走进语文世界作文

篇一：走进语文世界,享受阅读乐趣

走进语文世界，享受阅读乐趣

---《包公审驴》教学反思

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为??应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣??”教学《包公审驴》一课，我正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。收到了较好的教学效果。具体体现在以下几个方面：

一、进入情境，享受语文乐趣。

朗读能力的培养，是语文的重要任务。在本课的教学设计中，我主要设置了三个朗读点，一是两头驴的对比，二是刘五的告状，三是包公的话。通过声情并茂的朗读，不仅提高了学生的朗读能力，让学生享受到学习语文的乐趣，还使学生走入课文的情境，加深理解和体验，获得思想启迪。在教学过程中，教师通过富有感染力的语言、生动的多媒体，带领孩子回到一千多年前的宋朝，回到那悬念迭生的审案现场。使学生走进了课文，走进了文本，加深了理解和体验。不仅 较好地理解了课文内容，还为后面的课本剧表演和缩写课文打下了良好的基础。课本剧的表演更让学生进一步理解了课文，体会课文表达的情感。

二、读写结合，提高习作水平。

小学语文课程标准提出：“学生课内习作每学年16次左右。课内小练笔是习作的最好补充。”在教学本课时，为了提高学生的习作水平，我精心设计了四个说话和写作训练点，在学生回答四个小标题后，我让学生用上“首先??接着??然后??最后”介绍课文的主要内容。而对于刘五心理描写的补白，既让孩子明白什么是心理描写，还培养孩子的说话能力。如果说夸夸包公的环节是对孩子句子的训练，那么缩写课文就应该是段和篇写法的感知和领悟。通过这四个训练点的设置，使读写有机的结合，让孩子在阅读中学习习作的方法，体会写作的奥妙。

三、合作探究，培养自主能力

实现学习方式的转变，自主学习是基础，整个教学过程以学生为主，教师不以自己的分析来代替学生的阅读，如在教学课文第一部分时，让学生结合刘五为什么告驴，学习前两个自然段，引导学生抓住两头驴的语句去答，从而明确对比方法的妙用。包公怎样审驴是教学的重点。我采用小组合作学习的方式，交流时，重点抓住包公的语言描写，使学生明白包公了解驴的本性这一点特点，才顺利破案。这样，让学生在自主读书，合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。可见，把握编者的编排意图，科学设立教学目标，在教学中激发学生质疑，精读与粗读相结合，对学生的阅读教学有着很大的帮助。

这单元的语文天地中有一个“金钥匙”，主要指导学生学习如何写批注笔记。批注笔记的主要内容包括以下几个方面：标记问题；圈画重点和精彩的词句；标出要点；简要写心得体会；补充重要的资料。写批注是语文学习的重要方法，也是个性化阅读的外显形式，后续文中也相继有指导。对于学生来说，这是重点，也是难点。四年级的学生，大部分已经具备了自读课文，把握主要内容的能力，孩子们从上学期就开始标画问题，点画重点词句，都是简单的批注，但他们还是不知道哪些内容该批注，哪些内容不该批注，批注的内容应该写在哪里。在这节课中，我尝试带领学生写批注，而批注笔记的内容也明确告知学生，让他们知道

该批注哪些内容，用哪些符号来标注。由于这是刚开始写批注，老师应该加强对学生批注情况的关注，发现写得不正确的要及时纠正，避免其他同学犯同样的错误。对于情感态度价值观的引导方面，由于学生们在上《诸葛亮小时候的故事》时就已经知道了“聪明要用到正地方”的道理，在这堂课上，我在总结时提出“这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?”引导孩子明白“只有将自己的聪明才智应用在正确的地方,将来才是个有用之材。”

理想总是美好的，现实却又是残酷的。在本课的教学中，我虽能较好的完成预设，取得较好的教学效果，但还有很多缺失，如朗读不够深入、课后作业忘记布置、字词教学的缺失、课时安排的不近合理，都使这节课不尽如人意。但教学就是这样，在实践中总结、在反思中成长。让我们共同期待下一次的完美吧！

篇二：语文世界作文教程

《语文世界作文教程》是在教育部制定的《语文课程标准》关于作文教学总目标和阶段目标的指导下，由国内数十名著名教育专家、学者和一线教师共同编著而成的。教程运用思维学、心理学和教育学的基本原理，根据中小学生的写作现状，从课堂教学实践出发，重新审视传统作文教学，成为国内作文教学领域第一套系统、完整、科学的作文教程。教程依据《语文课程标准》，又略高于课程标准的要求，从写作规律、3、科学性：表现在“写作基础”和“写作训练”双线并进，着眼提升写作能力 的体例，由浅入深，由易到难，由简单到复杂内容设置的思维流程；运用心理学、教育学、思维学的基本原理，双线交融，互相渗透，浑然一体，相得益彰，自主、合作、探究的学习方式。 二、体例系统与施教目标 （一）体例系统 总的原则是：1、以学生为本，师生互动的开放式教学；2、以教材为本，分层次的策划式教学；3、以效果为本，面向全体的个性化教学。 训练教程一条线，以思维训练和动笔实践为侧重，由易到难，由浅入深，由简单到复杂。各级训练保持相对的独立性，各级之间按照等级层次，有一定的教学梯度。整个训练系统把读与写结合起来，把观察与思考结合起来，把听与写（或说）结合起来。突出了分点教学，由点成线，由线到点，由点到面，反复训练，学生认知规律、教学规律出发设计教程体例，编写思路清晰明确，呈现方式灵活多样。写作知识按年级统筹安排，知识点由浅入深贯穿到各个级别之中。 教程从小学一年级至初中三年级共9个级别， 小学1—2年级一套教程，其他每一级别各一套教程，每套教程均有一本教学指导光盘。每张光盘包括教程阶段目标、作文教“训练教程”、一本“基础教程”、两张

学示范课、专家点评三部分。教程采取双线并进的编排方式。采用简单、高效的思维训练方法，循序渐进，让学生“训练教程”主要解决学生怕写作文的难题，

乐于表达，放胆作文，其基本体例是：写什么——找材料法和技巧进一步深化，让学生系统掌握写作知识，达——怎么写——写得妙。“基础教程”则将写作的方

到《语文课程标准》的学段目标，它主要解决如何创新的问题，范文示例——其基本体例是：动笔实践——阅读体会佳作赏析。—— 灵动感悟——

一套系统、完整、科学的作文教材

张文海

《中学语文教学参考》2006、5期

一、编写依据与核心理念

（一）编写依据

教育部基础教育司组织《语文课程标准》研制组编写的到今天，对于是否需要编写作文教材这个问题，应该《语文课程标准解读》一书中指出：“语文教育发展

没有什么异议。作文编排什么内容，按什么体系编排，怎样操作，等等，这些恐怕难以作统一的规定。条条大路通罗马，只要对提高学生写作能力有用，都是可行的。”同时指出：“在今后的作文教材建设中，下面几点共同的方面，应该给以正确的导向。首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生的作文能力，也是‘立人’的一个重要方面。其次要使学生认识到作文也是生活的一种实际本领，明了、准确地表达信息的能力，以适应未来的社会。而不是为了应试；要培养学生简洁、

再次，在作文实践中要养成学生良好的习惯，善于观察、勤于思考，积累生活素材的习惯，养成良好的思维习惯和语言习惯，养成认真写作，反复修改的习惯等。”

基于此，中国语文报刊协会组织专家研讨和论证，由中国语文报刊协会副会长兼《语文世界》杂志社的总编辑王晨女士主编、中国民办教育家协会副会长匡永发先生策划并全力打造的一套比较系统、完整、科学的作文教材——《语文世界·作文教程》应运而生。这套教材是针对作文教学的现状，在全日制义务教育《语文课程标准》指导下以最新的教育理念编写出来的。从小学一年级到高中三年级共分12个级别，1、2级共用一套教材，3—12级每级一套教材。每级教材包括一本《写作训练》碟，一张基础光碟。，一本《写作基础》 ，一张训练光

《写作训练》主要解决学生怕写作文的难题，采用思维训练的方法，基础》是将写作方法与技巧进一步深化，让学生系统使学生掌握写作的技能、技巧。《写作

掌握写作方面的知识，达到《语文课程标准》的目标要求。目标，教学示范课，专家课程点评三项内容。每张光碟都包含：《语文课程标准》写作的阶段

（二）核心理念

以兴趣培养为先导，激发审美情趣。

以素材积累为基础，突出情感体验。

以多点训练为途径，强化语言思维。

以双线并进为系统，提升创新能力。

以“积累——思考——表达”为内容，构建个性平台。

以提高语文素养为目标，打造复合型人才。

其系统性、完整性、科学性具体表现在：

1、系统性：是指《语文世界·作文教程》从1到12级，均参照《写作基础》和《写作训练》双线并进的原则和“习作《语文课程标准》”、“写作”三个层面上设置《写作基础》知识要各个学段的阶段目标，在“写话”、

点、技能和方法以及分级训练的基本内容，以达到《语文课程标准》写作方面义务教育的总目标。

2、完整性：表现在四个方面。一是指语言知识的传授和语言表达的训练，按序进行的规范。语言知识包括规范汉字书写，语言表达包括把话写具体、写生动、表达意思清楚，正确使用标点符号，正确使用词语。

文通字顺，感情表达真挚，思想内容明确等。二是指记叙、说明、议论、描写、抒情等多种语言表达方式的运用和训练。三是指遣词、造句、分段表述；审题、立意、构思、布局、谋篇、主题思想确定等知识寓于《写作基础》和《写作训练》两条线之中。四是指双线并进为系统，逐级提升，从写话、习作再到写作进行学习，学生兴趣盎然，心情愉悦，快乐轻松。 《语文世界·作文教程》是按照写话、习作、写作三个层面，采用写作训练和写作基础双线并进系统，依据渐成能力的递进过程。训练的方法是师生互动，双促全日制义务教育《语文课程标准》写作的总目标和阶双发，注重思维训练的流程，遵循学习的基本规律。段目标，分级编写的一套供九年制义务教育中小学和针对学生的心理特点和学习愿望，深入浅出，循序渐普通高中学生使用的作文教材。下面，我们以“写话”、 进，把训练搞活。使学生勤于思考，乐于写作，逐步“习作”和“写作”三部分为例，简略地加以介绍说明。 做到“自能作文”，不需老师教。 1、写话：第一学段（小学1—2年级） 基础教程一条线，侧重于写作知识的点拨，与写作训（1）写话训练 练穿插和交融，密不可分，浑然一体，产生相得益彰体例：第一步“写什么”；第二步“找材料”；第三步“怎的效果。它吸收了传统作文教学知识体系，通过阅读么写”；第四步“写得妙”。 与写作的联系，观察与思考的联系和经验的积累，引导学生在阅读中积累，在阅读中发现，在观察中领悟。并附“范文示例”和“我们都来试一试”。 把握（2）写话基础 程，学习“阅读体会“写人””、、““记事灵动感悟”、“写景”、”“、动笔实践“状物”、”“的教学流写活动”、体例：“写童话”、“写日记”、“写书信”等，完成基础教程规②“读后思考①“范句示例”（包括”（包括“灵动感悟“句末点评”）；③”“或动笔实践“佳句欣赏”。” ）；定的各项教学任务。 2、习作：第二、三学段（小学3—6年级） （二）施教策略 （1）习作训练 《语文课程标准》强调指出：“写作是运用语言文字进体例：第一步“写什么”；第二步“找材料”；第三步“怎行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，么写”；第四步“写得妙”。 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合按照这四步，教师可采用灵活多变的方法引出专项训体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，练内容，然后由“作文小子”支招。最后激发学生“我来乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真试一试”和“我们都来练一练”的兴趣，让学生习作。 情实感。” （2）习作基础 为了实施作文教程的总目标，必须采取以下施教策略： 体例：①“阅读体会”；②“灵动感悟”；③“范文示例”；④“动1、教师要通读《语文世界·作文教程》，把握教程的内笔实践涵、体例和实施目标，增强自觉性和责任感，在教学能的传授、方法的指导贯穿其中。”；⑤“佳作欣赏”。分别把基础知识的讲解、技 中发挥主导作用。 3、写作：第四、五学段（中学7—12级） 2、结合地方和校本实际，针对学生的状况，开发利用课堂教学资源和课外学习资源，营造最佳教学氛围，（1）写作训练 例如：体例：第一步“写什么”；第二步“找材料”；第三步“怎广播、网络、报告会、演讲会、朗诵会、故事会、戏教程、插图、工具书、其他图书、报刊、电影、么写”；第四步“写得妙”。 剧表演、参观展览等，游览自然风光，参观文物古迹，按照这四步，教师引导学生进行分步训练。最后，“我体察民风民俗，了解国内外的重要事件、社会和家庭来试一试”和“我们都来练一练”，以学生为主进行作文，生活等，均可成为作文教学的课程资源。 掌握写作的技能和技巧。 3、激发学生的写作兴趣，逐步养成乐于阅读、善于（2）写作基础 观察，勤于思考的习惯，增强写作的自信心。自觉留体例：心周围事物，善于积累语言材料和生活素材，放飞想笔实践①”“；阅读体会⑤“佳作赏析”；②“”灵动感悟。分别把写作基础知识的讲解”；③“范文示例”；④“动象，激发学生的表达欲望和写作激情。 贯穿其中。 4（二）施教目标 各个训练点的关键词。灵活地运用范文和佳作，同时、教学的切入点要贴近学生实际，贴近生活，抓住小学第1—2级要达到的目标：（1）激发写话的兴趣，借鉴体现时代感的课外材料，创造性地驾驭教材内容。让学生乐于写；（2）写自己想说的话，写自己的认识、重点训练学生的动脑和动手能力，做到口到（阅读）感想和想象中的事物；眼到（观察）、心到（思考）、手到（动笔）。 、词语写话；（4）学习使用逗号、（3）运用阅读和观察中学到的句号、问号和感叹号。 5小学第3—6级要达到的目标：（1）激发习作的兴趣，与观察、访问活动。与有关单位联系，让学生担当小、把课内作文与课外练笔结合起来，开展课外阅读留心周围的事物，使学生乐于表达，增强习作的自信志愿者、小记者、小编辑、小导游，在实践活动中增心；（2）懂得自我表达和与人交流；（3）注意阅读与长才干和写作能力。对学生的作文能力，采取多种评观察，形成习惯；积累习作素材，积累语言材料，积价方式，以教师批语、简评、学生互评、办手抄报、累新鲜词语；墙报、黑板报，推荐到报刊发表等多种形式，激发学受和想象中的事物；（4）注意周围事物，能写自己的独特感（5）能写印象最深、最受感动的生的成功欲望。教师要以积极、欣赏的态度对待学生内容；（6）自己修改和请别人修改文章，做到语句通的习作，调动学生写作的积极性。 顺、新颖、正确，书写规范、整洁；6、采用循序渐进、稳步推进、高效快捷的方法，推学过的词语和常用的标点符号；（8）能写简单的记实（7）能正确使用进写作训练和基础双线并进系统的实施。教师的活动作文和想象作文，做到内容具体，感情真挚，能根据起主导作用，语言表达要富于启发性；学生的活动起表达的需要，分段表述；主体作用，学生的态度、情感、价值取向，直接影响用文；（10）每学年完成（169）学写读书笔记和常用应次习作，每次不少于400课堂的气氛，师生必须互动，才能取得字。 果和最佳值。同时，对学生个性和写作天赋应予以关1+1的非常效中学第7—9级要达到的阶段目标：（1）作文要有真情注，使教学流程摆脱平面化，形成立体的、前后连贯实感、真切体验；（2）从生活中合理选择写作素材，的等级层面。合理安排材料；主、合作、探究变“要我学”型的学习方式。”为“我要学 ”，变“接受型”为“自达方式；（4）叙事清楚，内容充实，语言流畅；（3）根据表达的中心，选择适当的表（5） 会写常见应用文；（6）写人记事，立显个性；（7）能借景抒情，综合运用多种表达方式；的特征说明事物，能写简单的说明文；（8（）能抓住事物9）会用联想和想象丰富文章内容；（10）学会托物言志的写法；（11）扣住议论文的三要素，写简单的议论文；45分钟内完成不少于600字的作文。 （12）能在中学第10—12级要达到的阶段目标：（1）能随时记录自己的所见、所闻、所思、所感，及时表达对生活、社会的思考和认识，养成每天动笔的习惯；（2）能写读书笔记，对所读内容及时梳理、归纳，并随时表达自己的见解；不同内容的要点，表达对材料的感受与认识；（3）能在积累语言材料的基础上，把握（4）能正确把握命题要求，选择相关材料，确定文章的立意，表达自己的真情实感和独立见解；象、生活现象，用议论的方式阐述自己的思想；能综（5）能针对社会现合运用多种表达方式写人、记事、状物，表达自己对生活的感受，（6）能写鉴赏、评论性的文字，能根据阅读内容和并能展开联想和想象，扩展写作的内容；视听内容，选择相应角度，对作品的思想价值和艺术价值作评析；明确、条理清楚、格式正确、语言流畅；（7）会写各种形式的应用文，做到要点（8）能在45分钟内完成不少于800字的作文。 三、施教原则和施教策略 （一）施教原则

篇三：唯有读书才能走进语文的世界

唯有读书才能走进语文的世界

作者：吕正会

来源：《教师·中》2014年第12期

语文教学用的时间不少，教师尽力教、学生费劲学，而效果却不理想，每年中考、高考的语文成绩很难让师生以及家长满意。当然这其中原因是多方面的，但教学中的主要误区之一，就是忽视了让学生好好读书，取而代之的是，教师在课堂上以解词、分段、讲析、归纳大意、总结全文主题思想，到最后找出写作特点的方式讲课，不厌其烦，滔滔不绝，一人一讲到底。这种教学急功近利，抛弃了语文教学的根本规律，抛弃了由古到今的基本教学方法和宝贵经验，其危害颇深。学习语文不是学习一套知识，而是学习一些系统的技能，没有感性认识很难上升到理性认识，没有量的积累很难有质的飞跃。

一、读为古训

学书画要先临摹，学技能要先模仿，学语文就得读书。提到语文课，人们会很自然联想到琅琅读书声。课堂是书声琅琅的地方。我们的古人是很聪明的，他们把学生到学校学习就叫读书。古代的私塾学堂里走出无数杰出人士，他们学习语文几乎就是在教师指导要求下读书、读书、再读书。他们在教育学生的过程中不是整天大谈道理，教语文不是通篇讲析而不让学生去多读书，而是让他们在多读书中模仿、积累，在多读书中训练、自悟，让学生反反复复地读、认认真真地抄、老老实实地默、一字不漏地背。“读书百遍，其义自见”的道理或许就是从这里得出的吧。不读书，妄图通过教学所谓知识点而完成教学任务，对付各种考试，师生围着知识点似乎成了教学的法宝，这不能不说是当前教育的悲哀。

二、读以悟道

阅读教学过程是对文章客体的一种认识过程，深入理解这一认识过程的规律是开展好阅读教学的关键，而让学生多读书是前提。不少语文教师普遍将课文的表里分为语文形式和思想内容，而把教学的过程理解为以文悟道的认识过程，表现在指导教学中机械地抓住文章的文句，要求分析“为什么”，或者就文章词句提出一些问题，大家围绕这个问题讨论表达什么思想，给我们什么教育。学生因未好好读书，对课文知识知之甚少，甚至对文中精辟的词句、精辟的语段不留什么印象，表面上热热闹闹，实际上囫囵吞枣，收效甚微。不可舍取的做法应是让学生反复阅读，透过语言文字的符号，运用形象思维再现形象，随着形象在学生头脑中的逐渐“复活”，必然会触动他们的情感，使之渐入佳境，沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，自然产生强烈的共鸣，在不自觉中受到艺术的熏陶，获得审美愉悦的满足，从而达到悟道的最高境界。

三、读在感悟

在阅读教学中只有让学生好好读书才能把感受和理解两个方面结合起来。理解主要是通过抽象思维，根据言语对象的意义，或作语法、修辞、逻辑与文学知识方面的分析。感受则是充分调动阅读者的感受、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情趣和旨趣，化语言文字为语感的能力。我国传统的语文教学十分重视对言语的意义、情态、情味综合地进行感受。庄子曾说过，书不过语，语有贵也。语之所贵者意也，意有所随，不可以言传。当代著名教育家叶圣陶也曾说过，多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。实际阅读教学中感受重于理解，理解又不能取代感受。读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，只有透过那夸张的气势磅礴的诗句去感受作者宽阔的胸襟和豪迈的气概。如果只着眼于科学的观念，那就会认为李白是在胡说八道，如果着眼于字表注释，那也毫无意义。

四、读中提升

由模仿到理解，由掌握到创新，由感性的积累到理性的飞跃，这是学习语文不可违背的规律。“文无他术，唯勤读而多为之自工。”阅读教学要着眼于全面提高学生的素质，打好感受言语的基础，进行想象和联想，从而体味言语所构成的情境，领会其中蕴含的感情。同时也渗透分析、综合、抽象、概括、判断和推理等理性思维活动，以便鉴别言语的优劣，认识其表述的本质意义，并发掘美德深层矿藏和捕捉言外之意。很显然，如果教学中不让学生好好读书，要想使学生全面地感受和理解文章的精髓是很难做到的。也有人提倡把多读书与“死记硬背”联系起来，其实“死记硬背”就是“吟诵法”，就是“熟读成诵”。事实上“理解”并不等于记忆，理解的东西仍要经过“死记硬背”才能真正记牢。理解可以帮助记忆，记忆也同样可以促进理解，只有真正记住的东西，才能加深理解。

当今学生所学科目多，单学语文时间确实也少，因此，我们更要重视语文阅读教学中的问题，更要注重提高语文教学的效果。要赶快从肤浅的、架空的、重复的、无用的、万宗不变的教学模式中走出来，还是让学生多读书吧。

多读书，多背书，不但能提高语文阅读教学效果，更能提高学生的写作能力和水平，这是每位语文教师都明白的道理，何乐而不为呢？

篇四：漫游语文世界作文

我从你身上学到了语文

想到这次的作文题目——《漫游语文世界》，我心乱如麻，脑子里像一锅粥，手中的笔似乎有千斤重??我呆呆地望着你的脸，哎，怎么写呢？

忽然，一点火花在我眼前一闪：“五官端正”、“眉清目秀”、“唇红齿白”，这些成语都是说你长得好看，其实这就是语文嘛！想不到这么简单，我的思路顿时开阔了。

看呀，你的眼睛是心灵的“窗户”，两道眉毛是弯弯的“月牙”，一张能说会道的嘴巴好比一只“巧嘴八哥”，“红苹果”似的脸蛋让人垂涎欲滴。

怎么样？这一串比喻用得挺不错吧！这就是你脸上的语文，再来说说你的行动，这里面的语文词汇和修辞手法就更丰富多彩了。

思考问题时，你“全神贯注”，“左思右想”想不出来，你是“愁眉不展”；忽然有了答案，你是“福至心灵”，脸上如“春风拂过”。高兴的时候，你“一蹦三尺高”，心中“乐开了花”。伤心时，双眉紧锁，眼泪从“珍珠”变成“珠链”，然后是“小溪”，最后变成了“滂沱大雨”。生气了，你“咬牙切齿”，胸中怒火像随时会爆发的“火山”。着急的你是“心急如焚”，又如“热锅上的蚂蚁——团团转”。

咦，你今天起床一定很匆忙，因为我发现你的脸没洗干净，真是“小猫洗脸——马马虎虎”。是不是有什么急事呀？对了，老师通知过，今天早上要单元测验，你一定是想早点来复习。可惜这是“平时不烧香，临时抱佛脚”，来不及罗！考试时间快到了，这时你心里一定是“十五只吊桶打水——七上八下”吧？等拿到试卷，你就该像孙猴子一样“抓耳挠腮”了。不过，奉劝一句，千万别做“长颈鹿”，不然，那你可是“错上加错”、“自欺欺人”了。希望你能记住这个教训，

不过，这次作文真得多谢你了，因为我从你身上发现了这么多有趣的语文知识，学到了这么多丰富的语言词汇,使我“下笔如神”，“一挥而就”。现在我心里比喝了蜜还甜，脑海中更是如湛蓝的天空一般清朗朗的。

“生活处处有语文”给我的启示

生活处处有语文，这是无可非议的!学校、家中哪一处不用到语文。长辈、家庭成员之间的亲情沟通，左邻右舍的开心话题，都需要语言的无形帮助；过年时家家户户门口那喜气洋洋的春联，校园里新颖有趣的标语牌，精彩有序的宣传栏几乎少不了优美文字的点缀；企业公司的金字招牌，各式各样的报刊杂志也成了语文家族的“栖息地”。这“小小”的世界上，语文无论在哪里，它都会悄然出现，就是你拿个“望眼镜”，远远的眯眼细视也能瞧见语文向你热情的招手！

记得有一回，我无意中听到一则这样有趣的广告语：“胃，你好吗？”听后我便哈哈大笑起来说：“瞧瞧，电视中出现了一个错别字，?喂?破天荒的写成?胃?，今天我可总算见识到了大开眼界”。语音刚落，爸爸也捧腹大笑起来！我原以为父女俩一定是心有灵犀想法一致，没想到是聪明的爸爸在“取笑”我噢！爸爸说：“你的理解?走歪?了，广告上并没有写错别字，它是一句隐含两意的有趣语言，可有新意了。没你想的那么劣质可笑，看来你还得多学学呀！” 爸爸这句语重心长的话使我对语文似乎有了一些全新的认识。特别是生活中的语文，那些幽默的语句常常能画龙点睛的体现出语文在社会生活中的重要性和实用性。如“我们的名声是吹出来的”（电风扇广告）。“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧！”（眼镜广告）等等。这些诙谐风趣，使人一听便有吸引力的问句都源于语文。这样不但使广告有号召力，也使许多人记住了它。世界因为有了语文而精彩，人类因为有了语言而快乐。人类离不开语文。让我们来努力学好这奇妙的语文吧，让它永远出现在神州大地上让它永远发扬光大！

“生活处处有语文”给我的启示

“生活处处有语文”是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。语文是博大精深的，汉字是古老中国的传统。可炎黄子孙们却极为不尊重它。

就像是在杂货店里吧，就老有“鸡旦”这东西卖；还有大概是喝了会令人生气的“气水”；摩托是一种现代的交通工具。在这样现代的今天，当摩托生病时，却找不到治疗的地方。在迫于无奈下，只好去“么托”维修所了。这是多么可笑啊！

语文就是汉字的堆砌吗？答案是：不是。除了文字，还有标点，标点能使一样的文字变成不一样的意思。不信，这就有这么一个故事……

唐朝时，有一个书生到一位好友家做客。谁知，下午就下起了倾盆大雨。这雨看起来要下上好一阵子。书生家离着儿远，又没有伞。看着时间一分一秒地流逝，眨眼太阳就要下山了。好友又刚走开，他羞于直接开口让好友留他住下，便写了一张写有“下雨天留客天留我不留”纸条，让下人交给好友。当下人回来时，只交给了他一把雨伞和刚才那张纸条。但上面多了两个标点，变成了“下雨天留客，天留我不留。”

书生为了面子没能说什么，只好拿着伞再雨中“漫步”，结果就因淋了雨染了风寒，死了。其实，当时他想说的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的几个标点，用与不用，用在那里，都要很讲究。 我们一定要尊重汉字的写法，标点的用法，不然后果则不堪设想。这就是“生活处处有语文”给我的启示。

我从刊物中学到了语文

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”我是个小说迷，自然从阅读中受益匪浅。现在我读得最多的是关于青春校园生活类的作品，这些作品最能触动人的心灵。

例如《读者》，它是我最爱看的杂志之一，只要一有时间，我就会津津有味得看起来。有人将《读者》比做良师益友，比做伴侣，而我觉得它更像一双洞察世界的眼睛，他教会了我怎样用心去读这本无字的生活大书，从这些文章中，好词好句更是数不胜数。童年的我，心思只放在如何痛快的玩耍，却没在意身边的美好的语文。《读者》教会了我真诚与博爱。现在的我已经摆脱了以前的幼稚。通过这本刊物，我开始学会细致观察眼前的世界，因为写作需要观察。

《意林》也是我的最爱之一，它以“一则故事改变一生”的说法来以小见大。书中的内容都是含有深刻哲理的，他教人认识自我，认识世界也改造世界，它记载了人类的文明与灿烂，也记载了教训等等，从中学到了在语文课上学不到的东西。

写作是要靠通过体验生活从而来创作灵感的，如果你对外面的世界一点儿也不了解，那你活着又有什么意思呢？因此，你要通过刊物等一些工具来了解。

其实写作并不难，只要你多看一些好书，看一些好词好句，通过修改，改为自己的东西，然后在有用时就用上去，相信，你的语文一定会好的。可见，有时间时多翻一些刊物，能学到不少关于语文的好东西，也能写出好作品来。

我从电视中学到了语文

小时候，我特别爱看电视，瞧我的眼镜胖了一圈又一圈，就是不见得减肥，都300度了。可有些电视节目就是为我们量身定做的，比如说东方儿童，大风车，蓝猫3000问，幸运52等等。实话告诉你吧：我第一次学习（接触）语文，就是从电视节目里学到的！

记得我刚刚学会走路时，爸爸妈妈商量着买了一台电视机，从此，我便成了“电视迷”。有一天，我刚打开电视，就看到了“月亮姐姐”正在教小朋友拼音呢，“a”月亮姐姐说着张大了嘴巴，我看着那动作再也熟悉不过了，这不就医生给你看喉咙时的动作吗，我不由自主地张大了嘴巴；接下来我学习了“O”这个音，这声音怎么那么像大公鸡的啼鸣声呀！才学了两个汉语拼音，我就对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，急切地想学第三个汉语拼音了；第三个学的是“e”，这不由得让人想到白鹅“游泳”时喉咙里发出的“鹅鹅鹅”声；最后，我又学习了“i，u,”这两个音，掌握了发音规则，虽然发音不标准，但基本上已经学会了。我就这样学会了“a”“o”“e”,当我步入学校大门后，再在书本上见到它们时就不在陌生了。

我会永远记住第一次在电视里学汉语拼音时那种强烈感觉：语文世界里充满了好奇，充满了勃勃生机

篇五：当我走进你的世界作文

当我走进你的世界作文

当我走进你的世界作文

江苏省南通市通州区四安中学九年级8班 胡亚楠 226352

我总认为我和你之间有一条无法逾越的鸿沟，可那一次，

当我走进你的世界，那道鸿沟消失不见。

——题记

我和你好像上辈子就是冤家。小时候，你总会阻止我做我想做的事。我想吃糖葫芦，你不肯，说太贵，可那明明只有五毛一根，我嫌你小气。长大后，我想穿漂亮的衣服，你总固执地只买灰土色的外套，我嫌你老土。我们之间的隔阂越来越深，直到你我如同陌生人。

一次偶然，我为了找一份复习资料在家中翻箱倒柜，满头大汗，却还是一无所获。我的脾气一下子上来了，狠狠地敲了一下橱柜，只听“啪”的一声，我一回头，看见一本旧册子。因为好奇，我捡起来翻了翻，一行行熟悉的字迹映入眼帘，是你的字。

我静静坐下来看，发现这是你的日记。我一页页地看着：“今天我去接女儿放学，她吵着要吃糖葫芦，我没肯，虽然便宜，但街边的食品不卫生，吃多了易蛀牙，她这么小的孩子可不能爱甜食??”不知为何，心里竟有一丝感动，原来你是为我好。

又继续翻，都是我的成长历程，尽管在生活中你对我总是苛刻，可在你的日记里，在你的内心世界里，都是关于我的记忆，你的关怀。眼角有一点潮湿，那道鸿沟似乎正在慢慢合拢。

“女儿又长大了，比我高许多了，我真高兴。女儿想穿漂亮的?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人之常情。但是我要从生活中教育女儿不追求华丽，勤俭节约，这对女儿的成长是很好的。可女儿似乎不太高兴，希望她能理解我??”心中又是一阵触动。原来你是如此用心良苦，可作为子女的我却无法理解你的苦心，还向你发脾气。渐渐地，那道鸿沟即将合拢。

再往下翻，还有你在考试时对我的期盼，取得好成绩时的开心，失利时未说出的鼓励??蓦然间，我发现页面有些潮湿，是泪吗？不，我想是对你的感激和理解。

当我走进你的世界，理解你的心时，母亲，我看到身后的鸿沟早已消失不见。

敞开的心门，那本泛黄的日记本，还有我写的这篇作文都是我走进你世界的见证。

（指导老师：吴春园） 《当我走进你的世界作文》

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