小学语文掌声教学反思

篇一：三年级语文上册《掌声》教学反思

三年级语文上册《掌声》教学反思

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说??”、“如果你是小英，你会想??”、“如果你是小英，你想说??”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。

教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

篇二：掌声教学反思

《掌声》教学反思

丹徒区上会中心小学 李 露

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

《掌声》,这节课是第二课时,整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效。 在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

整堂课，我设计了激趣导入、新授、拓展延伸、总结点题四个教学环节，其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境。此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了我：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，我又问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗？”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，

从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

这节课，还有很多不足的地方，给我感受最深的有以下几点：

1、 语言一定要精练准确

老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确，就会指向不明，导致学生回答错误。

2、关键词要教扎实。

词语在三年级的《新课标》中还是被列为教学的重点。因为这些关键词语，不仅是文章的灵魂，还是课堂的纽带。用他们串起学生和文本进行对话。只有教实关键词，学生才能读好，才能真正走进文本，和文本进行对话。后来我想如果我一开始就出示了8个课文里要求听写的词语，在学生读完之后，让他们选择几个词语结合课文内容连起来说一说。目的是既检查学生词语掌握的情况，又让学生对课文内容进行回顾，进行整体把握，温故而知新，便于新课的教学。

3、训练点一定要集中。

在本课中我想体现的是：通过动作的描写来体会英子的心理变化。而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子，每句中都有表示动作的词。

句子一：她总是默默地坐在教室的一角。

句子二：“因为她得过小儿麻痹症，脚腿落〔lào〕下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”句子二仅讲讲“落〔lào〕下”这个词，就略讲了

句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

句子四：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。

这三处描写我抓了，也训练了比如，有的是通过练习说，有时的是换位思考，有的是通过采访。但是还是没有抓到实处，学生没有静下心来读书，很多时候学生只是为了回答我的问题，没有能做到，平等中的首席，平等地对话。

篇三：三年级语文上册《掌声》教学反思

《掌声》教学反思

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解

课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说??”、“如果你是小英，你会想??”、“如果你是小英，你想说??”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。

教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

三年级语文 刘丽珍

篇四：掌声教学反思

《掌声》教学反思

徐亚文

在主题阅读的统领下，大单元的主题阅读教学活动的开展，让我们每一位语文教师的教学方式发生了根本性改变，原来虽然也有单元主题，但仅仅局限于某一单元的四篇课文，及小范围的拓展延伸，而大单元的主题阅读教学的大容量、快节奏、高效率真正落实了语文课程标准的多读书、读好书、读整本书的要求。教材的组合开阔了教师的视野，引领孩子们走向更广阔的语文学习天地，特别是《让每个孩子都成为作者》一书，所提出的我们的语文教学不能仅仅停留在研究课文写了什么？更重要的要探究作者是怎样写的，为什么要这样写？课文无非就是个例子，怎样利用好这个例子是我们必须要研究的。《掌声》一课，就是我在学习主题阅读教学后做的一次尝试，这是三年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是 “献出我们的爱”

怎样上好这一课，我课前做了充分的预设，课始用“掌声响起来” 这首歌引入，引入“掌声”这首小诗，然后再引入课文，我通过问题：是谁给谁的掌声？为什么给他掌声？引发学生对课文主要内容的回顾。接着我用连续的追问：当当同学们在教室快乐的学习时，英子却——;当同学们在教室里唱歌跳舞时，英子却——；当同学们排着队走在放学的路上，英子却————；引发孩子们对英子孤独与内心

痛苦的情感共鸣。

在此基础上引入课堂上发生感人的一幕，让孩子们依据自学提示进行自学，自学提示：

！、默读自学课文的第三段，用笔画出让你感动的句子找出关键词做，准备小组交流，班上汇报。

2、按下面的句式交流：我画的句子是——，找出的关键词是——，我之所以被感动是因为————。

在孩子们初步交流的基础上再次引导孩子们通过引读、对比读、承接读、减词读、配乐读再次感悟。此时，孩子们感同身受，感动之情溢于言表，我用引读的方式引导孩子们畅所欲言：当英子慢吞吞的、胆怯的走向讲台时，同学们用掌声告诉她———；当影子眼圈红红的、内心痛苦的走向讲台时，同学们用掌声告诉他————；当英子刚刚站定的那一刻，同学们用热烈的掌声告诉他———— ，这样掀起课堂上的高潮，课堂上回荡孩子们自己最真挚的语言：“英子不要怕，只要你做出一小步，你就会迈出一大步。”“英子，你不比别人差，勇敢些我们会支持你的。”“英子，我们不会歧视你的。”?? 接着，我又深情地说：此时的英子千言万语万语千言汇成了深深的一鞠躬??，几年以后同学们升上了不同的中学，英子给同学们的信中写道：——，我让孩子们替英子给同学们写信，可以说此时几十个的英子感激的肺腑之言让人很震撼。

所以，孩子们不是不会表达，只要深挖教材，找准读写价值点，引发孩子们情感共鸣，那么，孩子们的情感就会在笔下喷涌而出，他们的表达才是最真诚、最精彩的！

篇五：《掌声》教学反思

29.掌声（第一课时）教学反思

实验小学 王报

《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

一、预设教学目标及完成情况

（一）教学目标：

1、我能认识10个生字，会写13个生字。能正确读写“掌声、愿意、姿势、轮流、慢吞吞、情绪、讲述、鼓励”等词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、我能通过对课文的理解，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

（二）通过本节课的教学，我预设的三个学习目标完成得比较到位，在整个教学过程中我感到比较成功之处有：

1、以读为本，抓住“掌声”这一线索，提出问题，开展阅读教学。

课文以“掌声”为线索贯穿全文。教学时我先让学生找出第一次掌声的语句，引导抓住关键词“骤然间”、“热烈而持久”，体会掌声的热烈，继而质疑“英子还没有上台讲故事，同学们为什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎样？”从而引导学生找出描写英子掌声前后的句子，同时圈出描写英子神态、动作的词语。

2、让学生在朗读中感受，在想象中体味。

教学中通过让学生抓关键词方法体会英子心理的变化。如在课文第一段中，引导学生透过“总是”体会出学生的自卑、孤独、忧郁等心理。先让学生自读，说说你读懂了什么？英子总是在什么时候默默地坐在教室的一角？学生自由谈体会。在有了一定感性认识之后，老师创设情景引读，“每当在——时，英子总是——。”学生在反复的想象朗读中有了更进一步的认识，再来谈体会就谈的比较深入了。最后再让学生把这种体会读出来。学生读出了味也就悟出了情。同时对学生在进行口语表达的训练，并有意识的引导学生把话说完整，学生养成很好的说话习惯便能行文如流水了，教师要珍视学生的每一句话。

教学中我还运用了角色体验，情景对话，想象补白等方法帮助学生揣摩英子的心理。 如让学生理解“英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。”这句话时，让学生通过抓关键词“犹豫”、“慢吞吞”来体会英子的心理变化，创设情况“假如你是英子，此时你在想些什么呢？”教师随机采访“英子”的真实感受，学生真正把自己当成英子，感受到了英子的内心活动，然后再引导学生读出自己的感受。

3、让学生在阅读中有所感悟。

为了让学生进入情境中，领悟人物的喜怒哀乐，学生经历完两次掌声带给英子的变化后，教师问学生“这掌声不仅仅是掌声，掌声还是什么？”学生回答是友谊，是关心，是爱等等。然后通过小练笔，使学生的情感得到升华，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、存在的问题

第一，识字教学时，没能把“忧郁”和“犹豫”进行对比地识记，以致学生在课文朗读时不能正确区分这两个词语。还要在具体的语境中让学生识字词 语，这样才能增强了学生语

感，还有利于学生联系课文内容识记。

第二，教师的评价用语太单一，有时在重复学生的话，这都说明了教师在上课过程中没有认真倾听学生的回答，没能抓住学生的回答进行适当的点评。在评价中教师心中应做到有目的的评价，这样的评价才定然是高效高质的评价。

第三，备课不够深入，课堂中面对学生出现的问题，由于预设不到位，在“预设检测”这一环节用时较多，以致后面环节时间较紧，学生朗读不够充分，情感体验不够深，在第四自然预设学生读后说一说“英子变成一个 的人。”这一说话训练没有展示出来。

三、优化预想。

第一、将导学案中的“预习检测”第一题“我会认读”改为“愿意 姿势 自卑 犹豫 情绪 讲述 鼓励 热烈 普通 忧郁 微笑 慢吞吞”，将预习检测与课文的学习相结合。

第二，在今后的教学中，课堂上要留给学生充足时间去朗读课文，让学生把课文读通读顺；要采取多种朗读方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

第三，锤炼教师的语言，关注学生，关注课堂生成，及时有效地进行评价。

努力学习，认真备课，积极改进，争取更有效的教学。

初中作文