这个主意好的作文

篇一：这个主意真好作文教案

教学过程：

一、轻松谈话、揭题审题

1、师：今天我们课堂上有远道而来的赣州市的老师，有我们语文教科书的主编曾爷爷，还有我们学校的领导和老师。面对他们，我此时除了激动和兴奋，更多的是紧张。同学们，能不能开动你们智慧的大脑，帮我出出主意，怎么才能不紧张呢？

2、今天这节课，我们一同来上习作指导课：这个主意真好。

评析：让学生出主意，使老师的心情不紧张，无形中拉近了彼此的距离，不仅消除了师生面对众人的紧张感，而且很自然地引入了课题，可谓是一举两得。

3、读了习作题，你们知道了什么？

师相机板书：

好在哪

什么主意

在什么情况下提出

评析：一句读题后你知道了什么？让学生理清了本次习作的写作重点和写作目的。

二、引出话题、打开思路

1、师：这个主意真好！同学们，在我们的学习和生活中，我想，你一定曾这样羡慕地赞扬过他人，也曾这样满意地夸奖过自己吧！现在请大家思考片刻，然后把你知道的好主意，前后四人一小组互相说一说。

2、生交流，师巡视。

3、师：刚才我参加了几个小组的交流，听到了许多好主意。现在谁来把你知道的好主意说给大家听。说之前，我有一个小小的要求，要说清楚（指板书）这个主意是在什么情况下提出的？是个什么主意？好在哪？

4、全班交流

生：有一次我和几个小伙伴在院子里踢足球，一不小心踢到了邻居的阳台上。这家的女主人是个远近闻名的泼妇，我们都不敢去问她要球。这时，我想到了一个调虎离山的好主意。我故意把她引出来，然后一个小伙伴趁机把球捡出来了。

生：有一个城市男孩，成天沉迷于电脑游戏。他的父母看在眼里，急在心里，后来想出了一个好主意，把他送到一个偏僻的贫穷的农民家里。(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:这个主意好的作文)在那里，他饱尝了农村生活的艰辛，目睹了农村小孩读书的不容易。一个月后，这个男孩回到了自己的家中，他改掉了以往的坏行为，决定好好读书。

生：国庆节，我和同学在街上套圈，可是花了几块钱都没套到目标。后来我想到一个主意，一口气买了二十个圈，像天女散花似的向目标撒去。结果套中了一个最大的。

生：有一个小男孩，想把院子里的一块大石头搬走，可是他费了九牛二虎之力，大石头还是纹丝不动。这时父亲出了个主意，他说：“面对困难，自己解决不了的时候，可以借助外在的力量。”说完。父亲就把大石头轻而易举地搬走了。

生：我原来在乡下读书，班上只有三个学生，每次考试，我就是一题不做，也能考到前三名。（师插话：是第三名）在外做生意的爸爸为我的学习担心，后来想到了一个好主意：把我送到了实验小学寄宿部。在这里，我体会到了什么是竞争，也体验到了学习的乐趣。

生：有一次，我和哥哥坐在去南昌的班车止，突然邻座的一位大妈大叫说她的手机不见了。“班车一直开着路途没停过，想必小偷还在车上。”哥哥分析道。他灵机一动，想出了一个好主意，用自己的手机拨了那位大妈的手机号，结果手机声响起，小偷当场被抓住，手机失而复得。

生：有一年暑假，我和爸爸去乡下奶奶家小住。奶奶家生活比较拮据，爸爸买了一些鸡蛋想送给她。可奶奶执意不收。正当我和爸爸急得焦头烂额时，我灵光一闪，想出了一个好主意，告诉奶奶现在有一种新型饲料，鸡吃了后一天可以生出几个蛋。奶奶信以为真。趁奶奶午睡时，我和爸爸悄悄把蛋放到鸡窝里。看到奶奶喜滋滋捡蛋的样子，爸爸直夸我的主意真好。

……

师小结：刚才同学们说的好主意有在电视中、新闻里、书本上看到的，也有自己在生活和学习中亲身经历、亲眼目睹的。这些五花八门的好主意，真的是让我大开眼界。其实，这些丰富多彩的内容就是我们今天作文的题材。

评析：这一环节，紧扣三个重点问题进行说话。不仅点燃了学生思维的火花，拓宽了其视野，锻练了学生的口头表达能力，而且重点训练了学生围绕中心学习选材，为习作准备了写作题材，为下面的教学作好了铺垫。

三、 范文引路、指导写作

1、师：有了好题目和好材料，作文是不是一定能写好呢？对，不一定。还得讲究谋篇布局，我们应该如何围绕中心，把重点内容写具体呢？

今天我给大家带来一篇小学生的习作，为我们提供了很好的范例。大家自由读读，想想：小作者是如何把“这是一个什么主意？是在什么情况下提出的？这个主意好在哪？”这三个重点内容写具体的。

2、生边读边划。

3、师生交流。

结束语：在这篇习作中，小作者紧紧围绕“这个主意真好”这一中心，抓住“这个主意是在什么情况下提出？是个什么主意？好在哪？”这三个重点内容，运用一定的表达方法，把当时的情景具体地再现在我们眼前，这篇习作真好。

相信同学们也能妙笔后花，写出更好的习作。

评析：虽说作文倡导的是“我手写我心”，应该让孩子自由流畅地表达，但习作教学中教师过分的“放”，或者主张作文不需要教，这是一种误区，导致的直接结果也正是目前学生和老师对作文的头疼所在。任何事物都有其发展规律，小学

生的习作教学也不例外，它更需要教师去精心地预设，去关注习作的过程，在一步步的思考、交流中渗透习作方法的指导，帮助学生将零星的感觉、依稀的记忆再现提升为围绕中心有目的地去写作。

篇二：我给朋友出了个好主意

我给朋友出了个好主意

我今天发现小惠，试卷发下来到现在一直闷闷不乐。上课时还心不在焉。下课了，我来到小惠身旁。

小惠你咋了我问。

我这次考的好差小惠伤心的说道。

没事失败是成功之母吗！我安慰小惠着。

可是妈妈说我这次考好给我买一双旱冰鞋，考差就会挨骂小惠还是很伤心的说道。

小惠别难过我给你出个好主意行吗？我说

好你快说。小惠如鱼得水说道。

其是我也不知咋办，可是答应朋友的事不能反悔，君子一言，驷马难追。这是我灵光一来。突然想到一个主意。

小惠你母亲一定很慈祥吧！我问。

是的小惠自豪的回答

你主动承认错误你妈妈会原谅你的。我说

这个主意真好小惠拍手叫到。

第二天，小惠眉飞色舞的告诉我：你的主意真棒，妈妈给我买了一双冰鞋，还夸我是一个能及时承认错误的好孩子，但是妈妈说下次再考差了可不是这么简单的原谅你的。

哈哈，我的主意是不是很棒呀！

惠阳区第二小学五年级：何丹妮

篇三：高中作文

高中作文：点评《点燃明天的希望》

[题目]

在一次宴会上，主人提议用一句话来阐发时间的内涵，于是大家各抒己见——

文学家说：时间就是金子。

医学家说：时间就是生命。

教育家说：时间就是知识。

军事家说：时间就是胜利。

史学家说：时间就是公正的法官。

美学家说：时间就是生活的希望。

哲学家说：时间就是真理的女儿。

请以上面的某一种说法（也允许以你自己的见解）为话题，为写一篇文章。文体不限，自拟题目，不少于800字。

[习作]

点燃明天的希望

刘珊

我们所经历的事件或磨难，并非在时光下停滞不动，它们也在变化，逐渐褪掉苦涩，生出甘甜，成为回忆者的另外一种事实。

 生活在这样一个快节奏激烈竞争的时代，我们的心灵麻木了，感觉迟钝了，时间无限缓慢，又无限迅急，很多的时候，我们总是被动地被生活牵引着，考试、升学、就业、升迁……总有这些琐碎而现实的问题摆在我们的面前，让我们来不及思考，来不及反省，我们只是在不停地在看表中感受到时间的流动，我们看表只是为了不停地往前走。我们迈着匆匆的步伐走进教室、办公室，迈进考场，迈进会议室。在这样时髦而喧嚣的泡沫般的世界中，没有时间让我停留、驻足，张望来时的路，我们只是不停地往前跑才不会被时间被时代甩在身后。那些曾经淡淡的伤感与温馨，却只剩下了迟钝与麻木，多少清晰的风景也变得朦胧而凄美。  回忆就意味着走进历史深处，在历史与现实之间寻找内在的联系，寻找丰富的意义，在回忆中我们才能更清楚地认识自己。在回忆中见证自己的成败，总结经验与教训，在回忆中领悟生命的意义，在回忆中审视自己的来路与去路，点燃生活的希望，在逝去的时光寻找令人感动的闪光点，让我们的心灵充益、完美。时间可以见证一个人的成熟，也是社会成熟的导演。虽然我们无法时刻感受它，认识它。但它却毫不吝啬为世界万物都留下了礼物，那是一份历史的沧桑与厚重，那也是一个人的阅历与成熟，是一份等待，也是一份守望，是一份希望，也是一个真理，是一门文化，也是一块金子。它让我们在不断地反省中认识自己，让我们明白时间对于生命，对于文化，对于历史，对于民族的意义，他像一位老人，一位智慧老人。时间也像一个孩子，蹦蹦跳跳地长大成人，生动快乐与兴致勃勃。

 时间赋予了我们每一个人不同的意义。我们应该时不时地放慢脚步去反省、回顾、展望，你才有可能不因碌碌无为为或为过去而追悔。你才不会掉进无限的虚无中，你找到了它赋予 你的意义，你也就点燃了明天的希望。

[点评]

语言流畅，思想丰富，这是你的作文留给我的总印象；你的作文完全可以写得更好，这是我对你的信赖和期盼。

你的作文题目“点燃明天的希望”，表明你选取“时间就是生活的希望”这一话题来写，但是，你并没有围绕这一点展开，而是放任自己的思想写去。文章的第一段没有扣住话题，第二段写快节奏的生活使我们变得麻木，第三段写两层意思，一是回忆使我们认识自己，二是时间可以见证一切，最后一段收束上文并点题。整篇文章除个别地方点及话题和篇末点题外，全不围绕话题展开，这样偏离话题是作文的大忌，希望你能引起足够的重视。

从你的作文看可以这么改动：撇开提供的话题，以自己的见解作文，把题目改成“时间为我们留下厚重的礼物”。第一段富有哲理性，只要把最后一句改成“成为时间留给我们的一份厚重的礼物”，就能够统领全文，接下来几段如果能根据这个主意加以修改，我想一篇好作文就会诞生了。

评改是作文教学中的重要环节，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化。它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性。让每个学生都能从老师的评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。

“关键词”：评语 艺术性 人文性

小议高中语文作文评语

《语文新课标》指出：“教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

现在的学生很怕写作文,一个重要的原因就是教师给学生的作文评语“打击有余，激励不足”。很多教师的评语缺乏真情投入，不讲求艺术，多是空话、套话。教师批改作文，不是师生间的平等交流，而是居高临下的大加挑剔。这种传统的批改作文的方法，不但起不到指导作用，反而挫伤了学生的积极性，禁锢了他们活跃的思维，使其个性和创造力逐渐丧失。 “做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。 那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢?根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在

写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现艺术性和人文性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。我就此谈一谈自己的看法，供大家商榷。

一、让评语充满艺术性

爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：

(一) 新的语言

语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”

有位学生写《小螃蟹的故事》，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了”的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“观察仔细，语言生动，主题思想深

刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

(二)进步的期待

由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。

例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。

一学生在《我和爸爸》一文中，语言空洞，条理不清，错字连篇，某老师一跳而过，一个“阅”字了事。但这种做法只会导致学生破罐子破摔，使学生产生一种不良习惯：认为作文批改完全是教师的职责，写完作文不检查、不修改，作文发下后只看分数。因此，我就建议这位老师这样下评语：“你和爸爸间的真挚情感令老师感动不已，如果能抓住爸爸对你的关心集中起来写一写，效果会更好，你不妨试一试。”事实证明，这样的批语收到了“润物无声”的效果。

对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别

字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。

(三)心灵的回应

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。

比如有一位学生在《车厢里的橄榄球队》一文中倾诉了自己上学挤车的痛苦，他说：“我都11岁了，身高才1米30，我认为肯定是坐车时被挤的。”文章最后又写到：“唉!叔叔阿姨，你们不挤行吗?你们的小宝贝不是也要长大吗?你们就忍心让他们永远充当?死球?吗?市长伯伯们，你们能?呼风唤雨?，怎么不来可怜我们这些小学生?你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏?”

老师是这样评的：我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

“对不起”表现了大人们的谦和;“老师也是这样挤大的”实实在在的共鸣;“太阳底下有阴影，但更多的是阳光”落后是客观的存在，而曙光就在前头。

篇四：怎样写好记事的文章呢

怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：

1、事情要真实，选材要新颖。

写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。

丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。

例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。

这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！

2、事情过程叙述要清楚、明白。

不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。 至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。

3、围绕中心还要巧安排。

立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。

写事时，还要学会巧安排。

怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。

二、佳作欣赏

一个冻柿子

这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。

记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。

我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。

“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合

不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。

我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。 事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！ 、

童年趣事

星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。 呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备?武器?，我准备?弹药?。”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。

随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。

一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。

就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！” “这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。

第二讲身边人物——悟中写

一、习作指导

同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。

这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。

1、要通过典型事例表现人物特点。

所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象

要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。

例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。

这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲

的人。

外貌描写要注意三点

①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。

3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。

人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的?声音?，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。

例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“

爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。

4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。

描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……“怕什么，只管上，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。

5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。

一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。

例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。

总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。

二、佳作欣赏

不一样的老爷爷

街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。

爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。

爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。

爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。

爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。

现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那

个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。

点评

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。

“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。

三、训练设计

欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。

观察人物观察的事物反映出什么特点

我的姥爷

我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。

我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多……

我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！

现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？ 还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯……”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，我的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、妈妈直点头，说：“是，是！”从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。

作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。

文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话

——心里要想着别人。”这种表达中心的方法也值得学习。

练习续写，要注意以下几点。

（1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

这是续写前的准备。所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。

（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。

想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。

给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个。 给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。

续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。

篇五：作家谈作文

[名家聚集，畅谈作文，无法有法，各领风骚]作家谈作文

{整理者按}作家伍剑如是说：作文不需要什么“法则”，但需要“积淀”， 它是“自己认为成熟的思考”。做老师的要自己写“下水文”，才能对自己所布置的作文题有发言权。学生要先读有兴趣的书，先引导学生爱读的文章，引导他们写爱写的文章，把兴趣培养起来，现在的教学问题多多，学生的想像能力都被扼杀了，作文千人一面。

成长研究会方煦：学生写作文，最重要的是学会对语言文字使用的基本方法，这也是个困扰我的问题。基本方法是一开始写作文就学的。但是到什么时候结束呢?比如，如果在小学就学会了基本方法，那么到了初中学什么?写作是表达，学些写作就是学会表达，对语言文字，尤其是对祖国的语言文字的使用，与写作，或者说与写出大型的文章不一样，说的直白一些，不是一码事。

儿童作家伍剑() 10:14:41

重要的不是方法，是对自己思想的表达 。

儿童作家伍剑() 10:15:26

往往老师重视学生的技巧，而作者们更注重的是对自己思想的表达。 成长研究会方煦() 10:15:26

首先孩子在起初阶段，都要学会方法，然后用这种方法去进行表达 文指导报初楚() 10:16:55

如果有一篇例文放在这里，具体谈论例文，效果肯定会更好，前一段

一位朋友说过，什么是作文，作文是流淌的生命。

成长研究会方煦() 10:17:13

起初，中规中矩，然后，再收放自如，最终达到随心所欲，挥洒自如。 写作文是，学语文也是，早年和爸爸、妈妈牙牙学语也是。 反对，应该是作家是能在你布置的作文题上创新的人。

作文指导报初楚() 10:17:52

能不能提供一篇学生作文来讨论呀。

成长研究会方煦() 10:18:00

作文就想学走路。

儿童作家伍剑() 10:18:10

这样说吧，一个小学生写春游的作文，总是把前面老师告诉的从春游到购买食物写得和详尽，但真正的春游一句带过。

主持长张银燕() 10:18:25

总有个过程，不要先放任再讲规矩，那个时候规矩已经框不住那颗习惯自由的心了。

天津零点太阳() 10:18:37

所以不要把作文简简单单，看做是语言文字的组合，或写作方法的运用

儿童作家伍剑() 10:18:40

这是为什么呢，有老师问我，我回答是老师教的

俱乐部裴老师() 10:18:57

学生作文能力提升的过程是由“无法——有法——无法”的过程

儿童作家伍剑() 10:19:26

他说，我怎么会这样教学生呢

我问，你是不是让孩子先写事情的起因，事情的经过，然后是结果 老师回答对啊，作文不都是这样写吗？

作文指导报初楚() 10:20:38

这就是记叙文

俱乐部裴老师() 10:21:25

但写的时候有详略的安排，与中心无关的不写。

作文指导报初楚() 10:21:23

记叙文就是裴老师说的"有法"，那么，高等级的"无法"该从什么时候开始呢?

儿童作家伍剑() 10:21:52

这是我们老师告诉学生的

成长研究会方煦() 10:15:26

首先孩子在起初阶段，都要学会方法，然后用这种方法去进行表达 主持长张银燕() 10:22:04

作文的方法，是先清楚掌握之后，熟练运用之后，才得以灵活运用。灵活运用的文章是无法中见法，而不是没有方向性地乱无章法。 俱乐部裴老师() 10:22:22

现在很多学生不知道习作中的“无关信息”，往往不该写的写了很多，该写的反而不怎么写。

儿童作家伍剑() 10:22:43

后来，她让我去给她的学生讲 春游这篇作文。

俱乐部裴老师() 10:23:23

您怎么讲的？

主持长张银燕() 10:23:56

具体的作文指导课，也许应该像管建刚老师那样，先不去规定框框，而是在“行”之后，再提炼出方法，达到“知”。

儿童作家伍剑() 10:23:58

学生写出来的，就是春游，没有什么“老师今天告诉我们明天要春游，于是，妈妈带我去买??”之类

俱乐部裴老师() 10:24:38

仅仅是纯粹的记事，没有一个中心或主题？

天津零点太阳() 10:25:06

作文观念——以生活为本位，讲究实用，追求个性化表达，用自己的表达方式说自己想说的话。

儿童作家伍剑() 10:25:14

我的方法也简单，让孩子告诉我，春游中最高兴的事情。 主持长张银燕() 10:25:24

一个成功的作文指导老师，应该努力修炼自己，努力向伍剑老师这样的作家看齐！

激发了学生表达的欲望

俱乐部裴老师() 10:26:20

我认为孩子们不会写作文，与目前很多老师自己不会写，更不会指导

有关系

儿童作家伍剑() 10:26:16

他们开口讲的第一句话，就是作文的开头，于是，那些废话 ，学生想写也写不进去了。

主持长张银燕() 10:26:21

一个“最”字，说明了全部。

作文指导报初楚() 10:26:25

这样确实好

儿童作家伍剑() 10:27:35

我在那位老师的班上呆了两节课，学生作文写完，和她班上的原来出现的作文，完全是两回事。

作文指导报初楚() 10:27:45

这样写出的作文，是不是比那些中规中矩的更有文学性? 主持长张银燕() 10:27:49

我们在不该严肃的时候，总是板着脸；在该严肃的时候，总是随便！这也是存在于我们作文教学中的实际。

俱乐部裴老师() 10:31:52

伍老师，您能不能给我们分享下学生怎样写记事记叙文和写人记叙文？作文老师，应该怎样来指导呢？

读书组长杨() 10:32:22

对，裴老师这个问题，请谈谈。

作文指导报初楚() 10:32:28

体裁作文