儿童音乐剧

篇一：音乐剧对幼儿的教育作用

音乐剧对幼儿的教育作用

儿童音乐剧是一门综合性较强的艺术，他需要音乐、剧本、服装、表演、道具等。通过音乐和动作以及固定的演绎来传达出情感，容易被儿童所接受。通过学习儿童音乐剧表演能够使孩子的语言、潜能开发、自信心、社交能力等方面有着极大的提高，从而达到培养幼儿综合能力的目的。

儿童音乐剧对幼儿的培养有以下几个方面。

1、兴趣的培养

儿童音乐剧是音乐与舞蹈和剧情的结合体，不像音乐课那样死板。幼儿普遍都不喜欢上音乐课，要么好动坐不住，要么说与上课内容无关的话，教师要付出很大精力管理课堂纪律。幼儿天生好动这是一个不可避免的性格特点，如果能把这个特点有效地利用起来，让他们主动参与进来，由被动接受学习转为主动的学习。再加上幼儿有很强的模仿能力、活泼好动、喜欢表现自己等特点，儿童音乐剧的表演比传统的音乐课更加符合幼儿的性格特点。如音乐剧《小兔子乖乖》，小朋友都对这个故事耳熟能详。其中可爱的小兔子，善良的兔妈妈，凶猛的大灰狼，故事中的形象早已深入幼儿的心中。孩子们一听到要表演这个故事都会兴趣高涨争相选择表演的角色。这时只要将孩子们进行分组表演同时让他们尝试不同的角色就会激发他们的兴趣，展现自己的表演天赋。表演儿童音乐剧既培养他们对音乐的兴趣，又激发了他们对学习的热情。

2、创造和发散思维的培养

创造力是音乐发展的根本动力，是音乐教育能力的重要体现。表演儿童音乐剧能充分开发儿童的创造力，在整个教学中可以不用完全局限于剧本中的词汇和动作，可以让孩子们自由的发挥，来表达自己心中的情感。角色配乐的不同更加强化了角色的性格，让孩子能更加投入的进行表演。通过表演音乐剧能激活孩子们的表现欲望和创作冲动。在孩子参与的过程中展现他们的个性和创造才能，并且能勇于表现出来。如音乐剧《雪地故事》的内容：冬天里小动物们在雪地里打雪仗，堆雪狮，结果雪狮活了要吃掉小鸡，小狗想出了个好办法让小鸡得救。在这个音乐剧里每个动物都有自己的性格特征，活泼的小鸡、胆小的兔子、聪明的小狗、憨厚的小猪、凶猛的雪狮，在表演的过程中都要用具体的动作和语言来表现每个动物的性格特征。所以每一句台词都要用到自己的想象力，要做出什么样的动作才能表现出角色的情感。比如小猪比较憨厚在打雪仗时总是被打最多，小狗比较聪明所以很少被打中。无论是动作还是表情都需要想象，许多时候都需要二次创作，所以可以尽可能的发掘孩子们的潜力。

3、合作精神的培养

儿童音乐剧是要完整的表现一个故事，有主角，配角和群众，在表演的过程中孩子们能充分的感受到参加集体活动的快乐，了解个人与集体的关系，学会在适当的情况下来理智表现自己的个性，增强与同学间的合作能力，逐渐形成合作的意识和团队的精神。《雪地故事》中雪狮是主角，配角是小狗、小鸡、小兔、小猪等，每一个角色在表演时其他角色都不是旁观者而是一个整体，如雪狮要吃掉小鸡时孩子

们所扮演的角色都应该表现出非常着急的神态。当小狗想出好主意是所有的动物都应符合它说的话。在儿童音乐剧的表演中不管孩子演的是什么角色都要给予肯定，让他感到自己为整个集体做出了贡献，认识到自己的独特性和价值。让孩子们理解每个人的责任，积极相互配合相互信任相互支持，从而体现出音乐剧的魅力。

4、人文教育的培养

通过表演富含人文教育意义的儿童音乐剧，使孩子们在生活中获得辨别是非能力。帮助孩子实现主动关心他人、热爱集体、团结协作、尊重他人、孝老爱亲，塑造孩子健全的内心世界。用剧中的真、善、美等教育主题来来丰富孩子们的内心情感，让孩子们对生活有更加丰富的体验。就如《大熊买砖》那样，大熊很有钱住大房子成天好吃懒做，而小老鼠不一样，虽然小老鼠很穷但是他很勤劳节俭。大熊因为胡乱花钱导致没钱向小老鼠接钱，小老鼠就这样每次一点一点的买大熊家的房砖最后拥有了整个房子。孩子们能从这样的故事中学到做人一定要勤劳，不要像大熊那样好吃懒做。像这样的剧本还有很多，都可以引发孩子们的思考，再通音乐剧的形式表现出来是孩子们有了更加深刻的认识。这样有教育意义的音乐剧充分的培养了孩子们心智，让他们了解生活的意义。

儿童音乐剧给孩子们创造了一个平台来满足孩子们表演欲望，同时又能开发他们的潜力。让孩子能更好的认识自己，并且提高社交和团队协作能力。儿童音乐剧的教学中，活动形式多种多样，剧情更是丰富多彩，让孩子们在表演中人人参与，个个积极参加，激发出每一

个孩子兴趣让他们参与其中，从而培养他们的创造力和团队精神，使教育充满乐趣不在枯燥乏味。

篇二：儿童音乐剧校本研究与开发

“儿童音乐剧”综合艺术表演校本课程开发研究

【摘要】儿童音乐剧作为一种能使学生全员参与、全身心投入的音乐表演形式，已越来越被广大的教师和学生接受。我校音乐组结合学校实际在日常教学中开展了这种教学形式，形成了自己的教学特色，并取得了一定的效果。在实践中，我们以队伍建设为前提，提供音乐剧创作表演的人才保障；以环境营造为保证，形成音乐剧教学的良好氛围；以课程落实为基础，促进儿童艺术素养的全面发展；以编写教材为契机，提高学校艺术教学整体实力。在国家课程改革的“主旋律”中，开展以“儿童音乐剧”为载体的综合艺术实践探索活动，无疑为新世纪的音乐教育园地锦上添花！

【关键词】儿童音乐剧 载体 艺术素养 综合实践

一、问题的提出

旧思路、旧观念、旧方式下的小学音乐教学，重知识、重技能，轻艺术、轻体验，关注点单一，学生被动参与、兴趣缺缺。国家基础教育课程改革是现代教育思想的具体体现，是现代教育方针的重要载体，是当前教学活动的主要依据。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多、和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”从社会生活、学习经验中构建智慧、技能，是尊从了学生认知的规律；过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验，是违反了学生认知的规律。《

纲要》对课程结构中明确要求：“小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。”

《音乐课程标准》中体现“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念，值得深思。古代“礼教”、“乐教”，歌、舞、乐合为一体的《唐大曲》，值得借鉴。

近现代,我国儿童歌舞剧作家黎锦晖先生创作和倡导的十三部儿童歌舞剧产生的广泛、深远的影响。至今仍有其“人文精神”的现实教育意义，值得继承和发展。

为此，以音乐为主线的“儿童音乐剧”综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式、方法发生了根本的变化，把“儿童音乐剧”引入小学音乐课堂是音乐课程改革具有现实意义的有效途径之一。

二、国内外关于同类课题的研究综述

儿童音乐剧作为一种能使学生全员参与，全身心投入的音乐表演形式，被广大的教师和学生接受。奥尔夫音乐教育体系是当今世界公认的著名音乐教育体系之一，在各国广为流传，八十年代初被介绍到我国后，受到音乐教育界广泛欢迎，他直接为音乐剧的表演做理论上的支持和操作中的帮助。它在音乐教育理论与实践中具体回答了如下问题：怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好，怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神，如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识，怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。起初该教育体系也是作为一种校本课程进行开发实践，教学中学生与教师的活动实际上就是我们中国所谓的音乐剧。奥尔夫的音乐教育原理，或曰"理念"用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每

个人学会和体验的、适合于儿童的。奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：

1、综合性； 2、即兴性； 3、亲自参与、诉诸感性、回归人本； 4、从本土文化出发；

5、适于开端；

6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。

国内的音乐教育工作者根据奥尔夫音乐教育体系，不断地进行着音乐剧进课堂的研究，其中北京的海淀区做得尤为出色，成为国内开展得最好的学校之一。作为方城小学怎样在别人的基础上，结合本校的特点以及学生的实际情况，开展有效的“儿童音乐剧”综合实践校本课程的开发研究是个很值得研究的课题。方城小学音乐组结合学校实际在日常教学中开展了这种教学形式，形成了自己的教学特色。在为期两年的时间里，做了大量的实践工作，使课程的实施的推广取得了一定的效果。

三、研究的内容和预期目标

1．探索小学音乐教学方式、方法的实效性。

2．正确掌握小学音乐学科的教学规律。

3．有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养；由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通。

4．有效地体现审美、情感、创造的价值观。

5．有效地体现教师的组织、主导，学生的主动参与、主体作用。

6．有效地体现文化素养的培养，体现“人文价值”主题，发展学生的健全人格、高尚情操、开拓创新、合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。

7．儿童音乐剧教学活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联。通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力。

8．有效地体现音乐教学的“过程与方法”，完善、突出“教学评价”的作用。

就是有效地解决“孩子们喜欢音乐，但是不喜欢音乐课”这样一个普遍存在的怪现象。以探索小学音乐教学方式、方法的实效性，正确掌握小学音乐学科的教学规律；有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养；由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通；有效地体现审美、情感、创造的价值观；有效地体现教师的组织、主导，学生的主动参与、主体作用；有效地体现文化素养，体现“人文价值”主题，发展学生的健全人格、高尚情操、开拓创新、合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理；儿童音乐剧教学活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联，通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力；有效地体现音乐教学的“过程与方法”，完善、突出“教学评价”的作用。

四、关于课题的研究措施及做法

（一）挖掘资源，编写教材

低年级的故事生成：以经典的童话故事或语言故事为主，改变后生成剧本。

例如：《小红帽》、《七个小矮人和白雪公主》、《守株待兔》等。

中年级学生使用的剧本生成

如《三个和尚》等，主要是有教育意义又有艺术水准的内容，同时能够达到“跳一跳摘到桃子”这样目标的剧本。

高年级的剧本生成

以学生和老师自己创编的剧本为主，使每个学生除了表演，更能锻炼创作的能力，体验创作的快乐。例如我们自己创作的反映教学方法方式改变的课本剧《放飞》等。

在所有的剧本创作中，既要创设人文主题，突出音乐形象；剧本要符合戏剧的要求，应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”；设立场次，确定简单的“标题”；要有任务分组，如导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组；音乐材料的选择要恰当，要突出人物艺术形象；声音效果的配合要即兴、严密，要源于生活，具有现场立体感；音乐要短小、道白要精练，要通俗易懂、言简意赅；提倡教师参与节目表演，展现教师风采，拉近师生距离；发挥集体参与创作，学生自导、自编、自演、自评，鼓励自制布景、道具、因陋就简；注意音量匹配、多媒体课件有效配合，演出、道具要面向观众；注意学生情感真实、投入，预防试演反面角色的学生语言粗俗、浅薄、低级，造成不良影响。

（二）儿童音乐剧表演过程中的指导策略

A、以队伍建设为关键

一是教师队伍的建设

1、引导教师提高认识：使老师们了解开展儿童音乐剧活动与全面育人的关系、与实施新课程的关系、与教师成长的关系，增强开展儿童音乐剧活动的自觉性和积极性。

2、帮助教师明确任务：主要是氛围营造、剧本写作、剧本写作指导（小学生也参与写剧本了）、表演指导、观摩与体验指导、写观后感指导。

3、教师队伍建设的措施

教师全员培训：学校从2000年开始实施教师艺术素养全员培训计划，如今已是第三期；几年的培训中就有儿童音乐剧的学习、观摩和研讨，帮助教师提高对儿童音乐剧意义的认识和开展该项活动的能力。

骨干教师培养：学校克服困难，支持了4名音乐教师参加省市编剧、表演等的培训，目前这些教师中在承担各年级的表演任务中积极实践、积极探索，发挥作用，不断提升自己。 校外专家聘请：学校根据实际的需要，聘请了市里小品以及其他有关专家、领导担任学校顾问，保证儿童音乐剧校本课程开发工作持续健康地发展。

二是学生队伍建设

1、学校认识：在儿童音乐剧的开发过程中，学生是课程的受益者，也是课程的开发者；要让学生在编剧过程中自我教育，在表演过程中体验不同角色，在评议和写作过程中让情感升华。

2、培训安排：由音乐组的老师，在组织学生排演音乐剧的过程中对学生进行现场培训；学校每学期举办一期小编剧培训班，自愿报名参加培训的有二百多人，已有90名学生接受了培训。

3、激励制度：学校每学期都评音乐剧表演积极分子，到目前为止，该我已评出音乐剧表演积极分子300名，还有优秀小导演10名。建议由此发展为“儿童音乐剧学生表彰系列”，制定“最佳小编剧、最佳小导演、最佳小演员、最佳观众、最佳小评论员”等评选标准和办法并实施。方城小学除了重视教师队伍和学生队伍建设之外，还通过家长学校、个别辅导等途径，鼓励家长参加儿童音乐剧的编导和演出活动，使其成为学校音乐教育的一支重要力量。

四、本课题研究的主要结论及成果

（一）形成教材

以剧本编写为抓手有关专家在心理健康教育中提到“剧本”是这样说的（吴增强

2001）：“情景剧或短剧，即教师准备好情景剧或短剧的剧本，让学生进行表演，以活跃心理辅导的气氛，或者提供学生共同探讨的话题和案例，增加学生的投入和参与程度，以达到班级心理辅导的目的。”从这里可以看出，不管是什么样的剧本，剧本都是要预备好的。剧本内容是否来自学生生活，剧本主题对优化学生艺术修养是否有导向作用，剧本对学生来说是否好排好演，决定了儿童音乐剧活动的质量与成效。因此，儿童音乐剧的剧本建设是非常

重要的。方城小学的主要做法是：

1、确定编写原则

主要是：根据学生特点，反映学生生活，揭示心理冲突，优化心理品质；并且好排好演。 前面两点好理解。“揭示心理冲突”则是所有舞台表演剧的属性；没有“冲突”不成其为“剧”；不抓住“音乐”，也就谈不上音乐剧，。

2、明确编写程序

主要是：确定主题——选择内容——完成写作——实践验证——修改定稿。

这里“实践验证”是很重要的，剧本是否好，以及是否好演，必须接受实践的检验。方城小学的儿童音乐剧的剧本都是经过实践并多次修改才定稿的，这种严谨态度是需要的。

3、规范剧本格式

为了方便教师特别是学生创作剧本，方城小学对剧本的写作格式作了规范要求。格式是：编剧、目标、剧情简介、主要人物、道具、指导老师（学生创作需写此项），剧本正文。以中年级短剧《小梅的心事》为例，它的格式是这样的——

编剧：杨蓉依

目标：1、引导学生了解每个人都有自己的感受与愿望

2、训练学生学会表达自己的真实感受与愿望。

剧情简介：小梅想参加“美术兴趣小组”，可老师让她参加“写作兴趣小组”，她不敢说不，在好友谢莹的鼓励下，向老师表白了心事，老师很高兴地答应了她的要求。

主要人物：李小梅、谢莹、林老师

道具：书包

剧本正文：（略）（注3）

有了合适的音乐剧剧本，该项活动就有了很好的抓手。在具体操作中，音乐组的老师十分重视学生对剧本的个性化把握，尊重学生合理的修改意见，增加演出的生成性成分，鼓励学生积极创作剧本和音乐。两年来学生在老师的指导下，已经自创了五十几个剧本。

（二）以环境营造为保证，促进儿童良好艺术素质的养成

方城小学的经验：要想使校园儿童音乐剧持续健康地开展下去，必须营造好环境。

一是物质环境，首先是舞台。方城小学限于条件，至今没有正式的舞台。但我们不为条件所屈服，充分利用操场和教室讲台前的一点地方来表演。

有关书籍、图片、音像制品是必须的。一些音乐剧要有合适的音乐及图片来配合，这些都要靠日常的积累。积累了，分类保管了，一旦用起来就比较方便。

演出道具，逐步添置（包括师生共同制作的），妥善保管，方便使用。

广播、小报、专栏等，都正常使用，让同学们通过宣传认识音乐剧、参与音乐剧、喜爱音乐剧。

二是精神环境、包括制度环境。方城小学制定了“小编剧培训制度”、“优秀小演员评选制度”、《小学生自编自演音乐剧巡回演出反馈表》等，保证了校园心育剧持续健康地开展。 特别重要的是，学校引导教师善待学生，多给学生理解与支持。学生在编、演音乐剧时，总是受到肯定和鼓励。学生在这样创造性的活动中增强了自信心，获得了成就感。儿童的情感特别容易相互感染，众多的小学生由参加校园音乐剧而形成的积极情感，营造出良好的环境氛围，成为“我要演、我要看、我要说”的“心理场”，又成了推动该项活动更深入开展的动力

（三）以课程落实为基础，促进儿童的全面发展

方城小学开展校园心育剧活动正处在国家推进新一轮课程改革的大背景下，学校领导敏锐地将校园心育剧活动作为课程来认识，来安排，这是他们能把这件事做好的一条重要经验。 学校明确提出校园音乐剧活动是校本课程，即以学校为基础而开发的课程。它以学校为基

地，以学校为基础，以学校为主体，以学校为整体，以满足本校学生的艺术需求为宗旨。

方城小学把校园音乐剧活动作为校本课程突出的特点是做到了“四个明确”。 1、明确校本课程开发的目标 在该校“校本课程开发内容简介”中，第一段写的就是“校本课 程开发的目标”——“我校在实施国家课程、地方课程的前提下，充分发掘教师、学生、家长的教育潜能，根据本校特色和学生需求，进行了以编演音乐剧为主要形式的艺术教育校本课程的开发。我们的目标是让学生在编演音乐剧的过程中经历体验，疏解情绪，激发潜能，成长心智，提高心理素质和良好的道德判断能力，促进学生身心健康地发展；使教师能正确看待心理、道德教育中的各种现象，将德育、心育、艺术有机结合，互相渗透，互为补充，提升教育水平；使家长转变教育观念，增强社会责任感。”

目标是课程的“纲”，抓住了“纲”，才是抓住了课程。

2、明确校本课程的范围、内容（材料）

方城小学校园音乐剧课程是面向全体学生的，内容是艺术与心育、道德教育的结合，具体涉及“我在长大、我在进步、学会学习、学会共事、热情交往、改变情绪、陶冶情感、相信自己、磨练意志”等方面。师生共同努力，编出了一套综合读本，供教师指导和学生学习。每套分低、中、高三本，供三个年段学生使用。

明确校本课程的时间（含教研）

学校规定了各班每月有一次班队会另有一次以上的晨会用于校园音乐剧的演出和评议，排练则放在活动课时间和课余时间。班队会开展音乐剧活动均有登记。

音乐教研组每月一次活动（通常是利用中午），内容之一是研究音乐剧的编演。

4、明确校本课程评价办法

目前，方城小学制定了《小学生自编自演音乐剧巡回演出反馈表》，从“台词清楚响亮、有感情、动作自然大方、形式活泼和有适当音乐”五个方面对音乐剧的演出作出评价。在此基础上，学校每学期开展一次“音乐剧表演积极分子”的评选活动。这样的评价已经收到成效，激发了更多的师生喜爱这一课程。今后，还将在校本课程本身的评价等方面作出努力。 开本课题研究所得到的实效

校园音乐作为校本课程来对待，因而方城小学的校园音乐剧活动能够健康持续的开展，而且成效越来越显著。教育部课程研究华东师大中心博士吴刚平教授曾经指出：“校本课程开发的五根支柱是：满足学生实际发展需求、发挥师生主体作用、丰富学生学习方式、考虑学校实际可能、形成和体现学校办学特色。”这段话，正好给方城小学的实践作了最好的说明。

五、本课题存在的问题及反考

“儿童音乐剧综合艺术实践课”是以《音乐课程标准》中的新教学理念为导向，是以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，既面对了全体学生，又关注了个性发展；既提倡了学科综合，又鼓励了音乐创造；既弘扬了民族文化，又理解了多元文化；即重视了音乐实践，又完善了评价机制，是创新小学音乐课堂教学的有效途径和方法之一。新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化，首先是学生学习兴趣大增，教学手段、评价都发生了变化，音乐学习课堂充满生机。学生音乐、艺术综合实践能力、创新、创造能力充分展现。知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。学生的听觉、视觉、动觉(形体)语言通过小组式、开放式、探究式学习能力得到充分发挥。为学生有效学习，教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。

两年来，在新理念、新方式影响下的“儿童音乐剧综合艺术实践课”带来音乐课堂的新变化，学校领导们感到“音乐课变样了，不似老传统，活跃多了！”老师们感到学生“听话了！”、“好教了！”、“兴趣可大了！”教研员们感到“这才是符合我们目标、要求的新音乐课！”现在听到学生的声音是“老师，我们喜欢您这样给我们上课，下节课您还这么上！”，经常看到

篇三：让儿童音乐剧走进小学音乐课堂

让儿童音乐剧走进小学音乐课堂

一、“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的崭新理念

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从社会生活、学习经验中构建智慧、技能，是遵从了学生认知的规律；过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验，是违反了学生认知的规律。”“小学阶段以综合课程为主。” 早在二十年代，我国现代儿童歌舞剧作家黎锦晖先生就创作了十三部儿童歌舞剧。其中《麻雀与小孩》《葡萄仙子》《小小画家》《月明之夜》 以及歌舞表演曲《可怜的秋香》比较著名，剧目语言生动、明快，词曲通俗易懂、采用民歌音调，深受少年儿童喜欢，多少年来影响、教育了几代人。这一综合艺术形式至今仍有其“人文精神” 的现实教育意义，值得继承和发展。

随着知识经济新时代的开创，我们的国家需要大批的高素质的具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的一代新人。

新的《音乐课程标准》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念。新的《音乐课程标准》，新的音乐教材，新的综合艺术实践活动无疑是小学音乐课堂教学创新，实施素质教育的有效途径和方法。 以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化：“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。”

将儿童音乐剧“小型化”，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入课堂教学，是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的，具有创新意义的尝试。我们把这一尝试叫做“儿童音乐剧”综合艺术实践课。

一年多的艺术教育实践证明，这是符合现代教育思想，具有现实意义的改革课堂音乐教学有效途径和方法之一。

二、“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的实验目的

“儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）、舞蹈（中外、民族、现代）、美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）、戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）、文学（剧本、语言、朗诵）、曲艺、笑话等学科领域。 以音乐为主线的综合艺术实践课，它的实验目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课” 这样一个普遍存在的怪现象。探索小学音乐教学方式、方法的实效性；正确掌握小学音乐学科的教学规律，有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养；由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通。

儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联。通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力，有效地体现教师的组织、主导作用，体现学生的主动参与、主体作用；有效地体现学生文化素养的培养，体现“人文价值” 主题，发展了学生的健全人格、高尚情操、开拓创新精神和合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。

儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地完善、突出了“教学评价” 的作用，实际锻炼了学生心理的承受能力。

三、“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的生成过程

课堂“儿童音乐剧” 的生成过程依次是：创设故事、编辑剧本、搜集素材、

分组分工、道具制作、排练表演、综合评价。

操作要求是：创设“人文主题”，突出音乐形象；剧本要符合戏剧的要求，应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”；设立场次，确定简单的“标题”，如：第一场《一天清晨》、第二场《池塘边上》、第三场《与狼争斗》、第四场《欢庆胜利》。

任务分组：导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组。

音乐材料的选择要恰当，要突出人物艺术形象；声音效果的配合要即兴、紧密，要源于生活，具有现场立体感。音乐要短小，道白要精练，要通俗易懂、言简意赅。

提倡教师同台参与节目表演，展现教师风采，拉近师生距离。发挥集体参与创作，学生自导、自编、自演、自评；鼓励自制布景、道具，因陋就简；当场打扮、化妆，要注意安全性，勿伤学生皮肤。

注意音量匹配，多媒体课件要有效配合，演出、道白要面向观众；学生情感要真实、投入，不要笑场，不要太随意；提醒试演反面角色的学生不要语言粗俗、浅薄、低级，以免造成不良影响。

四、新理念、新方式带来音乐课堂的新变化

“儿童音乐剧”综合艺术实践课是以《音乐课程标准》中的新理念为导向，创新小学音乐教学的一种有效的新尝试，学校领导们感到“音乐课变样了，不像老传统，活跃多了！”老师们感到学生“听话了”“好教了”“同学们兴趣可大了！”教研员们感到“这才是符合我们目标、要求的新音乐课！”现在听到学生的声音是“老师，我们喜欢您这样给我们上课，下节课您还这么上！”经常围着老师争先恐后地说：“老师，您下次叫我演小乌龟！”“老师，叫我演大灰狼！”“老师，我演的比他好！”??

新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化，学生们的学习兴趣浓厚，教学手段、评价都发生了变化；音乐学习课堂充满生机、活力；学生音乐、艺术综合实践能力和创新、创造能力得到充分展现；知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。通过小组式、开放式、探究式学习，学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力得到充分发挥。为学生有效学习，教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。鲜明的“人文主题”在学生自主性学习中得以充分展示。学生的知识技能、道德素养、创造能力、信心勇气、团结合·作等诸方面发展相得益彰，教师、学生、家长反映热烈。

让“儿童音乐剧”综合艺术实践课为创新小学音乐教学锦上添花！

篇四：《小 蜻 蜓》 儿童音乐剧剧本

标 题: 《小 蜻 蜓》 儿童音乐剧剧本

剧 中 人 物 蜻蜓妈妈 学生扮演

蜻 蜓 学生扮演

苍 蝇 学生扮演

蚊 子 学生扮演

太阳公 学生扮演

花 草 学生扮演

剧中蜻蜓妈妈的角色由一个人来扮演，教师或学生都可以。小蜻蜓的角色由众多学生扮演。苍

蝇和蚊子的角色分别由一个学生扮演。太阳、花草由众多学生扮演。 第 一 幕

这是一个美丽的花园，一片碧绿的草地、各种各样鲜艳的花朵竟相开放，茂密的大树立在两旁。

旁 白 （背景音乐响起）一天，天气是那样晴朗。太阳公公早早地就叫醒了小花儿和小草儿。

太阳公公 （弯着腰 ）喂！孩子们！快点儿起来！今儿个天气好极了，赶快呼吸呼吸新鲜的空

气吧！

花 草 （伸着懒腰，慢慢睁开双眼，露出懒洋洋的样子。）太阳公公早！

小 蜻 蜓（群） （随音乐在花丛中舞蹈）

蜻蜓妈妈（提着篮子）孩子们！你们在哪儿呀？！

蜻 蜓（群）（原地跳起，朝妈妈招手）妈妈！妈妈！我们在这儿！

[小蜻蜓们簇拥到蜻蜓妈妈的身边，蜻蜓妈妈一边笑着一边抚摸着自己的孩子。]

蜓妈妈 妈妈有事儿要出去一趟，你们自己在花园里玩儿，要团结友爱，妈妈一会儿就回来。知

道吗？

小 蜻 蜓（独）知道了妈妈，您放心吧，我们会听话的。

蜻蜓妈妈 真是乖孩子！妈妈走了。

小 蜻 蜓（群）妈妈再见！

[小蜻蜓和他们的妈妈挥手再见，蜻蜓妈妈走了。]

小 蜻 蜓（群） （音乐响起，继续在花丛中舞蹈）

（唱）太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱。

花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。

小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙。

幸福的生活从哪里来， 要靠大家来创造。

蜻 蜓（独）姐妹们！我们到那边去玩儿回儿吧。

[小蜻蜓们都向前走去]

第 二 幕

这是一个美丽的花园，一片碧绿的草地、各种各样鲜艳的花朵竟相开放，茂密的大树立在两

旁。

[音乐响起，一只肥大的苍蝇挺着肚子、探头探脑地出场。]

苍 蝇（唱）吃饱了，喝足了，

找个朋友聊一聊，聊一聊。

（四处寻找）咦？我约了蚊子在这儿见面，怎么还不见人影？我先找个地儿休息休息。（原地

转了个圈儿坐了下来）

[音乐响起，蚊子一蹦一跳地出场，往周围望了望，朝苍蝇处跑去。] 蚊子 （叉腰俯下身子，准备叫醒苍蝇）苍蝇大哥，苍蝇大哥，我来了。（苍蝇没醒，蚊子更加大声地喊）苍蝇大哥！苍蝇大哥！

[苍蝇‘噔’地一下坐起来。]

苍 蝇 哎呦…… 蚊子老弟，你吓死我了。我看没有你，就先睡会儿，你怎么刚来呀！（站起来）真是好久没见了。

蚊 子 唉！我哪能跟大哥你比呀，你身材健壮，天不怕地不怕。我这么瘦小，这一路上不是得瞧着点儿吗？省着一不留神进别人肚子里了。（突然捂住鼻子）哎呦！你身上是什么味儿呀？熏死我了！

苍 蝇 别嚷！别嚷！你知道到什么呀！一大清早，也不知道是谁家往外扔了一大袋子垃圾，我正饿着想找点儿东西填填肚子呢！这不是到嘴的肥肉嘛！不吃饱了才怪呢！

（唱） 不干不净，吃了没病； 从小到大，就这德行； 好事没做，破坏环境，破坏环境。

蚊 子 （指手画脚）咱俩可真是有福气的人。昨儿晚上，我逮了个胖主儿，（拍拍苍蝇的肩膀）就象你这块儿的。

苍 蝇 （一只手推了蚊子一下）去你的！

蚊 子 这个胖家伙就知道傻睡，再加上我熟练的动作，我可是不慌

不忙地饱餐了一顿。我叮了他的脖子、又叮他的手、叮了手又叮腿、叮了腿又叮脚、叮了……总之，浑身上下叮个遍，就这都没醒！ （唱） 真叫笨，真叫笨，

蚊 子 （奸笑）苍蝇大哥，说不定那老兄现在正在那儿抓耳挠腮呢。

[蚊子、藏蝇一起大笑。音乐起，苍蝇和蚊子共舞]

苍 蝇 来！蚊子老弟，咱们坐下来歇会儿，慢慢聊。

第 三 幕

这是一个美丽的花园，一片碧绿的草地、各种各样鲜艳的花朵竟相开放，茂密的大树立在两旁。

[四周很安静]

小 蜻 蜓（独）姐妹们，快看！ 苍蝇和蚊子在那边，那两个坏家伙在干什么？！

蜻 蜓（众）走，过去看看。

[大家叉着腰，气愤地朝着苍蝇和蚊子走去。]

蚊 子 （发现了蜻蜓，起身要逃跑）不好了！不好了！我的冤家来了，苍蝇大哥，我得先撤了！

[苍蝇一把抓住了蚊子的胳膊，露出一副沉着冷静的样子。]

苍 蝇 跑什么跑！（拍着胸脯）有大哥在你别怕，看他们能把你怎么样！

[蚊子躲在苍蝇身后，不敢露脸。蜻蜓走到了他俩的旁边。]

小 蜻 蜓（众）（垛着脚，很气愤地指着苍蝇和蚊子）哼！你们俩还敢到花园里来！

篇五：音乐剧《过生日》剧本

音乐剧《过生日》剧本

人物：8~10（主演员和附演员）

1、 小女孩一人

2、 老奶奶一人

3、 少先队员二人

4、 售货员一人

5、 配音四人（附演员）

6、 背景音乐（阿波罗2000型电子琴）弹奏一人（附演员）

场 景 一

幕徐徐拉开，在街上。

（弦乐14弹奏出体现天气很热的和弦音乐，一会儿传来悠扬的单音脆铃声，飘渺的上行铃声宛如叮咚流淌的泉水；突然，想起了钢琴那跳动的音色，告诉观众：看，活泼可爱的小姑娘来了！

（1）很热的天，是个星期六的下午。

(2 ) 梳着两条辫子，穿着短袖短裙，脚穿一双红皮鞋，走起路来一蹦一跳的小姑娘从幕的左边走出来，边走边说：

“好热的天，要是有个什么香蕉、西瓜，梨子解解渴，那该多好！”

（音乐止住！?

（3）幕的右边走出一位挑着筐萝的阿姨，她挽着裤脚和衣袖，头戴一顶灰草帽，脖上搭着一条擦汗的毛巾，脚穿凉鞋。

阿姨边走边吆喝着：

“卖水果喽，大家来买水果喽，刚从地里摘下来的----新鲜的水果，吃上一个保你不再渴！”

（钢琴那跳动的音色突然停下来，两三秒后加花、变奏变调弹起了活泼的小曲子《两只老虎》，右手那上行滑音仿佛告诉观众：看，那小姑娘怎么了？好多的香蕉皮！最后，钢琴音在C调高音区的上行和弦分解中停止。

（4）小姑娘轻跑过去，从兜里掏出一些零钱，在阿姨那里买了六个香蕉，一个梨子和一个甜瓜。阿姨挑着竹筐，在幕的左边消失。

（5）小姑娘边走边吃着水果。先吃梨子，咬了几嘴便丢在一旁，然后吃香蕉，随手把香蕉皮丢在一边，因为太好吃，她一连吃了好几个。

（6）小姑娘在幕的右边消失。

场 景 二

仍是在大街上，天色比刚才稍暗。

（F调钢琴声变奏弹出优美的《让我们荡起双浆》乐段A，在不断加花中缓慢结束，赞美了红领巾那无私奉献、不怕艰辛劳累的精神。

（1）两位少先队员从幕的左边走出来，他们系着红领巾，一人背着工作包，手拿日记本，边走边记着什么；另一人手拿火钳和黑塑料袋，边走边从地上捡起什么放在塑料袋里。他们边走边唱着：

“我们是环境卫生护卫者，教育公民热爱环境卫生，是我们义不容辞的责任，再苦再脏我们也愿意 ??

（2）两位少先队员原来是在捡地面上的垃圾，但却遗漏了躺在一边的香蕉皮，他们在幕的右边渐渐消失。

（低音贝司降B调低音区弹奏出半音旋律，一会儿在中音区弹奏着不断变调的《生日快乐》，拿浓重又优美、有点黄腔黄调的旋律告诉观众：老奶奶出场了 ，看，她好高兴哟！今天是她孙女的9岁生日呢！

（3）幕的右边走来因为老奶奶：手拿一盒蛋糕，另只手柱者拐棍。她很高兴，边走边唱着：

（钢琴C调弹奏者《生日快乐》，当弹到“祝你生日”时嘎然而止。接下来是右手下行的三个八度的滑音，滑到最低音时响起再低的七度三和弦重音：哎呀！糟糕！老奶奶摔倒拉了！钢琴那一跳一跳的单音仿佛是蛋糕盒子在滚动 ??

“好热的天，我儿媳没有下班，我呀先买个生日蛋糕，送给我那乖孙女！想到她那高兴样，我呀乐在我心里，天热了也忘记，天热了也??”

（4）突然，老奶奶不小心踩了地上的香蕉皮，重重摔了一跤，蛋糕骨碌碌向前滚去，好不容易才停了下来。

（低音提琴在中音区弹奏出一些旋律，钢琴三和弦低音伴奏，F调钢琴快速弹奏出《让我们荡起双桨》A段变奏旋律，描绘了下面情景：

（5）老奶奶“哎呀”一声，忍着痛连走带爬地准备去捡蛋糕，但已被从幕左边跑来的两名少先队员先捡了起来，并送到她跟前，另一人还弯下腰去轻轻把她扶起来。 （此时的音乐是不能有的！

（6）老奶奶手哆嗦地打开蛋糕盒子，见蛋糕坏了，急得直埋怨。她边哭边喊： “可恨的香蕉皮，赔我孙女的生日蛋糕！赔我孙女的生日蛋糕！?? 赔我 ??”

（7）两位少先队员扶着老奶奶，安慰者她，她们所：

“奶奶，您放心！我们是红领巾环境卫生护卫者，我们帮您找那乱丢香蕉皮、不讲究的公民！”

(低音提琴降B调弹着一些旋律，像在埋怨什么；钢琴F调中音区弹奏出分解的八度和弦音，当然也在讲述下面的故事：

（8）老奶奶边走边提着坏的蛋糕盒子，嘴里直埋怨：

“可恨的香蕉皮！可恨的香蕉皮！可敬的红领巾！可敬的红领巾！”

（9）老奶奶在幕的左边消失，红领巾在幕的右边消失。

场 景 三

在老奶奶家，一个小姑娘在地上玩着积木，身后是一张桌子。

（独奏钢琴弹着调皮的《两只老虎》，突然间停住：传来右手敲击琴声的“嗒嗒嗒”声，一会儿传来分解的八度和弦钢琴声，让观众不忧响起那调皮的小姑娘。

（1）“嗒嗒嗒”的敲门声传来，小姑娘丢下积木，赶忙跑过去开着门。

（2）门开了，门口站着一位老奶奶，手里提着一盒蛋糕。小姑娘见了，连忙拉着她的手，一蹦一跳的说：

“奶奶真好！为我买了生日蛋糕！为我买了生日蛋糕！”

（3）小姑娘在老奶奶的左脸颊上亲了一下，然后拉着走路都一瘸一瘸的奶奶，在长凳子上坐了下来。

（弦乐14在中音区半弱音弹奏，然后是低音区同中、高音区的二声部重奏；贝司在低音区断断续续的单音奏，描绘了一下情景：

（4）小姑娘把放在桌上的蛋糕盒子打开，看见已坏、沾了泥的蛋糕，哭了起来： “我不要这个蛋糕！我不要这个蛋糕！都怪你走不好，把我的蛋糕弄坏了，我不要，我不要??”

（5）老奶奶坐在凳子上，叹了叹，埋怨着：

“都怪这可恨的香蕉皮，你赔我孙女的蛋糕！香蕉皮，香蕉皮，香??”

（音乐突然间停了下来，只听到演员的呼吸、走路和谈话声……

（6）小姑娘像听到了什么，又好像想到了什么。一会儿，她低着头走到老奶奶跟前，支吾着说：

“奶奶，我要这个蛋??蛋糕??，香蕉??香蕉皮??皮??”

（7）小姑娘顿了顿，头更低，说：

“奶奶，我要这个蛋糕，它是世界上所有蛋糕中最好的生日蛋糕！我??我??奶奶，谢谢您！”

（8）老奶奶听了“我要”，又听了“最好的??”，觉得很奇怪，又见孙女说话支支吾吾。于是问道：

“什么？你要？最好的蛋糕？世界上??”

（9）小姑娘犹豫片刻，终于抬起头说，说着说着又低下了头。她说：

“奶奶，那香蕉皮是??是??是我在街上丢的，我??我??”

（10）小姑娘的双眸湿润了，眼窝里留下了两行泪。

（弦乐14在中音区陪伴着演员的抽泣声，两三秒后在极弱中停止。

（11）老奶奶望了望小姑娘，突然，抱起了她，在她左脸颊上亲了亲，说： “我的乖孙女，果然是奶奶的乖孙女！真是懂事了！”

（贝司、钢琴轮奏着变奏的曲子《好孩子，要诚实》的旋律，最好在强音中嘎然而止，干脆利落，仿佛在称赞：看，那小姑娘多乖呀！她是多么诚实呀！

场 景 四

（上面的变奏音乐突然间又响了起来，比刚才更欢乐，一会儿又渐渐小，听：美妙的振铃声奏起了动听的《生日快乐》，原来是小姑娘的爸爸妈妈和两位红领巾走来了！ 仍是在老奶奶家。

（1）正在老奶奶高兴地抱起小姑娘，称她是个乖孙女时，虚掩的门开罗，走来四个人，他们是：小姑娘的爸爸妈妈，两位少先队员。他们边走边祝福：

“祝你生日快乐！”

（2）小姑娘把坏的蛋糕补了补，老奶奶从蛋糕盒里取出蜡烛和香，在蛋糕上插着，又点燃了蜡烛和香。

（音乐又停了下来，仍然只听到演员的谈话、走路声。

（3）两位少先队员望了望小姑娘，想要说什么，小姑娘却止住。她对着大家，然后对着观众说：

“奶奶、爸爸、妈妈、哥哥姐姐：你们好！这个生日我过得最有意思，因为我懂得了作为一名公民，应该自觉热爱环境卫生！乱丢垃圾不仅影响了环境卫生，还给别人盒自己带来坏处！”

（4）两位少先队员面对观众，说：

“是呀，不热爱环境卫生就是不好！我们这次调查工作很成功！老师们，同学们，叔叔阿姨、哥哥姐姐、弟弟妹妹们，让我们一起跟王小莉同学同唱生日快乐歌：

“祝你生日快乐??！”

（钢琴在F调重复弹奏着《生日快乐》歌。现在的音乐是最欢乐的，不仅有钢琴声，还有观众那赞赏中顿悟的歌声……

（5）谢幕：

小姑娘、少先队员、老奶奶、小姑娘的爸爸妈妈六人依次从幕的左边退出。

配音、弹奏背景音乐的五名演员从幕的右边退出。

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