文具家族

篇一：文具家族的故事

文具家族的故事

——想象作文指导课（三年级）

教学设想：

以学生熟悉的文具为凭借，展开丰富的想象，拓宽学生的写作出了思路，培养学生的创新思维。 教学准备：

放大的铅笔、尺子、小刀、橡皮、钢笔的卡通图，各式的铅笔、小刀、橡皮等 教学过程：

一、激趣引入：

同学们喜欢听童话故事吗？都听过哪些童话故事呢？（生自由说）童话故事就是把动物、植物等一切物体拟人化，赋予他们人的思想、语言、行动等等。今天，我们也来编写一则童话（板书：童话）

在多彩多姿的童话世界里，有一个美丽的村庄，它就叫书包村，村子里有一间漂亮的房子，那就是文具盒，里面住着快乐的一家人，有铅笔姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??等等。他们都很能干，也各有各的本领。今天，我们就一块儿来编写一则文具家族的童话。（板书：文具家族）同学们说好不好？

二、展开想象，分步练说

1、根据提示，练说开头

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，有＿＿＿＿，??还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 学生自由练说，可以根据提示，也可以自己想象。

2、出示“说法指导”，分步练说

（1）、出示“说法指导①”：介绍文具家族一家各成员的样子、本领等。（以钢笔为例） 师：人把穿在最外面的衣服叫——（生答：外衣），同样我们也可以把钢笔的外层叫——（生答：外衣），由此，它的长短可以叫——（生答：身高），笔蕊可以叫——（生答：肚子），橡皮头我们可以想象成——（生答：帽子）。

谁能把他们付予人的一切，用自己的话来说说钢笔姐姐们？

（范例）生：我是钢笔姐姐，我最爱打扮自己了！你看，今天我穿着一件银白色的衬衫，还穿着一条红色的长裙，头上还特地戴了一顶小巧玲珑的帽子，帽子上还有一朵小花呢！每当小主人要把心理的悄悄话记下的时候，我都是第一个跑到小主人的跟前，成为他的好帮手。所以我的小主人特别爱惜我！

学生以四人小组的形式自由说，并推选出一位同学上台边说边演。其他学生给予评议。

（2）、出示“说法指导②”：从各文具间的关系出发，想象他们之间可能会发生怎样的故事。如和睦相处一类的，或争吵一类的等等。（角色让学生根据自己编故事的需要任选，不一定

把图中展示的文具人都写进去。选择2—3样来写。）和“说法指导③”：可从小主人对文具的喜爱之情出发展开想象。如可以写写文具家族中成员们和小主人之间曾发生的事情，可以是好的，也可以是不好的。最后可以根据自己选择的材料夸夸自己的小主人或对小主人提希望。 （范例）（以橡皮、钢笔为范例，说说橡皮和小主人之间发生的故事。）

生（皱着眉，一脸伤心的模样）：我是橡皮弟弟，你们别看我的个子小，本领还大着哩！每当小主人犯下“粗心”大错时，都是我为他改正的。可是小主人一点都不爱惜我，在我的身上又刻又画又写，你看，我就变成了现在这个丑模样！小主人啊小主人，你什么时候才能让我变回一块又白又胖的小橡皮呢？

生（高高兴兴地蹦上讲台，满脸笑容）：我是一支小钢笔，苗条的身子，身着一套黑西装，系着一条银白色的领事，样子显得很威武，我的朋友说我就像是一名矗立在寒风中的女警！我的小主人才不像前面那个小主人呢！我是他的好帮手，所以小主人特别爱惜我！当我饿了的时候，小主人就会把我喂得饱饱的；当我累了的时候，小主人就会为我铺好褥子，小心翼翼地把我放在我的床上。你看，在小主人的熙心照顾下，我变得比原来更漂亮了！

在各环节的指导过程中，学生以四人小组形式，根据教师的说法提示，自由、大声地说和演，使每一个学生都有了说和演的机会。

（3）、根据“说法指导”②和③，学生自由选择一个题材，可以说说文具与文具间发生的故事，也可以说说文具与小主人间发生的故事，自由选择说话的伙伴，边说边演。请个别学生上台演示，其他学生参与评议，教师做总结。

三、德育渗透

师总结：今天通过给文具编写童话故事，我们知道了，作为学生，文具不仅是我们的好帮手，也是我们的好伙伴，没有了他们，我们就没有今天的好成绩。所以我们应该好好地爱护和爱惜他们，就像爱护我们自己的身体一样。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:文具家族)

范文一：文具盒家族的童话

从前，有一个文具市，文具市里有一个书包乐园，乐园里有一栋美丽的文具盒房子。房子里住着快乐的一家。这一家里有钢笔妈妈、橡皮爸爸，有尺子哥哥、圆珠笔弟弟，还有铅笔姐姐。铅笔姐姐们最爱美了，有的穿着红衣服，有的穿蓝衣服，还有的穿花衣服。铅笔姐姐又高又瘦，她肚子的作用可大了，可以把我们说的话记录下来，这就是她最骄傲的。如果铅笔姐姐受了伤，小刀弟弟总是第一个赶去给她治伤，不用一分钟就治好了。小刀的样子是方方的，比较小，头顶上有个大洞洞。尺子哥哥长得直直的，别人可以用它来画直线。他们真是各有各的本领。

有一次，钢笔妈妈给大家拍了一张合影，大家很高兴。照片洗出来了，大家争着抢着看照片，不一会就吵了起来，一个说：“我先看”，另一个说：“我先看”。他们吵得可真厉害。钢笔妈妈说：“你们别吵了，我们一起看！”。大家挤上去一看，哇！拍得可真好呀！大家又和好了！

范文1、 文具盒里的争吵

我有一个美丽的文具盒，它的里面有我的铅笔，有我心爱的橡皮，有一把金黄色的尺，还有一个削笔刀。

有一天晚上，在我进入梦乡时，文具盒里吵吵闹闹，原来，是铅笔、橡皮、尺和削笔刀在比本领呢！

首先发言的是铅笔，它自豪地说：“要是没有我，小主人就写不好字了。”削笔刀不服气地说：“哼，如果不是我把你的士脚尖弄尖了，小主人也不会拿你写字呀！”削笔刀说得头头是道，它和橡皮一起反驳铅笔。这时，水平最高的尺也清了清嗓门，说道：“你看我，在语文课上我会连线，在数学课上我会画线段，只有我才是最重要的。”大家争得面红耳赤，不可开交，文具盒爷爷把意见发表：“孩子们，你们都很重要，滴水汇成大江，碎石堆成海岛，任何时候都不要骄傲呀！”

小朋友们，你们也不要骄傲哦！

范文2、

文具盒里住着好几种文具：钢笔、橡皮、尺子，它们朝夕相伴，相处得还很不错。

一天，文具盒里突然闹翻了天。首先是钢笔说话了：“我是主人的得力助手，我的主人已经读四年级了，他的学习总少不了我，无论是写作文，写数学，练字都得用上我，你们说，我是不是很厉害呢？”橡皮说：“主人从一年级就开始用我了，我可以帮助主人把错的字擦去写错的作业，要不是我，主人的作业能那么整洁吗？”“我可也少不了。”铅笔说：“说什么呀，你们？在一、二、三年级的时候，是谁陪伴着小主人的呢？又是谁帮助小主人把作业写得工工整整的呢？即使到了现在，小主人用钢笔书写了，可是在画图的时候，上美术课的时候，他还是少不了我。”“我也有自己的优点，”尺子不服气地说，“小主人为了把图画得更清楚、明了，会用到我；有时候要量物体的长度，要用我；就象现在，小主人列竖式，为了美观，他也要用上我。”

文具盒被吵得捂住了耳朵，大声说：“不要吵了！”所有的文具都被吓住了，终于停止了争吵。文具盒放慢了语调，说：“你们都太骄傲了，只是看到自己的优点，其实每个人都有自己的长处，大家要团结起来，才能很好地发挥自己的长处，好好地为小主人服务。”文具们听了，都觉得很惭愧，表示今后不再自大，要互相团结。

范文3、 文具盒里的争吵

我有一只文具盒，那里面有我的学习用品：铅笔、橡皮、直尺、钢笔??它们就像兄弟一样，整天呆在一起，为我无私地服务。

可是有一天，它们却吵起了架。原来，它们都在诉说着自己的重要呢！你们听：铅笔说：“我最重要，没有我世界就会一个字都没有。”橡皮说：“我最重要，如果没有我，错别字就会到处都是。”钢笔不服输地说：“我最重要，没有我小主人就不能画出美丽的图画。”笔直的尺子跳出来说：“我最重要，如果没有我，一条直线也画不出来。”文具盒听到它们在吵架就说：“孩子们，你们都很重要。如果小朋友少了你们，小朋友就不能很好的学习了。你们说对吗？”大家听了，都低下了头，再也不吵了。后来，它们都那么认真的为小主人服务着。

篇二：文具家族的哭诉

文具家族的哭诉

“呜呜呜，呜呜呜”是从哪里发出的声音？哦，原来是文具们在开会呢。

铅笔伤心地说：“小主人乐乐把我的头给咬扁了，我现在头上都还留着深深的牙齿印呢。“

“我比你更倒霉，小主人乐乐把铅笔芯戳进我的肚皮上，把我做成陀螺玩，经常在上课或无聊的时候就拿我来转，到现在我都还站不稳呢。”橡皮难过地说。

“我应该是全世界最倒霉的文具了，小主人乐乐把我的皮扒下来折飞机玩，现在我的皮都还没找到呢。”书本悲伤地说。

卷笔刀有气无力地说：“我才是最倒霉的呢，小主人乐乐把我拆出来，还把我的头和脚弄没了，现在都还找不到呢。”

“你们都没我惨，下课了，小主人乐乐去踢球，结果把我摔得粉身碎骨，到现在我连自己的左手都没找到。”文具盒悲哀地说。

小主人乐乐听到了，说：“对不起，请原谅我，以后我肯定会好好保护你们的。”

后来，乐乐他真的成了爱惜文具的好孩子。

篇三：我的文具家族

我的文具家族

我的笔，有很多种，黑笔、钢笔、红笔、铅笔、水笔、橡皮擦、修正贴。很多很多，它们都住在家里，它们相亲相爱，上学的时候，要抄题目，黑笔跳了出来，我就用它来写作业，写 错了，修真贴跳了出来，错题不见了，写作文，钢笔跳了出来，我用 它写了，感情深厚的作文，画画了铅笔跳了出来，我画错了，橡皮擦出来了，美丽的图画就完成了。老师要我们自己该作业，红笔上场了，帮我改完了作业，这就是我的文具家

族。

篇四：我最喜欢的文具

<我最喜欢的文具>教学设计

教学目标：

1．读懂例文《文具盒的自述》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2．能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再指导学生能分几步描写自己心爱的文具。

3、引导学生能展开合理的想象，自然、贴切地表达喜爱之情，激发学生爱惜文具的情感。

教学过程：

一、导入

师：老师这儿有几个谜语，请你们猜一猜，看谁听得仔细，猜得快！ （出示投影一）

1．长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，高个子变成矮个子

2．铁嘴巴，尖又尖，光喝水，不吃饭，手里握，纸上走，不声不响把话传

3．身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。 师：刚才大家猜的铅笔、钢笔，都叫文具。（板书：文具）

师：你还知道哪些文具？

二、学习例文

1．文具家族里的成员真多呀，它们每天和你们在一起，已经是你们的好朋友了。还有一个文具也想和你们交朋友呢！它是谁呢？

听，它要和你们说话了！（出示投影二）

2．仔细读读，看看它分几小节来介绍的。分别介绍了自己的什么？哪儿介绍得好？ 板书（外观美观：颜色 形状 图案

结构有趣

功能齐全

表达喜爱之情）

三、练习说话

师：小作者用这样的方式介绍了他喜欢的文具——文具盒。今天，我们也来说说写写你最喜欢的文具。（板书：最喜欢的）

1．同学们有各式各样的文具伙伴，这么多的文具，你最喜欢什么？

2．现在，就拿出你们喜欢的文具，用小眼睛看看，用小手摸摸静静地观察，看看它长得什么样？想想它有什么本领？

3．现在，我们也来像例文中那样，扮演你最喜欢的文具，向大家介绍介绍自己，把自己的特点、作用说清楚、把话说完整。

小铅笔、小橡皮、小卷笔机们，你们打算向大家介绍自己的什么呀？

你可以一边观察，一边介绍，注意，得把你的特点和你的作用介绍清楚，把话说完整。

（1）自己练说

（2）师：谁愿意先来给大家介绍？生口述（略）

（3）集体评议：师：

哪些地方介绍得好，给你留下的印象很深刻。

四、 明确写作注意点

1．刚才大家说得真精彩，老师也忍不住为你们鼓掌叫好。文具盒家族里还有一位也急着想来和大家见见面，看看这个介绍和刚才那位有什么不一样。

2．投影出示（我的文具盒）

3.不一样的地方：第一篇采用第一人称 第二篇采用第三人称

表达喜爱之情 展开合理想象

4.出示趁热打铁，接下来，我们就把刚才的介绍都写下来，动笔之前注意： 投影出示（粗体字）：

（一）写作有序： 从表到里，从上到下。

兼容：从整体到局部。

（二）抓住特点：文章可分3—5个自然段段来写

1、开头点题（介绍名字或来历）：

例如：我有一个漂亮的文具盒，它是我学习上的小帮手我非常喜欢它。

2、外形美观：（1）什么形状的，具体的长宽高是多少。例如：20厘米长，8厘米宽，

很苗条，椭圆形，穿着浅褐色的外衣。

（2）盒盖上有什么图案。例如：盒盖上住着三只小猪，胖嘟嘟的小猪每天都勇敢地和

大灰狼战斗……

3、结构有趣：

一共有几层，每层的作用。例如：第一层是一个小房间，披着黄色的衬衫，上面写着什么英文字母等。第二层也是一个小房间，上面有乘法口诀表，两只小猪正在聚精会神地背诵呢？第三层是一个大房间。文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，这是一个支书架……

4、功能很多：

例如：文具盒的正面有一个小按钮，轻轻一按，文具盒就打开了，三个房间呈现眼前，第一层是一个小房间，披着鹅黄色的衬衫，上面写着：“DIDIPIGGY”，这个小房间是我储藏铅笔的地方，小橡皮擦也放在里面……

5、表达喜爱之情。

注：3和4可以和在一起写。

（三）注意细节描写，把局部写具体。

例如：文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，小书架很灵活，可以旋转３６０度，书可以直立，斜立，想怎么放就怎么放。这个支书架，

作用可大了，可以支撑语文书、数学书，还有大大的英语书，小支架任劳任怨，高高地挺立着，和我携手共晨读呢……

（四）自由拟题 朴实的题目： 我的文具盒 文具盒 小小的文具盒 生动的题目： 夸夸我的文具盒 文具盒的自述

五、拟写草稿

附：投影一

1.身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，

要是写错一个字，它会马上来帮忙。

2.长长的身子，细细的肠子，

帮你画画写字，高个子变成矮个子

3.铁嘴巴，尖又尖，光喝水，不吃饭，

手里握，纸上走，不声不响把话传

投影二

例文： 文具盒的自述（一）

我是一只文具盒，我的身体是长方形的，还挺苗条的！最漂亮的就是我的外表了，我的外衣是一幅漂亮的画，上面有一座蘑菇形的大房子，咖啡色的屋顶，绿色的窗子，窗子上端用英文写着“happy world”，意思就是快乐的世界。这不，两只可爱的小熊笑眯眯地打开窗子，欣赏着外面的美景呢！

我的肚子与众不同，分上下两层。

第一层是铅笔弟弟和橡皮妹妹的家。瞧，他们正安静地躺在那儿做着美梦呢！ 第二层比较大，直尺、三角尺兄弟都悠闲地躺在里面，随时等候小主人的吩咐！ 我已经陪伴着小主人度过了两个春夏秋冬。虽然我的皮肤没有以前有光泽了，但小主人还是很爱护我，我也愿意为小主人服务。

投影三：我的文具盒（二）

我的文具盒是泡沫塑料制成的，长22厘米，宽11厘米，高3厘米，是个长方体。一见到它，首先映人眼帘的是盒盖上面的彩色图案：一片辽阔的草原上，开满了大大小小的野花，红的，黄的，紫的，白的……放眼望去，就

像绿毯子上绣着五颜六色的花朵，又像天空中闪烁的星星。一阵轻风吹过，千万朵小花翩翩起舞，一股清甜的芳香似乎扑鼻而来。两匹骏马在草原上飞驰，体态健壮，四足腾空，那雪白的鬃毛随着跑动而一起一伏。

打开装有吸铁石的盒盖，便可领略里面的风光了：文具的卧室布置得简朴而实用。一个长格子里，直尺正悠闲地在那里养神。它的旁边分别躺着钢笔和铅笔兄弟。在盒子的右下角，橡皮小弟弟正在做着美梦。它们一家相处得可好啦!别看它们平时一声不响，到了需要的时候，钢笔马上站在我的手中，听从我指挥，帮我完成作业。直尺马上迎出来，躺在本子上，帮我画出线条。我不小心写了错字，橡皮毫不犹豫地挺身而出，舍己为人，使我得到满意的答案。

文具盒是我学习上的好帮手，我会永远珍惜你，爱护你。

投影四 友情提醒

（一）写作有序： 从表到里，从上到下。

兼容：从整体到局部。

（二）抓住特点：文章可分3—5个自然段段来写

1.开头点题（介绍名字或来历）：

2.外形美观：（材质 颜色 图案）

3.结构有趣：

4.功能很多：

5.表达喜爱之情。

（三）注意细节描写，展开想象把局部写具体。

（四）自由拟题

投影五 我的铅笔刨刀（三）

在文具大家族里，我喜欢的文具有很多，象橡皮、铅笔……，但是我最喜欢的文具还是铅笔刨刀。

我的这个铅笔刨刀是我上一年级的时候姑妈送给我的礼物。他的外壳是塑料的，看起来像一个小猫咪，黄色的身体，红色的小耳、小手、小脚，拖着一条长长的尾巴，缩着脖子，稳稳地趴在桌上，显得小巧玲珑。它的细细的小嘴圆圆地张着，静静地等待着送到嘴边的“食物”——铅笔，随时准备着品尝“美味佳肴”。

需要削铅笔时，就将小猫的头从脖子里拔出来，捏着小猫的两只耳朵，另一只手把铅笔插到它的嘴巴里。松开手，小猫锋利的牙齿紧紧地把“食物”咬住。这时，只要手按住小猫的腰，一手摇动着小猫的尾巴，小猫就开始欢快地大吃起来。摇得越快，小猫就吃得越快。几下功夫，小猫就将铅笔“咬”的粗细正合适。

最有趣的是小猫的肚子，它的独自开有一扇半圆形的小门。拉开小门，就能将小猫吞到肚子里的食物再取出来。小朋友们可要记住，要经常帮小猫把吞到肚子里的东西取出来呀，要不然小猫吃了太多的东西，肚子会涨坏的，要是那样可就麻烦了——谁来帮我们小铅笔呢？小朋友，你说是不是？

投影六：书包的自述

我的名字叫书包，我的外表是一个蓝色的米老鼠，要知道，它可是迪斯尼乐园的主人公呦！

篇五：文具之间的争吵

文具之间的争吵

夜愈来愈深了，忙碌了一天的文具们还没休息。我们一起去看看他们在干什么吧。

看！钢笔吸了满满一肚子的墨水，在桌子上跳来跳去，显得格外急躁；铅笔要削笔刀将它的头削的光光的，像一根又长又尖的针，凶神恶煞极了；橡皮檫侧躺着身子瞪大眼睛注视着一切；场不可避免的争吵开始了。

钢笔说：“我们一起合作了这么多年，谁的功劳最大呢？”大家都说：“我，我，我……”；钢笔和铅笔异口同声地说：“当然是我们的功劳大，没有我们，小主人怎么写字呢？”；削笔刀说：“没有我，你怎么帮主人写字呢？”；橡皮檫也说：“没有我，你写错字了怎么办？”；铅笔垂头丧气的说：“是主人写错字，又不是我写错字。”；墨水也说：“钢笔老兄，不要骄傲，没有我你怎么帮小主人写字？”；作业本抢着上来说：“是啊，铅兄弟、钢兄弟，没有我，你们上哪儿写去？所以还是我的功劳最大啊！”；文具盒忍无可忍了，神气地说：“没有我，你们住哪？睡哪？”；文具盒的话招来了大家一致抗议，“没有你，我们可以睡在文具袋里”；这时，书包伯伯来了，说：“你们各有所长，各有所短，分不出谁的功劳大，只有你们一起，才能帮小主人学习，我们大家是一个集体，我们互相帮助，取长补短，只有这样才能为我们的小主人服务，让主人在学习、考试过程中取得优异的成绩。”

书包伯伯的话让在座的文具都惭愧地低下了头，并且说：“我们以后一定好好合作，让主人取得更好成绩，再也不发生内部矛盾了，不一会大家都笑了……。

夜又恢复了往日的宁静。

字数作文