

免得 ，

如果我是 ，我会 ， 。

篇三：(长春版)四年级语文上册试题 等我也长了胡子

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com

等我也长了胡子

一、看拼音写汉字。

zhī zhū mǎyǐ kēdǒu piàn rén

( ) ( ) ( ) ( )

二、组词

搬（ ） 股（ ） 骗（ ） 吗（ ）

般（ ） 服（ ） 偏（ ） 蚂（ ）

三、多音字注音并组词。

——（ ） ——（ ）

会 长

——（ ） ——（ ） 第二课时

一、按原文填空。

等我也长了胡子，， 我会有一个小小的儿子，。

我要跟他一起去探险，，

我要给他讲 ，告诉他 ，

告诉他 。我一定不对他

：“ ！”

二、仿写诗歌。

如果

如果我是老师

我要常常上体育课，

免得

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com

如果我是爸爸

如果我是

篇四：四年上册语文堂堂清试题

1—1《等我也长了胡子》第一课时

一、看拼音写汉字。

( ) ( ) ( ) ( )

二、组词

搬（ ） 股（ ） 骗（ ） 吗（ ） 般（ ） 服（ ） 偏（ ） 蚂（ ）

三、多音字注音并组词。

——（ ） ——（ ）

会 长

——（ ） ——（ ）

1—1《等我也长了胡子》第二课时

一、按原文填空。

等我也长了胡子，，

我会有一个小小的儿子，

我要跟他一起去探险，

——————————。————————

“——————————！”

zhī zhū mǎyǐ kēdǒu piàn r?n

我要给他讲 ，告诉他 ，

告诉他 。我一定不对他

：“ ！”

二、仿写诗歌。

如果

如果我是老师

我要常常上体育课，

免得

如果我是爸爸

如果我是

1-2 《 播种希望的日子》 第一课时

一、看拼音写词语。

zhuāngjia chútou cǎodu? níjiāng

( ) ( ) ( ) ( )

二、给加点字注音。

慈爱 中旬 哄骗 翻身 哞哞

三、根据课文内容填写词语。

宽阔的（ ） 高高的（ ）

哞哞的（ ） 脆脆的（ ）

（ ）的爷爷 （ ）的鸟鸣

《 播种希望的日子》 第二课时

一、根据意思写出文中词语，并造句。

1、形容兴趣浓厚。（ ）

————————————

2、玩乐时留恋不止，舍不得离去。（

————————————————

二、加标点。

第二天早晨 我一醒来就往瓜地跑 咦

一个大大的 滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢

奋极了 我种出世界上最大的西瓜了

我兴）

1——3《苦糖》第一课时

一、比一比，在组词。

梁（ ） 登（ ） 粘（ ） 全（ ）

粱（ ） 凳（ ） 拈（ ） 拴（ ）

二、多音字注音并组词。

咽——（ ） 挨——（ ）

——（ ） ——（ ）

三、照样子写词语。

拈轻怕重 ———— ———— —————— 愁眉苦脸 ———— ———— ——————

1——3《苦糖》第二课时

一、按原文填空。

1、我把弟妹( )，自己（ ）。我的血一下子（ ），那罐里的东西有一种（ ）的滋味，叫做（ ）。

2、我（ ）了砖头，把凳子（ ）走，（ ）不再吃了。可是那凳子和砖头（ ），这下我（ ）

了一大把，满满（）了一嘴。

3、一个多月后，我的小手（ ）玩了（ ） 糖。

二、读句子，体会加点字情感。

1、可母亲只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都 没有。

—————————————————————— ——————————————————————

2、要是那白色的晶体趴在舌尖上，咕噜一转，那神 奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流 体。

—————————————————————— ——————————————————————

3、当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只 拈了一小撮，舔了。

1——3《苦糖》第三课时

课外积累。

一、关于母爱的名言。

1、世界上的一切光荣与骄傲，都来自母亲。

篇五：一年级语文第二单元主题阅读

一年级语文下册第二单元主题阅读

单元概述：

亲情，自古是人们讴歌的主题，家庭，历来被人们当做事爱的港湾。本组教材在简短的导语之后，以新三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得尊敬长辈的道理。接着，编排《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文。

设计理念：

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，唤起学生关爱他人、尊敬长辈、乐于助人是我们中华民族的传统美德，从而产生爱自己爱家人的情感。 教学内容：

1.人教版教材小学语文第二册第二单元课文：《识字二》《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》

2.主题阅读文章：《敲门》《如果我是一片雪花》《等我也长了胡子》《空雀巢》《露珠珠》《小沙鸡送水》《心灵的温暖》

3.经典诵读诗文：《鞋》《一首诗》《妈妈的爱》《我家、都市和乡村》《妈妈的心》《家》《白天鹅》《关不住的爱》《想爸爸》 教学目标

“一主”目标：

1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词，能正确读写书后田字格中的生字。 2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，感悟诗文。 3.在阅读中使学生懂得关爱他人，尊敬长辈，乐于助人的传统美德。

“两翼”目标：

1.阅读《主题阅读》7篇，《经典诵读》9篇，背诵喜爱的经典诗文。

2.指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的识字能力与阅读方法。 教学重点、难点：

让学生体会热爱学校家乡祖国的思想感情。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:等我也长了胡子原文)

一年级上册第二单元14课时教学设计流程

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