人生的开关教学反思

篇一：人生开关教学反思

《人生开关》教学反思

《人生开关》这是五年级的最后一篇课文。这篇课文是一篇明志悟道的文章。通过一件小事来叙述一个关于诚信的问题，故事很感人。短文讲述了作者在回乡探亲时回忆起了小时候由于家境贫寒，张叔安排他在矿上打工，记录人们砍柴磅数的一段真实的经历。当他面对大毛的蛊惑却能听从母亲的劝告，诚实地对待工作，最终令自己走上一条顺畅的人生道路。作者借助哲人的“人生的开关”来告诫人们人生要面对许多两难选择，只有诚实守信的人才能赢得他人的尊重，获取真正的财富，让人生之路越走越宽。

文章最后一小节中“一位哲人说过，人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的理解是文章的难点又是文章的重点，它点明了文章的中心。另外，文章的篇幅较长，要想很快把握文章内涵，就要抓住关键词，可以更快理清文章思路。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。根据这些我认为要想上好一节课就必须做到以下几点：

一、认真研读文本，正确把握写作意图。

1、抓单元导读，确定教学目标。

准确的教学目标是备好一节课的关键要素，明确的目标要求可促使你把握好教学的研究方向。因此我在备本课时先研究了第八单元的要求，就是“继续复习归纳文章大意的方法，正确把握文章中心，感悟文章语言内涵。”以此确定了本课的教学目标是A、自学生字新词，重点理解和积累“蛊惑、昧心、理会”等词语。B、联系上下文理解“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”及“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的深刻含义。C、抓住要点，归纳课文的主要内容。对于句子深刻含义的理解是本课教学的重难点。

2、抓文章特点，确定教学思路。

本文最后一小节中“一位哲人说过，人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的理解是文章的难点又是文章的重点，它点明了文章的中心，如果把它解决好了，那么教学就可大功告成。因此，我从这句话入手，进行质疑，引导学生在这句话上找问题，然后根据学生问题进行释疑，由

此学生的学习兴趣就大大调动起来了。不出所料，学生根据这句话纷纷提出了自己想要了解的信息：人生道路的开关是什么？如何理解光明和黑暗两种境界？为什么说只要轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界？其中一个学生还提到是什么力量促使人按下开关。学生提的问题不就是本节课需要研究的问题吗？我顺势引出课文，指导学生学习课文，解决学生的问题，学生学习起来就兴趣盎然啦。

3、抓人物语言，品析人物思想。

人物语言能反映一个人的心理活动，反映一个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解文章中心。比如本课书中大毛说的第一句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合课文1—3小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？”了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合课文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。

4、抓关键词进行品析，能更好把握文章中心。

一篇文章往往篇幅较长，要想很快把握文章内涵，抓住关键词，可以更快理清文章思路。如在归纳文章大意时，引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住“没有钱、力气小、唯一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的坚决反对，张叔的话中的昧心进行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗进行分析能很好把握中心句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。

二、结合实际，巧用教法，点拨学法。

1、结合教材实际，我注意引导学生读书，抓关键词品读语言，感悟人物思想，

感悟语言背后的含义。如读出娘的坚决，读出语言背后的含义；读出张叔富有哲理的话蕴含的意义；读出我内心的矛盾；读出文章哲人的话的意思。由此揣摩文章写作意图，达到有效教学的目的。

2、结合学生实际，注重培养学生学习能力。如抓关键词归纳大意，根据中心句质疑的能力，品读语言解疑的能力。

三、重视师生互动，达成目的。

新课标所提倡的“教学过程是师生平等交往、对话的过程”。在教学中，教师不要将课堂神圣化，要努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，要让学生想说，敢说，要说，无拘无束，“我口说我心”。教师要有宽宏的态度，宽阔的胸怀，真挚的爱心，要俯身倾听，要与学生零距离接触。要把课堂还给学生，要给学生表现的机会，课堂是学生学习的舞台，要给学生自由活动的时空，让学生在展示自己中获得信心，品尝快乐。课堂是每一个学生学习的舞台，不只是好学生滔滔不绝的场所，教学要关注全体，关注学生中的弱势群体，给他们以鼓励、支持。因此学生的回答、质疑我们都应该给以呼应，才更能激发学生探的欲望，说的欲望。

四、切实的扶、放能有效提高学生学习的能力。

课堂要还给学生，给学生当真正的主人，就要注意教学时的扶和放，才能更好培养学生学习思维。在引导学生品析文章语言文字的含义时，我放得较好，在引导学生归纳文章大意时，我放得不够，设定的条框较多，学生思维放不开。

总之，要上好一堂课，教师就必须认真研读文本，充分领悟文章内涵，在学生读前把课文读好、读透，采用切实的教学策略，才有可能避免更多的遗憾。

篇二：《人生的开关》 听课笔记

现代文听课笔记

一、听课时间：3月25日

二、授课老师：卢雷

三、授课学校：上海外高桥保税区实验小学

四、授课年级：五年级

五、授课题目：《人生的开关》

六、课 时：一个课时

七、教学过程：

（一）初读课文整体入手

1、从“不动笔墨不读书”的出处入手，借课文《人生的开关》来体会动笔墨读书的方法。

2、板书课题，设疑引入。老师设疑：“我们想借《人生的开关》这篇课文对于怎么来动笔墨呢来做一番研究和学习。课文读过吗？读过几次呢？那读懂了什么？大家都可以说说。”

3、老师在这里为回答问题的学生都一一做出了点评。

4、读通全文，初步感悟。老师总结学生的回答并要求学生初读课文：“四位同学呀，讲的有相似的地方，说明大家课前的自学工作做得相当好，人生的开关，它的含义到底是什么？一个年轻人，刚刚踏上社会，我们五年级的同学也马上就要毕业啦。以后会碰上人生道路上一个又一个的开关，那我们要怎样来慎重地按好人生的开关呢？那就需要我们动笔墨读书啊，好好地学一学今天的这一篇课文。先把文章读一遍，要求：不漏字，不读错字，音调不能错。”

（在这个初步进入课文的学习中，老师运用了名言：“不动笔墨不读书”来引导学生运用东笔墨的方法来进行学习。在教学中，我们也应当要少于运用这种方法。另外，在这里老师问学生：自学了文章以后，读懂一些什么？这里关键在于看一看学生的已知，便于老师从学生实际掌握的程度入手，来适当的调整教案，更进一步的引导学生，就“人生的开关”的含义做出深入浅出的研究和探讨。）

（二）圈划词句，动笔墨读书，深入了解课文

1、个别读第一节。 突出“穷”，因为穷而没有钱去上学，要把这层意思读出来。

2、齐读第二节。 圈划“也”字，为什么要加这个字？

学生联系上下文体会到，一个“也”字，写出了我为什么成为砍柴民工的原因。 （文本的解读很重要，在解读的过程中，有一些如“也”、“这样”等等容易忽视的内容，而恰恰是这些内容，却蕴含着深刻的含义，它是整篇文章中不可分割的一个部分，由这么一个字或者词，能够帮助你联系上下文感悟到更深刻的内容。在这里卢雷老师让学生重点圈划出这些词语，进行推问解疑。我们在教学的过程中也要让学生对重点的词句进行圈圈划划，以加深他们对课文的理解）

3、男女同学互读第三节。

圈划“好差事”、“特地”感悟到张叔这个人物在我人生道路上的重要作用。 （这些字词，可以说是关键词语。它是显性的，是文本解读的过程中也应该关注的。对这些问题的回答看似很抽象，于是就应该让它具体化。就“好差事”来说，差事是指过磅记数，那么好在哪里呢？一好，我力气小，砍得慢，有了这份差事，可以解决我攒钱上学的问题，不用去干自己不能干的砍柴的工作；二好，由矿上开工资，钱多且固定；三好，能够圆我的大学之梦。课堂里就要这样回答。）

4、概括第一段的段意，用上圈划的词句。（有利于提高学生的概括能力，指导学生要抓住段落的重点。段意概括要简洁、明了、正确）

5、从关键句字入手学习第二段，体会心理活动的一般写法。

(1)、鼓励还没发言过的学生进行朗读，感受为什么要悄悄地说给我多记一点呢？有没有多记一点？联系第八自然段“虚报”并圈下来，拿了钱分你一半，是拿什么的钱？（是虚报的钱）是见不得人的，再有感情地读读。

（老师指导学生联系上下文来解答心中的问题，并有感情地朗读课文内容）

（2）、第5、 6两个小节的学习（全班默读文段，并划出表示我心理活动的句子） ①、找出一句感叹句，用笔画出来天底下原来还有这样便宜的事！圈出“便宜的事”那是什么事？突出“这样”强调“便宜的事 ”（这一个环节进行比赛读，调动学生的积极性。）

②、为什么要抓“还”字？表示出心中的惊讶，所以用感叹句。（在这里，教师再进一步指导朗读，要有三个突出和一个强调，并要读出感叹句的感情。）

③、板书：不过张叔会不会发现呢？ 设疑“不过”是表示什么的关联词语？让学生进行思考，并说说我当时的心里是怎样想的？

在学生发言之后老师进行小结：“不过”是表示转折的关联词语，就是前面和后面是相反的、相对关联。这里说明我在不断的做思想斗争。

④指导朗读大毛说的话，引导出下文我心中的想法与心中的矛盾 板书：不会发现

A、但我这样做对得住张叔吗？听了大毛的话我会怎么想呢？不同的同学发表自己心中的想法（在这一环节，老师让学生自由发言，发散学生的思维。）

B、我会越想越不对劲，那我又会怎样想呢？（对得住张叔吗？对得住母亲吗？对得住自己的良心吗？对得起老师吗？）

C、但是我的心还是动摇呀，该怎么办呢？（告诉娘）

（在这一段的学习里，老师提出一系列的问题来引导学生对文中的“我”的心理活动进行分解，让学生逐步了解课文，了解课文的主题：不会发现，照样感恩，不踏实不对劲，没有理会——顺畅。这是“我”思想斗争的过程，文章到这里，其实表面看看好像我按对了人生的开关，但是仔细读文章，我只是听了娘的话，而没有理会大毛，结果走上了顺畅的人生道路。那么，人生的开关在哪里？我什么时候才有真正的认识呢？）

6、小结：从圈划的词句中找到规律。

（1）、主要人物的表现；

（2）、揭示文章中心的词句；

（3）、不易察觉却很关键的词句；

（4）、帮助理清脉络的词句。

（ 这是文章的重点关键部分。事情发展先后顺序中的经过。要求学生从关键的词语感受我的思想斗争。强调要动笔墨读书，从圈划的词句中找到规律。并鼓励同学们思考从哪些地方动笔墨读书，要画出主要人物的表现，还要关注文章的中心句，文章中重要的字，文章中人物的心理活动，特别的词语与前后照应的词语）

（三）学习运用体会实践

1、学生运用方法，自学八、九节。

2、从关键词句“大吃一惊”入手，并分析大毛是怎样蛊惑我的。完成板书： 听信蛊惑——

3、体会哲人话的深刻道理，研究人生开关的含义。

板书：黑暗 光明

（这里有一个词语叫“抽验”由抽验入手，可以来进一步体会人生开关的真正含义。开关是掌握在自己的手里的，没有做过坏事，人生的道路很顺畅，正像一位哲人说的那样，能把你带入光明的境界；做过坏事呢？人生的道路一定是坎坷的，正像一位哲

人说的那样，能把你带入黑暗的境界。那么，做了坏事，没有被抽验到呢？人生的开关也关起来了。正所谓，一失足成千古恨。）

4、一个年青人在做出人生选择时应该具有的慎重态度。谈谈大家对人生开关的含义的真正的感受，说说对人生道路上的开关该怎样选择，我们又该怎样做呢？ 板书 ：想 问 做

5、教师对学生的回答进行一个总结。

（四）布置作业，巩固提升。

1、说说这篇文章写了一个什么故事，联系主要的线索。

2、学习了课文以后，以“一失足成千古恨”写出读后感。

3、习作：以《人生的开关》体会心理活动的一般写法。

（老师布置的三个作业不是每一项都要做的，这是三选一的作业。一是面对学习有一定困难的学生，让他们在老师的指导下，在课堂学习以后有一个反馈。二是从人生开关的含义出发的作业，题目：《一失足成千古恨》，学生在完成作业的过程中，对文章的主旨还会有一次切身的体会。三是和文章难点有关的一次读写的结合训练。要求在过程中能体会到，运用转折关系，来写人物思想斗争的写法，如果学生在作文中更能让人感受到思想斗争的过程，那就更进一步的真正的达到了训练的目的。）

八、板书设计：

人生的开关——一失足成千古恨

想 ??不过张叔会不会发现呢？ ——不会发现

问 ??但我这么做对得住张叔吗？ ——照样感恩

做 ??但总觉得有些不踏实。 ——发现

不对劲 —— 对得住

没有理会 ——顺畅 ——光明

听信蛊惑 ——不安 ——黑暗

九、教学评价：

1、亮点一，朴实无华，训练扎实

导入新课时，卢老师以一连串的问题难住了学生：“从题目看，开关是什么？人生的开关何时按？我们如何慎重按动人生的开关？??”乍一听，有些令人茫然——卢老师今天想做什么？

紧接着，卢老师巧妙地告诉学生该如何一一回答，同时又抛出了本课的教学重点——“不动笔墨不读书”。原来卢老师要带着学生在朗读圈划的过程中阅读、理解文本。于是，先由老师带着学生读——圈——议，随后由学生总结之前学习过程中圈划的要点，再放手由学生自己读——圈——说，整堂课将“边读边思”落到实处，也教会了学生最基本的阅读方法：“不动笔墨不读书”。

2、亮点二，名副其实，书声琅琅

古有云：“读书千遍，其义自见”。卢老师的课始终书声琅琅，激情荡漾。我们经常在执教时，为了节省时间，将文章“讲深讲透”，课堂上热闹非凡，却少闻读书之音，让人觉得有些“捡了芝麻，丢了西瓜”的意味。而卢老师以自己扎实的语文功底，极富感染力的嗓音，引导学生全情参与朗读，在读中理解、在读中感悟、在读中深思，一切都是水到渠成。

在教学中，卢老师运用一句句风趣的引导性语言，再加上一遍遍鼓励学生反复朗读关键句段，学生情绪被一次次推向高潮，而那些需要“讲深讲透”的问题也在朗读中被潜移默化地解决了。

3、亮点三，顾及全体，分层练习

虽然卢老师的教学设计是如此的精妙，环环紧扣，却又朴实无华，但是学生的学习能力毕竟存在着一定的差异。卢老师又是极其巧妙地在布置课后练习时以学生发展为本，因人而异，顾及到全体学生。三个作业——有难度较高的仿写，有复习性的读后感，还有难度稍低的扩写。可以说这些作业涵盖了全体学生，无论学生有无类似经历，无论学生在课堂中的学习效果如何，无论学生的学习能力差异有多大，都能够三者选一，很好地完成作业，强化课堂学习。所有的学生在此次学习之后，或多或少都能有所收获，都能让自己的语文学习能力得以巩固。

当然，卢老师课上的亮点远不止这三点。我想就这三点，如果我能在今后的教学过程中逐一实践，我的课堂教学一定也能真正地“活”起来，让自己的语文课更有“语文味”。让学生在我的课堂中真正能学有所得。

篇三：人生的开关教案

40 人生的开关

朱泾二小 朱红

【教学目标】

1、自学生字新词，读准多音字“磅”，联系课文重点理解“蛊惑、过磅记数、虚报冒领、昧心、理会”等词语。

2抓住要点归纳课文的主要内容。

3联系上下文理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明和黑暗两种境界。”及“吃了不该吃的药拉肚子的。”的深刻含义

4 能用第一人称向娘转述“我”的矛盾想法

【教学重点】

1、联系上下文，理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”、“吃了不该吃的会拉肚子的。”的深刻含义。

2、通过朗读，体会面对“人生的开关”抉择的艰难

【 教学过程】

一 揭题

1 教师谈话：灯有开关，开了带来一片光明，关了则一片黑暗。

2 出示课题：人生的开关

3 质疑课题：课文里人生的开关究竟指什么？

二 整体感知，了解课文

1 轻声读1~4节，思考：我遇到的人生的开关指什么？

理解：联系1、2、3节为什么说是好差事 ？什么是过磅计数

理解：悄悄 给我多记一点和第八小节哪个词呼应？我拿了钱分你一半和第8小节哪个词呼应？

3 交流：人生的开关指什么？板书：如实记数 虚报冒领

三 品读感悟“我”的心理

2 面对人生的选择我是怎么想的？指名读5、6节

3 找找有几个表示转折的词？说明了我怎么样？

4 用直线画出我的心理活动，并用一个词概括。

5 出示句子：张叔是按...原来还有这样便宜的事！

A 感叹号 强调这样便宜的事 指什么事？

B：指导朗读：我急于挣钱上大学，现在这么简单就能分到钱，面对大毛的蛊惑，所以惊叹道——指名读：天底下原来还有这样便宜的事！（难以置信）板书：惊讶

C：可是，我又有着一丝顾虑，齐读：不过，张叔会不会发现呢板书：担心 D：齐读：不会。柴是一车车拉走的,少个三五百斤谁也不会知道。

E 齐读：就算不知道，但我这么做，对得住张叔吗？板书：犹豫

为什么我会有这样的顾虑？（联系1、2、3节）

师：是呀，张叔在我最困难的时候，帮助了我，真是雪中送炭，俗话说滴水之恩，（当涌泉相报。）现在，我这么做，（对的起张叔吗？）

F：大毛似乎看出了我还在犹豫不决，怂恿道（咳！你真是的，柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的？）板书：动摇

6 过渡：大毛的诱惑可真大呀，我的心有些动摇了，面对“人生的开关”我举棋不定，犹豫不决，男女生读5、6节。

四 品读重点句子

1 出示：到底是做还是不做呢？我拿不定主意了，回家说给了娘听：___________________（“我”会怎么把事情的告诉娘呢？抓住大毛的三次蛊惑和我的每次犹豫）

2 出示：吃了不该吃的会拉肚子的。

A：不该吃的是指什么？指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。 B：会拉肚子指什么？指失去工作，上不了大学，结果会一无所有。指失信于张叔，结果会一无所有丢失了诚实与尊严。（失去了??失去了??还失去了） 3师：我听了娘的话，心想_______________，于是我没有理会大毛。 板书：坚定 没有理会

4 就在那一刻，我坚定地做出了诚实的决定，按对了开关。因为那样，我挣够了（出示第七小节）齐读。

板书：顺畅

5这件事看似结束了，为什么没有直接写第九节？（因为张叔的话更加证实了我当初做的选择是正确的。）

6师：因为张叔告诉我，柴拉回矿里，他中间抽验过几次，没有发现差错。

抽验的意思是：抽查，检验

7出示：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到的。理解：昧心

与前文“吃了不该吃的会拉肚子”联系理解。

9 引读：听了张叔的话，我吃了一惊,??试想一下，如果我当时听信大毛的蛊惑，我现在会怎么样？（板书：坎坷）

10.概括主要内容（事情起因，经过，结果）

10 出示最后一节：

A 光明境界 黑暗境界指什么？

B 谈谈对这句话的理解。

五 总结

师：同学们，在我们的人生中，会遇到许多开关，这开关是掌握在我们自己的手里，我们只有把握中道德准则，诚实作出决定，才能按好人生的开关。最后老师送你们两句名言。齐读名言：

老老实实最能打动人。——莎士比亚

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅

板书： 39 人生的开关

没有理会（如实计数） 听信蛊惑（虚报冒领）

顺畅 坎坷

光明 黑暗

惊讶 担心

犹豫

动摇

坚定

篇四：阅读课《人生的开关卢雷

阅读课听课笔记

一、 听课时间：2012年4月14号

二、 授课老师：卢雷

三、 授课学校：上海外高桥保税区实验小学

四、 授课题目：《人生的开关》

五、 教 具：黑板

六、 教学过程

（一）揭题导入

（1）师：大家都知道徐特立吧！他是我们伟大的毛主席的老师，他

说，不动笔墨不读书。所以，今天，我们借助《人生的开关》这堂课，

对于怎么个动笔墨读书来做一番研究和学习。大家都读了课文了吧？

大家都读懂了什么？

（2）学生对文章各抒己见

（3）老师揭题导入：

师：人生的开关，它的含义到底是什么？一个年轻人，刚刚踏

上社会，我们五年级的同学马上就要毕业了，以后会碰上人生道路上

一个又一个开关啊，那我们怎样来郑重的按好人生的开关呢？就需要

我们动笔墨读书啊，好好地来学一学今天的这篇课文了。

（二）请学生朗读课文（要求：不漏字，不错字）

（三）重点讲授，把握技巧

1、（1）请学生按章节朗读课文，抓重点字句。“也”字，就突出了不

同的含义。

（2）注重朗读，以此突出动笔墨的重要性。

（3）通过换词联系，表现动笔墨的必要性。

2、（1）总结全文意思，概括段意。

（2）联系上下文，圈重点词句，圈完之后进行解读

（3）通过圈点的字词，表现出不同感受，并利用不同的感受进行

朗读。

3、在回答问题中，感受如何动笔墨读书。

（四）作业：1.回去跟父母说人生的开关；2、以“一失足成千古恨”写读后

感；3、以《人生的开关》写一篇文章，要求与自己的实际相结合。

（五）课后总结：人生的开关，开关是掌握在自己的手里的，没有做过坏事，

会把你带入光明的境界；而一旦做了坏事，会把你带入黑暗的境界。

一失足成千古恨。

（六）教学评析

（1） 阅读课，不仅教授了阅读技巧，还教授了人生哲理。

（2） 教师话语抑扬顿挫，感情丰富，富有激情，非常有亲切感。

（3） 老师提问的问题都是与现实和书本紧紧相关的，循循善诱，引

领同学走向正确的答案。

（4） 老师对每个重点词句都会进行细心的讲解，探讨所以然。

（5） 老师的表情丰富，积极融入课堂，讲课很自然。

篇五：安全的生活教学反思

安全的生活教学反思

安全的生活教学反思一：安全--生命之本（教学反思）

安全教育是我园的重中之重，我们时刻牢记一句话：“安全不保，谈何教育。”所以，我们在日常的活动中也很注重这方面的教育。在“安全教育周”活动中，我们为了能使幼儿更进一步有安全防范意识，我们大班年级组在一起商讨有利于大班幼儿的教育活动。

大班幼儿随着年龄的增长和心理各方面的发展，有了自己的想法和主见，他们的思维水平比起小班中班有所提高，他们的表现欲望也增长，他们不再满足追随、服从，他们的好奇、好动、主动探索的欲望也都随着年龄的见长而蠢蠢欲动。他们对一些常见的东西或事物不再满足于成人的指点，他们总想自己亲手去试一试，去摸一摸，但他们却不知道正是由于他们的这种潜意识的想法会给他们带来意想不到的伤害或留下心理阴影。

所以，如何更进一步的引导他们正确地保护自己是我们要做的。大班幼儿已有了初步的自我保护意识和安全意识，他们也初步的知道有些事情可以做，有些事情不可以做。但好动、好玩、好探索、喜欢琢磨、喜欢冒险是他们这个年龄段的特点，所以有时明知道可能有危险还是去做一些违规的事情。如：喜欢攀爬、喜欢站着滑滑梯、喜欢从高处往下跳，自己去插插销、自己去开煤气灶等等一些行为。根据幼儿存在的这些特点我们这周进行了安全周活动，进一步强化幼儿的安全意识和自我保护意识。

在活动中我们通过《煤气开关不乱动》，利用图片事例相结合，让幼儿知道煤气是一种有毒的气体；当遇到煤气泄漏时一些自救的方法等等；让幼儿进一步的了解煤气的特征，知道煤气对身体有害不能乱动开关。使幼儿知道正确的使用煤气的方法，进一步树立自我保护意识。在《尖利的东西会伤人》活动中，我们让幼儿自己发现、切身体会生活中哪些物品是我们离不开的但又会给我们带来伤害的。通过幼儿观察、自己查找的过程中幼儿很快的就发现了自己手中的铅笔、剪刀、筷子、游戏棒......等如果使用不当都会引起意想不到的伤害。在《爸爸妈妈不在家》活动中我们通过情景剧的表演、通过事例、图片、录像等形式让幼儿更进一步的形成自我保护意识，在他们原有的基础上得到了进一步的提升。

其实，一周的活动是远远不够的，还需要我们在日常的活动中有机的结合，不断的渗透，与家长合作，使幼儿在成长的过程中养成好的习惯，知道生命的重要，也许就是一个不经意的疏忽就会造成不必要的后果。所以孩子的健康成长才是最重要的。希望为了孩子

的健康成长我们都能尽心的做好自己的工作。

>安全的生活教学反思二：《生活中的安全》教学反思>>（1206字）

源于生活 回归生活

——《生活中的安全》教学反思

《生活中的安全》这一课题的内容源于学生的生活，通过前面的学习，学生已经初步知道了一些家居生活中的安全常识。但学生是否能自主运用已经掌握的知识，去解决生活中遇到的安全问题，自觉的形成自救自护的能力呢？这就是本节课主要要解决的问题。怎么去解决这个问题，我的设想可以简单概括为八个字：源于生活，回归生活。

一、贴近生活，创设情境

上课开始我摄取了生活中比较常见的一个镜头，创设了这么一个情境：警报响起，四周腾起烟雾。画外音：不好了，教室着火了，同学们，怎么办？在学生事先毫不知情的情况下创设这样的情景，学生的反应必定是最真实的，或慌张，或惊恐，或茫然。此刻老师再适时的引出本课主题——当危险发生的时候，你会怎么做？学生的回答也必定是雀跃的，热烈的。

二、活动演练，再现生活

教学中，我始终抓住生活中的安全这条主线，无论是讨论交流还是操作演练，我设计的内容都是同学们现实生活中经常面临的、感兴趣的，也最需要懂得如何解决的一些问题。如：火灾中如何逃生？陌生人敲门怎么办？煤气中毒如何处理？等等。并通过各种有趣的活动形式，使学生在活动中理解、运用、获得知识，形成能力。这样的设计成功地激发了学生参与探究的热情和愿望，这一点从课堂上学生所表现出的热情和创造能力可以得到充分的说明。无论是布置他们课前搜集，还是组织他们在课堂上交流、讨论，学生

都积极地参加到这种开放性的学习空间中，正是这种积极的参与，使他们学有所悟、学有所得。

三、拓宽视野，丰富经验

这节课无论是课前的准备活动，还是课堂上的讨论交流活动，同学们的参与热情都很高。其中有一个环节，是知识问答，老师问：“如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？”这个问题其实有点脑筋急转弯的意思。因为这么问容易给学生造成一种思维定势，似乎答案只有两种可能：要么顺风跑，要么逆风跑。而实际上，无论是顺风还是逆风，答案都是错误的。结果，学生果然大多都上当了，有的说“顺风”，有的说“逆风”，争论不休。就在这时，一个孩子忽然举手说：“我不跑，我先在地上打个滚，把身上的火扑灭。”多么精彩的回答！这样的孩子不人云亦云，善于思考，敢于发表独特的见解，这不正是我们品德与社会课程要培养的品质吗？而这个孩子之所以有着与众不同的看法，也正是源于自己的生活经验。因此，我们的品德课还有一个很重要的目的，就是要通过我们的活动尽量去拓宽孩子们的视野，丰富孩子们的生活经验，并培养他们解决实际问题的能力。

当然，这节课也存在一些不足之处，课堂上某些环节表演的成分多了一些，使得学生少了一份真情的流露。比如“陌生人来我家”这个环节，将小品表演的形式改为随机抽取一些学生来进行演示，效果可能会更好、更真实。还有开头报警的环节，很多学生听到警报响的反应是好笑好玩，却并没有觉得危险。这一方面反映老师创设的情景不够逼真，另一方面也说反映出学生平时在这方面的训练比较欠缺。

>安全的生活教学反思三：安全生活【教学反思】>>（905字）

这是一堂综合性较强的品德课，常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定的距离。如果上得成功，会对学生的健康与发展起到指导作用；如果处理不当，就可能是纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指导意义。所以，如何恰当地运用教学活动资源，成为上好这节课的关键所在。因此，围绕这堂课，教师积极开发和运用各种有效资源，力图使课堂教学做到真实、落实，有效地吸引学生，提高品德教学的实效。

一、灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题

利用发生在和他们同年级的小学生冬冬身边的事件，创设情境，让学生思考、演示，在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。

二、巧用媒体资源，激发学生情感

媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供形象的教学环境。它能够缩短时间与空间的距离，让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染，激发内在的情感。由于学生的生活经历有限，对于火灾造成的伤害，他们虽然能够说，但是难以产生深刻的体会，也就难以产生“防患未然、学习自救”的强烈需求。这样会使课堂的教学效果受到影响。于是，我收集了吉林中百2.15特大火灾事故的案例录像，各种火灾造成的家破人亡的录像场景，把它们制作成课件播放。在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，他们的心被揪了起来，心灵被深深震撼了，可见，适当的媒体资源把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。

三、用好教材，并还原于生活

教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。

小学作文