嘿再往前一步作文500

篇一：嘿!再往前一步

嘿！再往前一步

初三的生活已经要过去一半了。在这一学期中，我努力过，奋斗过，拼搏过，也有人对我说过：“嘿！再往前一步吧！”

每一个人都有自己的目标，并会为这个目标坚持不懈的去奋斗和努力。我，为了这一场一模考试，也付出了很多。每天，我都会坚持复习，挑灯夜战，直到很晚才会去睡觉。作业很多，有时会赶不过来，但仍然会认真的去做，不会懈怠，但速度却不快。在平时的小测验、默写时，最慢的一个也总归是我。有时甚至会做不完。我也为此苦恼过，也为此努力过，但我仍然改不过来。一旦提高笔速，正确率也就下来了。在我为此苦恼不已的时候，我的一个好友，来到我身边，告诉我说：“嘿！再往前一步吧！你可以在平时加快作业速度，我可以跟你比哦！”从此，我们对作业的正确率和完成时间开始了比较，在他的帮助下，我摆脱了磨蹭的坏习惯，努力的进了一步。

我有一个睡懒觉不爱起床的一个习惯，所以，我容易睡过头，起不来，上学时也容易迟到。我想过很多办法，也托过老爸给我买了一个闹钟。情况才有所好转，但有时还是缺少毅力让我自己按时起床。老爸老妈知道了我的苦恼后，毅然决定牺牲了他们自己的睡觉时间，每天早上来叫我起床，直至我改掉了这个坏习惯为止。他们也语重心长的对我说：“嘿！再往前一步吧！我们相信你能自己解决这个坏习惯的！”在那晚冬初秋的时候，每天清晨天还未亮，这是天气是最冷的了。他们坚持叫我起床，没有一天落下。经过我的努力和他们的帮助下，我也能自己按时起床了。克服了这个坏毛病，我又往前走了一步。

在考试前，压力也随考试的靠近而加大了。而我，一个粗心的初三男孩，在做卷子的时候也出现了越来越多的因为粗心而引起的错误。我焦急，也苦恼。我找到了我们的班主任，也聊了很多。他给我的建议是每科的任课老师那儿去“取取经”。老师们也很高兴我，去向他们求教这些问题。他们也给我支了很多招：划重点子啊，反复读题啊等等。也要求了我要再进一步。在每天的作业和平时的测验中，这些技巧也被证实了是确切而又有效的。在他们的帮助下，我的确再向前进了一大步，向着我的目标进了一大步。

如今，我已坐在考场上，正紧张的进行考试了，我为此也准备了很多很多，压力也觉得相当的大。在考前，我也想了很多。但在考试的时候，我却什么都没想，也没有什么压力了。因为有那么多的人帮助我：老师，父母，和我的同学们，他们，是我的支持我前进的动力，也是我再往前进一步的目标，和引路的方向。 ------吴天昊

篇二：嘿,再往前走一步

嘿！再往前走一步

上海市浦东新区罗山中学三（5）班 刘冰琦

曾经听过这样一句话：在你感觉前途渺茫之际，再向前一步??

初三月考的警钟再次敲响，手拿着不及格的数学试卷，心里真不是滋味。是我的天份不够吗？智力不如人吗？不是！是投入的时间不够吗？也不是。我怀着忐忑不安的心情跟随爸爸一起来到了“求实教育”补习班。是一位慈祥的X老师帮助了我，她把我从困境中解救了出来。

起初，X老师帮我仔细分析了考卷上出现的问题和知识上的漏洞，接着全面系统地梳理了初三数学的知识点，并且还教给我解题时的一些口诀和技巧。比如：“一元一次方程：已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。

完全平方：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括号带平方，尾项符号随中央??”

很快，在X老师的启发下，我学数学的兴趣来了。再也不是被动应付的去学数学了。 下课，当别的同学在玩时，我总是抱着一本数学书；放学，我趴在桌上认真地做着数学作业；太累，我常常喝点咖啡提提神，继续完成我的数学课外练。

不久，黎明的曙光出现了，我的数学成绩有所提升。往前走了一大步，能够拿个七八十分了。

我对自己的现状很满意，可X老师对我说：“你知足了吗？你能不能再进一步呢？”我若有所思，感觉有点为难。但看着X老师希望的眼神，心想：“世上无难事，只怕有心人，没有啃不下的硬骨头。九十分不是一个梦，仅仅只是一步的距离，我为什么不试着再往前走一步呢？”

终于，功夫不负有心人，我没有辜负老师的期望。目前，我的数学成绩已在班上名列前茅，就因为那位X老师，让我再前进了一步！当然，我不会对现在的自己感到满足，因为我还能再往前走一步！

迈出你的双脚，再向前走一步，扬起远航的风帆，你终会到达成功的彼岸！！

【教师点评】这是一篇学生课外辅导作文。小作者以轻松的笔调，抒发了自己在X老

师的辅导和自己的努力下，数学成绩终于得以提高的喜悦之情。文中层次分明、条理清晰地展示了当代中学生积极向上的健康心里。

篇三：再往前一步,还语文本色

再往前一步，还语文本色

作者：林雅斌

来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第07期

一、 捕捉文章亮点，及时引导感悟

好文章的作者深谙写作之道，以至于内容和形式结合得天衣无缝，宛若天成。解读文本要观照文本的写作方法，体悟内容与形式是如何水乳交融地融通在一起的，对于典型的表现手法，教师还要善于将之提炼并上升为“类概念”，学生才可以迁移用于理解同类文章或同一种语言现象。

“1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。”这是《跨越海峡的生命桥》这篇课文的第1自然段。从字面上看，这段文字只是在交代事情发生的时间、地点、天气状况，在文中作用并不大。但细细琢磨，作者独具匠心，在文章的开头就为故事的发展埋下伏笔：灿烂的阳光、含苞的桂花飘来甜丝丝的香气，这不是在向读者传递着一种“生命的喜悦，生命的希望”吗？不就在暗示着小钱的生命就像这桂花一样吗？这是一种“一切景语皆情语”的写作技巧，怎么让学生感受作者这种传神的表达方法呢？经过再三思虑，我把这段话的教学放在了课文的结束部分：

师：（手指板书）同学们，小钱原本像一朵即将凋零的花朵，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，小钱得救了，他又像一朵绽开的花朵。这个故事的结局是那样让人喜悦，让人欢欣鼓舞。其实，在文章的开头，作者就巧妙地向我们暗示了这个故事会有一个美好的结局。（出示第1自然段）

师：同学们再仔细读读这段话，你们能悟出什么？

生：作者写“灿烂的阳光洒满杭州市”，早晨的阳光是最美好的。

师：是的，灿烂的阳光对人们来说，象征着希望，象征着美好的未来。

生：“桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气”。这就是说，小钱的生命就像这桂花一样即将绽放。

师：我们从这形象的比喻中不难感受到生命的希望，作者在开头就向我们预示了：小钱是有希望得救的。这种写法叫做“伏笔”。作者不是为了写景而写景，而是想通过对景物的描写来传达一种信息——小钱的生命会如同这桂花一样，即将绽放，使读者对故事的发展充满期待，今后同学们在阅读其他文章时，也要留意这种独特的表达手法。

二、 探究作者内心，仔细揣摩写法

现代阅读观认为：阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。这种交流的结果是读出并体验作者在文章中所传达的情感、意志、观念，品味负载这一内容之外的言语形式。教学时，教师引导学生解读文本，在读中与作者进行心灵对话，走进作者的内心世界，学习精准的词句，精致的手法，精妙的构思等，体会语言亮点，达到学以致用。 在《那片绿绿的爬山虎》一文中，有三处描写爬山虎的句子。如果只把教学目标定位在“理解含义深刻的句子，体会叶老先生对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品”上，这显然不能实现语文学习的学段目标。于是，我把这一课的教学目标增添了一条：学习“借景抒情”的写作方法，表达自己不同的心情。让学生在学习了“借景抒情”的基础上，趁热打铁地进行了写作迁移，在动笔仿写中，真真切切地提升语言应用能力。这样做，显然比单纯的语言内容理解更具有“语文味”，更凸显语文教学的本色。

师： 夏天下午的阳光，应该是多么强烈、刺眼啊！为什么作者看见了这一墙的爬山虎，会觉得夏日的燥热仿佛一下子减去了许多？

生：这一墙的绿色让人感觉很清爽，心情随之非常舒畅。

师：在作者眼里，阳光像温柔的小精灵，在叶面上跳跃，看着看着，他的心也 “扑通——扑通”跳了起来，此时，你能体会到作者的心情吗？

生：当时他是多么幸福、激动啊！一位不起眼的初中生马上要见到自己所敬仰的人啦！ 师：你真是肖复兴的知己，他就是带着这份自豪、激动、兴奋去叶老先生家，看到了这样一片爬山虎，谁能够把这种感受通过朗读表现出来？（生读）

师：作者虽然没有直接写出他的心情，但我们仔细品味，也能从中读出作者当时的心情来。还有哪句话也是这样表达的呢？（出示句子：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）

师：这句话同样写了爬山虎，作者又想表达他怎样的心情呢？我们结合上文来理解。（出示：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。）

师：你是怎么理解“融洽”的意思？

生：我被叶老的平等真诚而又宽厚的期待所感动。

师：作者和叶老先生交谈结束了，该回家了。此时，他又看见了那一墙的爬山虎。作者写了爬山虎的什么特点？

生：爬山虎那么绿，像浓浓的湖水，显得虎虎有生气。

师：这样的爬山虎让人觉得——

生：让人觉得爬山虎充满生命力。

生：充满生机，充满希望。

师：看着看着，作者好像就是那一墙爬山虎，对自己的写作之路——（生）充满信心，充满期待。

师：同学们，在这两段话中，作者虽然没有直接写自己的心情，但他用了写作上的一个方法来写当时的心情。（课件映示：借景抒情），就是通过描写看见的景物来表达心情，不同的景色描写可以体会出作者不同的心情。下面就让我们围绕着这两种情境，用“借景抒情”的写法表达出你当时的心情。（任选一题）

1. 今天要秋游，我走在上学的路上， 。

2. 我拿着刚发下来的语文考卷，考卷上那红红的“65”分刺痛了我的双眼。 。

三、 善于创设情境，促进读写迁移

在学习了《颐和园》一课之后，作者明晰的游览路线、移步换景的写作方法给我们留下了深刻印象。教学时，我让学生先用“ ”画出颐和园的游览路线，同时，引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，并告诉学生，这些句子在每一段的开头，起到了过渡连接的作用，然后我创设情境，引导学生进行仿写。“同学们，明天有一个教师考察团要到我们学校参观，如果请你做导游，你怎样引领他们进行参观呢？请你设计一份“滨东小学参观路线图”。在仿写中，我又及时渗透了一些方位词，让学生将这些学过的消极词汇向积极词汇转化。学生的词汇量增加了，仿写的质量也大大提高了。

在《颐和园》一文中，描写十七孔桥时是这样写的：“桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”这是文中的一个留白处，是对学生进行语言文字训练的一个绝佳点。为了提高训练的质量，我没有随课文进行训练，而是采用了延时训练法。这个单元的最后一篇文章《秦兵马俑》，课文语言优美，其间对秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态进行了生动的描写。我引导学生品词析句后，一起归纳出作者的写作方法：观察+联想（想象）。在学生对这种写作方法有了较深体验后，我出示了一组石狮子的图像，要求学生用以上写法，写一写各种姿态不同的狮子，再做讲解员向大家进行介绍。 （作者单位：福建省厦门市滨东小学）

篇四：再向前一步

再向前跨一步

九（1）班 陈思陶

碧云天，黄叶地。路上行人匆匆。各奔天涯。人与人之间难道注定只能萍水相逢吗？

从小的我孤孤僻僻，习惯了肚子，却也怕了秋。一个人尝着背井离乡的滋味，一直能渴望有人在我渴的时候递上一杯茶，倦了归家时不在冰寂无声。为此，我愿静躺心田，等着世界赠我的鸟语花香。谁料，在一次次的交友失败后，我停在九十九步的路上，望着那一步外的朋友。心似乎不动，路似乎不走了。

“喂，想什么呢？”宿友满怀关切的问。我抬头望了望天，没说什么，只是笑了笑，笑容很干枯，就像路上的枯叶一样，没了精华，随时为风而死。

转身离开，蓦地听见背后有一句话钻入耳鼓：“你应该多交一些朋友，不要总是一个人。”望尽似犹见，哀多如更闻，一种冰寂的液体从眼眶中夺出，心微微颤抖，有那么一刹那，我真的好想好想再向前跨一步，伸出自己的手握住那些真诚友善的手，用彼此的手掌的温度，融化内心的孤寂。但我也很怕，怕我们的思想和灵魂不在同一个境界，怕我们与生俱来的差异会最终使我们分道扬镳，或许十指相扣，齐步走在黄叶路上，望天上白云悠悠，真的于我而言是一种咫尺天涯的距离。我垂下眼帘，愣了愣，挪起脚步，还是向前走了，路上的枯叶似

在为我泣一支挽歌，我不敢抬头望天，不敢低头问心，不敢再向前跨一步。

夜夜除非，好梦留人睡。但我却辗转反侧，醒着睡着都是跨步跨一步的思索，索性穿好衣服，出去透透气，看枯叶蓝天如何说，听长泪成河，独自怜。黑暗中忽然有人拉住了我的衣角，轻轻的，有着一种朋友般的关切。“等我一下。”是她，我眉心一动随即又平复下来，微微松了口气。

相与步于中庭，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。面对如此良辰美景，万般风情，我似乎知道该与何人说。“你出来干什么？”我还是好奇了，却并不指望她会回答我，因为就算心愿意跳动，可那一步还是离我很远，远到我不敢期盼拥有。

她耸了耸手，轻松地说：“赏花看星星。”

我笑了笑，很单纯很可爱的笑。“那我陪你一起吧！”可能是当时的气氛太静谧美好了，又或许是她的热情与真挚涌入了我的心田，但最重要的是，我想跨出一步，走向彼岸，拥抱世界。

风吹乱了我的发丝，衣角随风摆动，心随着她的面部表情颤动，我有点后悔了，怪自己是否太冲动，眼角不知为什么湿湿的，长长的睫毛微微颤动着，终于，她缓缓地伸出一只手，表情友善用无比坚定的目光，等我伸出手勇敢的跨出那一步。我疑了疑还是握了上去，很坚定，内心的不安顿时烟消云散，只留有安宁。我有一颗愿为光明而

殉的心却不知能否跨出这漫漫长夜。有风吹过耳畔，软软的，细细的，很轻柔，很美妙就像朋友伏在耳畔轻轻细语。有朋友的感觉真好，跨出一步，超越自我的感觉真好。

曾经我一直以为，是她给了我一个机会，给了我一个机会，给了我勇气向前跨一步，后来才知道是自己给了自己一颗勇敢的心，一股向前的动力去跨向世界。

评语：文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.（徐朝荣）

篇五：《再往前一步 》 读后感

再往前一步

——读《看啊，这人》有感

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《看啊，这人》这是一篇很短的文章，作者石康，出自韩寒主编的《独唱团》。并不喜欢看这本书，与其说不喜欢还不如说不敢看。轻浅的嘲讽总是对人性弱点血淋淋的披露，感觉刺眼的光线直直打到我内心最暗的地方，让自己无所遁形。

石康在文中说人的意识有指向性，当集中力量关注一个问题，使问题渐渐清晰，从而解决它，就是智力之源。很多人在做一件事的时候遇到困难，不绞尽脑汁去解决，而是靠运气去越过，如果越不过，就会找各种各样的借口，当退无可退时，便对那件事失去兴趣。就如同我在学围棋中遇到的情况一样，刚开始兴趣盎然，不仅认真去学，还准备了笔记本详细的记录它的起源和相关的知识。可是好景不长，在实际的博弈中输多赢少，我就归咎于围棋这个游戏是无聊的。假设我在输之后去找原因并改正，我还会有这样的抱怨吗？生活中经常听到大家抱怨“太无聊”，真的是上天不公，生活无趣吗？答案显而易见。生活精彩的人并非每天在拯救人类，像好莱坞大片一样，做些惊心动魄、非比寻常的事。都说兴趣是最好的老师，那师祖便是解决问题，获得成功体验。

我们总是觉得人类的伟大在于智能，所以人类不断的研究，希望让机器模仿人工智能。可是人们自己往往喜欢像机器一样，按照程序去做事，不去关注程序是否错误，是否需要更新。石康在文中提到在

学摔跤时，他的训练伙伴比他高比他学的早。在练习中，一开始都是他赢，但石康发现他的动作不对，他赢只是因为他身材的优势，就给他指出来，但他拒绝纠错。慢慢地，时局逆转，他再也赢不了石康。他宁愿相信是石康太强也不愿做出改变，像机器一样周而复始，而他所有的搭档最后都超越了他，最终他离开了摔跤。我们往往也这样，用一种方法或思路去做一件事，当新问题出现时，我们束手无策，我们只能呆呆的等着上帝的垂怜，而绝大多数的情况是上帝太忙。当我们像这样缺乏学习能力，也就是纠错能力的时候，就是一部机器。

很多人认为机器形态应该是那些没有受过教育没有文化的人才会出现的情况，错！反倒是受教育的人更容易出现。这些人认为自己懂得的多，不会出错，也就谈不上纠错了。往往我们会盲目自信，在接连的碰壁中我们表现出茫然，久而久之，我们就会排斥这件事，也就是人们常说地这事“太无聊”了或是“我不适合做这事”。扪心自问，我也是一样，在工作中遇到困难，第一反应是太讨厌了，然后靠运气，结果可想而知。看到别人完美的结果我也会感慨一句，他太棒了，看来我不适合。我相信很多人和我一样会用这些看起来像理由的借口去糊弄自己，完全忽略了人的自由意志，其实我们需要得分是静下心来，花点时间努力掌握技巧。

我发现在生活中，凡是在一件“难事”上获得成功的人容易在别的难事中获得成功。而绝大多数人，是那种从未在一件“难事”上成功的人，其实只要努力一次就能改变整个状况。很多人陷入了一种悖论，不愿意改变自己的错误，而把失败归结于事情的本身，当他们认

为一切都是失败时，从未想到，再往前一步，人生就会展现出另外一种面貌。

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