你好,勤劳的蜜蜂

篇一：我是勤劳的小蜜蜂

晋江图书馆“人文 阅读”征文比赛

我是勤劳的小蜜蜂

黄金敏

（晋江东石镇廷都小学）

指导老师：杨巧艺

鲁迅说过一句话：倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。把书里的知识比作花蜜，那么读书的人就是蜜蜂了。

急着想要采蜜一样。

“真是小书痴。”我大声抗议：”

“小蜜蜂，你”这下我才从书的世界里清醒过来。

睡觉前，我也要看一会儿书。到别人家去玩，我最喜欢去看她们家的书。过年拿到压岁钱，我大部分用来买书，现在，我的房间里有一个书柜，上面放的都是我爱看的书。我还自己做了《采蜜集》，那是我的读书笔记。瞧，我是不

晋江图书馆“人文 阅读”征文比赛

是一只勤劳的小蜜蜂呢？

篇二：勤劳的小蜜蜂

勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法（一）

青岛版二年级数学下册册教案《四、勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法

（一）》

热点信息 单元备课

一、教学目标

1、

结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算的得数是百以内数的两位数加减法；能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位），并会验算。

2、 能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识提高估算能力。 3、

在教师的指导下，能利用所学知识提出解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。

二、教学重难点

重点：笔算三位数加减三位数。

难点：进位、退位的三位数加减三位数。

三、突破重难点措施

1、 充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。

2、 利用迁移规律学习新知识。

3、 重视估算能力的培养。

4、 把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况

三、教学方法

1、 小组自主互助学习形式。

2、 讲解

3、 迁移。

4、 加强计算练习。

四、课时：10课时

五、学具准备：小棒。

信息窗一：百以内的两位数加减两位数的口算

第1课时

教学目标

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

教学方法

1、 小组自主互助学习形式。

2、 讲解

3、 迁移。

4、 加强计算练习。

学具准备：小棒

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。

（出示课题及课件。课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）

2、看完后，学生交流感想。

（鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步）

二、利用旧知，学习新知

谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？

（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备）

1、口算两位数加两位数

谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由

小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算。

（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

2、口算两位数减两位数

谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由

小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。

（5）练习：卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

三、掌握方法，巩固应用

谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）

四、梳理知识，总结升华

谈话：今天我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。这节课你有什么收获呢？

第2课时

教学目标

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

教学方法

5、 小组自主互助学习形式。

6、 讲解

7、 迁移。

8、 加强计算练习。

学具准备：小棒

教学过程：

一、回顾旧知

谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。

1、出示题目

23+15= 48+32= 30+57= 19+43= 36+27= 27+33= 64+29=

75+16=

76-23= 98-74= 60-18= 51-26= 95-27= 84-57= 39-24=

49-16=

2、回顾方法

以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。

3、全班汇报

以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂”

二、解决问题

谈话：今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。

1、热心帮助小蜜蜂

（1）出示题目：P41（2）

（2）讲解做法：要想解决问题你是怎么想的？怎么估计的？又是怎么计算的？

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:你好,勤劳的蜜蜂)

（3）独立完成，全班汇报

2、问题高手小蜜蜂

（1）出示题目：P41（4）

（2）讲解做法：你能提出什么问题？你是怎样解决的？

（3）小组合作完成：小组成员轮流出题，大家同做。

（4）全班汇报：根据每个小组提出问题数量的多少，评选出“问题高手小蜜蜂”

3、实践体验小蜜蜂

（1）出示题目：P42（6）

（2）解决问题一：学生独立解决，交流想法。

（3）实践体验：找几组同学实际做，教师记录每组的数据，其他学生根据数据独立解决问题，交流想法。

三、总结感悟

谈话：这部分知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？

篇三：我是勤劳的小蜜蜂

六年一班 2014~2015 学年第二学期班级管理学生岗位职责分工表---- — 我是勤劳的小蜜蜂

【班级管理理念】人人有事干；事事有人干；人人都是小管家。

【班级管理目标】融炼一支合作、竞争、团结、活泼的团队，在不同的角色岗位上，让每一位同学都能得到成长！

序号 岗位名称 学生姓名 岗 位 职 责

1 班长 张小雨 负责 出操、午餐、集会时及时组织同学们排队

并整 队，再带到相应地点，管理好班级纪律。

2 副班长 蒋翕鹏 负责午休、早读、课间等班级纪律的监

督记录。

3 红领巾监督员 李逸群 检查和督促同学认真佩戴红领巾等仪

表

4 节能小队长 刘萍 管理电源开关，人离开教室做到及时关 5 图书管理员 杨曙绮 做好班级图书角的整理及图书借阅登

记

6 班级窗台卫生 王利宏 负责教室窗台的卫生。

7 班级卫生总管 张文欣 负责监督管理班级卫生，督促值日生认 真值日

8 讲台整理员 王贵莹 整理讲台，使物品摆放正气有序

9 卫生角整理员 卜琳芯 整理卫生角的卫生用具，使之干整齐 10 地面卫生监督员 卜令威 检查地面卫生，发现纸屑，及时提醒同 学捡干净

11 午餐管理员 张增皓 管理好用餐纪律：盛饭菜排队静而有 序，吃饭保持安静，桌面保持干净 12 晨检统计员 王春蕾 认真做好晨检情况的统计，及时报告老 师

13 班级小记者 赵瑶瑶 负责班级公示栏，及时在公示栏上报道 好人好事或不良现象 14 门窗管理员 邢俊硕 每天负责门窗的及时开与关

15 眼保健操监督员 王烽安 督促同学们认真做好眼保健操并检查 记录，及时小结

16 体育健康监督员 张永帅 负责体育活动课、大课间出勤情况记录 和活动的组织监督 17 语文作业课代表 卜祥婷 负责同学们语文作业的收发

18 数学作业课代表 张小雨 负责同学们数学作业的收发

19 英语作业课代表 王春蕾 负责同学们英语作业的收发

20 循环书橱卫生管理员 李英琦 负责学生柜上物品摆放、卫生、柜内卫 生

21 课桌整齐监督员 陈春竹 督促提醒组内学生课桌整齐，桌面干

净。

22 后壁橱卫生管理员 邓颖 整理作业本，无灰尘

23 拖把管理员 李继坤 督促值日生做完值日后把拖把挂在规 定地方

24 门子卫生管理员 王萧程 整理作业本，无灰尘

25 教室门前卫生 李继旺 负责教室门前干净整洁

26 班级小记者 赵瑶瑶 负责班级广播稿的整理

27 教师内墙砖卫生和桌凳 卜祥婷 负责教室内墙砖和桌凳的干净整洁 28 班级楼道窗台卫生 王利宏 负责楼道窗台的卫生

29 班级楼道卫生

30 班级楼道卫生

31 擦黑板

32 男厕所卫生

33 女厕所卫生

34 各组组长

侯建伟 闫建旭 张兴斌 负责二楼到三楼的楼道卫生 孙延刚 孙慧杰 张昊琦 负责一楼到二楼的楼道卫生 吴翠云 负责课间擦好黑板 杨明锟 吴德琦 王志国 郄程智 负责男厕所卫生 吴文靖 刘海佳 王心雨 负责女厕所卫生 李欣 李冬雪 闻鑫 张子康

六年三班 2010~2011 学年第二学期班级管理学生岗位职责分工表

班级学生岗位设立以及职责

序号 岗位名称 学生姓名 岗 位 职 责 1 学习委员、课代表 马赫 负责早读、午读及自修课的组织和监督

2 软板刊出、维护员 马英杰 定期刊出软板报，维护并使之保持整洁美观

3 红领巾监督员 李俊 检查和督促同学认真佩戴红领巾等仪表

4 节能小队长 朱琳 管理电源开关，人离开教师做到及时关灯、电风扇、多媒体电源等

5 图书管理员 陈雨婷 做好班级图书角的整理及图书借阅登记

6 班级形象大使 孙思博 出操、集会时及时组织同学们排队并整队，再带到相应地点，管理好纪律

7 班级卫生总管 丁思琪 负责监督管理班级卫生，督促值日生认真值日

8 讲台整理员 王月 整理讲台，使物品摆放正气有序

9 卫生角整理员 王春艳 整理卫生角的卫生用具，使之干净整齐

10 地面卫生监督员 裴娇 检查地面卫生，发现纸屑，及时提醒同学捡干净

11 午餐管理员 龙力春 管理好用餐纪律：盛饭菜排队静而有序，吃饭保持安静，桌面保持干净。

12 晨检统计员 黄英尧 认真做好晨检情况的统计，及时报

篇四：我是一只小蜜蜂

我是一只小蜜蜂

颐和学校 六A 李源熙 指导老师：高圣梅

早晨，一缕阳光照进我们的卧室里，我推开大门，伸了个懒腰，振了振我的翅膀。哇！空气好清新啊！太阳公公跟我打招呼：“你好，勤劳的小蜜蜂，你这是要去哪啊？”小鸟在枝头唱着委婉动听的歌。柳树姐姐我打招呼:"你好！蜜蜂妹妹。”大树爷爷伸着长长的胳膊，在向我招手。五颜六色的小花，为我们的家园添上绚丽的色彩，各种昆虫朋友的演奏，使我们的院子变得生机勃勃。

新的一天开始了，我们提着采蜜的小桶，齐心协力，分工合作。出发了，我们飞过茂盛的大森林，看见了一条明亮如带子的小溪，我看见了许多小鱼在小溪里快乐自由地玩耍。我飞过去向她们打招呼：“你好！欢快的小鱼儿！”鱼儿问：“你们这是要去哪里呀？”我说：“我们去前面的花丛采蜜，顺便再欣赏一下那儿的花朵。”“哦，我真想和你们一起去，可惜我离开了水我就不能生存了。”我安慰她：“别难过，我回来把拍的美丽照片给你们看！”“真的吗？那真是太好了！谢谢你们，祝你们采许许多多的蜜！”我们向鱼儿告别后，来到了我们即将采蜜的地方。“哇！”我们异口同声地感叹道。好漂亮啊！那里飞着穿着花衣裳的蝴蝶，好像在比美似的。她们在花间飞舞着，无比开心。我对伙伴们说：“我们不和她们比美，我们要比比谁采的蜜多！”我们很快的分成了三个小组，欢快地采起蜜来，大家一刻也没有停，谁也没说累。采完蜜，我们坐在大树爷爷的胳膊上，欣赏着向我们微笑的花儿，悠闲、自在地聊着天。

不知不觉，一天就这样过去了，太阳公公下山了。我们恋恋不舍地回家了，一路上，洒满了我们的欢笑和歌声。今天可是大丰收喽！ 评语；作者以童话般的语言，讲述了蜜蜂一天的生活，读来趣味无穷。 作者的想象力特别丰富，尤其是蜜蜂与鱼儿的对话。内容充满童真童趣，语言优美流畅。

篇五：勤劳的小蜜蜂课后反思

课后反思：

1、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。

我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，《数学课程标准》中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上，我还远不能满足，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。

2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。

教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境串”，并从中生成教学所需的“问题串”，对于教材中的情境不再是单纯的出示情境图，而是将它与课外知识结合起来，既作为知识的载体，又作为内容新颖的课外知识介绍给学生，充分激起了学生的学习欲望。练习中的各个题目均与情境紧密结合，吸引学生参与，使他们兴趣盎然。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。

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