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小黄莺唱歌教学设计

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/14 03:25:19 体裁作文
小黄莺唱歌教学设计体裁作文

篇一:小黄莺唱歌的教案

《小黄莺唱歌》教案

一、导入:

刚刚过去的元旦联欢会上,同学们既自信又大方的表演给我们留下了深刻的印象。这不,森林里的小动物们也要开联欢会了,咱们一起来看看小黄莺的表现吧。

二、认识生字,初探课文

1、师:请同学们翻开第24课《小黄莺唱歌》,自己在读的过程中,借助拼音把字读准,圈出不认识的字,多读几遍,最后再分出段落。

(在读的过程中,板书)

唱歌 树林 联欢 勇敢 练习 非常 目光 再次

2、师:我们一齐来读一读黑板上的这些生字宝宝。

生:齐声读。

师:同学们齐读的真棒,谁有自信给大家当一次小老师,进行领读。

生1 生2

师:同学们在认识生字环节真的既认真又自信。读生字这样好,那赶快让我要看看在读课文环节谁表现的更棒吧。

师:让大家预习了课文,刚才也让大家进行了朗读。老师要提问一个问题,看哪个聪明的同学能够找到答案——这篇文章的题目是《小黄莺唱歌》,小黄莺一共唱了几次歌? 生:两次。

师:谁来给我读一读小黄莺第一次唱歌的情景?

生:读。

师:小黄莺在第一次的表现是:是最后一个上台,心里一慌,唱的也不好。结果,小八哥和小喜鹊都忍不住笑她。

师:那第二次小黄莺的表现呢?

生:读课文。

师:第二次小黄莺获得了很大的成功。第一个上台,而且心也不慌了。唱的很好听。不仅得到了众人的掌声,小八哥和小喜鹊也是拍的很响。第一次和第二次小黄莺唱歌的变化可真是很大啊。那是什么原因使得小黄莺有了如此大的变化呢?从课文当中寻找答案。 生:妈妈的鼓励。

师:妈妈是怎么鼓励小黄莺的?谁来读一读?

生:读。师:很不错,既然是妈妈鼓励小黄莺,那么肯定要用什么样的语气来读这几句话? 生:鼓励。

师:谁来给大家用鼓励的语气读一读?

生:读。

师:恩,读的真棒!除了妈妈的鼓励,还有其他的原因吗?

生:还有小黄莺的自己的努力。

师:大家说的真好,谁来给大家读一读?

生:读。

师:读的真是很流利。开始的小黄莺在小松鼠邀请他的时候什么样子?

生:表现是不敢去,很不自信。那现在是胆子越来越大越来越自信了。

师:到这里,小黄莺唱歌的故事就讲完了。回顾一下这个小故事,你知道了什么道理呢? 生:各抒己见。

师:板书。

三、拓展延伸

1、师:其实在生活中,我们都是小黄莺,就连老师也是。老师也有胆怯的事,也有不自信

的时候。老师小的时候也不敢在众人面前回答唱歌,我怕我唱的不好了,别人笑我。但是我最终还是克服了自己的胆怯变的自信起来。那你们有过类似小黄莺的经历吗?

生:各抒己见。

2、在课文当中出现了小八哥和小喜鹊这两个小动物。在小黄莺第一次唱歌时他们的表现是什么?如果你是他们两个你们该对想小黄莺这样的人怎么做呢?

生:各抒己见。

四:作业

熟读课文,把这个小故事给大家听。

篇二:《小黄莺唱歌》教学设计

《小黄莺唱歌》教学设计

教学目标

1.认知目标:正确认读十二个生字。会写田字格里的五个生字,做到笔顺正确。

2.技能目标:借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

3.情感目标:教育学生树立自信心,不自卑,不怯懦。

教学重难点

正确认读十二个生字。借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。学会树立自信心,不自卑,不怯懦。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激情引趣,直接导入

询问孩子们喜欢哪些小动物?知道它们有什么本领吗?他们是怎样练就的?小黄莺是怎样练唱歌的?

出示课题 “小黄莺唱歌”。

二、启发质疑

小黄莺第一次是怎么唱歌的?从此它是怎么努力的?后来唱的怎样?

三、配乐听读感知,自读课文,学习生字

1.教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。

2.学生自己读课文,勾出不认识的生字。

3.师指名读课文(2—3名)。

4.学生用喜欢的方式认自己不识或认不好的字。

5.教师指名识字、正音(2—3名)。

6.小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的。

7.小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。)

四、精读理解

在学生初步感知、感悟课文后,指导学生精读体悟。

1.读了课文,你都知道了什么?从哪里知道的?读一读。教师相机指导朗读。比如:小

黄莺第一次失败后的灰心丧气;妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语;小黄莺经过努力后,又一次上台,表现出的轻松和欢快的心情等等。

2.小组讨论小黄莺唱了几次歌,为什么最后能唱好?然后全班交流。

3.指导学生进行联想:如当妈妈要小黄莺努力练歌时,它是怎么想的?从那以后,它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论,得出结果。

4.交流各小组联想内容。

5.有感情朗读。先自由读,再指名读。

第二课时

一、讲故事

1.教师读课文,学生边听边想象。

2.给学生一定时间,练习讲这个故事。

3.指名讲,佩戴头饰。

4.其他的同学自由发言,可以讲述自己的心情,想法,也可以自由提问,形成良好的交流氛围。

二、讨论交流

你有过小黄莺那样的经历吗?你想向那些胆怯的同学说些什么?

三、识记,书写生字

1.让学生认真观察这5个生字,说一说你是怎样记住它的。

2.让学生先描红,再仿写,把字写工整,写准确。

3.同桌互相评一评,哪个字写得好,哪个字还要进行修改。

4.学生书写,教师巡回指导。

四、指导背诵课文

1.用自己喜欢的方式大声朗读课文。

2.教师指名复述课文(2—3名)。

3.自由背诵课文,教师进行指导。

五、总结

同学们学完这节课有什么收获,请写到小本本上。

篇三:小黄莺唱歌教案

《小黄莺唱歌》教案

教学目标:

1、 写田字格里的五个生字,做到笔顺正确。

2、 正确认读十二个生字。

3、 借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、 会讲故事。树立自信心,不自卑,不怯懦。

课前准备:

生字卡片、头饰、奖励标志等。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

询问学生喜欢小鸟吗,都知道有那些鸟,各有些什么特点,认为小黄莺唱的歌好听吗。

(学生各抒己见。教师出示课题 “小黄莺唱歌”。)

二、认识生字

启发质疑:小黄莺是怎么唱歌的?发生了什么事等等。

1、 教师进行范读。

2、学生自己读课文,勾出不认识的生字。

3、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

4、教师指名识字、正音(2??3名)。

5、同桌用卡片检查识字、对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的。

6、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。)

三、初读课文

1、师明确读文要求:要把字音读准、句子读流利。

2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式,力求读通畅,并及 时进行评价。

四、精读理解

在学生初步感知、感悟课文后,指导学生精读体悟。

1、读了课文 ,你都知道了什么?从哪里知道的?读一读。教师相机指导朗读。比如:

小黄莺第一次失败后的灰心丧气;妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语;小黄莺经过努力后,又一次上台,表现出的轻松和欢快的心情等等。

2、小组讨论小黄莺唱了几次歌,为什么最后能唱好?然后全班交流。

3、指导学生进行联想:如当妈妈要小黄莺努力练歌时,它是怎么想的?从那以后,它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论,得出结果。

4、交流各小组联想内容。

5、有感情朗读。先自由读,再指名读。

第二课时

小黄莺唱歌教学设计

一、讲故事

1、教师读课文,学生边听边想像。

2、给学生一定时间,练习讲这个故事。

3、指名讲,佩戴头饰。

4、其他的同学自由发言,可以讲述自己的心情,想法,也可以自由提问,形成良好的交流氛围。

二、讨论交流

你有过小黄莺那样的经历吗?你想象那些胆怯的同学说些什么?

三、写字

1、 出示生字认读。

2、 在具体环境中认读:课件出示带有生字的词语

3、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼 ”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字?

5、 学生练写其他的生字。

四、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

板书设计

最后一个上台 声音发抖

小黄莺唱歌 妈妈说勇敢些 天天练习

第一个上台 唱的非常好听

篇四:幼儿《小黄莺唱歌》教案

幼儿教案

《小黄莺唱歌》教学设计

授课人: 李朝莲 时 间:

《小黄莺唱歌》教学设计

1

2

3

篇五:24小黄莺唱歌 教案

24 小黄莺唱歌 生字项目

【项目设置】

一、项目目标:

1.掌握五个一类字的音(读音、注音)形(笔顺、结构、部首、书写)义(组

词、运用)。

2.利用象形字和结构增强记忆效果。

3.正确美观的书写五个一类字。

二、项目素材: 林、你、哥、目、习

三、项目内容:

1.按照读音、笔顺、笔画、组词的顺序,学习生字。

2.了解汉字的起源并区分生字中的同音字和形近字。

3.在田字格里正确、美观书写。

4.小组交流生字的书写并评选优秀作品。

【项目完成】

1.按照音(读音、注音)、形(笔顺、结构、部首、书写)、义(组词、运用)的顺序学习本课林、你、哥、目、习五个一类字。让学生在家先学时完成字的读音、结构、组词的预习,课上老师用排火车的方式进行预习的检查。

师:出示幻灯片全班交流观察、分析五个生字,排火车说读音、偏旁和结构、笔顺和笔画、组词。(老师对当课的特殊结构的生字进行分析和强调) 师:今天我们来学习24的五个生字。(出示幻灯片)

生:林、你、哥、目、习

师:课前我们已经做了预习,我们先来看第一个生字林,开火车来学习

生:(开火车认读)lín 左右结构 木字旁 一笔横 二笔竖 三笔撇 四笔捺 五笔横 六笔竖 七笔撇 八笔捺 我用八笔写成林 树林的林 森林的林 竹林的林 师:谁来补充。

生:

师:***你来带我们书写这个字

生:请大家跟我写

师:林是一个象形字,我们看一看这个字是怎么演变的。

林字在书写中需注意什么?

生:第四笔是点,第八笔是捺

师:你说我写

生:

师:第二个字你

生:ni 左右结构 单人旁 一笔撇 二笔竖 三笔撇 四笔横钩 五笔竖钩 六笔点 七笔点 我用七笔写成你 你好的你 你们的你

师:***带我们写这个字

生:

师:你字的书写注意什么?

生:

师:接下来老师出示一个字

生:可

师:再来一个

生:还是可

师:这两个字合一起可以变成一个新字

生:哥

师:一起看一看这个字

生:ge 上下结构 口子旁 一笔横 二笔竖 三笔横折 四笔横 五笔竖六笔横 七笔竖 八笔横折 九笔横 十笔竖钩 哥哥的哥 大哥的哥

师:怎样来记这个字?

生:

师:来写一写

师:做个小游戏,日字加一笔变新字

生:白、田、目

师:接下来学习目字

生:mu 独体字 一笔竖 二笔横折钩 三笔横 四笔横 五笔横 我用五笔写成目 目光的目 节目的目

师:目和什么有关

生:眼睛

师:目还是一个象形字我们一起看看

师:它还有一个同音字

生:木

师:我们一起看看怎样区分

师:书写

师:最后一个字习

生:xi 半包围结构 一笔横折钩 二笔点 三笔提 我用三笔写成习 习惯的习 学习的习 练习的习

师:这个字有一个新笔画——提,提有尖,顿笔向右上出发,笔尖迅速离开纸面。

师:来书写这个字。

师:我们来写一写,打开写字书63页,描一写二。书写准备

生:身坐正,脚放平,一拳一尺又一寸。

师:现在6人小组讨论哪个同学的字写的最好看,我们上台展示

生:我们组认为,***的字写的好,因为占格标准书写美观卷面整洁。

2.在本课学生需要会区分同音字木和目

(1)选字填空。

木 目

( )头 ( )光 ( )耳

3.组织学生讨论:怎么才能写好这几个字。

林:注意木字做偏旁,第四笔捺变成点。甲骨文林字是两棵树并排,表示许多 树木。

你:第四笔是横钩

哥:第五笔是竖,第十笔是竖钩

目:第二笔是横折钩,甲骨文表示眼睛

习:第三笔是提

4.正确、规范书写五个生字。生翻开写字书并背诵书写规则一看二描三写师巡视并给予指导

翻开写字书描红(指导学生按笔顺提示描红)。指导学生在田字格中书写。教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

5.小组讨论选出优秀作品在投影展示师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。

反思

本节课从拼音、结构、偏旁、组词四大部分来讲解生字,采用的是全班交流开火车的形式。学生能自主分析出生字的基本要点,在组词时学生会说出同音字,在预设时已做好相应的习题,在语境中用字学生能更深刻的记忆并区分同音字的使用。五个生字均有可以强调的地方但在课堂教学中不用均衡着力,而应重点强调易错生字。本节课需重点突出“哥”字,先让学生观察再说一说怎样记这个字。教师应带动学生分析哥字

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