我的毛病作文

篇一：作文常见问题

前 言

作文是语文教学的“重头戏"。其重要程度无需细说。可不明就里的人会认为作文很简单，行文过程无非包括审题立意和成文三部分。但即使大纲已经降低对学生作文的要求，这三部分，在教学的过程中也会出现很多令教师和学生头痛的问题。而且其中出现的一些问题至今仍在被许多名师讨论，寻求最有效的解决策略。

一、初中作文教学中存在的问题

（一）审题不清晰

1.跑题现象严重。比如09年高考题《仰望星空与脚踏实地》很多学生没有读懂题意是关于梦想和实干的关系，写成了散文，这就跑题了。

2.偷换题目概念。比如作文题目《中国制造》，学生却通过写中国制造强调中国创造的重要性，差之毫厘，谬之千里。

3.无法解读题目深意。比如高考作文《我有一双隐形的翅膀》。很多学生看到题目就无从下手了，不知道出题者的意图。导致考场作文失利

（一）立意模式化

作文其实描写我们的对人生的真实感受以及我们对生活意义的真正感悟。一旦我们缺失了这些思考作文也就便缺失了生气和内质。即使有再华丽的语言也是于事无补的，这也不能称作一篇优秀的作文。但是在目前的学生作文中大多数都是在做无病呻吟，有独到思想令人眼前一亮拍案叫绝的作文很难出现。这种作文的模式化现象已经不是一例两例了。这种现象到底从何而来呢?

1.是教师在作文教学中不强调立意的重要性。在目前的作文教学中，很多教师往往注重写作的技巧，注重语言规范通顺而忽视了对作文核心主旨的提炼升华以及立意的深入独到。

2.评价方式以及命题上存在缺陷 对作文的评价当然包含对立意的要求。但是，尽管作文也有立意的要求，学生却很难从自己的亲生经历中分析出来自己的见解，而是命题者事先把见解寓于题目或材料中的结论，有一定的禁锢性，一般这些观点放之四海而皆准，但是却有一些空洞。这就导致学生不需要过多的思考，只要举一些现成的例子，比如一说身残志坚就会提到张海迪，一说到狼就想到凶

狠说狐狸就想到奸诈，没有立意上的新颖

3.是学生日常的阅读不够丰富。现在的中学生的课业非常沉重，被考试和过多习题压得喘不过气来，怎么还会有时间去阅读课外读物去思考和感悟人生啊。在作文中也就不会有自己独到的见解，也就不会有很鲜明的立意。［3］

(三）结构不合理

1.结构雷同且单一。

结构在写作中十分重要，因为它直接关系到学生写作的质量，关系到学生在确立了主题时能否将但是在大多数的学生习作中只会经常的运用典型的三段论:开头从题目下手进行简单的描写，中间在进行具体描写，最后点题结束。毫无创意的总分中结构。这是因为很多学生在写作时对材料的选择非常的单一，这就间接造成了作文结构的单一。

2.结构混乱

很多学生在写作的时候胡乱分段，该分段的时候不分，不该分段的时候却分段了，导致作文结构及其混乱不堪

3.篇幅太过简短，结构不够完整

有的时候学生作文无话可说或者在考场上时间不够，导致文章有开头没结尾，没有完整的结构

（四)成文单调

1.篇幅太过简短，内容不够完整，学生无话可写

很多学生选材非常单一。看到作文题目，他们不会从自己的亲身经历中去挖掘素材，而是东拼西凑，旁门左道的去乱编甚至换汤不换药的去套用范文的模板，总之，出来的东西常常是言之无物，内容空洞。所以无话可说是造成字数不够的主要因素。造成无话可说这种现象的原因如下:

2.日常生活没有积累的意识和概念而且不能灵动的观察生活。其实很多生活中的小事都是作文鲜活的素材，但是学生就是缺少

那双发现的眼睛，因为这些事物在学生的脑海中记忆淡薄，没有深刻的感受，所以写起文章来就会造成生拼乱凑。

3.课外书读得太少，不能丰富自己的知识结构，也是造成学生作文无话可说或者言之无物的重要原因。

4.选材平凡普通

选材是作文的头等大事，如果不会选材，在作文时就会有无从下笔的感觉。很多学生在写作过程中选材是非常普通，毫无亮点，举得例子也是乏善可陈的。也不能用丰富的素材来使描写的人物更丰满。一些形容词上的使用以及修辞也是毫无新意的。比如说月亮，就会说像小船，说雪很多学生就只会说鹅毛大雪

5.文章缺少真情实感

现在的学生作文内容越来越空洞，流露自己真情实感的佳作是越来越罕见了。大致原因如下 :

1.部分学生为博取老师的青睐，会在范文或课外读物中摘抄优美的词句堆砌在自己的文章中，不管这些句子的具体含义是什么，甚至有的会照搬别人的模式，不去管是否符合文章的中心主旨，只会泛泛而谈。所以这种堆砌的文章自然缺乏真情实感，“假、大、空”现象当然屡见不鲜。

2.教师日常评价作文的不恰当导向使学生的作文像缺乏思想情感的方向发展。教师在批改和评价学生作文时，都会在班上朗读一些优秀的习作，并且要学生把这些习作当做范文。告诉大家这些范文运用了哪些写作技巧，比如开头结尾怎么呼应，中间的组材如何巧妙，语言多么的优美，要自己的学生学习这样来作文。这样的在老师眼中才是优秀的作品。学生在这样的影响下，只想技巧性的写作，便不再管是否有真情实感。时间久了这些真情实感便流失了。

3.教学的目标具有功利性 现在“为作文而作文”日益成为作文教学的标签。在作文教学经常过分强调写作的技巧性，目的性、强调作文训练的目标性，就是为了应付考试而作。至于作文是否有真情实感，文章的内容是否真实可信，也就变得不值一提了。因此，学生的作文中便丧失了个性、思想、感情，丢失了“真我”。 ［2］

(五）语言缺乏表现力

我们都知道语言是文章扎根的土壤，所以一篇好的文章，有深刻的主题还远远不够，还需要要有生动优美有语言，才能恰当的表达文章的思想内涵。但是很多学生的语言表现力不够，直接影响作文的整体水平。常见问题如下

1.习作语言平淡无奇或者枯燥乏味，使有的文章看起来就像流水账一样。不仅毫无文采可言，甚至不能表述清楚。

2.网络语言的频繁使用。有些网络语言过于精简，不足以完整表达想要表述

的意思，还有一些网络语言粗俗不堪，对学生的身心健康也没有好处

（六)书写不规范

1.很多学生在写作中错别字现象很严重

2.学生在写作的时候字迹非常凌乱，不是草书胜似草书

3.标点符号不规范，胡乱断句

二解决策略

(一）深刻剖析题目内涵

1.审题时要学会化虚为实。比如《我有一双隐形的翅膀》其实这双翅膀就是自己成功的动力或者力量。可以写自信或者父母的爱等等是我隐形的翅膀，这样落到实处，就不会感觉题目无从下手

2.审题时化大为小。比如作文题目《我的世界》，这个题目就很大，但是可以从自己的兴趣这个小点入手，比如我爱看漫画，那么漫画书就是我的世界。

3.审题时化小为大。比如作文题目《筷子》，筷子是个很小的东西，这就要求审题时要升华，比如通过筷子写团结。

(二）立意时打破思维定式

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:我的毛病作文)

1.立意时思维要发散，思想要变通，不要陷在命题者的思维禁锢中区。西方哲学家笛卡儿有一句名言是这样说的“我思故我在。”要勤于思考，才能有许多新颖的充满创意的立意。激活自己的个性化思考。而且还要还原作文教学丰富的内涵引导学生发散思维的同时也要引导他们他们不断充实头脑，增强自己对生活的实际感悟能力；要引导中学生的认知一步步的由匮乏逐渐走向丰富，并且由浅薄逐步走向深刻。

2.是平时教师要引导学生作文与阅读篇目相结合，即使学生的阅读有限，也要使学生将在阅读篇目中形成对生活和生命本质的认识，提高自己对生命和生活的体会和感知。让学生明确写作的真切意义与作用，树立起新的写作理念。

3.要引导学生把握学校活动的机会。因为学生可以从这些活动中得到丰富的的素材，有助于自己思维的开阔，而且可以把节假日以及学校的主题活动等相结合。老师也要教导学生从学校的这些普普通通的比赛和各种活动中，探索生命和生活的真谛和哲理。从而在作文中提升自己的立意。

(三）巧妙安排文章布局

解决结构问题相对来说还是比较简单的

1.要像上面提到的那样，多积累素材，避免选材的单一，也要多给学生讲读结构新颖的范文，并且教导他们除了简单的总分总结构还有其他的选择，鼓励学生采用其他结构写作。比如议论文可以写八段式，开头提出论点，中间三段提出三个论据有力证明论点，三段总结衔接论据，结尾再次呼应开头。这种结构比较新颖并且一目了然

2.在考试作文中要预留够时间，避免有开头没结尾导致结构不完整

(四）成文时注意选材和情感

对于成文时学生无话可说可以通过以下方法解决

1.鼓励学生观察并体验生活。《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”1这就要求孩子在日常生活要多多观察自己熟悉的人和物，不要视而不见，充耳不闻，让生活中的无限奇趣，从自己的不知不觉中悄悄溜走了。从自己熟悉的一切出发，透过现象看本质，还要由此及彼多分析，细心观察生活，感悟人生真谛。不仅如此，也要尽量实写但也鼓励孩子创新，这样就会尽量避免无话可说了，同时也会使篇幅更完整一些。

2.要鼓励学生多读课外书，如果学生课余时间充裕，就一定要有计划的指导学生阅读大量的对积累素材有益的课外书。并且要有交流课程，让学生在课内定期交流，让学生畅所欲言，告诉大家自己的读后感，或者朗诵自己认为精彩的片段。在放假的时候期间，要江一些有利于写作的阅读任务布置给学生，让他们不时地总结和交流阅读的心得体验。并且把好的句子摘抄出来每天积累，时间久了，学生积累的素材多了，就会“下笔如有神了”，不会再为作文的字数伤脑筋了,怎么选择素材呢？

3.注意经典素材的选择。如果脑海中没有丰富的素材，就要在作文时选取经典的素材。什么是经典?一种含义是最能体现文章的中心主旨，另一种含义是经典的材料是其他材料无法取代的；总之就是能够非常充分并且非常到位地阐述文章主旨或者塑造人物的形象特征以及性格方面的一些材料，大体上可以分为写人和叙事两块。典型性材料所要表现出来的就是人物身上最具有代表性的特点。典型事件通常是最深刻，最能打动人心最震撼的材料，

一般抽象的情感和难理解的大道理可以用典型材料来诠释。另外经典材料加

篇二：一年级作文：我的坏毛病

一年级作文：我的坏毛病

广东省潮州市 城南小学105 黄梓霖

今天晚上，我妈妈做了一顿丰富而有营养的晚餐。可我爱挑食，就说这不好，那不好，闹得被爸爸骂了好几阵子，爸爸才气消了。 我想我以后一定要改掉这个坏毛病，不让要有皮肉之痛了。 指导教师：周学慧

篇三：我的优点和缺点作文

我的优点和缺点作文

我的优点和缺点作文（一）

我的爱和我“打架”的爸爸我的爱和我“打架”的爸爸。

>我的爸爸有许多优点，但是他有一个非常大的“缺点”，他特别喜欢“欺负”我，特别爱和我“打架”。

有一次中午，我睡着了，眼看上学就要迟到了，妈妈叫不起我，爸爸开始挠我痒痒，从脖子一直挠到脚心，笑得我流出了眼泪，爸爸还不停手，从此以后，吓得我再也不敢睡懒觉了。

还有一次，我正在吃小面包，爸爸忽然对我说：“别动！过来！你看那是什么？”我不知所措地走到爸爸跟前，他一把抓住我拿小面包的手，一低头，张开大嘴，一口把我的小面包吞到他的肚里。我知道上当了，气得我追着他就打，把我妈妈笑得前仰后合。

我的爸爸每天变着花样和我玩，今天当灰太狼，明天做野猪大哥??总要把我气得和他“打架”。我们家每天在我和爸爸的打闹中充满了欢声笑语，充满了>幸福甜密！

我的优点和缺点作文（二）

世界上每个人都会有优点与缺点，我也不例外。

先说我的缺点吧——

第一：我很贪玩，我在外面玩得高兴了，会不知道回家，只有妈妈大声喊我，我才会一拖一拖的回家。第二：我写不好词语。考试前那个看拼音写词语是最让我头疼的问题。比如“珊瑚”我就会在上面加一个“草头”。“徘徊”我就会写成“排徊”

看到我的缺点，你一定会觉得我是一个粗心大意的人吧？不过在你这么想之前，还是先看看我的优点——

第一：我数学成绩好，无论老师出什么题目，我都能第一时间想出来。每次数学考试我都是90分以上。第二：我很自信，那次考试都考得比较好。不过有时不自信的感觉也会出来捣捣乱，导致成绩有点差。

>这就是我的优点与缺点。我以后一定会努力改正缺点，加强优点。虽然不能成为一个完美的人，不过少点缺点，多点优点总没错吧！

我的优点和缺点作文（三）

不论是谁，不论他是好吃懒做还是克勤克俭，都存在着他们的优点与缺点。我也不例外。

比如学习上吧。在课堂上我遵守纪律，敢于发言。如遇不懂的问题，我就会虚心请教同学，直到弄懂为止。尤其是我的弱项——数学。

一提到“理解”我可是对此一窍不通。同学给我讲题，我认真听取，可是有时候就是不能理解啊！上语文课做试卷，理解成语的题目对我来说可是一个难过的坎儿。4个成语有两个理解错误，我的同学都说我的理解能力太差，于是我经常埋怨自己为什么没有别的同学聪明，我开始不服气，我可不想在升学考试的时候遇到这种题就被绊倒！我开始在家阅读更多的课外书，理解其中的意思。

果然，皇天不负有心人，如今我的理解能力加强，也不用看到这类习题就如临大敌一样！

我对自己没有多大的信心，缺少自信，哎！这个缺点我还在努力克服中！

学校举行什么活动，如果选上我，我是能推就推，还有什么原因，怕输呗！明知自己有那实力但却不相信自己??

正因为人类拥有了自己的缺点和优点，生活才是多彩的；正因为人类拥有了自己的缺点和优点，才学会了合作；正因为人类拥有类自己的优点和缺点，才有了各种形形色色的事；试问，人人都是十全十美，那岂不是千人一面，是多么无趣啊！

篇四：作文常见毛病五

（六）描写不充分

一、写作知识简介

“描写不充分”是学生作文中比较常见的毛病之一。“描写不充分”的文章，内容显得贫乏空洞，因此，要使文章的内容具体生动，就必须克服这个毛病。

什么是描写呢？我们在这里所说的“描写”是指对人物、景物的具体描绘和摹写，使描写的对象给读者以具体印象。它是写文章的一种具体方法和手段。运用“描写”手法描述，就能把人物、景物的状态写具体，写生动。

一篇文章，如果没有描写，读者对人物、景物的具体状态和特征就无法了解，看到的是一个干巴巴的故事梗概，不形象不生动。如充分地进行描写，读者虽然没有看见过被描写的事物，但读了文章，就会有身临其境的感觉，这就是描写的好处。

具体地说，描写的作用大致有三个：1．再现自然景物。作者把见到过的自然美景，用生动的文字描绘出来，再现在读者面前，使没有见过的读者，也能有深切的感受，有身临其境的感觉。2．描绘人物的形貌及内心世界。对人物的身世、经历，我们可以叙述出来，而人物的形状、相貌，往往要细致描绘，否则读者得不到鲜明具体的形象。人物的内心活动，是较为抽象的，我们必须加以形象描绘，使它具体化，不然，难于使人获得栩栩如生的形象。3．交代人物的具体环境。人物的活动，总离不开具体的环境。对这个环境，当然也可以通过叙述交代，但那总是不够具体生动的，要把环境具体地表现出来，就需要描写。

既然描写的对象一般是人物和景物，下面就分人物描写和景物描写两大类作个简单的介绍。

（一）人物描写

描写人物可以直接地正面描写，也可以间接地侧面描写。一般来说，正面描写，可以通过外貌特征（或说肖像）、心理活动、人物行动、音容笑貌等方面的描绘来进行。分述如下：

1．外貌特征描写。

人物的外貌特征，指人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等。通过人物外貌特证的描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。

例如：“小红和我的年龄一般大，梳着两条又粗又黑的长辫子。她总好扭着头看人，没事儿总是不停地唱着她所喜欢的歌。她每当唱歌的时候，两只眼睛就笑得眯成了两个小月牙儿。”看了这一段，小红姑娘的年龄、容貌都呈现在我们面前，使我们对天真活泼的小红姑娘有了比较具体形象的印象。

2．心理活动的描写。

人物的心理活动，能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。所以，心理活动的描写是人物描写的重要方法。

例如：“听了王老师的话，我心里很乱，好像有两个小人在脑袋里吵架。一个说：‘你今天不应该对李明发脾气。’另一个却说：‘谁让他故意扰乱课堂纪律呢！’一个又说：‘可你是中队长。’另一个说：“中队长就不能生气啦？’最后，我终于想明白了王老师的话：‘批评别人的时候要耐心、热情，因为批评别人就是关心别人。’”

这一段直接写出了“我”的心清和想法，对这些内心活动的描写，充分表现了“我”的思想品质。

3．人物行动的描写。

通过行动描写来具体地表现人物的性格和品质，是人物描写的主要手段。因为人物的性格和品质，总是要通过人物的行动表现出来的。

例如：“乒乓比赛进入了最紧张的阶段。对方是一个机灵的运动员，见王伟的右边是个空档，就朝右边打出了一个短球。情势紧迫，王伟勇敢地‘唰’一下从左角冲到右角把球接了过去。但由于他用力过猛，脚下一滑，‘啪’地摔倒在地。就在这一刹间，对方毫不犹豫地奔过来，双手扶起王伟。这时候，球场上立刻响起了一阵热烈的掌声。”

看完这一段，小运动员宁愿自己失分，奔过来扶起王伟的行动描写，读者完全体会到了小运动员高尚的道德品质。

4．语言描写。

人都要说话，想什么说什么，怎么想就怎么说。但是写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要有个性特点，不能千人一面。

例如：“有一天早晨，已经七点多了，隔壁王阿姨刚从菜场买菜回来，她一边看着手表，一边急匆匆地走着。外婆亲切地招呼：‘阿姨，买了点啥菜呀？’‘外婆，你看这带鱼多新鲜！就是等了好长时间，上班也要来不及了。’外婆诚恳地说：‘你把鱼放在这里吧，我帮你洗干净，晾好，你晚上回来再蒸吧。’王阿姨踌躇着，不好意思地说：‘老麻烦您，怎么行呢？’‘那有什么要紧呢，你们上班要紧，我在家里反正不忙，你有什么事情来不及做，尽管拿来，别不好意思。’说着，外婆边接过菜篮子，边催促王阿姨：‘快走吧，别耽误了上班！’傍晚，当外婆把洗净、晾干、切好的带鱼送到王阿姨手里时，王阿姨感激得不知说什么才好。”

外婆说的话，生动地表现出她对待邻居亲如家人的优良品质。通过语言描写刻画了一位勤劳、热情、真诚的老人的形象，给人留下较深的印象。

前面提到，对人物除可以直接地正面描写，还可以进行侧面描写。如能学会侧面描写，并在必要时适当地运用，那么文章将更生动，人物的精神面貌可以更突出。例如有个同学写了篇介绍一位农村老支书的作文，其中有这样一节：

“??我走到水泥场，透过薄薄的晨雾，隐隐约约看见一个身材魁梧的人，手里拿着丫叉，正在把一捆捆稻挑向高齐屋檐的稻垛上。看他的挑法，像永顺叔，永顺叔有板有眼；看劲头，像友浩哥，友浩哥有股韧劲；看速度，像小张，小张勇猛性子急。??走近场地一看，把我惊得目瞪口呆：呀，原来是宋老伯。”

上面这节文字是侧面描写。其中有三句说的是永顺叔、友浩哥和小张，但反映的是宋老伯，说明宋老伯无论挑法、韧劲还是速度，都高出一筹。作者对宋老伯采用侧面描写的手法，要比直接正面描写活泼、生动得多。

（二）景物描写

有些文章是以写景物为主的，就要把景物作为主要材料来写。有些文章是以写人或写事为主的，那么景物就成了次要材料，描写景物只起衬托作用，可以写得简略些。

怎样具体形象地描写景物呢？就是要写出具体景物的形状、颜色、动态来。因为景物的特点就表现在它们的形状、颜色和动态上，所以要从这三方面来描写。当然，不一定任何时候都要面面俱到。例如作文《运动会》的开头有段对运动会会场的描写：

“操场沐浴在早晨的阳光里，五颜六色的彩旗给它镶上了花边。一百米的跑道上，画了六条笔直的、醒目的白线。沙坑里新添了沙土，远看像一片波浪。拔河用的长绳，像一条冬眠的蛇，蜷伏在操场中央。主席台上的那几个鸡毛毽，却在微风中不住地飘动，好像对我们说：‘来吧，看谁今天当上踢毽冠军！’”

这一段里写了彩旗、跑道、沙坑、长绳和鸡毛毽。彩旗，只写了颜色；沙坑和长绳，写了形状；鸡毛毽只写了动态。这些描写组成了运动会会场特别的景物描写，渲染了运动会隆重而热烈的气氛。

这个例子也可以说明：环境景物描写既要为表达主题服务，又要抓住景物本身的特点。

二、病例剖析

1．描写不从生活实际出发。

在一篇写社会新风的作文中，有这样的描写：

“车门一开，上来一位抱孩子的妇女同志，售票员招呼了一下，只见车厢内的乘客们，纷纷起立让坐。”

给需要照顾的同志让坐，是好风尚。但是谁见过生活中“纷纷让座”的场面？让座应当，但有人让座了，问题就解决了，别人为什么还要再让？可见，“纷纷让座”的描写，是不真实的。因此，描写必须要从生活实际出发。

2．外貌描写“眉毛胡子一把抓”。

例如《叔叔教我割稻》中有这样一段：“叔叔四十开外，中等身材，结结实实。古铜色的脸上，有着宽阔的前额，浓黑的眉毛。嘴唇微微抿紧。他一见我就问：‘镰刀磨过了吗？’”

【按】与人物思想品质、与故事情节发展无关系或关系不大的外貌描写，应从简或删去，绝不能理解为凡写到人物均需外貌描写，也不能认为外貌描写越细致越好。

看题目，文章的重点应该写“叔叔”如何“教我”割稻，反映他对青年人的关心与帮助；或反映“我”是如何克服困难、虚心学习的。因此，只要对他作简要的几笔外貌描写就够了。像上文中的“前额”、“眉毛”、“嘴唇”等面面俱到的描写，都可以省略。

3．用空间的议论代替心理活动。

有篇作文写“我”犯了错误，妈妈用爸爸的事例来教育启发“我”。对“我”听了妈妈的话以后的心理活动，有这样一段描写：

“听了妈妈的话，我不禁心潮起伏，我有一位多么使人敬佩的好爸爸！我为自己有这么一位可亲可敬的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那样的人。”

这段心理活动的描写，既没写“我”对错误的认识，也没写出“心潮”的“起伏”，只是对“爸爸”空发了几句议论。最后用“我，也要做像爸爸那样的人。”一笔带过，读来使人乏味，既不真切，又不感人。

4．给人物强加一些不伦不类的语言。

例如《我的奶奶》：“有一天傍晚，我们全家吃好晚饭后，十岁的弟弟，争着要洗碗。妈说：‘今天碗上油腻多，你不会洗的。’可弟弟坚持要洗。不一会儿，灶间传来‘哐啷’一声，正在抹桌子的奶奶急忙走过去，弟弟哭丧着脸，拿着摔破的碗走出来了。奶奶严肃地批评他：‘这是你思想上放松的结果。别看一只小小的碗，工人叔叔生产出来，要花多少劳动力。你应该从中吸取教训，要是将来工作了，也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得起党和人民吗？’奶奶的一番话，深深地教育了弟弟，也教育了我。”

【按】看了上面这段话，谁都会说：调子竟唱得这么高，会有这样的奶奶？确实，现实生活中不可能有这样的奶奶，一个六七十岁的老人，因为十岁的孙子打破了一只碗，会讲这么一套政治大道理吗？有必要把一件小事提到这样的原则高度吗？写人物一般总要写到人物的语言，而语言是表达人物内心思想的。如果写人物时忽视了这一点，就会像上面这段话的作者，给老奶奶强加上这么多不伦不类的语言。

5．为写景而写景。

有些同学写文章时，总爱写上一大段景色。如果写的景色和文章中心没有联系，那就是为写景而写景。例如有个学生写《我爱我的学校》，开头是这样写的：

“春风吹着大地，地上青草都发芽了，到处像铺上了一层绿地毯。小河潺潺地流着。鸟儿越来越天真活泼了，在枝头不停地唱着动听的歌曲。杨柳高兴得东摇西摆，不住地和春风拥抱。去公园的路上，游人熙熙攘攘，往来不绝。

“我的学校就在公园附近。我记起了第一次来学校的情形：??”

像上面这样的写景与《我爱我的学校》有什么必然的联系呢？完全是多余的，犯了为写景而写景的毛病。

三、范文对照

1．描写从生活实际出发。

在一篇写静夜温课的作文中，有这样一段心理描写：“宝贵的时光啊，慢点流吧，如果有一只妙手，将时钟倒拨一下，那该有多好！”

这段描写从生活出发，很真实。恐怕很多人有此体验：晚上温课或者做作业，不知不觉时间已晚，该睡觉了。可是这个时候，如果温课未结束，或者做作业还没完，不免会想，要是时间还早就好了。像这段话里“时钟倒拨”的描写，恰是这种心理的形象化说法。凡是有过相似经历的人，都会同意这个描写，写出了他们共同的感受。

2．传神的外貌描写。

恰如其分地进行外貌描写，有助于突出人物的精神面貌。同学们作文中的外貌、神态描写，常常是静止描写多，很少有随着时间推移、人物处境、心情不同而写出动态中的外貌。能从变化中写外貌，就活了。例如《我的老师》中有这样一节：“老师也有不高兴的时候，这大多是同学的涂得乱七八糟的练习簿所引起的。在这种时候，我就看到他额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳声也增多了，虽说他从不大声斥责我们，但我们却比挨了打还难受。同学们就立刻把订正得整整齐齐的作业本送到了他的手里。不一会，老师的嘴角上就又挂上了微笑。”

看这段文字能发现，当学生不认真做作业的时候，老师“额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳声也增多了”，而当学生把整齐的作业本送到他手里时，“嘴角上就又挂上了微笑”。这两笔，传神地写出了老师的外貌和变化，表露了他的内心思想，表现了老师认真负责的教学态度。同时，这段文字也能由此给我们这样的启示：外貌描写要反映人物的精神面貌和表现文章的主题。

3．具体细致地描述人的心理活动。

作文《考验》里的“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路：“不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。”

篇五：全面看问题作文

一个硬币有两个面

郑板桥的书法，非隶非楷，非古非今，单个字体看歪歪斜斜，整体看错落有致，这让我们看到了事物都（有时）有两面性。

毛泽东为中华人民共和国和目的建立作出了很大的贡献。他曾经领导解放军击退敌人，也领导过红军进行长征，更领导着中国人民去他所一条救国救民的新道路。这一切都是积极的。他推动着历史前进，是新中国成立的伟大领导人。但是他也曾有过失误，而且他的错误更导致了中国发生十年的“文化大革命”。他使国民一度陷入水深火热之中。他的过失，却无法扼杀他的功劳。他依然是国民心中伟大的英雄。毛泽东的得与过，警醒着后人，要更全面地分析局势，用全面的观点看问题。

中国加入WTO，既是机遇，又是挑战。开放，是世界发展的潮流，只有与时并进，吸收世界的先进科学技术，才能是中国摆脱过去贫穷落后的局面，使中国挤身国际前列。但面对发达国家对我们的冲击。我们就应该积极迎接，不断增值自我，充实自我，让我们创造中国的繁荣景象，使中国的到发展而强大。中

国加入WTO而带来的机遇，伴随着对国内企业的打击和挑战，而我们就应该更积极地迎接困难，并牢牢地抓住机遇发展自己，使自己处于不败之地。

世事万物都像硬币一样，有两个相互对立的面。即使我们不能一次看到硬币的两面，但是我们可以把它翻转来看。

机遇和挫折，失败和成功。往往都在于自己的一念之间，就算形势不利，我们也要相信自己，用实力去扭转局面，努力创造双赢。

即使秦始皇“焚书坑儒”，修建阿房宫，但他统一中国的伟大事迹依然使他名垂千古；即使董仲舒提出“三刚五常”，但他使儒学确立主流的思想地位，他依然受到后世人的赞誉；即使唐太宗为夺权位不择手段，但他为唐人建立了一个繁荣的社会，依然受到万人景仰。

每一个中肯的评论，无不是在全面考察和分析之后作出的。这教导我们，看事物要运用辩证的方法，从不同的角度去了解事物，乃至社会，客观是公正评价的明灯。

愿我们拥有一双慧眼，去明辨这个世界。

凡事都从多面看

同样的一个杯子放在桌面，里面只有半杯水。有的人看到着的这一杯，心里很高兴，因为他想幸好还有这半杯水。可有的人看到了，却闷闷不乐，因为他在想着为什么只剩下了半杯水。

区区的半杯水能引发不同角度的思考，但是两者都是仅从一个方面去看待事物。例如有些人只是看到麻雀的爱闲言碎语。但亦有人看到麻雀能深入群众，做事勤奋努力。不过，两种评语都仅是从麻雀的好的方面或坏的方面去观察、分析麻雀，没有从多方面、多角度去了解麻雀的本质。

其实，任何事物都具有两面甚至多面性，不能单凭一个角度地断章取义。好像对人的评价一样，人的一生不可能永远都闪耀着自己的光彩，也不可能永远都灰蒙蒙一片。

刘邦，对于项羽来讲，他只是一个贪生怕死的市井之徒。他没有任何过人之才，他没有萧何般的足智多谋，韩信般的雄韬伟略。若仅凭这些评价刘邦，那么谁也不相信他建立起中国历史上历时最长的汉朝。多方面去分析他，他虽然是一个为了逃命而多次抛弃子女一个独自狂奔的自私汉，但他亦有胜人的优

点，他知才善用，使许多想韩信一样不能施展自己才华的人在他那处得以大展拳脚。他能懂如何相信别人，使陈平这个“反复无常”的人也死心塌地为他东奔西跑。他懂得安定人心，他对自己平时最痛恨的雍齿亦授予官位。安定了那些为人战死沙场而暂时不能加位进爵的臣民急躁之心。

所以看人或看物，都应该多方面去分析。又好像邓小平在文革过后，对毛泽东的评价是“七分功，三分过。”他看到的是毛泽东的领导人民摆脱帝国主义和反动派在压迫，取得了新民主主义革命的胜利，使中国从此焕然一新。他亦看到了毛主席受到“四人帮”反动派的煽动而发动的“文化大革命”这一个使中国的情势陷入混乱状态的极大错误。

从邓小平爷爷对毛主席的评价学习到，我们不可以像对麻雀的分析那样过度片面，要学会从多个角度分析问题，看事物应该要“一分为二”，不可以只看到片面，要学会培养自己的辩证思维。

全面看问题

鸟类王国里，一样的苍鹰、麻雀、喜鹊、乌鸦，两个考察组却得出了不一样的考察结果。第一组里看到的全是它们的缺点，相反，第二组看到的全是它们

的优点。在这个世界上，没有一样完美的东西，也不存在最糟糕的东西。因此，我们应该全面看问题，客观看待别人的优点与缺点。

所谓全面看问题，就是要辩证地去观察每个人与每件事。如果一个人只会看到别人的缺点，每天都在饭里挑骨头，那么他生活地不会快乐，因为在他的人生之画里只存在污点；如果一个人只会看到别人的优点，每天只会去称赞别人，那么他也生活得太敷衍了，因为在他的人生之画里只存在明亮的颜色。一张只收藏亮色，缺乏完整色彩的人生之画是不完美的。 全面地看问题，能让我们更好地了解事物。从前，有一个盲人，他想知道大象到底是什么样子的。于是，他伸出手去摸大象。第一次，盲人的手摸到了大象的腿，他就认为大象是圆柱形的；第二次，盲人的手摸到了大象的牙齿，他就又认为大象是又尖又硬的，如此类推，盲人摸了大象好多次，但每次都会有不同的答案，最终，他还是没搞清楚大象到底是什么样子的。这故事道理很简单，就是要全面地看问题。我们都拥有一双明亮的眼睛，何不睁开它，去看清楚眼前的每件事呢？要想更好地了解一件事情，必须全面去看问题。

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