保护我们的大眼睛反思

篇一：爱护我们的眼睛教学反思

《爱护我们的眼睛》综合实践活动教学反思

冀州市第三实验小学 郭红卫 由于现在的小学生保护眼睛的意识不强，随着年级的升高，近视眼的现象越来越严重；依据学校爱眼周活动主题“像珍惜生命一样爱护我们的眼睛”，我们班开展了以保护眼睛为主题的综合实践活动，让孩子们通过本次实践活动能真正意识到眼睛的重要性，从小做起，从现在做起保护好自己的眼睛，同时培养他们与人合作的精神，学会礼貌采访、学会在老师、同学中进行简单的调查活动，从而培养他们的综合素质。

本次活动开始，我对孩子们进行了分组，让他们查阅书籍，上网查找有关资料，对老师和同学进行调查、了解班级学生的视力情况、全校学生的视力情况等，根据学生收集到的资料进行分析、归类，形成自己小组的特色，并给自己的小组取一个有意义的组名，孩子们进行活动的热情特别高，自己去查找资料、实际调查、亲自测验等，同学们的实践能力得到了提高。正是我们师生这一个多月的共同努力，孩子们喜悦的收获着??由此我深深体会到：综合实践活动不再是人类经验的现成堆积，它成为师生双方共同建构课程的过程，而课程的展开则成为师生共同探索新知识的发展过程、课程作为一个动态发展的过程以及课程与教学的内在统一为学生与教师主体性的发挥创造出广阔的空间。

这次综合实践课也暴露了不少问题，课堂上各小组有明确的分工，但是也带来了负面的影响，好学生表现的频率比较高，一些稍差的学生展示的机会少，关于组内如何合作还要在今后教学实践中进行深入细致的研究，不断加以完善。

篇二：《保护我的眼睛》教学反思(汤少辉)

让“体验”充盈课堂

——《保护我的眼睛》教学反思

汤少辉

[教学实录]

义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级上册中有《保护我的眼睛》一课.这一课要求学生了解眼睛的功能，知道眼睛的基本特点，增强保护眼睛的意识。体验盲人生活的不便，主动关心、帮助他们。并能运用多种途径获得信息，发展调查、分析问题的能力。

上课前，我先让学生以小组为单位，调查以下内容：（1）组里同学的视力状况；（2）做眼保健操的情况；（3）写字读书的姿势。并组织学生排演话剧《小眼镜找朋友》。 上课时，我首先请班上带眼镜的同学说说生活中的不便，引导儿童讨论哪些不良的行为容易造成眼睛近视。接着观看话剧表演《小眼镜找朋友》，让学生知道哪些坏习惯对我们的眼睛不利，让学生自由发表看后的想法。听了同学们的回答，我及时问学生：对我们的眼睛不利的习惯那么多，我们该怎么保护眼睛呢？同学们讨论并汇报。

接着各小组选派代表，介绍课前调查的过程和结果。这时，同学们才知道自己本身哪些地方做得不够好。趁着这个时机，鼓励学生制定保护眼睛公约，平时注意遵照执行，保护自己的眼睛。

让学生懂得怎样保护眼睛后，进行一个体验活动，让学生模拟盲人，体验盲人的生活。我刚提出要求，同学们哗然，跃跃欲试。（一生在走向目的地，可却走歪了路，其他同学正使劲朝他喊。）生：往左，往右，哎，又歪了！（该生好不容易走到了目的地，摘下蒙眼布，长长地嘘了口气。）抓住这个机会，我引导学生把体验盲人的感受记录下来，生迫不及待地打开本子，快速地记录自己的感想。（放音乐伴奏《爱的奉献》）

今天我们班的小朋友表现真棒！相信通过这节课的学习，同学们一定对保护眼睛有了进一步的认识，以后一定会保护好眼睛的。

[教学反思]

一看到保护眼睛这个课题，我就想起了那次在某间眼科医院的所见所闻，那些活泼、可爱的小孩子，那一双双架着眼镜的大眼睛，让我深深的感受到保护眼睛的重要性。那如何才能把保护眼睛的知识传授给二年级的小学生呢，让他们也深刻地懂得眼睛的重要，以增强保护眼睛的意识。

新《课程标准》指出“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。在这节课上，我先让学生调查班里同学的视力状况、写字读书的姿势等内容，提醒学生注意记录结果，让学生初步知道自己眼睛的健康状况。接着通过表演“小眼镜找朋友”的童话剧，讨论怎样才能保护好眼睛，不和小眼镜交朋友。他们在活动中获得认识和直接体验。最后，我让学

生尝试进行模拟盲人的“蒙眼走路”的活动。这个活动，让学生亲身体验一下盲人的生活，从中给同学们带来了欢乐，带来了爱。

通过这一系列的合作体验、亲身体验和情感体验，让学生更加关注眼睛的健康，把体验到的知识转化为良好的行为习惯。

正如书上所说，儿童象征着未来，他是一个无限生长的生命。我们在课堂上的使命就是要走进儿童广阔的生活空间，为全面提高儿童的生命质量铺设好厚实的基石。

篇三：《渴望读书的大眼睛》教学反思

《渴望读书的大眼睛》教学反思

——在阅读教学中培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》提出了小学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”的目标要求，并将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“习作”“综合性学习”放在同等重要的位置上。因而，口语交际作为语文教学的媒介工具，也将越来越成为语文教学的重要内容。但是口语交际的训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者间的对话过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。在渴望读书的大眼睛教学中我是这样做的:

一、巧设导入, 训练口语

一堂课的导入，虽然只有几分钟，但在整个课堂教学中是十分重要的。课堂导入牵动着学生的心弦，能调动学生的学习情趣，融洽师生之间的关系。只有学生的情感态度得以调动，学生的学习积极性才能提高，也才能给课堂教学带来成功的机遇。

教学片段:

师:同学们,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,但他们家境贫寒,几度失学,今天就让我们走近这些贫困山区的孩子。

课件播放贫困山区孩子学习生活的图像.

师:此时此刻,你内心有什么感受,想说些什么?

生1:他们太可怜了!

师:从哪儿看出你们可怜?

生1:他们穿的衣服又破又旧,好几个人脚上没穿鞋子.

生2:那么小的铅笔头握都不住还在写.

生3:连课桌和黑板都没有.

生4:他们的教室是一间破房子.

生5:还有一个大姐姐背着小弟弟去上学。

师:他们的学习条件实在太差了,1992年,记者解海龙发现了一双闪亮的大眼睛,当这双大眼睛凝视黑板的瞬间被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张令世人关注的照片.(板书课题,齐读课题)

这样导入课文，不仅训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们学习的兴趣，为下文的学习作了很好的铺垫。

二、品味字词, 训练口语

语文教学重要的是意识与能力的训练。阅读教学中，字词的品味是提升语感领悟课文内容的重要途径。教学经验告诉我们，恰当地创设情境、渗透口语交际，能帮助学生更好地领悟字词、体验人物情感。这种深入浅出的教学，更能使学生体会到交流与习作时斟词酌句的重要性，让他们从小学会对字词的推敲，强化锤炼语言的意识。

虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头的洗脸的时间也没有,可是就连这们的学习机会她也怕失去。

教学片段:

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:保护我们的大眼睛反思)

师:从课文中的两个”虽然”和一个”可是”你体会到了什么?

生1:我体会到小女孩很爱学习.

生2:我体会到小女孩为了上学不怕条件差.

生3: 我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳.

生4: 我体会到小女孩只要能上学什么都不顾了.

生5: 我体会到小女孩很珍惜学习的要机会.

师:是啊,我们体会到了小女孩对知识的渴望.

在交流中,学生不仅弄懂了词语意思，也理解了课文内容，而且在表演中受到了一次很好的口语交际训练。

三、感悟句段, 训练口语

重点句段在一篇文章中应该是精华，理解课文内容重点句段是关键。作者的情感以及文章所蕴涵的哲理往往都包含其中。因而，阅读教学中，应当从重点句段切入，设置口语交际，让学生合理想象、大胆创新，通过补白、辩论、解说等口语交际的形式加深对课文内容的感悟。

教学片段:

师:“她上学走的是蜿蜒的山路,其中一段还在一座大水库上面”.她上学会遇到什么困难,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

生1:山路崎岖不平很难走。

生2:要是冬天,天很冷又要摸黑行走。

生3:山路上杂草丛生很难走。

生4:要是下雨就更难走了。

师:想象一下起雨来路会是什么样子的?

生1:山路上会坑坑洼洼。

生2:到处是泥泞。

生3:走在水库上万一倒是非常危险的。

教学片段:

师:每天跋涉30里这样的山路,刮风下雨是常有的事,可是这个大眼睛的小姑娘总是按时到校,这让记者很感动.

领悟文本价值的需要，也是训练口语交际的好形式，在这样的环境中能提高学生的口语交际能力，尤其是应变能力。这样的话题，给了学生思维更敏捷的训练天地，通过交际更深层次地强化了课文思想主题。

四、精心结课, 训练口语

元人乔梦提出写诗要做到“凤头”“猪肚”“豹尾”，课堂教学也是一样，要有引人入胜的开讲，精彩动人的中间环节，也要有完美有力的结课。完美的结课能升华教学主旨、开拓学生思维、提高学生智力、升华学生情感。口语交际能使结课取得言已尽而意无穷的效果。 看到”大眼睛”这张照片在社会上引起的关注,你有什么想法?

教学片段:

生1:我觉得我们的生活很幸福,他们的学习很困难.

生1:我觉得我的学习条件太好了,我以后要节约用本子和铅笔.

生2:我不再乱花钱了,把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生.

生3:我要好好学习,将来长大建学校,让那些穷孩子也能上学.

这一设计，既训练了孩子们的口语交际能力，又是对课文内容的延伸、扩展，同时还渗透了思想教育。

总之，口语交际是人人必须掌握的，教师深入地挖掘教材，找出培养学生口语交际能力的多种方法，创造各种机会、创设各种情境，引导学生说、练，学生的口语能力必将提高。同时，语文教学中的口语交际训练，不应只是在某一阶段进行，它应贯穿语文教学的始终，成为语文课的一个有机组成部分。这样，才能使学生的口语交际水平，随着理解能力、认知能力的提高而不断进步。

参考文献：

1.赵承福陈泽河《创新教育研究新进展》，山东人民出版社，2002.4

2.《湖南教育》，湖南教育出版社，2006年第1-8期

3.胡亚芳《教育新思维》，广西师范大学出版社，2003.9

4.吴效锋《新课程怎样教》，辽宁大学出版社，2005.7

篇四：《保护我们共同的家园》的教学设计与反思

《保护我们共同的家园》的教学设计与反思

钟美群（广州市，广州科学城中学）

课题：《保护我们共同的家园》（高中生物人教版必修三教材）

一、教材分析：

本节课是《稳态与环境》这一模块的最后一节，本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择，通过本节课的学习一方面有助于加深对本模块第四章和第五章的理解，同时又有助于选修三专题五“生态工程”的学习。另一方面对于提高学生的环保意识，进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。

二、学情分析：

学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。

三、教学目标：

知识与技能

概述生物多样性保护的意义和措施

能力方面

通过资料搜集，了解我国保护生物多样性的情况，理解生物多样性的价值，学会收集和处理资料。

情感、态度与价值观

关注全球性生态的问题。形成环境保护需要从我做起的意识

四、重点难点

概述生物多样性的意义和保护措施

六、教学方法

问题探究教学法

七、课前准备

（一）教师课前准备：

1.设置问题引导学生进行资料搜集

2.制作多媒体课件

（二）学生课前准备：

1

1.根据教师提出的问题查阅、处理资料，写成小论文或调查报告

2.制作简单的幻灯片

八、教学过程

2

九、板书设计：

一、关注全球生态环境问题

二、保护生物多样性

1）定义：

2）生物多样性包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。

3）生物多样性的价值

直接价值、间接价值、潜在价值

4）生物多样性面临的威胁及其原因

5）保护生物多样性的措施：

三、可持续发展

十、教学反思：

本节深奥难懂的内容并不多，而且高中生具有一定思维能力。因此本节让学生以小组合作、探究的方式自主获取知识，引导学生在课堂上展示和交流探究的结果。在这一过程中，学生通过小组学习，主动获取信息和处理信息，一方面开拓了视野，使学生成为知识的主动建构者，另一方面使学生学会如何与他人合作、交流，这对学生的终身发展都有积极的意义。通过课堂上的展示和交流，能有效提高学生良好的语言表达能力。

另外在课堂上引入发展性教学评价，引导学生进行自评、他评以 3

及师生互评的多元互动的评价方式，使学生既看到自己的成功，又能看到其中的不足之处，促进学生更好的发展。

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