奇妙的云加标点

篇一：怎样加标点符号

1.首先要搞懂每个标点的作用。逗号（，）表示

___________。问号（？）表示疑问。感叹号（！）表示_____________。冒号（：）表示提示下文。分号（；）表示分句的并列关系。引号（“”）表示引用。省略号（……）表示语句的省略。书名号（《》）表示______。

?加标点时要联系上下文。不能读一句加一句，而应读上句再读下句，看上下文有没有意义上的联系；还要整体看一遍，看是否有并列分句或其他句式。

做到上面两点不难，但还不够，还要多读，深入领会句子的意思、句子间的关系和文章的思想感情。这是件十分奇妙的事，各人领会的意义不同，所加的标点也不一样。请看下面的例子。

?猴子、山羊、兔子、斑马，一哄而散。（只提到这几种动物，所以用逗号）

猴子、山羊、兔子、斑马……一哄而散。（动物种类不止前文提到的那些，所以用省略号）

2．“哈哈！”他笑了几声。（笑得短促）

“哈哈……”他笑了起来。（笑声延续时间长）

1.农民在地里干活，工人在工厂做工。（虽然是并列分句，但句子较短，读起来快一些，所以用逗号）

农民在地里干活，收获粮食；工人在工厂做 ，生产产品。（并列分句明显，所以用分号）

三．注意标点符号的特殊用法。

破折号

1．“呜��”火车启动了。（表示______）

1.我永远也忘不了那一天��1952年5月12日。（表示补充说明）

2.团结��批评和自我批评��团结（表示_______）

3.训练动物是很有意思的��你看猴子的动作多像人啊！（表示意思转折）

省略号

1.菜园里有白菜、黄瓜、萝卜、土豆……（相同或相似部分的省略）

2.老班长支支吾吾地说：“我……我……我吃过了。”（表示________）

1.指导员喘息着说：“你们要好好学习，将来长大了要……”（话未说完）

2.伯父笑着对我说：“墙壁当然要比鼻子硬得多哟……”（意思未尽）

引号

1.司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（表示引用）

2.冬天麦子的“棉被”盖得越厚，来年麦子长得越好。（表示特殊的称谓）

3.不少人是身体好、学习好、品质好的“三好”学生。（表示着重指出）

4.如果把为人民服务、做好事不留名的人叫做“傻子”，那么我们都需要这种“傻子”。（表示_________）

(

小朋友们，你们能在横线上正确填写标点符号的作用吗？)

标点符号的正确使用

一、 标点符号分类概说

标点符号分标号和点号两部分。

点号：表示语言中的种种停顿，包括

。（句号） ？（问号） ！（感叹号） 、（顿号）

，（逗号） ；（分号） ：（冒号）

标号：标明词语或句子的性质和作用，包括

“ ”（引号） （ ）（括号） ——（破折号）

……（省略号） 《 》（书名号）—（连接号）

. （间隔号） x （隐讳号） ~~~~（象声号）

口 （空缺号）

二、 标点符号的书写规则：

点号及标号中的间隔号各占一个字位置，引号、括号、书名号，前后各占一个字位置，行文中顶格一般可写前引号、前括号、前书名号、破折号，前引号、前括号、前书名号不能写在一行末尾。其他标点符号一般不能在顶格写。后引号、后括号、后书名号可在一行末尾，不能放在一行开头。

省略号和破折号都放在字格中部，占两个字格，可出现在一行开头，也可出现在一行末尾，但不能拆开使用。连接号在连接汉语拼音时，占半个字的位置，而在铁路、公路等交通部门标明运行起讫点时，占两个字格。

三、 标点符号使用的重点、难点

1、 顿号、逗号、分号都用在句子中间

顿号，表示并列词语间的停顿；

逗号，表示一句话中间的停顿；

分号，表示并列分句间的停顿。

顿号

A 并列词语间如果有“和” “与” “及” “或”，就不必再用顿号。如： 作图要用铅笔、米尺和圆规。

B 并列词语间还有并列，大并列用逗号，小并列用用顿号。

原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。C 并列短语做谓语、补语，并列词语间不用顿号，而用逗号。

我们的党伟大，光荣，正确。 我们要不断学习，进步，提高。

他的故事讲得真实，动人。

D 有的词语并列，读起来不停顿或停顿小，又不产生歧义，不用顿号。

这是风马牛不相及的事。 工农业生产 党政干部

E 连用相临数字表示约数，数字间不用顿号。

他看上去十七八岁。 这所小学有五六百人。走了三四里路。

逗号

A 用在主语后，强调主语。

惨象，已使我目不忍视；流言，尤使我耳不忍闻。

B用在谓语部分的中心词后（宾语是一个较长的句子）

我们高兴地看到，素质教育的实施取得了良好的教育效果。

我记得，那时她还是个不懂事的小姑娘。

（若要突出宾语，逗号改为冒号。如：革命的实践证明：解放几十年来的文化教育工作是取得了很大成绩的。）

C 用来隔开不在本位的成分。

眨眼间，岗尖岗尖的四大堆柴草已经准备好了。（状语在句首）

进来吧，同学们！（主谓倒装）

鼓动吧，风！咆哮吧，雷！（主谓倒装）

荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。（定语后置）

我买了件羊毛大衣，进口的。（定语后置）

D 独立语或呼语后头用逗号。

你看，那边枫叶红了。 朋友，你到过天山吗？

E 用在关联词后、同位语间、插入语后。

他现在还不是很努力，但是，和以前比，已经进步很大了。

老王，我们的组长昨天得奖了。

什么事，更确切地说，是事关你前途和命运的大事。

分号

A 在非并列关系的多重复句内有时也用分号。

我国公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。（转折关系）

B 单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。

对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。

C 如果分句内已经有了逗号，分句间要用分号隔开；如果分句间没有用逗号，分句间只用逗号隔开，不必使用分号。

小军考上了兰大，小玲考上了陕师大。

做，要靠想来指导；想，要靠做来实践。

2 、冒号和破折号

看两个例子：

今天的晚会有如下节目：独唱、舞蹈、二重唱和相声。

我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。

A 表总分关系 分说是总说的分项叙述用 ：

分说撒总说的注释用 ——

B 内容上 ： 表总分关系，分说不能删

篇二：奇妙的云

《奇妙的云》说写教学实录与点评

《奇妙的云》是一个很贴近儿童生活的话题，而且很有趣味，学生一般比较喜欢这样的话题。从学情上看，二年级的孩子已有了一定语词积累和生活经验，而且也具备了较为丰富的想象能力。这节课，老师抓住“奇妙”，以“云”为发散点，将目标定位在口语交际与说写结合上，“采用灵活的形式组织教学”，着力于在“具体的交际情境中进行”，并充分让学生以说为主，说写结合，“写自己想说的话，写想像中的话，写出自己对周围的认识和感想”。教学中，老师为了让学生张开想像的翅膀，实现心灵的自由飞翔，采用了多维多面的、多变化的对话与交流形式，营造出了一种良好的、适合学生心灵开放的说话与交际情境和欲罢不能的浓厚的互动氛围，有效地激活了学生大胆说、有话说、乐于说的强烈的表达欲望，积极地训练了学生口语交际与说话写话能力。

一、猜云，忆云

师：昨天晚上章老师去了一趟谜语城，谜语城的智慧老爷爷送给我一个有趣儿的谜语，要我带回来让聪明的小朋友猜一猜。竖起你们的小耳朵，仔细听好了！——“身子轻又轻，空中来旅行，有时像棉絮，有时像鱼鳞”。

生：（争先恐后）云！

师：（疑惑地问）你是怎么猜出来的呀？

生1：因为云是在空中的，所以是云。

生2：因为云有时候象棉絮，有时候象鱼鳞，所以谜底是云。

师：你们真聪明，今天这节课，章老师就和大家一起来说说云。（板书）

你会用云字组词吗？

生1：乌云。

师：你什么时候见过乌云呀？

生1：快要下雨的时候，我见过乌云。

师：你真会观察，对拉，要下雨的时候天上就会有许多的乌云。

生：白云、云霞、火烧云??

[点评：变直为曲创境猜谜语，颇见情趣，也更见童趣，而老师的语言又童味流淌，一下子便抓住了学生的心，牵住了学生的情，于是学生便打开了猜云忆云的话匣子。]

二、赏云，说云

师：刚才同学们说的热热闹闹的，天上的云姐姐们听见了，都纷纷要和你们见见面呢！请你们用最好看的坐姿迎接云姐姐们的到来吧！

（课件出示多姿多彩的云图，学生观赏，观赏的过程中，教师始终关注学生，倾听他们的赞叹，引导说正确的普通话）

师：看到你们的表情听到你们的声音，我知道你们一定有话想说，谁来说？

生1：云姐姐真漂亮，一会儿是这个样子，一会儿是那个样子。

师：是的，云姐姐真漂亮。（板书：漂亮）你们想用更好听的词儿来夸夸漂亮的云姐姐吗？谁来？

生：云姐姐，你真美丽！

生：云姐姐，你真好看！

师：“美丽”、“好看”，都是“漂亮”的意思。

生2：云姐姐，你变化万千，好神奇哟！

师：这个词儿说得好！你的词语仓库的词语真丰富。（板书：变化万千）

生：多姿多彩的云姐姐，我喜欢你！

师：换一种说法说，与众不同，你很了不起！（板书：多姿多彩）

[点评：老师创境巧妙，云一下子就变成了云姐姐。对学生来说，这是多么富有吸引力，他们怎么不欢迎、不想赞美这位神奇的来客呢？]

师：听了同学们美美的夸奖，云姐姐们的心理呀真是美滋滋的。瞧，这几位云姐姐正期待着同学们能具体的说说它们的样子呢。请同学们先一边观察，一边试着说说，看谁把云姐姐们的样子说的最美丽最有趣儿！

（生一边观察课件出示的云的图片，一边自己练习说话。）

师：说得真热烈！现在请你把你刚才自己说的先说给你的同桌听听吧。同桌的两个同学可要互相帮助哦！不仅要认真倾听别人的说话，还要给他提出好的建议，帮助他把话说得更完整更有趣儿。（生同桌互相说）

师：哪为位同学愿意把自己观察到的云姐姐说给大家听听？

生1：第一幅图的云姐姐好象一只小白兔，

生2：第二排的第三幅图的云姐姐好象一条鱼在水里游涞游去。

师：你们把云姐姐的样子说的这么美，谁能把把几幅图连起来说说呢？

生3：第二排的第二幅图的云姐姐好象一条龙，第三排的第一幅（就是第四幅图）的云姐姐好象一座山，山顶上好像站着一个人。

师：你观察得很仔细，把云姐姐的样子说的很具体！谁能去掉“第一排的第一幅图”、“第三排的第二幅”??这样一些说法，换上“有的??有的??”（板书）这样一些词语，再来说说云姐姐们的样子，好吗？

[点评：当学生不能简洁地、流畅地说出自己眼中、心中要表达的事物时，老师水到渠成地给学生送上一组连接词，积极地满足了学生表达的需要，并顺其自然地将学生引入由说短句过渡到说长句的训练。]

生4：有的云姐姐象一条鱼在水里快乐地游来游去，有的云姐姐象一个飞碟在空中飞行，有的云姐姐象海上翻动的海浪。

师：你真会想象！而且连续用了三个“有的”，真了不起！不过，你说的这句话还有点小毛病，谁的耳朵最灵，听出来了？

生：我觉得“云姐姐”用多了，好像有点??有点??（师：罗嗦），是的！这句话只需要开始用上一个云姐姐就可以了。

师：你真会当小老师！

生5：有的云姐姐像蹦蹦跳跳的小白兔，有的象小白羊在吃草，还有的象小鱼在水里快活的游来游去。

师：“还有的”中的“还”加得好！你们觉得这位同学把云姐姐的样子说得怎么样？ 生6：我觉得他把云姐姐的样子说的很美也很有趣。

生7：他还用了很美的词语，比如“蹦蹦跳跳，游来游去”。

师：你听得真认真！

[点评：老师非常注重引导学生认真倾听学生的发言，这在说话与交际互动中非常重要，是听与说一张脸的两个面，是要训练的对象化交流的重要的口语交际能力]

师：云姐姐听到同学们把它们的样子说得这么美这么有趣儿，不仅对你们翘起了大拇指，（师对学生翘起大拇指）有一位云姐姐还跑过来了！瞧，她决定变个魔术给你们瞧瞧呢。请你们睁大眼睛瞧瞧这位云姐姐是怎么变魔术的？

（播放云的连续变化的画面，学生观赏）

师：刚才这位云姐姐是怎么变魔术的？

生1：云姐姐真是一个魔术师！她一会儿变成狮子，一会儿变成大马，一会儿又变成了小狗。

师：你把云姐姐比作了“魔术师”,还用上“一会儿??一会儿??”来说，真聪明！（板书：一会儿??一会儿??一会儿??）

生2：云姐姐真是变化多端！她一会儿变成一只小兔在草地上玩耍，一会儿变成一只雄鹰在天空翱翔，我真喜欢云姐姐！

师：哇，了不起！没想你还会用“变化多端”、“翱翔”这样好的词儿，并还说出了心里的感受——“喜欢云姐姐”，我想云姐姐一定会非常喜欢你的。

生3：云姐姐像神通广大的孙悟空。她先是变成一头狮子，然后变成一匹奔跑的的马。 师：你真会比喻，把云姐姐比作神通广大的孙悟空，还用上了表示顺序的词语“先??然后??”。很好！（板书：先??然后??）

[点评：有这样的情，有这样的境，学生的眼睛怎能不变亮，情感、想像与经验怎能不激活，又怎能不生出要表达的智慧，又怎能不生出一吐为快的言语。用上“一会儿??一会儿??一会儿??”、“先??然后??”等词语来说眼中之景，抒心中之情，顺理成章，正是学生内在表达强烈需要的自然表露。]

三、想云，变云

师：这位云姐姐听到同学们这么会说话，觉得你们真的不简单！她很想和你们交朋友了，而且还要邀请你们这些新朋友到天上和它一起玩呢！愿意吗？高兴吗？

生：（齐）愿意，高兴！

师：（音乐）请闭上你们的眼睛，伸出你们的双手，张开小鸟一样的翅膀飞起来吧，轻轻地，慢慢地，慢慢地??飞上了天空了。呀！现在，你们都变成了一朵朵可爱的云，和天上的云姐姐打打招呼，一起飘吧，飘呀飘??飘过一座座高山，飘过一条条河流，飘过城市，飘过村庄??啊，可爱的小云们，此刻你们一定飘得非常非常开心，一定看到了很多很多美景。章老师真是羡慕你们呀！睁开你们的眼睛，章老师想采访一下可爱的小云们。先准备准备。

师：这朵小白云你好！

生1：您好！

师：真是一朵有礼貌的小云。说说你刚才飞行的情景，好吗？

生1：好的。我觉得在天上飘真快活！天真高，天真蓝。好多好多云姐姐陪我一起飘着。我低头一看，哇，大地上到处铺满了青青的草，草上开满了五颜六色的花，还有轻轻飞行的蝴蝶呢。

师：你的眼睛可真亮！谢谢你的想象。对了，有一个词要改动一下。谁听来了？（一生发言）对，蝴蝶双翅舞动，用“飞舞”好。你真会用小脑子！（走向另一个学生）这朵小红云你好！天上好玩吗？你的心情怎么样？

生2：非常好玩，我的心情特别特别高兴。

师：我已看出来啦！同学们看出来了吗？请你说说在天上的经历，好吗？

生2：我很愿意。天空真宽广，我飘呀飘，看到了一朵像狮子的云姐姐，我和她打招呼，她也亲热地和我打招呼。一会儿，我们就成了好朋友，一起飞行，一起跳舞，一起变魔术，玩得可高兴啦！

师：云姐姐云弟弟们，你们羡慕她么？（学生说的欲望完全被激发出来，小手如林）这朵可爱的小云，你好！也想说说自己在天上的经历？

生3：是的。我飘呀飘，耳边是呼呼的风声。我飘过了一座座高，飘过了一条条河流，还飘过了一块块平原??，就在这时，我飘到了北京城的上空，看到了好多好多又高又大的建筑，有水泥方，还有鸟巢??哇，我看到了那里正在举办2008年奥运会呢！忽然，我变成一颗小水珠，“丁冬”一声，落进了跳水池里。啊，我真幸福！

师：（带头鼓掌，学生鼓掌）掌声送给他！听了这朵小云特别的经历，你想说点什么？

生4：（面向生3）小云，最后你怎么变成小水珠了？

生3：（面向生4）是那体育真场馆的热气把我变成了小水珠。你运气真好！

生5：（面向生3）你想象太丰富了！

师：让我们再一次把掌声送给他！你的想象太不一样啦！我们佩服你！

[点评：在这个环节里，老师用童话般的语言给学生创设了一个十分广阔而美妙的活动空间，而曼妙的音乐则不得不让学生展翅飞翔，走进一个多姿多彩的想象世界。于是，学生就由身外之云化为云中之云而形成对云的独特体验。在这时，学生的情感被放飞了，思维被放飞了，更重要的是学生的童心被放飞了。于是，学生心中的语言库被激活，闸门被打开。此时，老师又以记者的身份再创情境采访学生，学生表达的欲望之火一下子被点燃，从而引发了学生真情互动与交际，于是便有了学生驰骋的思维，奇妙的想象，尽情的表达。在这个过程中，教师不仅十分注重表达的内容，表达的质量，同时也特别注重引导和培养学生在交际中的礼貌、态度、姿势等基本要素，从而积极地培养了学生的口语交际能力。）

四、写云，画云

师：看过了，想过了，说过了。天空中的云姐姐们正焦急的等着同学们来写写它们呢！你们愿意吗？那么，你们想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，好吗？可以写云姐姐的样子，可以写云姐姐的变化；也可以写不同的云姐姐，当然还可以把自己变成一朵云来写。（学生跃跃欲试）让我们赶快拿起笔，展开我们想象的翅膀，去写一写云姐姐们吧。写完以后，还可以配上一幅美丽的插图，那一定会更好看。好么？（学生情趣盎然）

（音乐，学生写云，画云）（6分钟）

师：（实物投影仪展示学生的作品）我们来看看这位申平同学写的，请你们在下面小声地读一读，想一想，再看有什么话要说？

“云姐姐像一个贪玩的小姑娘。她有时候变成巨人，有时候变成小马，还有时候像飞来飞去的小飞侠，有时候又像害羞的小姑娘躲躲藏藏。她真会变呀。”

生1：申平同学写了一段话，有三句，主要写了云姐姐的各种变化。写得好！

生2：申平同学用了很多打比方来写，读起来很好听。我还想提两个建议：一是应该把“贪玩”换成“调皮”，这样更准（确）些。二是要把“还有时候像个飞来飞去的小飞侠”中的“还有时候”和后面的“有时候又像害羞的小姑娘躲躲藏藏”中的“有时候”调换一下。

师：哦，我知道了，你是说，“有时候??有时候??有时候??还有时候??”把“还有时候”放在最后，这样就更合理一些。你的建议非常好！（面对作者）对他的帮助，想对他说点什么呢？

生：（面对生2）谢谢！我会把它改得更好的。

师：三分写，七分改。相信申平同学会把这段改得更好！下面再来看看李会慧同学写的一段话，（实物投影仪展示学生的作品）请你自己朗读给同学们听。

“我是爱旅游的一朵云。早上，我在大海上飘呀飘，一会儿，全身变成了红红的颜色，我把大海也照红了；中午我飘到了长城，啊，长城弯弯曲曲的，像一条好长好长的龙，它还在飞动呢；晚上，我飞到了陆城上空，和陆游一起观看陆城美丽的夜景。我真快乐！”

师：（鼓掌）李会慧不仅写得好，而且——（学生：读得也好）。这么多人举手，肯写有话要说。

生1：我觉得她写的很通顺，念起来很顺口。就是中间有一个“照”字，可以换成，换成??“映”，就好些。

师：真会听会想。要把话写通顺顺口，这是我们要练成的一个最最重要的写话本领。她做到了，真了不起。太阳把云照红了，云把大海映红了。嗯，这个字换得好！

生2：我们的陆城是因为三国时陆逊在这儿镇守过所以取名叫陆城，她说和陆逊一起看夜景，她的想像好好丰富。（师：你的知识也很丰富！）她是按从早到晚的时间来写的，听她读，我也好像在和她一起旅游呢！

生3：她画的画也很好玩，有点像飞行的鸟儿。

师：是的。李会慧不仅话写得好，而且画也画得很好。画配文字，让文字更美！这么美的一段文字。你们想读吗？（学生举手如林）那我们就一起来朗读吧！（全班齐读）其实，我刚才发现很多同学都写得很好，同学们下去后再细细地修改修改，就会写得更好。我再收起来读，并在网上发出来，共同欣赏，好吗？

[点评：由说到写，本来已弓在弦上，但老师又给学生烧了一把火：“云姐姐们正焦急的等着同学们来写写它们呢！”“还可以配上一幅美丽的插图，那一定会更好看。”这一下，更激起了学生想动笔的欲望。，“想写什么就写什么，想怎样写就怎样写！”老师在这儿给了学生一个开放的写话空间，更极大地引发了学生自由表达的写话动力。学生刚经历活泼泼的场景，热烫烫的过程，加之老师一点拨，学生怎能不想动笔？所以他们想写、能写、会写，不仅写出了自己的经历和经验，还写出了自已的感受和体验。而写话点评，老师非常重视把它放在一个交际互动的情境中进行，听品结合，评改结合，这样就更充分地激发了学生的主体意识和主动意识，更有效地促进了学生的自由表达、充分表达。这不仅在说话中促进了学生写话，同时又在不露声色的互动过程中点化了学生写话的方法与技巧。）

师：今天，我们和云姐姐成了好朋友，云姐姐说只要同学们平时在生活中认真观察，做生活的有心人，就一定会发现更多更美更有趣儿的东西。（面对课件投影）让我们一起和云姐姐告别吧。云姐姐——

生（齐）：再见！

师：同学们，再见！

简评：这是一节放飞心灵、自由表达的口语交际课，是一节轻松、活泼、快乐、有趣的说写活动课，更是一节无为而无不为的语言训练课。整节课以“云”为主线，环绕“奇妙”，给学生创设了自由、开放、具体、多维的赏云、想云、品云、话云和写云的活动空间。纵观教学全过程，学生自始自终被学习活动本身、训练的内容本身、全位的语言互动与智慧碰撞本身所吸引；语言创设情境、角色引入情境、互动营造情境，自始自终让学生处于活动的中心、训练的中心、发展的中心。“刚才同学们说得热热闹闹的，天上的云姐姐们听见了，都纷纷要和你们见见面呢！”多么富有激发学生欲望的导语；“请闭上你们的眼睛，伸出你们的双手，张开小鸟一样的翅膀飞起来吧！”学生在这种童话般语言的召唤下，怎能不入境；“看过了，想过了，说过了。天空中的云姐姐们正焦急的等着同学们来写写它们呢！”在这种情境中，学生又有谁不想表现自己笔下的精彩？

这节课的一大境界，更多体现的是不教而教，不练而练。淡化了教但却强化了教，学生更多的是在不露痕迹的、互动的和谐氛围中展开学习活动，如从说短句到长句的引导，不是灌而是从学生语言表达中找生长点和生成点；淡化了说但却强化了说，学生总是在活动中自然获得感受与体验而心灵表达之火不断被点燃，如经历过了那么美妙的空中旅游，学生无法不说不表达；在不刻意交际中强化了交际，其交际总是在一种自然生成的状态中发生，与老师交流，和云姐姐对话，同学间沟通，而且总是处在立体多维的活动情境之中。

天有多宽，学生就会飞多高，心灵就会飞多远。学生的天性是爱表达的，是爱言说的，是爱交流的，教学中老师用自己教学的智慧，给学生搭建了一个多姿多彩的活动平台，不仅有课件的生动，有音乐的美妙，有画面的神奇，（这老师一般都能做到）而且更有老师回归成孩子的那份童情与温馨和深入触摸学生心灵的那份滚烫的师爱，（这老师常常最难做到）所以才有了学生思维的张开，心灵的打开，才有学生在这节课上得到训练的精彩，获得发展

篇三：奇妙的云

奇妙的云

王熙

云，洁白无瑕，虽然没有夕阳滑落时的美妙绝伦，也没有彩虹出现时的五彩缤纷，但是对我来说，它却是最值得留念最值得回忆的。

今天还没上课的时候，李老师进来了教室，让我们去楼道上看云。老师这葫芦里卖的什么药，让我们去看云。我怀着疑惑的心情走到楼道，向东边的天上望去，哇！

只见天上一条张牙舞爪的龙，正挥舞着两条粗壮的爪子，好像要把天空撕烂，嘿，这真有几般王者的风范。那鳞次栉比的龙鳞让我想起了一句谚语：“鱼鳞天，不雨也风颠。”说不定今天会下雨。风一吹，这条了龙就失去了刚才那股神气劲。变成一个窟窿，好像当年女娲补天那个窟窿又开了似的??

这真是奇妙的云啊！

三年级作文--记叙文--奇妙的云

篇四：奇妙的云

奇妙的云

余姚市东风小学 406班 孙俊涵

云，真奇妙，是大自然这支画笔把它描绘。

看，它来了。

天亮了，低低的天幕，压着一重重恐怖的黑云，它的来势凶猛，像是一群黑色的疯狂的巨龙，要把大地吞噬。过了一会儿，太阳升起来了，但乌云像一床厚被似的遮住了它，太阳公公只好给乌云镶上了一条闪亮的金边，好像在告诉我们它在哪儿似的；有时，云层不厚，阳光透过云层的缝隙直射下来，像千万把金光灿灿的银剑，云也因为借了太阳的光变成玫瑰色，艳丽极了。

一会儿，天上出现了一幅幅画：一只活蹦乱跳的小兔，正无忧无虑的吃草。忽然，在它身后屹立起一位高大的猎人。瞧！他手里还拿着猎枪呢！但一眨眼，小兔钻进了浓密的云层不见了，猎人不知去哪儿了。

傍晚，一条长长的云挂在空中，像一条白绸带那么长；像一条白蛇那么细；像一道白玻璃那么薄??过了一会儿，更奇怪了，云一下子会变得火红火红，像大火在燃烧着蓝天。我想仔细观察，但那红光使我睁不开眼，怪可怕的。可低下头一看，非常美丽。你看，大地呈现一片红色。树叶发出红光，人们穿的白衬衫变成淡红色了，小溪里的水也变红灿灿了。

云，真奇妙，真是一个美画笔，这天边的云真是：“一天分万态，立地看忘回。”啊！

指导老师：韩红梅

作者：孙俊涵

班级：406班 余姚市东风小学教育集团东风校区 地址：余姚市城东月华苑23-503

邮编：315400

篇五：奇妙的云

奇妙的云

都说，大千世界，无奇不有，是啊，就连云，也非常的奇妙??

云天天和我们见面，可是，又有几个人注意到它呢？所以，很少发现它的奇妙，要知道怎么奇妙吗？听我和你说把。

或许，你们会问我什么时候开始注意到云，对云感兴趣的呢？问的好，我下面就要告诉你了。

那个时候，是周末的傍晚，我和伙伴们在公园门口玩，忽然，我一抬头，看到天上有片红霞，我便对他们说：“你们看，那云像不像有条龙？”他们有的说是龙，有的说是凤，再一抬头看，什么也没有了！从此以后，我每天都要在阳台上观看云朵。

你看，那朵云像不像一只大龙虾？看得我嘴都谗了！哇！那部分的云，更奇妙，9（就）像一个王子抱着一个公主，跳着舞。过了一会，王子和公主都不见了，出现的，却是一只可爱的海豚！那可爱的样子啊，真不知道怎么形容。恩？怎么海豚也不见了？我东瞧瞧，西望望，乍一看！哈哈，原来海豚变成了大乌龟呢！云朵的变身术可真不赖！

只要你热爱大自然，善于观察大自然，你也会从中得到乐趣和知识，行动起来吧，注意身边的每一样东西，你就会有大发现，我期待着你的作文哦。

字数作文