小小竹排画中游课件

篇一：小小竹排画中游说课稿

《小小竹排画中游》说课稿

天马镇中心小学教师 黄宇江

一、 说 教学内容

《小小竹排画中游》 是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。展现的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游玩的情境。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。

二、 说 教学目标

1．认识12个生字。认识2个笔画“山、木、艹3个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。增强合作意识。

3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

三、 说 教学重点

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

四、 说 教学准备：演示课件、

备课时我点开现代远程教育资源网，查阅《小小竹排画中游》教学演示课件，我发现资源有限，仅仅 表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，(点幻灯)但演示课件没有表现出江南 物产丰富，是我国著名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作些修改，添加一些描述江南 物产丰富的画面。

五、 说 教学策略

以图激趣，创设情境。由于孩子生活经验少，对江南没有感性认识，仅凭教师“千呼万唤”，学生对江南的“情”还是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体，通过江南风景的展现，图文结合，在美妙的音乐声中进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。

1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.

2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.

3 、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情.

六、 说 教学过程

一、谈话激趣，指导看图

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将 带大家到江南去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后出示江南风景图再播放表现江南风光的民族乐曲。讲述江南的含义。同学们又从电视屏幕上看到了江南的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；江南的树真多啊，江南 真美啊??学生们置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛触手可及。它以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，引发了学生极 大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏 和学习呢？我在这里运用远程资源，遵循了学生的认识过程，找准远程资源与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用远程资源的关键。 看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，《小小竹排画中游》这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、自主探究，初读课文

1．请学生试着读一读，先把不认识的字圈下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

在这个环节注重学生的自主学习与合作交流，培养学生互帮互助的精神。通过出示卡片读生字，学生互教互认生字的环节，让学生反复与生字见面，强化记忆。

3、初读课文。

在这个环节我设计了全班学生读，老师听。再纠正字音。然后由一学生读，全班学生听，给予评价鼓励的方法，调动学生的积极能动性。然而由于学生知识基础较差，不是很成功。有点操之过急。

三、合作学习，欣赏朗读。

1、再读理解；

小朋友，你知道这首儿歌有几句话吗？那老师告诉你，一个句号说是一句话，小眼睛肯定发现了，跟着老师一起标。

2 、有3句话，请你挑选自己最喜欢的一句话美美地读给大家听，小小评委竖起耳朵听仔细，哪个字读得特别棒，谁能向他一样读一读。

3、 谁能把整首儿歌连起来念，用你的朗读，把江南的美传递给我们在坐的每一个人。我们一起来读。

四、再读课文，进一步理解课文内容。

在朗读感悟这一教学环节中，让学生读读课文，画出不懂的词句。先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再 作指导。学生画出了“竹排”、“顺水流”、“密”、“禾苗”、“绿油油”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”，本课有些词语比较难理解，我就充分发挥多媒体的作用。借助展示台帮助学生理解词语。如，“竹排”，通过看幻灯片，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具，然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。“禾苗”是指水稻的幼 苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大 米，所以叫“江南鱼米乡”。演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。我在这里运用远程资源， 能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，从而全面提高学生各方面的素质，为实现教育目的服务。

多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更 能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。因此，只有 正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

我对这节课的设计旨在培养学生的自主探究与合作学习的精神，但由于还是初进一年级的学生，他们的知识储备和情感体验都不够丰富，对学生的接受力和理解能力估计不足，在今后的教学中还需大力改进，也请老师们多多指点，谢谢！

篇二：小小竹排画中游

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：

1．以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3．注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

教 师 活 动

一、谈话激趣，指导看图

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。

2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。

3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！

4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知，认读生字

1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。

4．你如何在生活中使用这些字呢？

5．游戏：拼飞机

同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。

（屏幕出示没有注音的儿歌）

6．在诗歌中再认生字。

这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？

三、以读代讲，读中感悟

1．认识句号。

数一数，这首诗歌有几句话？

2．读中感悟。

（1）自由练读。

这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！

（2）选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。

你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。

例：第一句“游” 和“流” 押韵，读出韵脚。

你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？

板贴：竹排、鸟、鱼

第二句“密” 是什么意思？“绿油油” 是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。 你还会说类似“绿油油”这样的词吗？

板贴：树木、禾苗

第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。

板书：小小竹排画中游

（3）回归整体，熟读成诵。

除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。

四、课外延伸，积累语言

1．质疑问难

你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

2．扎实积累

介绍描写江南风光的诗词。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？

描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在（知识小宝库》里。 学 生 活 动

学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。

生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受

生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。 生仔细倾听教师的语言描述。

学生迫不及待地读书。

学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。

小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。

学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。

用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。

生试读后再指名读。

学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。

学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。

让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。 学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。

生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。

学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。

学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢？”“江南和东北还有什么不同的地方？”“有江南有江北吗？”等等。

学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。

设 计 说 明

“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。 “对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。

民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。

针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力。

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。

自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。 “学以致用” 充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。

语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。

教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。 “学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。

由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。

★阅读游戏

游戏一：运西瓜。

目的：在游戏中识字。

准备：汽车图片或汽车的简笔画，西瓜形状的字卡。

方法：

1．老师：“西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜运上车，送到城里吧！不过每个西瓜上都有一个字，要想办法记住它才能搬得动呢！”

2．小组合作识记生字。

3．指名汇报，将西瓜搬上汽车（把西瓜字卡贴在汽车上）。

游戏二：生字开花。

目的：巩固生字的认记。

准备：词语卡片；花瓶上插着一些花的简笔画。

方法：

1．老师引导：“每个生字都可以组成很多词语，就像一只花瓶里能开很多鲜花。比如，?排?字开花，有?竹排、木排、排长、排队、第一排?等。”

2．以小组为单位进行开花比赛，哪一组说的词语又多又好，哪一组开的花就又多又漂亮。

图30“生字开花”样例

游戏三：课中操。

目的：调节学生的情绪和节奏；了解古诗中描写的江南美景。

准备：古诗《江南》，“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。

方法：学生可以朗诵，也可以将诗歌朗诵融入动作表演中。

游戏四：快乐加油站。

目的：巩固生字新词的认记，促进语言积累。

准备：相关课件（或者板画背景图）；制作相应的词语、句子卡片，词语包括“江南、竹排、木排、江水、禾苗、树苗、树木、树叶、两岸、两天、绿色、绿地、水流、河岸、江河、上游、排球、雨中”，句子包括“大白鹅在水中游、两个人在河岸边（ｂｉāｎ）画画、田里有绿绿的禾苗、我在竹排上唱歌（ｇē）”。

方法：

在教学结束前进行游戏。

老师引导：“这时，我们坐的小竹排在岸边停了下来。岸上有一片美丽的草坪，草坪上有许多五颜六色的野花、小蘑菇，真美呀！这些野花的花瓣后面有一个词语，要是你能正确地读出来，野花就送给你！小蘑菇后面藏了一个句子，假如你能读出来，蘑菇就送给你。”（课件：点击野花，就会跳出一个词语；点击蘑菇，就会跳出一个句子。）

识字、写字、朗读课文

信息资料：

1、课前收集有关江南的图片、儿歌或诗歌。

2、课件，表现江南风景的民族乐曲磁带，学生自制生字卡片。

第一课时

一、切入举偶

1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带你们去游览美丽富饶的江南，愿意吗？这就是我们今天乘坐的交通工具。

出示课件一 书上的竹排图及词语（竹排pái）

谁在哪儿见过？（指名介绍）随机学生字“排”。

2、师：请大家坐稳了，我们跟着小明，怀着阳光般的心情，快乐出发吧！

课件二 播放配乐课件，小小竹排画中游

刚才我们游览了这么迷人的江南，有什么话想对大家说？

3、师：作者把这风景如画的江南风光写成短短的诗歌，大家愿意读吗？板题提问：读课题后想知道什么？

对话平台

初读

1、借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍，用自己喜欢的符号画出生字。

篇三：小小竹排画中游教案

一年级组集体备课教案

3 小小竹排画中游

主备人：赵锐 2012.11.20

一、学习目标

1．认识12个生字。会写3个生字，认识 “横折、横折钩”两个笔画和“木字旁、草字头、绞丝旁”3个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

二、教学重点：识字、写字、朗读课文。

三、教学准备： 生字卡片、PPT课件。

第一课时

一、导入

1．小朋友，喜欢旅游吗？现在，老师就带着大家去江南一带转一圈。

2．出示竹排图片。瞧，这就是我们今天要乘坐的交通工具，知道他叫什么吗？江南一带水特别多，因此就有了这种即方便又快捷的，用竹子做成的交通工具——竹排。

3．认识“排”字，画简字形。（竹排 木排）

4．现在我们就乘坐 “小小竹排”准备出发了（出示“小小竹排”

纸贴）学生读，它准备带我们到（出示“画中游”）读。认识“中、游”并组词。（“中”这个字大家很熟悉，谁能响亮的把他读出来，给他组个词）（“游”这个字比较难，谁能把它读准确，领着大家读一遍吧！谁能给它组个词？）

5．用你优美的声音轻轻的读一读课题吧。（齐读课题）

二、初读课文，学习生字

1．小朋友们，想去江南吗？赶快拿起书读读课文吧！请小朋友自由读课文，不认识的字让拼音宝宝帮忙，把字读准确，哪一句话读不熟练，就多读几遍。开始吧！

2．将生字圈到课文里。

3．检查生字。

课件出示带拼音的生字，学生齐读、自由读、带拼音读。

排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南

4．去音读生字。

自由读、开火车读。特别指导认“木、艹、纟”找“氵”。

5.说说你是怎么记住这些生字的，运用了那些识字方法？

加一加：排、岸、树、苗、绿、江。

6．组词再读，认读生词卡片再读。

三、再读课文

师：小朋友们，认识了这么多的生字宝宝，读起课文，是不是更有信心？

师：带着这份自信，再读课文，相信你一定会把江南读得更美。

来，自己先试试读出江南的美来。

四、书写指导

1．小朋友掌握了生字新词，课文也读得非常流利，真不错，那现在我们来动动笔，写写字。

2．出示“口”字。这是什么字？嘴巴也叫“口’，读几遍。“口”字的第二笔是横折，跟老师说。观察“口”字在田字格中的占格位置并总结“口字要写好，上大下要小”，

3．学生书空，教师范写，学生描红并练写。

4．教师巡视并提醒书写姿势。

5．展示优秀作业并评比。

第二课时

一、复习导入

师：上节课，小朋友们和老师一起去江南地区游览了一圈，我们不仅欣赏了美丽的风景还认识了好多生字宝宝而且还背会了一篇美美的课文，不知道你们还记得不？

1．复习生字。

2．美美的齐声背诵一遍课文。

二、精读课文，感受江南美

1．小朋友们读的真流利，老师相信你们不仅读的流利还能读的美美的。来，自己先试试读出江南的美来吧。

学生练习美读课文。

师：谁愿意站起来读给大家听？小朋友边听边想象江南那美丽的景色。（教师选择一名学生美读课文。）

2．出示“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”开船了。想象一下你听到了什么？看到了什么？这句话中，告诉我们作者听到什么，看到了什么？

听到小鸟的叫声，看到小鱼在水里快乐的游来游去，你的心情怎么样？(高兴)谁能高兴的读一读这句话？（指名读）

强调将“唱和游”读重。（3人）

鸟儿在枝头歌唱，鱼儿在水中游玩。多美呀！让我们一起来再感受一下吧！（齐读）

3．学习第二句话“两岸树木密，禾苗绿油油”。

小竹排继续顺水向前游，看，河两岸可真漂亮啊！出示课本插图和句子。

看到茂密的树林，绿油油的禾苗，你感觉怎么样？（很美）谁来读一读？

（1）指名读这句话。重点指导“绿油油”的变声读法。

课件出示：“禾苗绿油油 ”“ 绿油油” 跟老师练读。

问：还有什么是绿油油的？（生回答，教师给与肯定）

（2）像“绿油油”这种后两个字相同的词语叫做ABB式的词语。比如：“胖乎乎、亮晶晶”，谁能说几个这样的词？（学生回答）

（3）指导朗读这句话。

小朋友们真棒！现在展现在我们眼前的有茂密的树林，绿油油的

禾苗，多美呀！让我们一起来读一读吧！比比看，谁能将树木的密、禾苗的绿读出来。（齐读、找好学生读、练读、齐读）

4．学习“江南鱼米香，小小竹排画中游”。

（1）看到绿油油的禾苗，老师有一个问题：禾苗成熟后是什么呢？（课件出示：禾苗生长的过程）江南这些地方每年产的大米特别的多，不仅如此（课件出示：鱼图片）江南的鱼也很多。所以说江南是盛产鱼和米的地方。因此我们说“江南鱼米乡”。

（2）指导朗读。

老师这里有几张江南水乡的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示江南美景图片）美吗？怪不得诗人会说“江南鱼米乡”学生接“小小竹排画中游”。来，我们一起来赞美这美丽的江南，齐读这句话。

5．整体朗读。

好了到站了，小朋友美吗？还想再游一次吗？请捧起书美美的读一读吧！

三、熟读成诵

1．小朋友读的真美，那课文你记住了吗？让我们一起试着背一遍吧！

2．看着江南美丽的图片，自己背一遍吧！

四、书写指导

1．上节课我们学习了一个新的笔画名称叫做什么？（横折）

2．这节课我们再认识一个新的笔画名称叫做“横折钩”，齐读三遍。

篇四：小小竹排画中游 教案设计

《小小竹排画中游》教案设计

教学目标：

1、理解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

2、认识生字，三个新偏旁“山、木、艹”。

3、正确、流利地朗读课文。

教具准备：

课件（小小竹排画中游），生字卡片。

教学课时：第一课时。

教学过程：

一、指导看图，激趣导入

1、师：同学们，今天老师将带领大家去一个美丽的地方，想去吗？（想） 出示课件1：演示江南水乡图，并插入江南民族音乐。

2、师：这是一种水上的交通工具“竹排”。你瞧，这些游人乘着竹排在青山绿水中游赏。

这里美吗？（美）

是啊！这里这么美，有个小男孩迫不及待，他也乘着小竹排来到了江南，他看风了什么？

提出：把话说完整。

出示课文插图（课件2），生回答。

3、师：同学们看得细，说得好，我也想坐上竹排去欣赏一下：

小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木，绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢快地跳着舞，江南景色多美呀！（教师讲时播放江南水乡民族音乐）

4、有首诗写出了江南美景。揭示课题，板书：小小竹排画中游。

二、新授

1、生初读课文。

师：把不认识的字用笔画出来，借助拼音读准字音。

2、小组内交流识字情况。

师：刚才在读的过程中，有些同学遇到了困难？下面我们学习本节课的“生字宝宝”！大家先小组内自由拼读。

3、教师检查识字情况，及时正音。

出示生字（课件3）

4、指名学生领读。

师：读得不错，如果老师去掉拼音，大家还能认读出来吗？

生认读。

5、介绍3个新偏旁“山、木、艹”。

提示：偏旁与生字有什么区别。（出示课件4）

6、游戏：拼生字。

如：

7、再读课文，出示课文（课件5）

师：同学们认识生字的本领真棒，下面我们一起来学习课文，在课文中再次与生字宝宝相会。

8、认识句号。

这首诗有几句话？（3句）

9、师：谁来读第一句？

指名读第一句。（要读出欢快）提示“绿油油”在读时“油”读“you”。 指名读第二句。（读出赞美之情）

指名读第三句。（读出喜爱之情）

10、师范读（配乐），边做动作边读。

11、请学生互相读，可以做动作，带表情，有感情。

12、比赛读。

师“比一比，看谁读得好，奖星。

三、课外延伸，感受“江南鱼米乡“。

出示课件6（演示渔民捕鱼、收割丰收场面）。

师：同学们，你们知道吗？我们就身处江南之地，我们的家乡这么美，你感到自豪吗？（嗯！）你有什么感受？

生：我更喜欢我的家乡了！

生：我们的祖国这么美呀！我更爱我的祖国了。

??

师下课结束语：在优美的江南音乐中，我们一同怀着喜爱之情再次走进课文。 在齐读中结束。

篇五：《画》《小小竹排画中游》

小学一年级语文上册

《画》《小小竹排画中游》教学设计

备课人：马牧池小学 齐雪芹 刘胜吉

课型： 新授课

课时：2

第一课时

【教学目标】

1.借助拼音读准字音，记住几个翘舌音

2．认识23个生字，认识“木、艹、纟”等偏旁，会写“口、日、中、花、鸟”等生字

3．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词理解文中“鱼米乡”、“画中游”、“绿油油”等词语的意思。

教学重难点

1、正确的认读本课的认读字。

2、会写本课生字，了解词语意思

【教学准备】课件、生字卡片。

【教学过程】

一、 直接导入

师：同学们，大家都欣赏过画吧，谁来说一说画有什么特点？（不会动，不会变，多种多样）对呀，画是很神奇的，今天我们来学习课文《画

》和《小小竹排画中游》

二、初读课文，认读生字

1．出示课文。教师播放音乐，范读课文。

（想不想像老师这么读？不过，课文中带了些生字宝宝，我们得先认识他们才行啊！）

2．这23位调皮的生字宝宝就藏在诗句中，你们有信心把它们找出来吗？（打开书把字圈出来，读给小伙伴听）

３、现在老师把生字宝宝带到黑板上，谁愿意把你认识的生字宝宝介绍给大

家？抽生打乱顺序读。全班齐读。（先按顺序指着让学生读一遍，再打乱顺序读一遍）

（1）解决生字读音

远和无：整体认读音节

听、声和惊：是后鼻韵母

声、春、人、中、唱、树：是翘舌音

绿油油中的油读 一声

（跟着老师齐读，然后读给同桌听）

（2）交流记字方法

“远、近和还”都有走之边，“远和近”它们是意思相反的词（上和下、黑对白、左对右），“惊”是竖心旁加上北京的京

4、认识木、艹、纟等偏旁，找找带有该偏旁的字。（课文中学过的、自己知道的）。

加一加：木：（树） （林） （杖） （札）

艹：（花） （草） （苗） （茂）

纟：（纸）（织） （组） （结）

５、游戏巩固 ：玩读字卡。

６、学写生字

本课要写的生字有“口、日、中、花、鸟”

（１）其中“口、日、中”笔画较少，引导学生发现三个字的共同点个不同点。共同点是三个字都有“口”这一部件，但形状不同。引导学生看清字的每一笔在田字格里的位置。

（２）花的笔画较多，先让学生明白这个字是上下结构，认识新笔画“”

四、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。

顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。

树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。

禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见过，

就带孩子们看看禾苗的图片。）最后引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？ 江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？那个词与米有关？（鱼儿游，禾苗绿油油）教师介绍。（课件出示）学生读有关句子。

（设计意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。）

四、课外延伸

1、自课下朗读《画》《小小竹排画中游》，想一想两课中的画有什么不同？

2.回去讲谜语给爸爸妈妈听，锻炼口语交际能力。

教学反思：理解文中“鱼米乡”、“画中游”、“绿油油”等词语的意思是难点，一年级朋友会背不会识字，需要多指导，反复呈现。

第二课时

【教学目标】

1. 正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。

2、正确理解真画和假画的区别，理解文章

3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。 教学重点、难点

理解文章内容，感受大自然的美丽风光

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，咱们上节课一起学习了课文中的生字词，现在老师把他们放在了多媒体上，我们一起来读一下吧！

2、老师留的作业中有一个思考题：两篇课文都与画有关，只不过一篇写真画，一篇写假画，他们有什么不同呢？

二、诵读古诗，展开想象，体会感情

1．学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？） 如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？

2．根据学生的提问，板书近听水无声（？）等。

3．带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。

4．根据学生学习的情况调整教法，导读如下：

（1）“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”

（2）“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？

（3）“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？

（4）“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。对，这些都是画上的东西，是不会动的。引导学生理解画。

三、朗读儿歌，体会如画大自然

1、多媒体播放《小小竹排画中游》的视频，激发学生学习兴趣

2、观察画面，情感体验。

（课件出示课文插图：江南风光）提问：你们看到了什么？江南是一个怎样的地方？它的美表现在哪里？提出不理解的问题并设法理解。

3、讨论交流

江南风景美在哪里？为什么说江南是个鱼米乡？为什么说小竹排在画中游？ （小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。）

4、带着对祖国江南喜爱的感情，齐读课文

5、这里的“画”与古诗的“画”有什么区别？

（这里画是真实的景色，古诗的画是真正的画）

四、背诵课文。

指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背

五、这首儿歌写了美丽的江南风光，在我们主题学习从书的129页也有一首诗

描绘了美丽的江南，大家一起读一下吧。

江南

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

提问：这首诗写了江南的什么景色？（采莲）能用自己的话说一说采莲多么美吗？

（江南的湖面上铺满了碧绿的荷叶，荷花开的正艳，许多可爱的鱼儿在荷叶间游来游去，美丽极了。）课件出示图片，引导学生进一步感受江南美景

教学反思：本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起注意的。古诗教学，一定要强调从整体感知诗意，从整体中来，展开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在展开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过教师结合山水画来朗诵古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生展开想象感悟完古诗之后，如果我能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。

初中作文