挑山工课文

篇一：小学语文十册教案21《挑山工》

课 题：21 挑山工

课 型： 精读

授课时间：5、17

教学目标：

知识目标：学会10个生字。

能力目标：1.能给课文划分段落，写出段落大意。

2.能抓住重点语句体会思想内容。

3.朗读课文。背诵第2自然段。

情感目标：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。

教学重点：给课文划分段落，归纳段落大意，把握课文的主要内容。

教学难点：体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。

查阅资料：

教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。

教学课时数：2课时

板书设计：

（是） （中） （的）

我需要它——画——挑山工——为达到目标而努力攀登的精神

教学过程：

第一课时

一、板书课题，引入课文（2’）

今天我们学习21课，（板书：挑山工）大家齐读课题。通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢？

二、 初读课文，了解内容(15’)

1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习,正确、流利地朗读课文。

2.初步感知课文,了解课文主要内容。

（1）挑山工留给你怎样的印象？

（2）引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。

三、交流学习本课生字及新词。(20’)

四、布置作业(3’)

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文，试着写出每部分的主要内容。

第二课时

一、课题质疑，导入课文(5’)

1.同学们，这节课我们继续学习21课《挑山工》。

2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗？

二、细读课文，感受理解(25’)

（一）课文哪一段写了这幅画面呢？（最后一个自然段）谁能读给大家听听？ 当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢？再认真地读读书中的文字，你一定会有更深的体会。

（二）引导自学：

出示自学提示：

默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。

（三）交流自学成果。教师随机指导：

1.引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！”

（1）我们先来看看挑山工登山的路程？谁来读一读。

（2）帮助学生理解“折尺形”路线：

教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。

思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。

（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）

师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线-----折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）

（3）这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么？体会着读一读。

2.引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

（1）读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。

（2）从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么？

（3）读出自己的体会。

3. 引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢？”

（1）孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）

那是为什么呢？挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢？找出挑山工的话，认真地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？

抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？

他说的话里包蕴着怎样的哲理？

（2）有感情地读读挑山工说的话。

（四）孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么？为什么“我”需要“它”？

小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！

师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！

三、结合画面，动笔升华 (10’)

请你为课文中的这幅图画题诗或题词。

四、课后作业：

写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。

课后反思：

教师：能指导给课文划分段落，归纳段落大意，把握课文的主要内容。 学生：能体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。

不足：在感悟重点语句方面概括不是很全面的。

篇二：挑山工(课文)

高中汉语第六课《挑山工》教案

一、课程教学目标

(一) 能力训练点

1．运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读能力。

2．利用课文材料，联系生活实际锻炼写作和真实交际能力。

3．提高复述能力。

(二)德育渗透点

学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。

通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山工的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。

1．尽可能的查找关于挑山工的资料，便于理解课文。

2．观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。

二、学习重点、难点

重点：

1．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

2．联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，获得对挑山工的全面的认识。 难点：

1．怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。

2．怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。

3．怎样向普通的劳动者学习，学习什么。

三、教具准备

折尺、关于挑山工的投影片、画。

四、师生、生生互动活动设计

1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。

2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。

3．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

五、教学步骤

阅读理解课文（一）

（一）老师布置学习任务，提出学习课文第一、二段的要求： 任务：①读懂每一句话，理解两段话的主要意思和表述层次。 ②掌握运用新的句型。

③熟练地朗读课文。

（二）阅读课文

1．小组阅读。可以是每个小组都读第一段，比赛看那个小组读得又快又好。也可以是几个小组读第一段，其他的小组读第二段。要求读懂每一个句子，了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。

(1)学习第一自然段

A．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工当时登山的情形，思考这个自然段主要讲了什么? 作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?

B．小组讨论。

(1)这个自然段主要讲什么? (讲挑山工登山的特点)

(2)挑山工是怎样登山的? (先讲挑山工的姿势，再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线?

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

走折尺形路线一是东西不碰在台阶上，二是还能节省些力气。

(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?

路程比游人大约多一倍。

C．小组齐声朗读第一段。

(2)学习第二自然段

A．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工为什么总是跑到游人的前面去了？

B．小组交流

(1)作者对什么感到奇怪?

虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

(2)“腾云驾雾”指什么?

指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

(3)为了更好的理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文，比一比，谁朗读得好。

C．小组齐声朗读第二段。

2．全班交流。

（1）各小组汇报课文阅读的情况，提出疑难问题。

（2）在老师的引导下，解决疑难问题。

问题1：什么是折尺形走路法，书上是怎样表述的？

问题2：书上是怎样提出问题的？

问题3：前两段有什么关系？

(三)学习第三自然段

1．自己阅读本自然段，思考下列问题：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇? 分别在什么地

方? 在什么情况下相遇?

(2)“攀谈”是什么意思? 作者为什么要“走过去跟他攀谈”?

(3)注意作者对那个挑山工外貌的描写，思考为什么要突出其外貌特征？

2．先自己想一想，然后在小组谈一谈，最后全班交流。

3．交流：

(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)

(2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的谜。

(3)敞开白土布褂子，露出鲜红的背心——光穿鲜红的背心，显出健美黝黑的肌肉（形容走热了，赞颂其身体的健美）

矮个子、黑脸（职业特征）——白牙齿（反忖其黑）

4．有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读)

(四)学习第四自然段

想一想，本段主要讲了什么? (作者提出了心中的不解之谜) 为什么要以作者的话引出问题来？（作者对这个问题一直解不开，存在心里，有这个机会接触挑山工，当然要问他了；从文字上来看，这是作者安排的承上启下的过渡段，引出下面一段话）

(五)学习第五自然段

1．小组讨论着读。

2．讨论：

(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的? （用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好）

(2)归纳一下，挑山工和游人有什么不一样?

(3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?

3．交流：

谈谈对挑山工的话的体会：

(1) 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

(2) 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

(六)学习第六自然段

1．小组讨论着读。

(1)“包蕴”、“哲理”分别是什么意思？

(2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理?

2．交流：

(1)“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

(2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

（3）这个从登山中得出来的道理，上升到普遍哲理上来看，指什么？

（做其他事情也是这样，只要踏实坚持做，就能够达到自己定的目标）

（4）联系生活实际举例说明上述哲理。

(七 )学习第七自然段

篇三：挑山工教案

《挑山工》教案

一、 教学目标

⑴ 、学生能准确读写生字词。

⑵ 、学生能准确、有感情地朗读课文。

⑶ 、通过熟读课文，学生能找到挑山工是怎样登山的，以及登山速度不比游人慢的原因。

⑷ 、通过对本课的学习，学生能理解和学习挑山工的坚持不懈的精神。

二、 教学重难点

⑴ 、通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。 ⑵ 、总结挑山工精神有哪些。

三、 教学方法及辅助工具

⑴ 、教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

⑵ 、辅助工具：多媒体

四、 课时安排：两个课时

五、 教学过程：第一课时

㈠ 、导入：唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是泰山的雄伟，而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶，而有人天天挑着重物从山脚到山顶，那他们是谁呢？下面让我们来学习这篇文章——《挑山工》

㈡ 、文本分析：

⒈ 初读课文：首先让同学们自读课文，把不认识的生字词查出来，初步了解课文的意思。

⒉ 字词句的学习：

① 、本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。

② 辨析多音字

弯曲 曲折

曲 折

歌曲 打折了腿

挑子 解答

挑 解

挑战 解送

③ 、注意叠词的运用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干

净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。（找出文中更多的

叠词）

3、细读课文（带着问题去读）

① 、问：挑山工是怎样登山的，以及为什么这样登山？ 分析：读第一自然段，找出课文原文进行作答。 明确：先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级

台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向

斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换

一次肩。

②、问：挑山工走的路程比游人长一倍，为什么他们的速度

却不比游人慢呢？

分析：想想游人们是怎样登山的，挑山工能像游人那样

登山嘛。从课文中找到原话，并结合自己的理

解来作答。

明确：游人们虽然“走得快”，但是他们“在路上东看西

看，玩玩闹闹，总停下来”。而挑山工不像游人

“那么随便，高兴怎么就怎么”，他们“一步踩

不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到

不了山顶。就得一个劲儿往前走。”他们虽然慢，

但走长了就跑到游人前边去了。

4、精读课文：有感情的朗读课文，体验作者的情感。 ①、全班齐读

②、分小组朗读，一组一段。

㈢、课堂总结：通过对这篇文章的分析我们知道，挑山工挑着重

担斜行向上登山，走的路程比游人长一半，速

度却不比游人慢。从中，我们是否能感受到他

们那种不懈攀登的精神呢？我们下一节课继

续。

㈣、作业布置：

① 、记住本课生字词，明天早自习听写。

② 、预习，总结挑山工精神。

六、 板书设计：

形象

挑山工登山的特点

动作 提出疑问 路线

山下 遇到一个挑山工

一次登山经历 回马岭 又遇到那个挑山工 点明 五松亭 再次相遇 主题 极顶 最后相遇

篇四：四年级语文下册 挑山工教案 教科版

挑山工

教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。

教学要求：

1.从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2.给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3.学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。

4.能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。

学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教学准备：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1.带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2.指名回答。

三、自学生字、新词。

1.辨析多音字。

2.易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1.自由读。

2.每人读一句。

3.指名分段读。

第二课时

一、复习引入。 1.检查学生认读生字、新词情况。 2.提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。

1.默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

2.讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：

产生疑问→解决疑问→受到启发

3.根据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，讨论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4.提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

第三课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1.指名读，思考。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2.用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地“一甩一甩”，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3.读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4.读文体会二者的不同之处。

三、学习第二段。

1.默读思考：从这一段中找出“我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我”？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2.指名读，其余同学再认真思考一次。

3.汇报。

“我”在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前头。最后，在极顶挑山工又走到了“我”的前头。

（教师边听边板书要点。）

4.追问：挑山工为什么能走到“我”的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向着目标 不想目标

步步扎实 总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身经历解答了疑问。

四、学习第三段。

1.齐读，思考：

“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么？

2.汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

3.教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

板书设计：

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向着目标 不想目标

步步扎实 总停下来

一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹

篇五：5 挑山工

5 挑山工

教学目标：

(一)知识教学点

1．学会本课的12个生字，能联系上下文理解词语“拘束”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”、“心悦诚服”。

2．学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子。

(二)能力训练点

1．运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读能力。

2．继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

(三)德育渗透点

学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。

(四)美育渗透点

通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山工的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：

1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

重难点突破方法：

1、 找关于挑山工的资料，便于理解课文。

2、 合上下文边读边想，理解句子意思。

3、采用小组讨论法相互启发。

4、有感情朗读指导。

5、教具演示。

教学时数：

三课时

教学准备：

1、木工用的折尺；学生卡片；投影片

3、 布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解文章大意。

2、学习课文，了解挑山工行路的特点，体会他们身上的品质。

4、 有感情地朗读课文。

教学步骤：

一、揭示课题、定向导入。

我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，

他们就是“挑山工”。(板书课题)

二、教学互动。

一）交流预习

通过预习：你读懂了什么?

1．读生字。(教师拿出事先准备的生字卡请学生读，读的方式自己选择。重点区别“泰”和“奏”。)

2．理解词意。

拘束 耽误 朴素 意味深长 心悦诚服 憨厚 “饱览” “腾云驾雾

3．读课文。

(为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛，教师指定一名学生后，让他选几个人分别读课文。可将1、2、3、6、7各选一人读，4、5两段选一人读，读后适当评议。重点纠正读错字和破句的地方，教师范读，再让学生读。)

4．课文预习中要求我们想想“挑山工是怎样登山的”。(请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。)

二)学习第一自自然段

1．指名朗读本段，其他同学思考，这个自然段主要讲了什么?

2．讨论。(五人为一组为主)

(1)这个自然段主要讲什么?(挑山工登山的特点，板书“登山”二字)

(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线?

(一是东西不碰在台阶上，二是还能节省些力气。)

(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)

3．学生轻声阅读本段，边读边想挑山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。

三)学习第二自然段

1．指名读本段，其他学生思考。

(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?

2．交流。

(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

(3)为了更好的理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文，比一比，谁朗读得好。(只限前两个自然段)

三、和谐发展

一）练习有感情地朗读课文

二）1、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。2、在课文插图的下面

写几句你想说的话。

第二课时

教学要求：

一）认知教学点：

1、联系课文理解词语“意味深长”、“心悦诚服”。

2、学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子。

二）能力教学点：

1、用一边读一边想的方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读能力。

2、继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

三）情感渗透点：

学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神，激发学生对挑山工及具有挑山工一样品质的人的敬佩。

四）体验目标：

通过身边的平凡小事，感受平凡人身上的不平凡的品质。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重担向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的含义。

教学难点：

1、 对挑山工的话的理解，感受挑山工的精神。

2、 怎样让学生揣摩句子的含义。

教具准备：投影片

教学步骤：

一、激趣定向导入。

上节课同学们提出了许多有价值的问题，我们通过学习，已解决了三个问题，还有哪些问题要解决。

学生回答，教师出示投影片1。

二、教学互动

一)学习课文，理解挑山工的话为什么让“我”感到“心悦诚服”。

1．听3至6自然段的录音，划出挑山工说的话。

2、教师提示学习方法，小组合作研讨。出示投影2。

3、给5分钟时间独立思考。（教师巡视，适机表扬认真思考，会作批注的学生，指导学习方法。）

4、给5分钟时间小组交流。

5、反馈。适机指导朗读。（鼓励学生多方面发表自己的见解。）

二）学习理解课文，理解“我”从泰山回来，为什么要画挑山工。

1、 请同学读第七自然段。

2、 反馈。

3、 自由朗读第七自然段，体会作者的心情，以及挑山工的执着。

三）学习理解课文，理解我为什么需要它。

1、请同学谈谈自己的看法。

2、小组内交流交流。

4、 出示投影3，请同学完成填空。

四）师：这种不畏艰辛，向着一个目标坚持不懈努力的精神不仅仅是作者需要的，我们每一个人都需要。我国古代文学范晔说：“有志者事竟成”；法国作家莫里亚克说：“我们的人生随我们花费多少努力而具有多少价值”；我国现代著名的文学家、诗人、历史学家郭沫若说：“古往今来有成就的人并不都是天资高，有许多天资差的人经过勤学苦练也做出了很好的成就。”现在我们再来看看这幅负重登高图，此时此刻，你想对这位挑山工说些什么呢？请你将心中的话写在这幅图的下面。

三、和谐发展。

一）1、师：一位普普通通的挑山工，一个平平常常的工作，却蕴含着深刻的道理。在我们的生活中，也常常会遇到这样的小事。请同学们看看徐老师搜集的几则新闻，说一说从中可以给你怎样的启示？

2、师：你们在生活中还碰到过类似的事情吗？（请两个同学说一说。）咱们把它写下来，下节课小队交流交流。

二）

1、有感情地朗读，请家长评定等级。（ ）

2、完成小短文。

我能行: “小小预言家”

南来北往两只羊,都来到一座独木桥的中间,想想看,将会出现什么情况?

板书设计：

肩负重走折尺，脚踏实超游人。

5、挑山工

话平凡蕴哲理，画登山记心底。

教学小记：

字数作文