成长中的烦恼作文教案

篇一：作文教案成长的烦恼

作文教案《成长的烦恼》

教学目标：

１、训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。

２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

教学过程：

一、导语的设计：

同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》

二、了解名人也有烦恼。

可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。 （说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。）

三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：

１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？

２、你为什么会有这样的烦恼？

老师可以提示学生发言：

Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。

面临最大的烦恼便是考试压力。我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。

Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。

压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

Ｃ、老师应该平等对待所有同学

老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。

四、在同学们互相评价口头说烦恼时，过渡到怎样具体地说清事件，生动地说，即要说出： 时间，地点，为什么会产生，怎样产生等内容。大家再接着说。

五、 范文导航 ，让学生在欣赏完作品后，说说自己读后的感受，对自己写作带来什么体会。总结文学作品的写作技巧，如：运用各种描写，运用联想与想象，运用环境烘托，运用细节描写。

成长的烦恼

自从我开始上学。不必说那么重的书包，也不必说那被称为“含金量”较高的书。就光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。越长大。烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。

时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，六年的小学生活已成为了回忆，踏入了一个崭新的中学时代，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。

那天我刚放学，恰好作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松的坐在沙发上打开电视放松

一下紧张疲惫的身体。还没等你做下，“机关枪”就瞄准你开始对着你“开枪”了：“还不赶快去复习，都初中生了，还不自觉去学习，还有闲功夫一个人在这悠闲的看电视！”这时的我，只好负着“重伤”回到自己房里埋头葬在书海里。为什么家长不能体会一下现在孩子们的心情？只会动不动就骂，甚至??哎！没办法，和妈妈抗衡简直就是自讨苦吃，那又是何苦呢？还不如看下书??

还有一次更惨：那天家庭作业又多，一回来就回到自己房里埋头当起一个小抄写工，刚坐下来。“快下来。”妈妈大声喊到，“刘熠，看妈妈给你买了什么好东西！我惊喜地跑到楼下，心想还以为是妈妈给我买了我最欢的玻璃杯呢！我过去一看，都是一些作文书和一些数学练习。谁知??哎！想法一落千丈。妈妈轻声告诉我：“看你都上中学了，多买几本作文书给你看也好，可以多让你学点，那些数学书都是质量很好的，里面内容都写得很详细，要不你每天就多看些和??”我打断妈妈的话语大声说：“你知不知道，我现在作业都很多，而且还有老师布置的的任务，从小到大我总是随着你们大人的意愿做事，大部分时间已经放在了学习上，又要完成很多的作业，玩的时间几乎没有，我想我应该让你们看一下我的思想政治书了。放了假，又让我学这个，学那个，我的脑子都快炸了，难道我真的应该像个“机器人”一样一天到晚有做不玩的事吗？”妈妈和刚才似乎变了一个人大声说：“我现在跟你买这些，都不是为你们以后的前途着想，都不是为了你好吗？”我的 “火”腾地上来反驳到：“难道大人们都要以这种的方式来爱自己的孩子么，以为读读死书就算了吗？我们每天5点40起来，那早跑去学校我们难道不累吗？还有这么多的作业，我的痛苦又有谁了解呢？你们就知道读书读书。有没有为孩子们着想他们到底有没有自由。”“嘿，我辛苦了这多年，都不是为你好，你们么样都不了解父母呢？”妈妈严厉地说。“像那些只知道读死书的，那不是他们自愿的，都是像你们这些父母逼的，有的高中生甚至为爸爸妈妈逼自己上学的事情都走上了自己不愿看到的一条决路。这不是别的，都是你们大人逼成这个样子的。”我边啜泣边大声说??最后的舌战中妈妈被我气得走进了自己的房间。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作业来，当作什么事情都没发生过的样子，表面我什么事都没有，其实我的心里却非常难过：纵使妈妈再怎样我也不应该用这样的口气去和妈妈说话。但是他们的这种“家长作风”都让人受不了的。为什么大人们都要把我们自己的理想扼在摇篮里呢？我真想??

也许妈妈是对的，是我这些学习太紧张才会导致我会变成这样，不管怎么我都不能用这种态度来对待养我多年的母亲。哎！还是想怎么去和妈妈道歉吧！

有人说，成长是一串快乐的音符，可是为什么我却找不到快乐的感觉，寻不到快乐的节奏，没有自由也没有幸福，我真的好烦恼??

六、学生现场作文。

篇二：六年级作文成长的烦恼教案

习作五

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:成长中的烦恼作文教案)

《成长的烦恼》

教

学

设

计

习作五

《成长的烦恼》教学设计

? 教学目标

知识与技能

围绕“成长的烦恼”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。

过程与方法

1、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

2、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

情感态度与价值观

引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折

? 教学重点：

引导学生大胆的写出自己的心里话，抒发自己的真情实感。

? 教学难点：

敞开心扉，说真话，抒真情。

? 教学准备：幻灯片、作文提纲表。?

? 教学流程

一、故事引入，打开话匣

1、师讲故事（课件出示）

有一个男孩叫“乌云”，今年11岁。为什么他有这个怪名字呢？因为，他总觉得：天是灰蒙蒙的，自己遇到的每一件事总是那么不如意。如同乌云笼罩着他的心田。渐渐地他的脸上不再有灿烂的笑容，因此小伙伴们都叫他“乌云”。

2、学生交流故事感受：看着小乌云愁眉苦脸的样子，你们用哪个词语形容他的现在的心情？

3、引出本次习作课的话题“成长的烦恼”。

同学们，你们有没有烦恼呢？看来，同学们并不像大人们说的那样无忧无虑。其实烦恼是我们成长中不可避免的情绪。今天咱们就利用这次习作的机会来倾诉我们的烦恼吧。（板书：成长的烦恼）

二、分析要求，指明写作话题

1、生活在这样一个多彩的世界里，烦恼来自不同方面。

2、指一名学生读习作内容。其他学生思考再归纳出我们的烦恼会来自哪些方面？

3、生归纳：困扰、自身形象、物质诱惑等等。

4、不管你的烦恼来自于哪方面，是什么样的烦恼，我们不能憋在心里，都把它说出来吧。因为（出示：培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你就得到两个快乐，如果你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。”）

三、 敞开心扉，明确要求，讨论写法。

1、现在请同学们闭上眼睛，回忆一下自己的成长过程遇到的烦心事：你也许哭过、恨过、生气过，也有心烦过，你也许被别人误解过、受大人的冤枉而委屈过，也许你还愤怒过、无奈过。（生回忆）

2、其实烦恼并不是一件可羞的事，老师希望同学们能够大胆真诚地把烦恼告诉我们，因为我们想分享你的快乐，分担你的忧愁。

3、请几名同学说自己的烦恼。

师：怎么样，现在是不是觉得心里面舒坦多了。

4、一节课的时间没法听到所有同学的倾诉，这样吧，今天咱们就借这次习作的机会把你的烦恼用笔写出来吧！（发提纲纸）

5、怎么写呢？老师给大家一点建议：

（出示要求：一、敞开心扉，大胆的写出自己的心里话。二、以具体的事例讲述自己的烦恼。三、抒发自己最真切的感受。）

6、同学们可以按提纲的内容一一填写，注意句子的表达。

7、学生写作。教师巡视，相机指导。

四、修改定稿，分享烦恼

1、分组交流：写好的同学和你的同学互相修改一下，看看有没有错别字、句子是否通顺、有没有拉杂的语言等等。教师巡视。

2、集体交流：谁愿意把自己的烦恼读给全班同学听？(请一名同学读自己的习作，其他同学认真听，并提出自己的见解。)

3、学生反馈。

4、师相机引入问题：（问作者） 师：你的烦恼是什么？ 生：??

师：这个烦恼给你留下印象最深的一件事？或能说具体吗？（师相机引导，最让你伤心的是哪句话，哪个动作？什么表情让你难受？你当时心里是怎么样想的？有什么表现？） 生：?? 师：一想起这个烦恼时，你最想对谁说？ 生：?? 师：对于这个烦恼你有什么希望或者愿望能说一下吗？

生：??

（问听者）如：你觉得这个烦恼哪些地方写的好？好在哪里？（可以是一个好词语），哪些地方需要再做怎样的改进？如果是你话你会怎么写。

（师生共同评价。此环节根据时间灵活处理。）

5、师小结：回去以后，同学们可以把课堂上写的这个内容拟写成一篇完整的作文，再充分运用一些合适的描写方法把它写得更具体一些、生动一些，写作顺序也可以不按这个方式，当然我更欣赏你们有自己不同的表达方式。

6、最后提醒同学们，可别忘了还要给文章一个吸引眼球的题目。（出示要求：四、题目自拟。）

五、结束语：

相信大家不但说得好，写得更精彩，写完后把你的烦恼倾诉给你想要倾诉的人，让烦恼随着我们的倾诉烟消云散。最后，让我们用这样一句话来结束这节课的学习：（出示：“烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。”）

板书设计： 习作五

成长的烦恼

来自

学习的压力

同学之间交往的困惑

家庭中的困扰

自身形象

物质诱惑??

篇三：成长的烦恼作文教案

《成长的烦恼》作文教案

教学目标：结合课文学习记叙文开头的技法，从成长的烦恼入手，把握写作从表

达自己的感情开始。重视对事件的记叙。

教学重点：记叙文开头的写法。

教学难点：从情感的角度抒写自己的情感。

德育目标：学会提升自己的感情。

教学过程：一、导入:

在成长的道路上，我们已经由天真的童年步入花季的少年，在这美好的季节里，有芬芳飘逸的美好故事、有波涛起伏的情感生涯，有凄风苦雨的寸断柔肠。请说出你的种种心情，播撒情感的智慧，谱写青春的篇章。

二、小组合作学习，进行讨论，罗列成长中的种种烦恼。

教师适当的引导，让学生进行填写：激发学生的情感。

活动一：学习烦恼组说心情故事。

活动二：来自家庭的烦恼。

活动三：来自朋友的烦恼。

三、情感提升：怎样对待成长中的烦恼？

1、烦恼积淀生活的储蓄，成就未来的梦想。

2、 母亲的唠叨是自己成长历程中的风铃，奏响成长的琴声，没有母亲的唠叨，怎会有自己成长的经历。

3、 朋友，是做好你人生盛宴的添加剂，真正的朋友让你的人生盛宴品味更佳。反面的朋友是你生命光彩中的底衬。

四、学生合作，写出自己对烦恼的认识：

五、在教师的引导下，师生互动，进行开头的写作。

开门见山法：审题：《成长的烦恼》文章开始的话题（切入点）是哪个词？ 。落脚点是哪个词？

开头例子分析：

成长是我们青少年永恒的话题，（切入）是我们青春的美丽画卷。（形象展开）。在我们的成长道路上，有很多的烦恼，有家庭生活方面的，有学校生活方面的，有社会生活方面的。（联想）正是这些烦恼，才构成了我们五彩的生活，成就了我们美丽的人生。（提升思想，切入主题）

学生小组合作，为本文开一个头，不许抄袭。

六、选材处理：

结合自己的生活，结合自己的情感经历，写一件把烦恼转换成动力的一件事。相信你能写出自己的真情实感。

那是发生在初一的一件烦恼的事情，

七、对事件的认识是提升作文档次的关键，更是明确文章主旨的重要法宝，请你真切的体验，让你的思想迸发出思想的火花，展示给同学们，看你多聪明！ 烦恼，让我懂得了

烦恼是一针清醒剂，让我深刻的理解了（谁）懂得了什么？感受到了什么？

八、结尾，是文章收束的部分，结尾要尽量的简洁，或是明确、或是提升思想。都要在文章中心的基础上进行思想的发散与点拨。下面结合本文的结尾，我们进行思想的锻造。

首先要思考的是：结尾从那个内容说起？说些什么内容？落脚点是什么？带着这些问题，我们先看一段结尾的例子：

烦恼无处不在，（切入话题）尤其是我们这些青少年（切入人物），更有许多成长的烦恼。也许有人说“少年不识愁滋味”（退一步，让语义跌宕），深不知正是这些烦恼才是我们青少年的本色（回笼），也正因为这些烦恼，才铸就我们成长的基石。（升华）

九、总结：作文是生活海洋的一滴水。作文是情感海洋的一次小小的涟漪，作文更是对生活的反思。让我们荡起生活和思想的双桨，共同划向作文的海洋。

十、作业;

课外练笔：《那是一朵生活的浪花》

要求：抄写工整，字数在600字以上。

抒发自己的真情实感，

要有具体的细节描写。

突出自己的情感体验。

中心突出。

课后记：

《成长的烦恼》作文学案

一、师生互动，进行开头的写作。

开门见山法：审题：《成长的烦恼》文章开始的话题（切入点）是哪个词？ 。落脚点是哪个词？

开头例子分析：

成长是我们青少年永恒的话题，（切入）是我们青春的美丽画卷。（形象展开）。在我们的成长道路上，有很多的烦恼，有家庭生活方面的，有学校生活方面的，有社会生活方面的。（联想）正是这些烦恼，才构成了我们五彩的生活，成就了我们美丽的人生。（提升思想，切入主题）

学生小组合作，为本文开一个头，不许抄袭。

二、选材处理：

结合自己的生活，结合自己的情感经历，写一件把烦恼转换成动力的一件事。相信你能写出自己的真情实感。

那是发生在初一的一件烦恼的事情，

作文提示：烦恼是自己对事物的一种心理反映，所以在写故事的时候，不要忘记了写出自己的心理反映。

举例：面对同学的白眼，我心里是百感交集，如五味瓶不断的在心里翻滚，什么味道都有。

三、对事件的认识是提升作文档次的关键，更是明确文章主旨的重要法宝，请你真切的体验，让你的思想迸发出思想的火花，展示给同学们，看你多聪明！ 烦恼，让我懂得了 烦恼是一针清醒剂，让我深刻的理解了（谁）懂得了什么？感受到了什么？

四、结尾，是文章收束的部分，结尾要尽量的简洁，或是明确、或是提升思想。都要在文章中心的基础上进行思想的发散与点拨。下面结合本文的结尾，我们进行思想的锻造。

首先要思考的是：结尾从那个内容说起？说些什么内容？落脚点是什么？带着这些问题，我们先看一段结尾的例子：

烦恼无处不在，（切入话题）尤其是我们这些青少年（切入人物），更有许多成长的烦恼。也许有人说“少年不识愁滋味”（退一步，让语义跌宕），深不知正是这些烦恼才是我们青少年的本色（回笼），也正因为这些烦恼，才铸就我们成长的基石。（升华）

学生根据例子进行作文的结尾：

五、总结：作文是生活海洋的一滴水。作文是情感海洋的一次小小的涟漪，作文更是对生活的反思。让我们荡起生活和思想的双桨，共同划向作文的海洋。

六、写作文的反思与认识：

篇四：成长的烦恼作文教案

作文教案

范县张庄乡一中 孙燕娟

写作时间 4月13日

写作内容：成长的烦恼

写作目标：

1训练学生怎样点题。

2 力求选材与立意有新意

重点难点：

1作文中如何照应题目。

2 在叙述中融情于景。（叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用）

教学过程：

一、 思维培育

二、 人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个

人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》

(说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。)

三、 命题

四、 成长的烦恼

五、 写作开始

教师提出要求：口不出声、目不斜视、头不晃动、笔不停止，交作文时，不发出声音，以免影响他人写作。教师适时出示作文课上让学生讨论的问题，让提前写完的学生思考：

1、 触动你心灵的是什么

2、 为什么他（它）触动了你

3、 文章结构有何特色

4、 你是怎样照应题目的

六、 讨论

小组讨论以上问题，然后班级讨论。

七、 评议

选取两篇学生作文先读，学生点评。

八、 批改（小组长负责让学生水平相近的学生互批）

教师提出批改目标：（批语不少于80字 ）

1、 看是否照应题目（5分）

2、 看内容是否具体详实，有无真情实感（15分）

3、 看语言是否通顺流畅（15分）

4、 看结构是否完整，有无新意（10分）

5、 书写卷面是否整洁（5分）

九、 反馈

小作者写下今天的收获，要求不少于80字。

十、 小结

就今天同学的表现加以点评，并且表扬写作能手和卷面之王的具体优点与长处。

九、教学反思

篇五：成长的烦恼(作文教学设计)

“成长的烦恼”习作教学设计

榆次区太行小学 裴昕暾

【教学目标】

1、学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、体验与自己、同学交流的重要意义，享受写作的快乐。

【教学重点】

学生回忆成长中的烦恼，写具体。引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

【教学时间】 2课时

【教学流程】

一、揭示话题，明确要求 5分钟

今天，我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。板书：“成长的烦恼”习作。

这次习作的要求是：（投影展示）

1 、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

2 、题目自拟，力求简练、新颖。

3 、不少于400字。

指名读习作的要求。

一说写作文，同学们就发愁，唉声叹气，唉，又写作文。老师真

不想再看到同学们的这个样子。为什么会这样？（学生明确：没有东西写。）

这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。知道出现这种情况的原因吗？就是因为你写作时没有做到内容具体，感情真实。（板书：内容具体 感情真实 ）

写好作文，内容真实，感情真实很重要。这一次习作，只要你做到这两点，保准很精彩。我们拭目以待吧。

二、选择材料，明确写法。10

成长的烦恼各种各样，因人而异。不管你有多少烦恼，总有一件让你印象最深刻的烦恼事。请同学们打开心扉，大胆说出自己的心里话吧，来交流一番：

“成长的烦恼”小调查 姓名_________

1、写出自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果

2、让你烦恼的原因是什么？

3、烦恼时你真切的感受怎样？

（在交流的过程中，相机提醒写法）：怎样写，就可以写具体，写出真情实感。

引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写才能写具体，写出真情实感。然后相互借鉴，完成习作任务。

讨论后具体的写法明确：

1从细微处观察积累写作材料：写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写；写景就抓住景物的细小特征来写，如从景物的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写，把事物的特征反映出来；

2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的：即写清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等 （板书：细致观察积累 过程叙述完整）

三、学生动笔，完成习作。40分钟

学生写作文，老师来回巡视，指导。

提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改，力求更好。

四、分组交流，评改习作。20分钟

1、小组内交流，认真听取别人的习作，虚心学习别人习作中的优点，能向别人提出修改意见，能听取别人的意见，虚心修改自己的习作。

2、小组推荐2-3名优秀习作，进行全班交流评价。

总结：通过细心观察体会和记录，成功书写出心中的烦恼，你的心情有变化吗？（预设。有，变得痛快轻松了；没有，问题没有得到解决，依然烦恼。）请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》，或者对你会有所启示。

听歌《阳光总在风雨后》。

板书设计

“成长的烦恼”习作

内容具体

感情真实

字数作文