写点石成金的作文

篇一：点石成金,“四步”打造成功作文

点石成金，“四步”打造成功作文

作者：王国华

来源：《新课程·中旬》2014年第12期

一块看似普通的石头，艺术家慧眼发现，历经千百次的雕琢，成为熠熠夺目的艺术品，绽放奇异的光彩。“文章不厌百回改。”在作文教学中，学生的习作其实就是那看似平常的石头，只有在老师的慧眼发现、精心指导下，通过反复地修改、升格训练，才会打造为一篇较为满意的文章。在不断的写作过程中，学生的作文能力才会得以真正的提升。下面，我就结合对“想起 ，很温暖”作文升格指导实践，谈谈对中学生作文升格“四步”训练的实践。

一、精心启导，激发写作情感

学生作文前，教师都要进行认真策划，精心设计，启发引导学生，调动学生的写作激情，精心选择导写范文，让学生充分理解本次作文要求，让学生有内容可写，有规可依，有例可仿。在“想起

，很温暖”的作文导写中，我将文体定为记叙文，训练目标为把内容写充分、写具体。为了有效地指导学生完成写作，我在课堂上做了激情的导入，借此来激发学生的情感共鸣，激活写作激情。在展示了课前挑选的两篇范文《想起一盘土豆丝，很温暖》《想起母亲的手，很温暖》的基础上，对怎样把文章内容写充分、写具体进行了必要的写法指导，这样就降低了学生作文的难度，学生作文就不再是空中楼阁。

二、精细批改，精准定位，找准作文升格突破口1

教师要对每一次每一本学生作文进行精批细改，包括书写、标点、遣词造句、段落、构思、拟题、主题立意等进行全方位的批阅写出评语。叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”因此，作文评语的书写要以激励性为主，在肯定习作优点的同时，还应委婉、中肯地指出习作存在的不足与缺陷。

在精心评定每一篇作文的基础上，教师还应总结出本次作文

中班级存在的共性的优、缺点，及时写下批阅手记，为确定下一次升格的训练重点、指导学生升格做好准备。通过对学生作文的批阅，我总结出了几点代表性不足：学生在文题补充中，表现出审题不够严谨，不够细致。“想起 ，很温暖”所补部分应为具体的事物，有部分学生却补充为如“那天”“你”“母亲”等概括的词；文章开头，不注意点题，不能紧扣文题展开，开头与文题、后面内容及结尾缺少衔接与呼应；不能根据文章写作重点，没有细节或细节描写粗糙，不到位。

三、精要点评，分类指导

利用课堂讲评是作文指导升格的重要环节。叶圣陶先生早就提出“要启发学生自己修改文章”，第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”课堂讲评分集体讲评、个体指导两种。

集体讲评可利用榜上有名、佳作欣赏、优美片段等环节展示学生习作，可尽量放大学生作文中的亮点予以展示，一个生动传神的词语，一个新奇的句子，一段精彩的语段，一个清晰，巧妙的结构，一个好的构思、立意，甚至漂亮的书写都可以作为放大的亮点。通过展示，让学生充分享受成功的喜悦，感受到进步，激发、增强学生写作的热情和信心。

个体指导重在指导学生自己发现问题、修改作文。要求学生结合教师评语，对照习作，发现自己作文中的失误和不足。每个学生作文能力的差异，学生作文中表现出的失误不足也不尽相同，在单独的指导中，对学生作文失误进行聚焦，力争一次指导突破一个“点”，

最终实现各个击破，循序渐进，学生的写作能力也就会得到“螺旋式”上升。这次评价，针对学生作文中出现的上述三个主要问题，我为不同学生制定了本次升格的目标分别为：仔细审题，精心补题，将文章题目补充具体；巧妙开头，及时点题，写好文章开头；抓住重点，细致刻画，突出文章细节。

四、亡羊“补牢”，升华学生习作品位

教师的讲评完成后，学生就会对自己作文的不足和失误有了明

晰的了解掌握，学生在体味范文的基础上，改正自己作文的缺憾，根据教师建议的目标，重写作文。力求在原作的基础上有所提高，避免前一次作文出现的误区和“雷区”，使重写后的作文能“脱胎换骨”。可采取以下几种形式进行升格：一是同一篇作文重做多遍，按照这样的思路，让学生对“想起 ，很温暖”同题升格重写了四次，每一次每一个学生基本上都达到了预期的效果。二是片段性升格，即对写得不够理想的片断，重作一个段落，在对“想起 ，很温暖”作文中，我让部分作文开头不够理想的习作，反复多遍让其改写，经过多次升格，学生对作文开头的方法终于有所领会和掌握。三是升华性升格，对一些作文基本功较好的学生，在讲评后，可指导他们在较为成功的原作的基础上，追求更高一个层次，以达到发表的要求。除了同题升格外，还可以进行迁移性的拓展，为了让学生的情感体验得以升华，可追加训练能力要求较高的同类文题。如，在写作训练了作文《想起 ，很温暖》之后，又迁移训练了作文《开在记忆深处的花朵》。

著名语文特级教师黄厚江在谈到指导学生成功作文的教学经验时说，他曾经一学期让学生只写一篇作文，而大量的时间和精力放在如何指导学生修改和升格。“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……”我们要坚信：一块普通的石头是可以点化为金子的，那神奇的魔手就是教师的智慧。我们只要掌握了作文升格的方法，在习作—修改—升格—写作的反复写作训练

中，学生掌握了写作技巧，积累了写作素材，领悟了写作方法，写作能力得以提升，学生要写出一篇较为令人满意的、成功的作文就不会是“美丽的传说”。

参考文献：

姜学锋.妙语评作文可以点石成金.作文教学研究，2012（04）.

作者简介：王国华，男，汉族，大学本科学历，中学一级教师，从事中学语文教学工作20年，长期关注中学语文作文教学和语文高效课堂建设，曾有多篇教学论文在省、市级刊物发表，主持科研课题《初中作文序列教学研究》被列为甘肃省教育科学“十一五”规划课题，并于2013年10月通过鉴定。

编辑 谢尾合

篇二：点石成金的初步作文技巧

点石成金!一大波作文技巧来袭!

作文是心灵的产物，真实是作文的灵魂，但光有真情实感显然是不够的。我们常对学生说：作文，要用自己的话来写自己的事。从某个角度来讲，这话只说对了后半句，是要写真事，写自己的事，但前半句“用自己的话”，就把作文的语言表达水准等同于学生自然状态下的语言，不去讲究表达的形式与技巧。这是有所偏颇的。如何让学生的习作从“说事情”提升到“善描写”，这需要我们帮助孩子捅破表达形式这层“窗户纸”。以下的小招数不妨一试：

一、把大动作写成“小动作”

动作描写，可不能太笼统，用一个大的动作一提炼、一概括，那就没有画面感和过程性了，所以要采用分解化的细微的动作描写，把大动作写成小动作。你可以做些这样的专项训练。比如，“何老师喝了一口水”这一个大动作，你能把它写成100多个字吗？那就要分解成细微的动作：何老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，用食指和拇指顺手一捏，轻松地托起了杯子，举到嘴边，噘起嘴唇呼呼地猛吹了几口，一抬杯子，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结上下不停地抽动，一眨眼工夫，一杯水见底了。他咂巴咂巴嘴唇，好像还很不解渴。

二、多用说话的几种形式

写人物对话，学生喜欢用“我说”“他说”“我又说”“他接着说”，冒号引号一直用到底，看得人头昏脑胀。其实课本里关于人物的对话形式有四种：一是提示语在前；二是提示语在中；三是提示语在后；四是没有提示语，独句成段。不同的提示语有着不同的表达效果，在写对话的时候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。特别是后几种对话形式的穿插使用，叙述更紧凑，更能表现人物特点和生活情境，有时一两个对话单独成段，作文会显得文学味和可读性更强点。

三、心情不出现“高兴、难过”等词语

喜怒哀乐愁，写人物的心情，不能直接说“我很高兴”“我难过极了”“我非常生气”，这样一概括马上就成了概念化的总结了，而是应该通过具体的动作、语言、表情来描绘，让读者从这些行为表现中感受到人物的心情状态，这样才有感染力，才是对生活的还原。比如写“高兴”：“我‘耶’地大叫一声，一蹦三尺高，转身一把拽过奶奶的手，转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说：‘小祖宗，你快停下来，奶奶要晕了。’”

四、形容词加上引号

对于一些形容词约定俗成的用法，我们给它加上个引号，故意改变原来的意思，就会产生崭新的、意外的、鲜活的表达效果，让人欣然会意。主要有以下几种：1.张冠李戴。如：“几个胆小的同学吓得叫起来，那声音可真是‘气壮山河’。”2.贬词褒用。如：“老师又‘阴险’地说，可能抓出些蛇、老鼠什么的，他是不会负责的。”3.巧借熟语。如：“多一个朋友多一份快乐，友谊是不怕‘第三者’的，你可别生气哟。”

五、场面描写，群众演员要出场

人生活在群体中，在场景中活动。学生在写作时往往只抓住主人公来写，而对其他人物遗漏忽略，那场面描写就成了单打独斗的独角戏，显得孤零冷清。场面中主角是要多描写，但是群众演员的出场，能渲染气氛，增加人气，烘托主角。比如写跳绳比赛，除了主角要描写细致，场上的对手、看的人、喊的人、数数的人，写上一两句他们的动作、表情、语言等表现，或对比描写，或侧面描写，那场面就立体了，丰满了。

六、开头要有镜头感

作文的开头是阅读的第一印象，千万不能出现“今天，我和某某在哪里干什么”之类的四素句，这样索然无味的开头完全吸引不了读者的兴趣。开头的样式很多，这里专说一种，开头要有声、光、色的画面和直抒胸臆的情绪显现，吸人眼球，摄人心魄。比较这两个开头：

1.“今天，学校组织我们去秋游。早上，我们坐车到了燕窠洞。”2.“‘吱——’汽车缓缓地停了下来。我拎起挎包，跳下汽车，大喊一声：‘燕窠洞，我们来了！’”例2的开头是不是完美胜出，镜头感十足，犹在眼前？

七、结尾不要加“光明的尾巴”

受早年“杨朔体”的影响，写记叙文，文章结尾总要点明中心，揭示道理：“通过这件事，让我明白了一个道理”“这件事虽然过去很久了，但它让我懂得了”，好像不这样写中心就不明确，意义就不突出，思想就不高尚。其实生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生启迪啊，这样拔高的表述让人觉得生硬、空洞、虚假。好的表达，道理启示一般不用直白地写出来，往往是把意义隐含在事情中，留有余地，让读者自己去回味、去发现。

八、题目要时尚亮眼

文好题一半。新颖、独特、切合文意的标题，常常会让人眼前一亮，一读为快。作文拟题的方法有很多，其中，把影视剧片名、歌曲名、诗词名句、俗语、谚语、歇后语、广告语、歌词等进行适当改动，旧瓶装新酒，套用为作文的题目，常常会使作文变得“高端大气上档次”，让人觉得别有新意、妙趣横生。如：《让飞》《都去哪儿了》《将进行到底》《我和有个约会》，这些题目都让人欣然一笑，心领神会。

九、多分几个自然段

不知老师们有没有注意，班里孩子的作文有几个自然段，3个？4个？很少有超过5个自然段的吧，孩子们的习作除了开头和结尾，正文一个自然段就写满了一页作文纸，黏黏糊糊的，看得头都大了，眼都花了。而我们让学生标课文自然段序号，少则七八个，多则二十来个。你看许地山的《落花生》，全文300多个字，就有15个自然段。文章多分几个自然段就显得文学味浓点，行文清爽，脉络清晰，节奏明快，情意跃动，文断意不断，读起来视觉舒服，又有回味和冥想的时空。

十、叙事要有“波折点”

文如看山不喜平。平铺直叙、波澜不惊的叙述，阅读快感远远不如那种曲折回旋、一波三折的情节。有人说生活不是电视剧，哪来那么多的跌宕起伏？其实是你把波折感看得太高

大神秘了，比如《第一次炒鸡蛋》，有没有把蛋汁打到了碗外面？有没有倒进油锅时，来不及翻，焦了？就算一切都很顺利，那内心有没有波折呢，比如，担心热油会不会溅到手上？担心别人说太咸或太淡？寻找“波折感”，一看事情的外在，二问自己的内心，然后抓住“波折点”，把“波折点”写详细，这样波折感就出来了。

最后我想说的是，这些小招数，属于普及版，主要针对的是那些还找不到作文门路的孩子，对于文学禀赋优异的孩子来说，也许是个桎梏。我们要防止陷入技术主义的窠臼，毕竟阅读、阅历、个性才是写好作文的王道。

篇三：点石成金!一大波作文技巧来袭!

点石成金!一大波作文技巧来袭!

作文是心灵的产物，真实是作文的灵魂，但光有真情实感显然是不够的。我们常对学生说：作文，要用自己的话来写自己的事。从某个角度来讲，这话只说对了后半句，是要写真事，写自己的事，但前半句“用自己的话”，就把作文的语言表达水准等同于学生自然状态下的语言，不去讲究表达的形式与技巧。这是有所偏颇的。如何让学生的习作从“说事情”提升到“善描写”，这需要我们帮助孩子捅破表达形式这层“窗户纸”。以下兰州学大教育老师提供的小招数不妨一试：

一、把大动作写成“小动作”

动作描写，可不能太笼统，用一个大的动作一提炼、一概括，那就没有画面感和过程性了，所以要采用分解化的细微的动作描写，把大动作写成小动作。你可以做些这样的专项训练。比如，“何老师喝了一口水”这一个大动作，你能把它写成100多个字吗？那就要分解成细微的动作：何老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，用食指和拇指顺手一捏，轻松地托起了杯子，举到嘴边，噘起嘴唇呼呼地猛吹了几口，一抬杯子，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结上下不停地抽动，一眨眼工夫，一杯水见底了。他咂巴咂巴嘴唇，好像还很不解渴。

二、多用说话的几种形式

写人物对话，学生喜欢用“我说”“他说”“我又说”“他接着说”，冒号引号一直用到底，看得人头昏脑胀。其实课本里关于人物

的对话形式有四种：一是提示语在前；二是提示语在中；三是提示语在后；四是没有提示语，独句成段。不同的提示语有着不同的表达效果，在写对话的时候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。特别是后几种对话形式的穿插使用，叙述更紧凑，更能表现人物特点和生活情境，有时一两个对话单独成段，作文会显得文学味和可读性更强点。

三、心情不出现“高兴、难过”等词语

喜怒哀乐愁，写人物的心情，不能直接说“我很高兴”“我难过极了”“我非常生气”，这样一概括马上就成了概念化的总结了，而是应该通过具体的动作、语言、表情来描绘，让读者从这些行为表现中感受到人物的心情状态，这样才有感染力，才是对生活的还原。比如写“高兴”：“我‘耶’地大叫一声，一蹦三尺高，转身一把拽过奶奶的手，转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说：‘小祖宗，你快停下来，奶奶要晕了。’”

四、形容词加上引号

对于一些形容词约定俗成的用法，我们给它加上个引号，故意改变原来的意思，就会产生崭新的、意外的、鲜活的表达效果，让人欣然会意。主要有以下几种：1.张冠李戴。如：“几个胆小的同学吓得叫起来，那声音可真是‘气壮山河’。”2.贬词褒用。如：“老师又‘阴险’地说，可能抓出些蛇、老鼠什么的，他是不会负责的。”3.巧借熟语。如：“多一个朋友多一份快乐，友谊是不怕‘第三者’的，你可别生气哟。”

五、场面描写，群众演员要出场

人生活在群体中，在场景中活动。学生在写作时往往只抓住主人公来写，而对其他人物遗漏忽略，那场面描写就成了单打独斗的独角戏，显得孤零冷清。场面中主角是要多描写，但是群众演员的出场，能渲染气氛，增加人气，烘托主角。比如写跳绳比赛，除了主角要描写细致，场上的对手、看的人、喊的人、数数的人，写上一两句他们的动作、表情、语言等表现，或对比描写，或侧面描写，那场面就立体了，丰满了。

六、开头要有镜头感

作文的开头是阅读的第一印象，千万不能出现“今天，我和某某在哪里干什么”之类的四素句，这样索然无味的开头完全吸引不了读者的兴趣。开头的样式很多，这里专说一种，开头要有声、光、色的画面和直抒胸臆的情绪显现，吸人眼球，摄人心魄。比较这两个开头：

1.“今天，学校组织我们去秋游。早上，我们坐车到了燕窠洞。”2.“‘吱——’汽车缓缓地停了下来。我拎起挎包，跳下汽车，大喊一声：‘燕窠洞，我们来了！’”例2的开头是不是完美胜出，镜头感十足，犹在眼前？

七、结尾不要加“光明的尾巴”

受早年“杨朔体”的影响，写记叙文，文章结尾总要点明中心，揭示道理：“通过这件事，让我明白了一个道理”“这件事虽然过去很久了，但它让我懂得了”，好像不这样写中心就不明确，意义就不突出，思想就不高尚。其实生活中的小事情，你做了就做了，哪有那

么多的人生启迪啊，这样拔高的表述让人觉得生硬、空洞、虚假。好的表达，道理启示一般不用直白地写出来，往往是把意义隐含在事情中，留有余地，让读者自己去回味、去发现。

八、题目要时尚亮眼

文好题一半。新颖、独特、切合文意的标题，常常会让人眼前一亮，一读为快。作文拟题的方法有很多，其中，把影视剧片名、歌曲名、诗词名句、俗语、谚语、歇后语、广告语、歌词等进行适当改动，旧瓶装新酒，套用为作文的题目，常常会使作文变得“高端大气上档次”，让人觉得别有新意、妙趣横生。如：《让飞》《都去哪儿了》《将进行到底》《我和有个约会》，这些题目都让人欣然一笑，心领神会。

九、多分几个自然段

不知老师们有没有注意，班里孩子的作文有几个自然段，3个？4个？很少有超过5个自然段的吧，孩子们的习作除了开头和结尾，正文一个自然段就写满了一页作文纸，黏黏糊糊的，看得头都大了，眼都花了。而我们让学生标课文自然段序号，少则七八个，多则二十来个。你看许地山的《落花生》，全文300多个字，就有15个自然段。文章多分几个自然段就显得文学味浓点，行文清爽，脉络清晰，节奏明快，情意跃动，文断意不断，读起来视觉舒服，又有回味和冥想的时空。

十、叙事要有“波折点”

文如看山不喜平。平铺直叙、波澜不惊的叙述，阅读快感远远不如那种曲折回旋、一波三折的情节。有人说生活不是电视剧，哪来那么多的跌宕起伏？其实是你把波折感看得太高大神秘了，比如《第一次炒鸡蛋》，有没有把蛋汁打到了碗外面？有没有倒进油锅时，来不及翻，焦了？就算一切都很顺利，那内心有没有波折呢，比如，担心热油会不会溅到手上？担心别人说太咸或太淡？寻找“波折感”，一看事情的外在，二问自己的内心，然后抓住“波折点”，把“波折点”写详细，这样波折感就出来了。

最后兰州学大教育老师想说的是，这些小招数，属于普及版，主要针对的是那些还找不到作文门路的孩子，对于文学禀赋优异的孩子来说，也许是个桎梏。我们要防止陷入技术主义的窠臼，毕竟阅读、阅历、个性才是写好作文的王道。

篇四：高考作文点石成金

跷跷板本来就是不公平的游戏，必须要有甘愿在下面的人，才能支起乐趣；高考是公平的竞争，没有人甘愿在下面，那么，你就必须掌握这种玩的技巧——写好议论性散文。 阅卷老师对议论性散文几年来可以说是乐此不疲，所以在高考作文中备受考生青睐，高考中选写议论性散文的比例从2003年始过半，以后年年升温，经久不衰，直到今天全国十八套试题的作文虽然话题有差别，体裁各有异，但是各省选的满分作文大多还是这种文体的作文。相反，选用规范性议论文写法的人数则呈逐年减少的趋势。

近几年来，高考作文采用话题作文的命题形式，在文体方面不加限制，让考生自己选择，这显然给了考生选择自己最擅长的文体进行写作的自由。因为传统的文体主要有记叙文、议论文、说明文，亦或一些文学体裁和一些实用文体，而不少考生觉得在考场上选用这些文体，不能充分表现自己的才华，于是为了更充分地表现自己的独特感受和见解，为了展示自己的才华，就选择了这种夹叙夹议、以议论为主的散文形式进行写作。这种议论性散文的写作优势有两点：一是形式自由，便于抒发自己的见解和感受；二是语言表达容易显示个性化特色，易于展示自己的文采和才华。

然而，这也使一些考生产生了误解，认为写议论性散文可以不考虑文体规范了，其实，这种文体形式也是有规范的，其叙议有机、有序的结合就是其规范。有的考生不明于此理，而是在作文中一半议论，一半叙述，或者写了两段议论突然又记叙行文；有的叙事和议论之间缺乏逻辑联系，叙事不能证明论点或者没有一条明显的主线，议论部分另起炉灶，与记叙内容缺少有机结合，形散了神也散了。

要写好议论性散文，就应该找准该类文体写作的跷跷板的支点，那么哪些因素是制约作文的支点呢？

第一、要有明确的观点贯穿全文。有同学认为，既然是议论性散文，就可以随意写了，不必顾及论点、论据、论证等。其实，议论性散文，是用散文的笔法写成的议论文，同样要有明确的中心论点，只是写法上比规范的议论文更灵活些，文笔、形式更随意些。更何况，在高考作文的阅卷场上，气氛紧张，时间紧迫，任务繁重，论点不明确，是很难得高分的。高考评分标准也明确规定，好作文必须“中心突出”。

第二、立意要紧扣话题目内容和要求。考场作文的一个突出特点就是要求考生所写文章 必须符合题意，选用议论性散文来写作，当然也不例外。为此，考生必须对题目中的关键词有确切理解，例如，2007年湖南卷?? 请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。注意：（1）注意题目中的“地”字。（2）不得抄袭。 有的考生缺少审题意识。随意地对标题作个性化的理解。没有弄清“诗意”与“非诗意”、“诗意地生活”与“诗意的生活”之间的区别；牵强地将“意志和气概”“责任”“美丽”等理解为诗意，狭窄地将“诗意”理解为“闲适”、“舒服”或“美丽的哀愁”；还有的将“诗意”的生活片段加以罗列，忽略了标题的动态性。这样的作文写得再好，内容方面也只能判为基本符合题意，判为三类以下。

第三、安排好文章的结构形式。议论性散文，有些像随笔，表面看，信马由缰，形式多样，而实际上，好的考场作文要开合有度，有一个合理、完美的结构形式。例如，２００7年北京卷高考优秀作文《细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是》就是一篇议论性散文，作者开头先扣住标题以“寂寞”入题——文章的起笔。接下来写“看不见”“听无声”“每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一道锁。”——勾连前后属于“承”。然后，分为三个部分写不同的人对对“寂寞”的态度和认识，结构安排巧妙、美观，文章最后又进行了归纳。这样写，不仅使文章开合自如，形式美观，而且脉络清晰、结构严谨，既扣题意，又简洁明了。

第四、要体现出议论的逻辑性。优秀的议论性散文，既能够使叙和议各展风采，又能使叙和议密切联系。议论性散文，属于以议论为主的散文，内容层次之间应有内在逻辑性，因此，

应该以逻辑推理的方式为主来安排文章内容层次和结构。有不少考生不明此理，只是对事例进行平面叙述，使前后内容缺少内在的逻辑联系，列举出来的事例，只能反复证明同一层次上的道理，不能对论点进行不同层次的阐述和证明。而优秀作文则充分注意到了文章内容之间的内在逻辑性。能够夺得高分。

第五、发挥特长，展示个性风采。许多考生之所以在高考中选用议论性散文来应试，主要是为了发挥自己的个性特长，表达自己的独特感受，展示自己的独特才华，因为这种文体更有利于考生抒发自己的独特感受，更有利于考生展示自己的个性才华。因此，我们在运用这种文体进行写作时，就要充分考虑自己的特长是什么，以便在写作中一展风采。综观高考优秀作文，我们发现其独特之处主要表现在这样几个方面：语言有特色，即在词语、句式、修辞等运用方面表现得有文采、成熟老到、细腻、生动、形象，显示出独特的语言表现力；立意新颖、构思独到、用例新鲜，能够表现出考生的独立思想和见解，乃至独立的学习研究能力、个性特色；思维空间开阔，有较高的文化文学素养等，当然也有以上几方面同是兼具

的。例如2007年高考优秀作文《酸甜苦辣说高考》（重庆考生）《怀想天空》（江苏考生），《诗意地生活》（湖南考生）等，都从不同方面表现出了自己的个性特色。

请具体看下面一篇高考优秀作文：

2007年北京高考作文题目读古诗写感想。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句，有人说，这是个用春天的美好品格；有人说，这是一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界......请你根据读者两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。

细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是

寂寞是一根断了的红线，有心人紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。 “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”每每读起这句，不禁感叹细雨与闲花的寂寞。当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱？不然怎的浸湿了整件衣裳？当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁说这感情不壮烈？不然怎的铺满了整条幽径？然而它们却是“看不见”“听无声”。

每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一道锁。

纳兰是寂寞的。他的好友曾叹：“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知？”无疑，他是相国公子，御前侍卫，人人歆羡。然而，在他的内心深处，却埋着深深寂寞。他在小院中拾得翠翘，却“何恨不能言”，只能叹一声“已经十年踪迹十年心”。他向往平淡与朴实，然而这愿望在世人眼中便如那细雨，任是将自己打得全身冰冷，也只是无声而已矣。纳兰的寂寞是一个人的悲伤。

李煜也是寂寞的。王国维说他“生于深宫之中，长于妇人之手”。那些打小便坐在龙椅上的孩子们，往往是没有朋友的。即使生身纸醉金迷，终日灯红酒绿，也抵不过夜深人静时无人诉衷肠的寂寞。尤是南唐灭亡之后，家国之恨降临在这个还不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心头。他的寂寞也是无声的，但却不是无形的。他以自己的真性将那一片片寂寞的花瓣铺在宣纸之上，将其化为“一江春水”，化为“流水落花春去也，天上人间”。《人间词话》中有批语：“词至李后主，遂变伶工之词为士大夫之词。”李煜的寂寞是那个动荡年代的悲伤，但却开启了词的新时代。

陆游在沈园写下“红酥手，黄縢酒??”将寂寞定格在唐婉的记忆之中。王维在叹“遍插茱萸少一人”时，将寂寞注入知音好友心中。元稹以阳刚之手书下“白头宫女在，闲坐话玄宗。”道出了那红墙深院里，一个个寂寞灵魂的心声。诗人手中那根红线，另一端系着笔。巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭。

其实，还有一些人的寂寞，甚至不止于文学上的作用。林则徐被贬伊犁，他的寂寞岂是常人能及，但他却高唱“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”造福了一方百姓。韩愈被发配潮州，爱女死于途中。他的寂寞悲叹却化为了治国的动力，他在那个边远小城兴教育，修水利，受到所有百姓的拥戴，那潮州的山水竟尽姓了韩。

他们的细雨不止于沾湿了衣裳，更落在了厚重的土地，滋润了一方水土；他们的闲花也不止于铺满路面，更深嵌土地，“化作春泥更护花。”他们的红线那端，是苍生百姓！他们将寂寞化为动力，去“为天地立心，为生民立命”。

一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上，这寂寞是美丽的，是供人欣赏的。但没有哪一座碑可以永恒过山水，韩愈的故事告诉我们，那些英雄的寂寞是奉献，我们应该恭敬地去仰望。

【阅卷老师点评】在一个“为赋新词强说愁”的年龄，在一个“嘻哈”盈耳、“娱乐至死”的年代，在一个决定前途命运、两个半小时完成所有试题的场合，一个中学生会怎样完成一篇高考作文？

于是阅卷中我们看到，更多的考生选择了谈“恬淡”，不约而同地让伟大的古人李白、陶渊明、苏轼佐证自己的观点，尽管不知何为真正的恬淡；更多的考生选择了写“春天美好的品格”，让华益慰、王顺友、“微尘”等“感动中国”的人物作为事实的论据。正当大家慨叹让最不懂寂寞的学生写一篇“何谓寂寞”的文章有多么不容易的时候，这样的一篇文章出现了。于是阅卷六组的全体老师兴奋起来，奇文共赏，一人点评一句———

这篇文章属于议论性散文其最突出的特点是立意深刻，脉络清晰。文章开篇点题，由诗句感叹寂寞，把“细雨闲花”的“迷蒙”“柔美”拓深为情感的滂沱壮烈，即“每个人都在心灵深处有一处花冢”，“而这座花冢，被寂寞上了一道锁”。接着以纳兰性德和李煜为点例，来阐释寂寞为何，即“寂寞的意义”。第六段列举陆游、王维、元稹，将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。

第七段内容上又进了一层，由“一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上，这寂寞是美丽的，是供人欣赏的‘拓展为’林则徐、韩愈式的寂寞是奉献，让人仰望”。

这篇文章可以看出作者丰厚的材料积累和深厚的思想沉淀，是一篇颇有韵味的考场作文。

篇五：作文辅导之精心锤炼 点石成金

精心锤炼 点石成金

训练目标：

1、让学生形成从语言的锤炼着手美化文章的意识。

2、了解语言锤炼的基本方法，提高学生运用语言的能力。

训练重点：

炼字(词语)、衔接与照应、句式的变化。

训练难点：

在写作中恰当运用锤炼语言的方法。

课前准备：

积累所学课文中运用好词、好句、好段。

课时建议：

2课时

训练过程：

一、活动导入：

师：语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，最后都要以语言作为载体。语言的训练非朝夕之功，必须在平时多下功夫。今天我们学习如何在众多词语、句式、语言风格间进行选择、调整，让表达更好地传递我们的思想感情。

二、例文导学

1、教师质疑：比较下面几组句子，你觉得哪个好？请说说理由。

(1)桌子上，蜡烛在燃烧。

(2)桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。

(3)我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。

(4)长长的细雨不断地飘落。雨细长，愁丝更长！

(5) 天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。

(6) ……我蹬开被子，翻下床来，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进厨房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。

2、学生讨论

3、集体交流：句(2)加上“含蓄地”三个字，充满了情味。句换序后重复一下，韵味顿生。句(4)加上“雨细长，愁丝更长！”这一句，情景交融。句(6) 换用了几个动词，生动具体，魅力大增。

4、师小结：句（1）（3）（5）文字的表达非常一般，但稍加雕琢，就已点石成金。上例告诉我们：语言表达不可轻视，只有努力锤炼，作文语言才能独具魅力。

三、要点点拨：

1、精心锤炼词语。

恰当地选用有表现力的词语，能够逼真地再现对象的情状，引起读者的想象和联想，感染读者。如说晴天，?晴朗?是一般的表达，?万里无云?就形象化了，而?响晴?更有表现力。

(1)动词是最具生命力的词，写作时应多推敲，多使用。

如《社戏》中有一段描写水乡少年撑船的语言：?母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕……?一 “点”一“磕”，极其形象地表现出水乡少年架船技巧的娴熟老练。

鲁迅作品中“排出九文钱”的“排”，踱进店里的“踱”，“用手罩住”的“罩”都是动词运用的典范。

(2)形容词往往赋予人物或景物以具体、丰富的情态、形状和色彩。它的恰到好处的运用能使文章的语言生动。

如《从百草园到三味书屋》中描写?百草园?一段，用?碧绿?、?光滑?、?高大?、?紫红?、?肥胖?、?轻捷?分别形容?菜畦?、?石井栏?、?皂荚树?、?桑椹?、?黄蜂?、?叫天子?。这些形容词，从色彩、外形、情态等多种角度，多个方位描写百草园的美丽可爱，生动传神。

(3)虚词的运用巧妙得当，同样会收到意想不到的效果。

如作家董桥《中年是下午茶》一文中有这样的妙句：?总之，这杯下午茶是搅一杯往事切一块乡愁，榨几点希望的下午?。“杯”、“块”作者采用活用量词法，既新颖贴切，又具体可感。

又如?太阳嘎吱嘎吱升起来?中的“嘎吱嘎吱”是一个平常的拟声词，但用在这儿，把太阳上升的力量，朝气描写得淋漓酣畅，十分生动。

(4)仿词，使语言具有新鲜、风趣美。

如：有人在县?抓点?，索取土特产品价格一千一百多元……群众说：?这哪是‘抓点’，明明是 ‘吃点、喝点、拿点’啊！?这里以“抓点”为基础，仿用出“吃点、喝点、拿点”，借以讽刺那些以“抓点”为名，大搞违法乱纪的人。在内容上一针见血，在表达上也幽默风趣。

(5)灵活采用生活中人们常用的活字活词，尤其是当今新产生的字、词。

如学会运用电脑就拥有了进入21世纪的?护照?。这里的护照就是透着时代气息的新词。其他诸如“点击”、“扫描”、“链接”等新词汇，如能运用得当，也能为文章增光添色。

2、灵活选用句式。

（1）整句与散句的综合运用

排比句、对偶句：句式整齐，句子长短大体一致，语意相关，气势贯通，结构匀称，富有韵律，增添文章气势，展示语言风采。

俗话说：?金无足赤，人无完人?。世界上没有十全十美的东西，我们看待事物不能只盯着一个方面，否则就犯了?盲人摸象?的错误。国色天香的牡丹虽好，但香气远远比不上茉莉；?铁榔头?郎平拳头虽硬，但不一定能绣花；一位门门功课优秀的学生虽令人称羡，但在运动场上却甘拜下风。所以，只看一个方面是不能匆忙下结论的。这段文字中间运用了整齐划一的排比句式，列举了三个事例，从不同的角度论证了中心，同时也为文章增添了文采。

（2）长句与短句的综合运用

长句与短句各有千秋。恰当地使用长句，严谨而舒展；恰当地运用短句，则简洁而明快。长句与短句交错使用，则一张一弛，文采尽显。

如：《列夫〃托尔斯泰》中?无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。?

（3）假设句与反问句的综合运用

假设句式是议论文中常用的一种句式。当一个事物从一个角度无法深入讨论时，用假设句换一个角度，会使论据“柳暗花明又一村”；如果在末尾配上一个反问句，会使说服力更强。

如：古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍的跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的整理、搜集，笔耕不息，哪里会有医学巨著《本草纲目》的问世？

3、注重衔接照应。

文章的“前后照应”，既是一种写法，又是一种结构。运用得当会使文章的主题更加突出、深化，又使文章的结构严谨紧凑，浑然一体。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

（1）首尾照应：如《小桔灯》开头写道?这是十几年以前的事了。??在一个春节前一天的下午……?结尾呼应：?但是从那时候起，每逢春节……十二年过去了……?

（2）文题照应：如《小桔灯》一文中，多处照应了题目。如第5段的买桔子，第6、7、8段小姑娘掰开桔子及作小桔灯的动作，第10段我提着小桔灯走在路上的联想等。

（3）前后照应：如《紫藤萝瀑布》开头第一自然段：我不由得停住了脚步。只此一句。结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了步伐。前面写停住了脚步，后面写加快了步伐，动作上虽不一致，但又是一个绝妙的照应。

从上例行文处处照应，没有丝毫疏漏，可见作家的写作技巧，正因为如此，文章才做到细针密线、结构严谨，来龙去脉、清晰鲜明。在写作过程中应采用哪一类照应，还需根据文章的内容而定，以实实在在的文风表达真真切切的感情和观点。

四、实战演练

以“我读懂了 (如金钱、亲情等)”为题，写一篇作文。

要求：1、首尾照应。2、精心锤炼字(词语)，增加文采。

五、拓展阅读 小桔灯

冰心

这是十几年以前的事了。

在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的反反的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。

我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱地一声开了。过了一会，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：?你要打电话吗？?她一面爬下竹凳，一面点头说：?我要×× 医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血！?我问：?你知道××医院的电话号码吗？?她摇了摇头说：?我正想问电话局……?我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：?找到了大夫，我请他到谁家去呢？?她说：?你只要说王春林家里病了，她就会来的。?我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：?你的家远吗？? 她指着窗外说：?就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。?说着就登、登、登地下楼去了。

我又回到屋里去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴暗了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红的桔子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。

我轻轻地扣着板门，发出清脆的"咚咚"声,刚才那个小姑娘出来开了门，抬头看了我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里侧着，只看见她脸上的乱发，和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：?大夫来过了吗？?她说：?来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。?

她又像安慰我似地说：?你放心，大夫明早还要来的。?我问：?她吃过东西吗？这锅里是什么？?她笑说：?红薯稀饭我们的年夜饭。?我想起了我带来的桔子，就

拿出来放在床边的小矮桌上。她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。

我低声问：?你家还有什么人？?她说：?现在没有什么人，我爸爸到外面去了……?她没有说下去，只慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头边。

小桔灯 炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：?天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！?

我赞赏地接过，谢了她，她送我出到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似地说：?不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了,一定!?她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：?我们大家也都好了！?显然地，这?大家?也包括我在内。泪水在我眼中打转……

我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！

我的朋友已经回来了，看见我提着小桔灯，便问我从哪里来。我说：?从…… 从王春林家来。?她惊异地说：?王春林，那个木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里，有几个学生，被当做共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信……?

当夜，我就离开那山村，再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。

但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小桔灯。十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧？因为我们?大家?都?好?了！

点评：照应的三种类型，在《小橘灯》一文中都有范例。

首尾照应。开头：“这是十几年以前的事了。”“在一个春节??”；结尾：“但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。”

文题照应。全文中多处照应了题目。如第5段的买橘子，第6、7、8段小姑娘掰开橘子及做小橘灯的动作，第10段我提着小橘灯走在路上的联想等。

前后照应。如第2段对房间陈设的描写，提到竹凳及墙上的电话；第3段写小姑娘登上凳子要打电话的动作；第2段提到朋友有事出去，第11段则交代朋友已经回来了；第9段写小姑娘的话“我爸爸一定会回来的”，第13段则呼应“那小姑娘的爸爸一定早回来了”。

雨

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。

雨，完完全全是女性化的。

字数作文