白鹅是一种高傲的动物

篇一：白鹅教案

13白鹅教学设计

内蒙古包头市青山区二0二小学：乔继飞

【教学理念】：坚持小学语文工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系。在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

【教学目标】

知识目标：认识8个生字，会写12个字；正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

能力目标：理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 情感、态度价值观目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】：感情朗读，背诵课文片段，体会写法。

【教学难点】：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣

【教学时间】：2课时

【教学准备】：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、动物头饰，白鹅简笔画。

【教学过程】

一、揭题

1.读单元导语，了解单元目标，画出单元导语中需要重点理解的句子。

2.出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字与现在“鹅”字的写法，体现和谐人文的教学理念。

今天，我们学习丰子恺的《白鹅》。

二、自由朗读课文（提要求：1.读准字音，读通句子，不会认的生字、生词，同桌讨论研究或问老师。2标出自然段序号。）

1．课件出示，读生字、新词。

A：第一张幻灯片：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“厉声呵斥、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意平，翘舌音、后鼻音的读音。

第二张幻灯片：侍候、大模大样这两个词是易读错的字

第三张幻灯片：知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。并且做“角色和角度”的练习。

B：扩字环节：由颈，“页”字旁与头，脸有关，相关的字有项，颊，颜，领，颅

2.开火车读课文，（要求：读的同学读准字音，读通句子。听的同学，认真听，读完想一想：这是一只--------的白鹅）。

3.由这是一只高傲的白鹅，指向第一段“好一个高傲的动物”。

A：有一名学生读这句话，听是否读通顺。

B：评价读，再找学生读，体会高傲，结合感叹句。

C：师示范读，学生评价，集体读。“好一个高傲的动物”！

高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！

比较句子，体会感叹赞美。齐读句子“好一个高傲的动物！”体会其中的意思。夸它姿态优雅高傲。

小结写法：明贬实褒（反语）写法

朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。

4．全文是从哪几个方面写鹅的高傲的，快速浏览课文思考，小组讨论，反馈。

.三、学习二自然段。

1.指名第二自然段，这段话在全文起到什么作用？

既是过渡段，承上启下的作用，总结了上文引起了下文。

板书：好一个高傲的白鹅、叫 声、步态、吃相

4.过渡：作者是如何把叫声写具体生动有趣的？

四、学习第三自然段---叫声

1．你们最喜欢哪一个部分内容，先读读，交流。而丰子恺爷爷最先想告诉我们的是鹅的叫声。 指名读读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者自己学一学。

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

3通关过做幻灯片的连线题，理解三种叫声，再出示实际生活中的事例，学应用。 4如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。

5体现鹅的尽职尽责思想的渗透，这是一只怎样的鹅？高傲

手指板书：好一个高傲的动物！

6．齐有感情地朗读第三自然段，鹅的高傲和作者的写法。

7.背诵填空第三自然段，空出的地方填写鹅叫声的词语

五、指导书写生字。

1.区分12个生字的结构先讲半包围结构的字：厉，

A:：讲“厉”的第四笔，接着讲“厉”的形近字“历”，阐述两个字的意义。

B：做“厉”的选择题

2.讲“餐”结合说文解字，字理识字，说字的部件意义，以助于识字。及其现在“餐”的错误写法。

3.课上练习两个字，指导占位。

六、小结：

这节课我们从鹅的叫声里感受到了鹅确是“好一个高傲的动物”，鹅的步态，吃相又是怎样展现鹅的高傲的呢？我们下节课在学，下课

第二课时

一、复习生字词，去拼音读，开火车读，领读，齐读。

填空：它伸长了（ ），（ ），我一看这姿态，想道：“好一个（ ）的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的（ ）、（ ）、（ ）中。

二、总结上节课学的内容：上节课我们从鹅的叫声知道鹅的高傲，这节课我们继续从鹅的步态，吃相两方面了解鹅的高傲吧。

三、学习第四段

1.指名读，其他同学把描写鹅步态的句子画出来。

2.用朗读表现，读通句子“鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的京剧出场”。 理解“从容”，“大模大样”。小组交流，汇报。

A:读通顺，把句子读流利。

B：读出重音，抑扬顿挫

C:学生做动作，体会，重点词，读，学生评价，再读

D：看录像，理解净角出场，什么是净角？看完录像后谈体会，读

E：老师示范读，读出重音词语，学生评价，模仿读。

F：从这些词中看出这是一只怎样的鹅？高傲，手指板书：好一个高傲的动物！

带着情感去读，齐读。

3.第四段写鹅的高傲，为什么又写鸭？是不是多余？对比写法，更能突出鹅的高傲，男生读鸭，

女生读鹅，比较中凸显鹅的高傲，

手指板书：好一个高傲的动物！

四、学习第五到七自然段。

1那几个自然段写鹅的吃相（6-7段），吃饭有声么特点？引人发笑

你觉得什么地方惹你发笑？

2.交流，

（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟。

A：理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。

古代的三眼一般是指音乐中的节拍，是四四拍，节奏是：强弱弱弱，一拍指一个强拍，三眼，三个弱拍，老师引导打节拍。那么本问中的“三眼”“一板“分别指什么，三眼指代水，草，泥。一板指代冷饭。那三眼一板是怎么吃饭的呢出示：先——再——然后——，同时贴上，饭，水，草，泥，图片老师接着引导，接着——再——然后——，改一下顺序吗？这样就叫做“三眼一板”一丝不苟。

B：一丝不苟，理解词语，理解“苟”，做练习“苟”是马虎，还是不麻木，出同类词语：一文不值

（2）泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？

A：哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。指名读---学生评价读------带着情感，分轻重读------老师示范读-----评价------模仿读 B：去掉“大踏步”再读，感觉怎么样？

C：在最后那个“大踏步”前加个什么词更能体会鹅的高傲啊？高傲，读出来，大模大样，读出来

D：真是一只高傲的大白鹅，好一个高傲的动物！带着这种情感再读。

篇二：白鹅1

《白鹅》第二课时教学设计

一、教学分析：

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

二、教学目标

1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。

2、通过朗读课文，了解白鹅的特点体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、感悟文写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2.教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

四、 教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

上课前，老师请同学们造个句，请你用：“喜爱 — 我喜

爱 。我特别喜爱它的 。”来说句话。﹙指名回答。﹚丰子恺老先生也喜爱一种动物，人家不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成了文章。 板书：白鹅

二、指名分段读课文，初步了解课文内容。

1.指名分段读课文

2.读完课文，你脑海中浮现一只怎样的白鹅？

1）、口头填空：这是一只（ ）的白鹅。

2）、板书：高傲。课件：“好一个高傲的动物。”这是一个总起句。请同学们多读几遍。

3、体会“好”字。

你认为这句话中哪个词应该重读，为什么？“好”（初见这只白鹅就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它）“高傲”（这是统领全篇的一个词，突出鹅的特点）在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在那些方面呢？板书：叫声 步态 吃相

三、品读赏析

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面，拿着笔，一边读一边把体现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。

（一）叫声：（第3自然段）

１、师：我们先看第三自然段，哪些句子体现了白鹅高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。

师：你认为这一段中哪些词能让你感受到鹅的高傲？

课件投影：（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这写词。（指名读）

本文写鹅的叫声，和谁相比较 ？（狗）这种写法叫对比 。 师总结：真是“好一个高傲的动物！”

（二）步态：（第4自然段）

师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ （课件：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像)

这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

谁来读读鹅走路的样子？（指名读）

如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？

（引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……）想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。

师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（鸭子）我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！［课件］局促不安 大模大样 男女生对读。

师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

２、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）

3.默读第5自然段。

[课件] 鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

篇三：13.白鹅第二课时

《白鹅》教学设计

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篇四：白鹅教案

《白鹅》第一教时教学设计

蒋美玲

【教材分析】

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从?伸长了头颈??左顾右盼?的姿态中，留下了最初的?高傲?的印象。继而以?鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中?这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅?严肃郑重?的声调，?大模大样?的步态和?三眼一板??一丝不苟?的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

【课前准备】布臵学生观察鹅、预习课文 教师：课件

【教学目标】

1、认识八个生字，会写?脾?等字。正确读写?高傲、局促不

安、侍候、供养不周?等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

【教学过程】

一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？

小结：是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。我们今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

二、导入、揭题

1、 引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）

2、 大家注意这个?鹅?字了吗？?我?在上?鸟?在下，好

像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是?鹅?（课件出示）， 伸出手来跟我一起写。

3、 丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）

三、初读、学词

1、自由读课文，读准字音，读通课文。难读的词句多读几遍。

2、认读词语。

检查预习。师问：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。

（1） 出示生字词：

头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 厉声呵斥 厉声叫嚣

引吭大叫 供养不周 净角 奢侈 譬如 侍候 窥

伺 大模大样

三眼一板

（1）认读词语

? 自读：这些词语你能念得字正腔圆吗？自己先试试看。注意，蓝色的字很容易读错哦！

? 请小老师带读：相机正音。重点指导读好两个音近字?侍、伺?、三个多音字?模、供、角?。 ?角?是多音字，在?角色?中读?jue?，而不是?jiao?。

——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？

——读两遍，记准音。

? 齐读。

（2）了解?净角?的意思。

知道净角是什么吗？

指名说。——看来你一定在预习时认真查找了相关资料是吗？

师补充：净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）这就是净角的脸谱，浓重的色彩、夸张的画面，是我们的国粹之一，喜欢吗？

（2） 指导书写?脾?

?脾?这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

学生练写两个，边写边记。

3、请用你喜欢的方式再来读读课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？

4、 交流（学生各抒己见）

——高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅

篇五：白鹅

1、唐代诗人骆宾王的《咏鹅》一诗是怎样描写鹅的？（生齐背）

2、读后交流：你知道了什么？ 3、揭题，引入本课。

这首诗突出了鹅美丽的色彩和优雅的姿态的特点。丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？这节课我们共同来学习第13课《白鹅》。（板书课题）

1、自由读文，学习生字、新词，读准字音，认清字形。2、指名读文，检查自学生字新词的预习情况，并了解课文中的白鹅有什么特点。

3、自读感悟。

读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）哪些词句概括了这一特点？读一读，画一画。 （1）课件出示：“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！”

（“左顾右盼”中的“顾”和“盼”字都是看的意思。课文里指白鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点也不拘谨。这句话写出了白鹅初到“我”家时，“高傲”的姿态。）

（2）课件出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

（“高傲”指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声、步态和吃相”。）

（3）指导朗读这两句话，读出学生自己的体会和感受。（三）小结。

作者塑造了一只高傲的白鹅，作者是怎样写出白鹅这个

作文素材