如何让生命之花绽放

篇一：让生命之花绽放

《让生命之花绽放》教学设计

甘南县音河中心学校 崔晓芳

【教材分析】

《让生命之花绽放》选自人教版实验教科书《思想品德》七年级上册第二单元第三课第三框。本框题是从三个层面来探讨如何让生命之花绽放：一是永不放弃生的希望；二是肯定生命、尊重生命；三是延伸生命的价值。

本框题既是本课的重点，也是本课的难点。本框题在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，接着延伸，探讨如何让生命之花绽放，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值，对学生的生活具有指导作用。

【教学目标】

一、知识与技能

1.如何珍爱我们的生命。

2.学会在现实生活中珍爱自己的生命。

二、过程与方法

通过师生的共同活动，培养学生理论联系实际能力、语言表达能力、分析问题能力。培养学生创新欲望和互助、合作意识和能力。

三、情感态度与价值观

通过本节课的学习，使学生能主动的去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。

【教学重点】肯定生命、尊重生命。

【教学难点】怎样延伸生命的价值。

【教学方法】体验式、情景式、目标教学法。

【学习方法】合作探究、讨论。

【教学过程】

（一）创设问题情境、导入新课

问题：同学们！你曾饲养过小动物或种植过植物吗？你是怎样使它

成长起来的？（学生回答）

教师总结：动植物的生长非常不易，他们需要阳光雨露以及人类的呵护。我们人类的生命也是如此，所以，我们在珍爱其他生命的同时 ，更要珍爱我们人类自己的生命，今天我们就一起来探讨一下：如何珍爱让生命之花绽放。

（二）情景体验、探求新知

1、永不放弃生的希望

活动一：

情景体验：我们来听一个故事，听完之后谈一谈你的感受。（多媒体播放：《 生命的奇迹的故事》）学生交流

教师总结：这两个同学说的都非常好，应该说，无论何时何地遇到多大的挫折，都要永不放弃生的希望

（多媒体显示：一 、永不放弃生的希望）

活动二：

说一说：老师还想问个问题，对永不放弃生的希望你是如何理解的？难道仅仅是不放弃自己生的希望吗？（学生回答 ）

教师总结：对，我们要既不放弃自己生的希望，也不放弃他人生的希望，那么，除了刚才我们听过的故事，同学们还能举出其他关于珍爱生命、永不放弃生的希望的故事吗？（找3~5位学生举例）

活动三：

测一测：这几位同学举的例子都很好，我们刚才举的例子中的这些人，在身处逆境、甚至绝境的情况下都能做到永不放弃生的希望，那么我们自己呢？下面我们就来进行一项技能测试，看看同学们在紧急情况下的求生技能如何。（小组合作）

（多媒体显示： 技能测试题）

教师要求：这里有4个题，我想请4个小组各出一位同学到前边来抽题并回答，要求至少说出三种求生的方法。（4个学生到前边进行技能测试）

教师评价：好，看来我们这几个学生求生的技能都挺高的，让我们用掌声向他们表示祝贺，同时也向他们的积极参与行为表示感谢。

2、肯定生命、尊重生命

活动一：

小组交流：①谁来说一说自己生命的意义？

② 在你的成长历程中，曾得到那些人的关爱和帮助？

教师点拨评价

活动二：

小组交流：每个人的生命都有价值。我们应该怎样对待自己和他人的生命呢？

小组展示

教师总结：自己的存在能给他人带来欢乐，带来帮助。因此我们应该肯定生命，珍爱自己的生命。同时，生活在社会中的我们，也离不开他人的帮助，因此我们要尊重他人的生命。

（多媒体显示：二、肯定生命尊重生命）

3、延伸生命的价值

活动一:

成果展示：上节课我们布置作业就是请同学们搜集一些关于生命价值的名言、警句、 故事或者是自己的人生箴言，现在我们开展一个竞赛，男生发言，男生将获得一个笑脸，女生发言，女生将获得一个笑脸，一会儿我们比一比谁获得的笑脸多。

教师点评总结：好，时间到，老师很高兴，同学们非常踊跃而且说的都很精彩，但是，有比赛就会有输赢，这次比赛，男生取得胜利，让我们用掌声向他们表示祝贺。其实，为社会多做贡献就是延伸生命的价值。

（多媒体显示：三、延伸生命的价值）

活动二:

说一说：①你知道那些为社会、为人类作出过突出贡献的人？

②我们每个同学怎样延伸自己生命的价值？

小组讨论交流

教师总结：的确，生命的意义不在于长短而在于内涵。为社会所做的贡献让后人受益无穷，生命的价值就得以延伸，我们应该努力学习，将来为社会多作贡献，使有限的生命焕发无限的光彩。

师： 请同学们谈一谈，这节课你有那些收获？ （学生回答 ）（多媒体出示：本课小结）

（三）、学知导行、歌曲激励

1、让学生写出自己的生命箴言，与同学交流，解释其含义，感悟“生命的意义不在于长短，而在于内涵”。

2、让学生说一说，在今天的学习中，自己对生命的理解有那些收获，那些感悟？

3、媒体展示所获所悟（即板书设计）

教师小结：生命属于人只有一次，让我们一起珍爱我们的生命，延伸生命的价值。最后，让我们在充满爱的歌声中结束这节课。（多媒体播放《让世界充满爱》师生一起唱。

（四）、板书设计

↗ 永不放弃生的希望

让生命之花绽放 → 肯定生命，尊重生命

↘ 延伸生命的价值

【教学反思】

这一框题主要是对学生进行价值观与生命观教育，所以最主要问题要避免老师说教，最好要通过一系列活动，让学生在体验中感受生命的价值所在。

纵观本节课的教学设计，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，激发了学生创新意识和思维火花，提升了学生的品位，体现了新课改的理念，较好的实现了教学目标，做到

了以情导行，知行统一。

【教学资源】

生命的奇迹

两名矿工到井下检修，不料突遇矿井塌陷，被困井下。他们在井下仔细找寻，也没找到出路。身陷绝境的他们并没有因此放弃生的希望。他们在井下互相打气，互相勉励：“现在我们能做的就是利用一切机会等待外面的救援。只要有信心，我们就一定能活着出去。没有吃的、没有喝的，我们都不怕，怕的是我们自己没有信念。只要坚持下去，就一定有希望。”

求生的渴望、顽强的毅力挑战着生理的极限??九天八夜后，他们终于获救了。他们创造了生命的奇迹。

求生技能测试:

1、假设自己所在的房屋起火了，你打算怎样保护自己？

2、遇到溺水者，你准备怎样救助他?

3、遇到雷雨天气，你应该怎样保护自己？

4、有人触电了，你知道怎样救他吗？

篇二：《让生命之花绽放》--公开课教案

《让生命之花绽放》--公开课教案

篇三：语文教学中如何让生命之花绽放得更娇妍

语文教学中如何让生命之花绽放得更娇妍 作者：何祥

来源：《考试周刊》2014年第05期

摘 要： 生命教育是让学生认识到生命的意义和价值，语文教学中有许多生命教育的元素。首先，教师要善于挖掘文本中蕴藏的生命教育资源；其次，课堂上要培育学生的生命意识；另外，课外要提升学生的生命境界。这样，让学生体验到生命的价值，感悟到生命的意义，提升生命的品质。

关键词： 语文教学 生命教育 实施途径

近年来，不时有学生自残、自杀等极端事例的报道，青少年出现心理困顿自然有其自身的原因。作为语文教育者，语文学科的人文性告诉我们，语文学习的外延与生活的外延是重合的，语文教学应向学生传递生命的气息，为学生打造生命的底色，在教学中应渗透生命教育。 生命教育首先应培养学生生命质量与生命尊严的意识并将其作为自觉的价值追求，其次才是掌握美好人生的知识和技能，使他们有能力以充满自信的理性力量和充满热情的道德良心创造自己满意的人生。[1]语文教学中有太多生命元素，应让语文教学充满生命的气息，让学生感受到生命的温馨与美好。

一、植根教材，多角度挖掘文本中生命教育资源

语文教材中蕴藏大量的生命教育资源，语文教师要从关心学生学习语文对今后生活、生存及生命发展影响的角度组织教学。但语文教材不是专门的生命教育教材，因此语文教师应有意识从教材中挖掘生命教育资源，引导学生探讨生命的意义，认识生命的价值，珍惜现有的生活，让生命得到更好的生存和发展。

1.认识生命

生命不可重复，认识生命，不仅是让学生获得生命的知识，更是让学生体验生命的特点，感悟生命的美好。每个学生生活经历不同，生活体验不同，对生命的认识必然是不同的。但每个学生都要面对共同的语文教材，语文教师要善于从文本中挖掘生命的素材，指导学生去阅读、探讨、感悟。教学李煜的《虞美人》时，要让学生认识到作为亡国之君的李煜写作此词的背景，认识到自由的可贵；法布尔《蝉》让学生认识到蝉幼虫生命的脆弱，生存的不易；《祝福》中祥林嫂在祝福声中寂然地死去，她在鲁镇人心中的卑微。

2.敬畏生命

生命只有一次，我们对生命的理解应充满敬意。一个人如果没有敬畏生命之心，他的生活将变得失去意义。让学生正确地认识生命的艰辛、险阻、挫折、困难，才会对生活充满信念，

才能创造生活，享受生活，才会感悟到人最根本的是生命。教学胡适的《我的母亲》时，通过引导学生领会母亲在大家庭中的多重角色，理解“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”的含义，从而进一步认识到我对母亲的感激之情；莫言《过去的年》认识过去生活的艰辛和沉重；达尔文《〈物种起源〉绪论》让学生认识到生命的物竞天择，适者生存。

3.体悟生命

人不仅要活着，更要活出生命的精神意义和价值。“生命教育更好的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想……成为大写的?人?”。[2]只有体悟到生命的意义，才会热爱生命，呵护生命，关注生命的自我完善和升华。教学戴望舒的《寻梦者》时，应让学生领会到寻梦的艰辛、漫长，梦实现时的美好，进而领悟到人生的目标的实现都要有付出；《梦和泪》要让学生领悟到有大恨才会有大爱等。

二、丰富课堂，全方位培育学生珍爱生命的意识

课堂是师生实现生命成长、提升人生意义的场所。课堂中应充满民主、平等、愉悦，也应包含生命中的暂时缺陷。充满生命力的语文课堂应是生命的对话，呈现生命的光泽和灵动。

1.“读”出生命的认识

朗读在语文教学中占据十分重要的地位。通过朗读，激发学生的情感，提高学生的表达能力。因此，在教学中对那些语言优美、韵律感强、朗朗上口的课文，教师可反复抓朗读训练，以教师范读、学生分角色读、小组读等形式，让学生在读中品，读中质疑，读中探究，读中感受生命的跳跃，认识到生命的价值。教学克莱尔·萨夫安《冰河英雄》时，我让学生反复读威廉斯爱坐在机尾及手术后他“吓坏了”的情节，这样让学生认识到他对家人的关爱和对生命的热爱；教学沈从文《时间》时，通过对课文反复的诵读，让学生读出时间是“生命的意义”和“生命的价值”，从而认识到作家对流光溢彩的生命的思考。

2.“议”出生命的主旨

著名教育家叶澜教授指出：“教学就其本质而言，是交流的过程，是对话互动，是师生通过对话在交流与沟通活动中共同创造意义的过程。”语文课堂应是一种思维的碰撞、情感的沟通，语文教师应努力创设师生关系和谐、真诚、信任的氛围，然后要善于提炼文本中对生命思考的问题，最后把问题交给学生，引导学生开展多种形式的合作交流，让学生在交流议论中获得对生命理解的独特感受，议出生命的主旨，提高生命的认识，提升生命的境界，提高学生的语文素养。我教学巴尔蒙特《我来到这个世界为的是看太阳》时，让学生分析中心意象“太阳”的象征意义，在小组合作探讨后，学生得出太阳象征着希望、光明、爱等生命中一切崇高美好的东西，最后得出对太阳的赞美就是对生命的敬畏与赞美，对自然的热爱与讴歌。

3.“悟”出生命的真谛

教学不应是告知、赠送，而应是一种唤醒与碰撞。[3]语文教材中所选的篇目往往具有很强的人文性和文学性，有的篇目启迪人的智慧，有的篇目富有文化底蕴，有的篇目饱含浓烈的生命色彩。因此也有许多值得涵泳的片段，教师在教学时应锁住这些能阐述生命意义、价值的文字，引导学生进行赏析、品味，品得越多，感悟就越多；品得越细，心思就越灵巧；品得越深，对生命的理解就越透彻。如教学《文学是灯》时有这么一句“文学应该是有光亮的，如灯，照亮人性之美”。我让学生品味文学为什么如灯？经过讨论得出这是指文学对人性的影响，好的文学作品充满着积极向上的力量，激励着人们追求真正的人性之美。这样通过教学让学生发现生命的存在和价值，悟出生命的真谛。

4.“写”出生命的体验

经过读、议、品、悟后，教师要引导鼓励学生写出生命的思考，要让写真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。教师要能及时抓住教学中碰撞出的生命的火花，引导学生写对生命的理解、认识的片段。也可以组织学生写以生命为主题的作文，促使学生主动思考，并从中体会生命的可贵，在作文评讲时渗透生命教育的内容。这样通过写作，增加了学生对生命认识的深度，提升了学生生命的境界。

三、延伸课外，多层次提升学生的生命境界

课外是学生体验生命场所的重要场所，通过开展语文社会实践活动、主题学习等活动让学生感悟生命的价值，提升生命的境界。

开展有价值的实践活动，使学生在活动中感悟生命的真谛。如开展“认识生命”的主题活动，让学生围绕“如何让自己的生命过得有意义，有价值”进行探究。指导学生阅读有关生命教育的课外读物和有关生命知识的科普作品或观看有关生命教育的影视作品等，让学生写出读书笔记或观后感，让学生摘抄有关生命教育的名言警句，开展《认识生命》班级黑板报比赛，举行以生命为主题的诗歌朗诵比赛等，这样让学生在潜移默化中感悟生命的真谛。同时，语文教师在教学中应积极组织学生对现实生活中的有关生命问题进行探讨和思考，时刻关注学生抒写的生命话题，并在生活化的习作教学中适时渗透生命教育，让学生在生活这个大舞台上感悟生命教育的真谛。

教学本身是就是生命的对话，思维的碰撞；学习的过程就是享受生命的过程。语文教学中应渗透生命教育，应细心呵护，真心关爱生命，让生命之花在语文教学中绽放得更娇妍。 参考文献：

[1]赵婀娜.生命教育，不容错位.人民网，2013-5-23.

[2]石中英，王卫东.生命化教育.北京：教育科学出版社，2007.

[3]宋运来.语文教学最需要什么.南京：南京大学出版社，2011.

篇四：让生命之花绽放_说课稿

《让生命之花绽放》说课稿

一、说教材

教材的地位和作用

《让生命之花绽放》是人教版思想品德七年级上册第二单元第三课《认识新自我》的开课篇，这一框题主要是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。同时这一框题也是自我认识这一单元的基础部分，在教材上起着承上启下的作用。因此学好本课十分重要。

二、教学目标

（1）知识目标：知道每一个人的生命都是有价值的，应尊重自身和他人的生命；

知道怎样的生命才更有价值；

(2)能力目标：发展学生的交流合作能力，获得信息的能力；

培养全面、辩证分析问题的能力。

（3）情感态度价值观目标：体会生命的可贵，学会珍爱自己或他人的生命；

认同生命的意义在于内涵，追求有价值的生命。

三、教学的重点难点

重点：肯定生命，尊重生命。依据是：学生在初中阶段的独立意识与逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，对生命较为漠视，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，让他们重视生命。

难点：延伸生命的价值。依据是学生对生命的价值有一定的思考，但往往存在一些偏差，怎样才能使生命的价值得以提升，需要教师的点拨。

四、说教法

为了更好的引导学生学习，我在教学方法中采取以下方法：

（一）、直观展示法：通过多媒体直观的展示图片和影音资料，充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，运用生活中的事例，增强理论的感染力。

（二）、活动体验法。设置活动情景，请同学上台根据情景表演，让同学们在实践中收获知识，激发学生的兴趣和积极性，活跃课堂。

（三）、讨论法。把全班进行分组，围绕讨论的课题，鼓励学生各抒己见，对讨论中学生发表的意见进行归纳，提高学生的思维能力，增强学生的创新意识。

五、说学法

学法的指导是体现学生主体性的重要要求，在教学过程中特别注重学法的指导。为了突出学生的主体地位，让学生从机械 “学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。进而充分激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，因此我设置了以下学习方法：小组合作学习法，分析归纳法，自主探究法。

六、说教学过程

（一）情景设置，导入新课（3分钟）

播放视频《珍爱生命》，提出问题：看完这个视频后你有什么体会？

设计意图：通过视频，让学生完成“视觉享受——心灵感悟”的情感体验，调动学生的思维状态。通过学生的回答和我的点拨引出课题：让生命之花绽放。

（二）互动交流，探究新课（35分钟）

活动一：感受生命的坚韧（5分钟）

借助多媒体展示2011年日本地震的图片，激发学生对生命的敬畏之情，在学生心灵被触动的瞬间，展示日本地震中创造生命奇迹的事，让学生心灵受到震撼。接着提出问题：他们是如何创造生命奇迹的。让学生在自主探究中得出答案。

设计意图：从学生的情感体验与认知能力出发，使学生明白强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生的希望。

活动二：求生知识我来演（6分钟）

借助多媒体展示四个情境，让四组学生上台进行自救、救人演戏，同时展示自救方法的图片和内容。

设计意图：通过活动体验法让学生了解求生知识，掌握正确的求生方法，强调珍爱生命，这为知识的进一步探索做了铺垫。

活动三：悦纳生活，尊重生命（7分钟）

播放“芭蕾舞女孩李月在残运会上表演”的视频，在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，坐在轮椅上，继续着自己“永不停跳的舞步”。

观看视频后，提出问题，同学们她的身上感悟到什么？让同学们进行小组探讨后进行回答。在教师的点拨下，归纳总结出答案。

设计意图：通过视频的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣，同时引起情感上的共鸣，真实的事例起到的激励效果会更明显、感染力更强。

活动四：延伸生命的价值（17分钟）

这部分是本节课的难点，借助多媒体展示2012年感动中国十大人物中的两个例子，从他们为社

会所做的贡献中引导学生思考：“这些人为什么能够受到人们的崇敬和怀念？”激发学生对有意义人生的思考：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。

设计意图：这个活动借助具体事例，使学生对生命价值的认识由感性上升为理性，进而引导学生过有意义的人生。

布置作业：

为了让同学们感受到生命的珍贵，我会给同学们布置作业，假如生命只有七天，这七天你会做什么？让同学们为题写一篇小作文，留在下节课进行交流。

七、课堂小结

本节课我采用的是总结归纳式小结，利用板书的知识点和框架，引导学生回顾本节课内容，重难点突出，条理清楚，便于学生加深记忆。

八、板书设计

让生命之花绽放

一、永不放弃生的希望

二、肯定生命与尊重生命

三、生命的延伸

我采用的是直观式板书，这种板书直观性较强，使学生一目了然，知识结构清晰，让学生们更好的了解本节课内容从而加深记忆。

九、课堂效果预测

本节课我尽量采用多种教学方法来进行教学，使 学生们在教学过程中形成认识，体验情感，发展能力，充分调动学生的积极性和学习兴趣。

但是由于本节课探究活动较多，不能充分调动每一位学生的积极性，因此在教学的过程中，应进行督促和指导。以此收获到更好的教学效果。

篇五：让生命之花绽放教案

珍爱生命——让生命之花绽放教案

一、教材分析

本课教学内容为“让生命之花绽放”，是人教版七年级上册第二单元第三课第二节的教学内容，第二节是在第一节的基础上更一层次的延伸和提升，教育功能在于帮助学生认识生命，生命是一切的基本和源泉，生命的意义在于不断探索，不断奋斗，努力实现自身的价值，并在教导学生如何在人生过程中，尊重自己和他人的生命，善待生命。 生命是最重要的，是最根本的，是每个人的权利，把它设计在七年级上册，使学生在走进青少年的同时，做到正确认识生命，尊重生命，珍爱生命，形成正确的行为。

二、学情分析

七年级阶段的学生刚步入青春期，这是学生进行全面认识自己的阶段，他们还没从本质上认识自我，这个年龄的学生对周围的一切新鲜事物较为好奇，想去尝试一些新鲜的事物，但是他们对生命的内涵缺乏认识，对生命的重要性认识不完善，而生命只有一次，因此，在现代错综复杂的社会，保证学生的安全，教导学生正确认识自己的生命，珍惜自己的生命，并善待他人，互帮互助，促进学生的健康发展，延伸生命的价值是我们这一课的目的。

三、教学目标

1、知识目标（1）让学生认识生命的重要性，肯定自己的生命。尊重自己的生命。

(2)在尊重自己生命的同时，善待别人的生命，树立正确意识，和他人，社会和谐的相处。

(3)理解生命的意义，延伸生命的价值，学会为社会做贡献

2、能力目标：使学生在生活中，充分了解生命，认识生命，肯定自己的生命，并学会尊重他人，通过不断学习，用自己的一份力为社会做贡献，实现生命的价值。

3、情感态度、价值观目标：使学生热爱生命，自尊自信，乐观向上，形成积极健康的情绪和人生态度。

四、教学重难点

教学重难点：

1如何才能让学生正确的看待生命，认识生命的重要性，从而做到肯定、珍惜生命。

2让学生学会在尊重自己生命的同时，善待别人的生命，并且实现自身的价值。

五、教学方式和手段：启发式教学，探究式教学

六、教学过程

活动一：永不放弃生的希望

1、今天我们讲课的内容是：让生命之花绽放，在开始之前，我先给同学们讲一个小故事，这个故事也是书上第29页的故事：

两名矿工到井下检修，不幸突遇矿井塌陷，被困井下。他们在井下仔细搜寻，也没有找到出路，身陷绝境的他们并没有因此放弃生命的希望。他们在井下互相打气，互相勉励：“现在我们能做的就是利用一切机会等待外面的救援，只要有信心，我们就能活着出去。没有吃的，

没有喝的，我们都不怕，怕的是我们自己没有信念，只要坚持下去，就一定会有希望。”

求生的渴望、顽强的毅力挑战着心理的极限··

九天八夜后，他们获救了。他们创造了生命的奇迹。

2提问：在这故事中，是什么让他们坚持到最后，他们是如何创造生命奇迹的？

3概括学生发言引导得出：他们因为一个信念，一个对生命的渴望，永不放弃生命，才创造了生命的奇迹的，我们都应该认识到，无论你怎样对待生命，生命只有一次，世界因生命而精彩，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会轻易放弃生命的希望。努力让生命坚持到底，所以，希望你们也珍惜自己的生命，热爱自己的生命。

活动二：、急中逃生

1提问：有关逃生的求生知识

你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗？

你知道的求生知识有哪些?

房屋着火了，你知道怎样保护自己吗？

遇到溺水者，你知道如何救助他吗？

2纠正学生逃生的错误行为，引导学生形成正确的行为，保护自己的生命

3总结：所以我们在生活中要多了解一些求生的知识，保护自己的生命，保护他人的生命，生命是一切的基础，因此我们要珍惜生命，让

生命健健康康的成长，才能去做你们想做的事情。

活动三：肯定生命，尊重生命

1看课本第30页的小问题，并课上完成作业：

父母很辛苦，我为他们做好晚饭，

朋友有烦恼，我为他带来快乐，

同学遇到困难，我尽力提供帮助。

如果父母不在身边，我的生活会——————

如果朋友不在身边，我的生活会——————

如果没有医生呵护我们的健康，我的生活会—————— 如果没有农民种田，我们的生活会——————-

如果父母没有我们，他们会————————

2让学生念出自己的答案

3总结：每个人的生命都是有价值的。当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦，为家乡和社会作出贡献是，就更能体会自己生命的价值。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起。

活动四：生命的对比

1出示两张图片。并讲述他们的故事

一．轮椅上的勇士 ----霍金

霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学

名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。为世界作出贡献。

二．上海复旦大学投毒事件

“只想让他难受一下而已”

被告人林森浩交代了自己的作案动机。他表示，实施投毒“只是愚人节整人的巧合，想让他难受一下而已”。

27日庭审期间，林森浩在回答公诉人提问时，承认了是自己把“N-二甲基亚硝胺”倒入饮水机，“当时愚人节要到了，黄洋说他要整人，还拍着我同学肩膀。我当时想，那我就整你一下。”后来林森浩要去实验室，头脑里闪过之前“朱令案”最终没有破案，这给了他

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