我要的是葫芦教学视频

篇一：我要的是葫芦教学实录

《我要的是葫芦》教学设计

第二课时

教学目标

(1)知识与技能:①会认“葫、芦” ②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

(2)过程与方法:①引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。 ②分角色朗读突破难点。

(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重、难点及突破方法

教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。

五、教 具

一、复习导入，学习词语“葫芦”：

同学们，这节课我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。你们见过葫芦吗？瞧，老师已经给大家带来了一个葫芦。好看吗？

葫芦不但造型好看，古人还用葫芦装酒呀盛水什么的，用途可大了！大家看板书读这个词：葫芦！（指导“芦”读轻声，让生反复读两遍）

嗯，很棒！这个词你们能读好，下面这些词语你们能读吗？（来！开火车，读词语。）

幻灯片一：葫芦藤 挂 每天

谁能用第一行词语说几句话。

说得很好！接着读第二行：蚜虫、盯着、自言自语 第二行词语，谁能用他们连起来说几句话？

第三行：邻居、奇怪、慢慢

再连起来说几句话，用上第三行词语，谁能行？

好的！我们齐读一下这些词语！

（变色部分仅供参考，觉得操作不了要更换。）

二、朗读感悟一、二段

读得很响亮，也很正确！真棒极了！大家齐读课题！

告诉我，你要的是什么？再齐读！必要时师范读。（我要的，是葫．芦！） ．

看，这个人多在意自己的葫芦哇！走，我们去看一看他种的那棵小葫芦吧！请一位同学为大家读一读第一自然段，其他同学当一当小评委，听一听他读的怎么样？

幻灯片三出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！评点：小葫芦可爱

哎，你听的真准，请你也读一读，让大家都感受小葫芦的可爱吧！

听得出来，你有点喜欢小葫芦，同学们，你们见过葫芦藤吗？你们瞧，这就是细长的葫芦藤，（旁边出示“藤”），哎？这个字为什么是草字头呢？生说道理

藤呢，本来就是植物的茎，但是，葫芦的茎又细又长，可以缠绕在架子上面一圈圈往上爬，这种细长的茎，我们就叫“藤”，大家读这个字！

不是所有植物的茎，都叫藤，藤有一个共同特点，就是长得又细又长，看这是葫芦藤，这是葡萄藤，所以，大家读：细长的葫芦藤。怎样的葫芦藤？再读。指读。

细长的葫芦藤上，开着美妙的白色小花，好看吗？谁再读读这两句话

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”

哎？这个人怎么每天好几次去看葫芦呢？（生纷纷说）

你真聪明，在他眼里呀，小葫芦太可爱了！就好像……（灯笼、孩子）

大家看这个挂字。他也是形声字，左半边是提手旁，表示挂是一种行为动作，过年了，我们要在房间里院子里挂（灯笼），脱下衣服，我们要把衣服挂起来。大家读“挂”！

可是这里，葫芦不是人挂上去的，是长出来的，我把“挂”换成“长”好吗？出示：

幻灯片六出示：花谢以后，藤上长了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

此处学生说.

对！用“挂”字我们可以感觉，这小葫芦就好像一盏盏？随风？好可爱哟！所以那个人，每天都来看几次葫芦。谁再来读一读，读出那个人对小葫芦的喜欢。

齐读这段话，一起感受种葫芦的那个人的喜悦的心情吧！

过渡：可是，这样可爱的小葫芦，生了蚜虫！图片出示蚜虫的可怕样子。看着这些小虫子，那个人是怎么想？又是怎么说的？请你用笔在第二自然段找一找，划下来。想的那句话，用直线划下来，他说的话，用曲线划下来。

来，谁读，种葫芦的人心里想——

幻灯片出示：有几个虫子怕什么！

你读懂了他心里的想法了吗？谁来读一读，请你——

他心里在意这些虫子吗？谁能通过朗读读出他的不在意。

你读懂了，其实他就是想告诉我们——有几个虫子不可怕（出示） 他又是怎么说的？指生读，随即幻灯片出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

什么是自言自语？解释词语。怎么读这句话？做表情！要盯着！自言自语，发自内心的，声音用很响亮吗？反复找同学读。不齐读。

三、合作学习三、四段

过渡：日子一天天过去，它的小葫芦长得赛。过大南瓜了吗？同学小组内合作学习3、4自然段。看清要求：

出示：

组织全班比赛。重点指导评点“什么？叶子上的虫还用治？”抓住第一个组读的情况，纠正指点读好这句，然后接着比赛。赛后教师评价，选出朗读优胜小组，全组同学每人得一枚小红花。

出示课文第二个插图，你们瞧，小葫芦都落了，种葫芦的人看到小葫芦都落了，感觉很奇怪？他奇怪什么呢？学生说

教师小结：出示课件关于叶子进行光合作用呼吸作用的课件 原来叶子和葫芦之间是有联系的，这个人只管葫芦，忽视了叶子，所以呀，他的葫芦没有收成，多可惜呀！

视时间情况，分角色表演朗读全文。（两三个人演，几个学生分角色读。）

四、续编故事

种葫芦的人是一个知错就改的人，第二年，那个人又种了一棵葫芦，又生蚜虫了，谁愿意把这话个故事接着将给大家听？

五、写字

1、挂、哇、

2、怪、慢

（指导写字，注意集中指导两个，后两个只指导书空，并提示一个关键部件即可。不要占用太多时间去指导。）

篇二：《我要的是葫芦》教学实录

《我要的是葫芦》课堂实录

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）

（课件：葫芦动画跳出）

2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）

原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu （生答）

（课件：图变成字，加上拼音）

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

生：“我”是谁？

生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？

生：那要到葫芦了吗？??

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）hu lu teng xie zhi

葫芦藤花谢了治一治

ya ding sai lin

蚜虫盯着比赛邻居

2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！

三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）

配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多

么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：看几次。

师：对，强调看几次。生再读。

5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

生：我心想：小葫芦快长吧，??

生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，??”

7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想每天都去看小葫芦。

生：我真想为小葫芦唱歌。??

8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）、学习第四自然段。

1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是??告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）、学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

板书：葫芦图|？

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示

招聘启示

为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？

招聘要求：

1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

欢迎同学们踊跃报名参加。

“葫芦剧团”

2004-11-4

3、为了当上演员，我们一起努力吧！

4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

（1））第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出

（2）看看你勾对了吗？师引读。

（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？

“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：恭喜大家通过了第一关。

（3）第二关：谁会说

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。

a 有几只虫子怕什么？

师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

b “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

生：表演“盯”“自言自语”

师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）

（有这么大声地对自己说话的吗？）

师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

d “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）

板书： 小葫芦 图 叶子图

恭喜大家2

e我会演

为了演好，先排练排练吧。排练的时候??

抽同学上台表演。

b好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；

我是他的邻居——名叫“金点子”；

师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。

生表演。（两组表演）

（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”

师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

生：我??我要的是葫芦，我又不要叶子！

师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。

（课件：小葫芦与叶子的对话）

师：“小糊涂”你知道自己错了吗？

生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）

师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。

生：他错在只顾葫芦，不管叶子。

生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）

生：他还不听邻居的劝告??

师：“小糊涂”明白了吗？

生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告??

师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。

师小结。

四、想象拓展。

1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，??同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

板书设计：

联系

葫芦图----------------------------------- 葫芦叶图

欢迎来到“作业超市”

看一看葫芦叶

我是一片小小的葫芦叶，

借着太阳公公的光芒，

我能制造养分，

由葫芦藤输送给葫芦果，

让小小的葫芦果快快成长。

你们说我棒不棒？

葫芦

说我是丝瓜，

我比他圆。

说我是梨子，

我比他大。

我中间细，两头圆。

年幼时，我可以做成一道美味；

年老时，我能做药，能制成艺术品；

我还能吹出动听的乐曲。

猜出我是谁？

蚜虫

我们是害虫，

我们是害虫，

我们喜欢吸收叶子上的汁液。

只要有了我们，那葫芦，小树就惨了！

啊，七星瓢虫来了，

我们惨了??

画一画

小画家，拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧！

讲一讲

“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，??同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

写一写

看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

读一读

拔苗助长

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天跑到田里去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿都没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得他筋疲力尽。

他回到里，一边喘气，一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

读读想想

1．从哪儿看出那个人是个急性子？

2．为什么稻叶枯萎了？

篇三：我要的是葫芦教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

资丘小学 田会英

教学目标：

1、认识“葫芦”、“藤”、“邻”、“盯”、“哇”6个生字，学写“挂”、“哇”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好反问句、感叹句。

3、初步懂得事物之间是有联系的。

教学重难点：

重点是识字写字，朗读课文。难点是领悟事物之间是有联系的。 教学设想：

1、第一个目标，为了让学生识字，用图片、动作、小视频、换偏旁、儿歌的方法识字。指导写字，先观察，再示范，学生写一个，评价，再写一个。

2、第二个目标，利用连环画，指导学生朗读，并读好反问句、感叹句。

3、利用补充连环画的形式，学习句子，理解“细长的”、“长满”、“雪白的”，学习句子“多么——的——啊”，通过第一、四自然段的对比学习，明白寓意。

4、本课时为第一课时：第二课时学习反问句、感叹句与陈述句的不同语气。写另外6个生字。

教具准备：

生字卡6张、葫芦叶子图片8张、小葫芦图片4张。

教学流程：

一、 导入：（3分钟）

1、播放《月光下的凤尾竹》（10秒），提问：这段音乐是用什么乐器演奏的？它是用什么做成的？认识“葫芦”这个词，多形式读，读准“芦”在此处是轻声。（幻灯2）通过图片认识“藤”，开火车读，读准后鼻音。（幻灯3）

2、介绍葫芦的作用，导入课题：我要的是葫芦。（幻灯4）齐读课题。那个人得到了他要的葫芦了吗？请同学们打开课文，我们一起来学习这篇寓言故事。

二、 疏通课文，朗读课文：（13分钟）

1、自由读课文。你喜欢用怎样的方式读课文？用你喜欢的方式读课文，注意：读准字音，读通课文。

2、用连环画的形式疏通课文。

每个故事都可以编成一本有趣的连环画，我们这个寓言故事也不例外，我们一起去讲讲这个故事吧。

（幻灯5）：连环画封面，（幻灯6）老师讲：从前，有个人种了一棵葫芦。他每天都要看几次。

（幻灯7）：读好“有几个虫子怕什么！”，多个学生读，体会感叹句的读法。理解“自言自语”， 幻灯展示“言”字的发展，知道“言”的意思是“说”，你什么时候有过自言自语的经历？学生说话。读那个人自言自语的一段话，体会其着急的心情。

（幻灯8）：邻居与那个人的对话。先出示邻居的话，学生读一遍，

然后出示生字卡，读准“邻”的字音。用微视频（2分钟）认识左耳旁和右耳旁，进一认识“邻”。学生再读邻居的话，出示字卡“盯着”，读准后鼻音，请你盯着老师看，理解“盯着”的意思。把生字送进句子再读一遍。再读那个人的话，观察这个句子有两个问号，问句该怎么读？学生回答，多个学生尝试读。

（幻灯9）：课文最后一自然段，老师读。

三、写字：（11分钟）

1、出示幻灯10，学生观察连环画还缺什么？（生长过程）我们把它画出来吧！要画好它，我们先要读好这一段话，出示幻灯11，学生朗读幻灯内容：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！发现两个形近字：挂、哇。（2分钟）

2、区分“挂”和“哇”：你怎样区别它们？学习用偏旁来识字。换个偏旁，它们就成了什么字？组个词吧。把这些形近字编成儿歌，出示幻灯11，读儿歌。（3分钟）

3、出示幻灯12，请你观察，写这两个字要注意什么？教师在黑板上示范“挂”的写法，学生写“挂、“哇”，在书上先描红，再写一个。教师实物投影优秀作品一幅，请你夸夸他的字。请你学习他的优点再写一个。（5分钟）

四、 补充连环画，对比学习第一段、第四段，初步明白寓意。（11分钟）

1、同学们肯定迫不及待了，我们赶快来补充连环画吧？老师先在

黑板上画好了葫芦架，还要画些什么呢？出示幻灯13（内容同幻灯11），老师把葫芦藤圈出来，学生像老师这样把绿叶、花、葫芦圈出来。

2、老师画细长的葫芦藤，你还见过细长的什么？学生补充。老师在黑板上贴上三片葫芦的叶子，你们觉得够吗？学生说原因，读句子，体会“长满”一词。学生读好了这个句子，老师把叶子、花加上。你见过“雪白的”什么？

3、再把葫芦挂上，你喜欢这些小葫芦吗？请你夸夸它吧？学习句子“多么可爱的小葫芦哇！”你能夸夸葫芦藤、葫芦叶、小花吗？

4、用夸的语气再齐读幻灯13的内容。老师引导学生背诵这一段，学生再完整地背诵。

5、出示幻灯14，可是看看这幅图，发生了什么变化？学生回答。这个人心情怎样呢？该怎样读这段话呢？学生多次尝试读。学生读，教师相机补充，我发现他在读的时候，笑容不见了。他读的时候，眉头紧锁了。通过对比：画面、人物心情以及朗读时自己的语气，体会：那个人应该听取劝告；应该关注每一个生长过程。

五、 课堂小结：（2分钟）

1、这节课我们认识了6个汉字，再认一遍。出示字卡。我们的课文你一定会朗读了，展示一遍吧。学生齐读课文。

2、我就是那个种葫芦的人，你想对我说点什么呢？学生表达，（学生可能用到句式：多么――的――啊！也可能用到反问句：你怎么能这样呢？或者，难道你不知道叶子的作用吗？）由此体会寓言的寓意。老师补充：请孩子们放心，明年我种葫芦的时候一定改正缺点??

篇四：我要的是葫芦优秀教学设计(公开课)

我要的是葫芦

《我要的是葫芦》选自人教版小学语文二年级上册第四组14课，本组选编了5篇【教材分析】 富含寓意的文章，旨在让学生从小事中明白一些道理：如要有开阔的眼界，要善于听取他人的意见等。《我要的是葫芦》是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。

【学情分析】

二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事发展的过程。

二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导， 在学生的交流和朗读中加以点拨。

【教学目标】

1、会认“葫” 、“芦”等6个生字，会写“言”、“每”等8个生字，能够区分“挂”和“哇”。

2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。

3、能够用自己的话复述这个故事。

4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。

【教学重难点】

? 重点

有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。

? 难点

结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。

【教学过程】

一、猜图激趣

1、出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗？

预设：葫芦

2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。

二、揭题导入

葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊：_____________。

预设：我要的是葫芦。（板书）

三、教师小结

这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。

一、自由读

用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。

二、生字词检查

1、指生读（2-3名学生）

2、提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。 邻居 盯着 葫芦藤 ．．．

3、什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作。

4、全班齐读两次。

1、指生读，开火车读

2、注意加点字的字形（左右结构），提示写字时要注意左窄右宽。

3、全班齐读。

三、生字书写指导

奇怪 慢慢 治一治 ．．．

1、区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。

2、你还能给它换一个别的偏旁吗？

预设：娃、蛙、洼??

3、师范写，生在写字本上描一写一。

四、内容梳理

1、轻声读课文，想一想这个故事中，除了葫芦，

还提到了谁？

预设：那个人、邻居、蚜虫

2、谁能用这几个词简单地说一说这个故事。

五、教师小结

同学们可真厉害，抓住了故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么，以后当我们读到一篇长长的故事时，也可以学着这个样子，把故事简短地和你的小伙伴来说一说。

一、学习第一自然段

1、那让我们先去看看这课葫芦吧？指生读第一自然段。（在学生读的过程中教师在黑板上画好葫芦的架子）

2、读了这段话，我们能不能把葫芦画下来呢？（学生在自己的本子上画，让学生

注意画葫芦的顺序：先是绿叶---小花---葫芦）学生器读，老师画。

3、你最喜欢哪句话？

（1）、指生读，谈喜欢的理由。

（2）、强调朗读时读出“满”、“雪白”。（板书）

（3）、学生齐读。

（1）、指生读，谈喜欢的理由。

（2）、指出作者用“可爱”一词描述葫芦。

（3）、小组赛读，读出喜爱感情。

4、配乐朗诵

二、学习最后一个自然段

过渡：这么可爱的葫芦，最后却因为这个人没有及时治疗，掉落了，让我们去课文的最后一个自然段看一看。

1、生齐读。（根据学生回答，在黑板上画黄叶子，擦掉葫芦）

2、你想对这个种葫芦的人说些什么吗？

三、教师小结

同学们，正是因为这个人只看到了自己想要的是葫芦，却忽略了在葫芦成长的过程中不仅仅要关注葫芦，还有其他的事物。那么，随着葫芦的掉落，你读懂了什么吗？

一、提炼寓意

读完了这个故事，你读懂了什么？ 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

预设：在生活中我们不能只看到事物的一个方面，应将事情都联系起来考虑??

二、小练笔

这个人看到葫芦都掉落了，他会想些什么呢？明年春天，他决定再种葫芦，这次会发生什么呢？展开你们的想象，请给这篇寓言写一个续集吧！

三、教师小结

同学们，这篇课文让我们明白了在生活中我们不能只看到事物的一个方面，应将事情都联系起来考虑。其实呀，在那个人种葫芦的过程中，一位热心的邻居曾提醒他要及时治一治蚜虫，可为什么葫芦最后还是落地了呢？我们下节课再来学习。

【板书设计】

篇五：二年级《我要的是葫芦》教学设计

二年级《我要的是葫芦》教学设计

二年级《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1、 会认读生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

学习生字：葫 芦 谢 哇 慢

会写生字：哇 谢 慢

教具准备：

自制课件、自制道具、葫芦一个

教学流程

一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌）

二、歌曲导入，揭示课题

师：刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语？（抽生答）

生：葫芦

师：瞧！这就是葫芦，你们喜欢吗？（教师拿出葫芦道具）

生：喜欢

师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦”）

师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（教师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦”）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，学生齐读课题)。

师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展示）（1）和生字宝宝交上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。

师：这个葫芦里究竟发生了什么故事，你们想知道吗？

生：想

三、初读感知

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我要的是葫芦教学视频)

师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。

师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜欢的符号画出新认识的生字宝宝。（教师读自主学习内容）孩子们开始吧。

四、学习课文

（一）学习第一自然段

1、（理解第一自然段内容）

师：谁来告诉老师一共有多少个自然段？（抽生答）

生：4个

师：同意吗？

生：同意

师：看，新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，学生齐回答）。注意带轻声的词语，要读得又

轻又短。谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍）

师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读）

师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成下列填空。（合作探究环节）

师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回答所有的填空）

师：你们喜欢这些长长的词语吗？（喜欢）一起来读一读。

师：有谁喜欢葫芦藤的？（我喜欢）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里如果读得不好教师范读，如果读好了进行表扬），还有谁能像刚才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“细长的葫芦藤”预备起。

师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生回答），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。

师：你们喜欢绿叶吗？（喜欢）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读教师边贴绿叶）。

师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。

师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。

师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。

师：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教师边说边画花）咱们像刚才那样把这个词一起读一读。

师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件展示），你们喜欢这句话吗？（喜欢），谁带着喜爱之情读一下？（抽生读）还有吗？

（抽生）谁再来PK一下？（抽生，学生在读的过程中教师可以示范纠正）。咱们一起来读（教师先示范起个音）

2、（理解“挂”）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)注意观察（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（学生伸手跟老师一起做），好玩吗？（好玩）。

3、（学习“哇”）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇”）多么可爱的小葫芦哇！你们看出老师对小葫芦是怎样的？(抽生答“喜欢”)那去掉这个字有什么不同的感受？一起来读读（“多么可爱的小葫芦”）。

师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么喜欢了”)师：是啊，去掉“哇”字就没那么喜欢了，我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么可爱的小葫芦哇！）

师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答）

师：读什么？（出示“哇”字）（抽生说）。

师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的）

师：还有什么方法呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说）

师：老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。（教师带着学生读，边拍手边读）

师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是)

师：我们现在来玩一个打气球的小游戏，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，学生起来抢读）

师：看来孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。

4、（学习并书写“谢”）师：葫芦是什么时候挂上去的？（花谢以后）。孩子们看看这个“谢”字也是我们今天要学习的生字，（课件）会读吗？（学生齐读）

5、师：这个字是我们生活当中经常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽生说）老师在这节课也要用上这个字（边说边走向学生）。

6、师：我谢谢你，因为这节课你听得非常认真。我谢谢你，因为这节课你发言很积极。我谢谢你，因为这节课你很守纪律。我谢谢下面的各位老师，因为你们给了我很大的帮助（边说边向听课的老师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的老师。（学生鼓掌）师：那你们在生活当中最想感谢谁，因为什么？像刚才老师这样说一说。（抽几个学生说）

7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：注意观察这个字的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提醒下大家。（抽生说）

8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不容易，把你们的金手指伸出来跟着老师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间“身”字也要写得窄窄的，第三横要写在横中线上，右边的“寸”字还要写得窄窄的。像这样笔画很多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得合适。好了，孩子们，现在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地拿出来，安安静静地写两个在书上。（放背景音乐）注意写字的姿势。（教师巡视并提醒写字的姿势），（写完后学生互评再教师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会）

我们把刚才学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的喜爱读出来。（抽生读第一自然段，读得不好的教师带着读 ）

师：老师也喜欢小葫芦，也来读一读。（教师范读）

9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。

（二）学习第四自然段

1、（朗读最后一段）师：孩子们读得真棒，通过我们刚才的学习我们知道这葫芦挂在藤上十分可爱，那个人每天都要去看几次，越看越喜欢。可是没过多久，孩子们，你们发现了什么？一起来读最后一段，咱们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最后一段）(老师课件展示,读课件上的话)。

2、（学习“慢”字）课件展示，学生齐回答“慢”。

师：在日常生活中我们会慢慢地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊，很多事情我们都得慢慢地做、慢慢地来。看，你们在慢慢地长大，老师在慢慢地（学生回答）。

师：课后，咱们慢慢地把今天学的生字慢慢地写两个好吗。（好）师：小葫芦也慢慢地变黄，一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来跟着老师一起唱。

3、孩子们唱得真好，看来这个故事还有很多有趣的地方，我们下节课再来读。

教学反思（裴兴学校 田娇）：

《我要的是葫芦》是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。我今天上的是这篇课文的第一课时，采用了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是比较完整的，但从孩子们课堂的表现看，我的教学还是存在很多问题，以下是自己的教后反思：

在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最后一段的不同为切入口，以朗读为主，培养孩子的朗读能力，以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，丰富语言的积累。

在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形，教师省了很多的字形分析和讲解。抓住了低 段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球游戏和读儿歌的环节。只是在写字过程中还未能留给孩子足够的时间，讲解得还不够详细评价得还不够到位。

在教学中如何围绕教学目标及时充分的肯定学生，教学反馈应变能力，教师的组织语言，对一节课的把控能力还有待于提高。这几点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其他老师好的做法。

在这次卓越课堂的活动比赛中，我得到了锻炼和学习的机会，我深感上好一堂课有多不容易。在以后的教学过程中我会努力钻研教材，认真备课、认真上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心向别人请教，多进行课后反思，不断提高自己的能力。

小学作文