鸟儿侦察报告教学设计

篇一：鸟儿的侦查报告教学设计

《鸟儿的侦察报告》教学设计

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦查报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类破害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药，石油泄漏，排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。

教学目标：

1：正确，流利，有感情的朗读课文，理解文中的词语（侦查，呜咽）。

2：抓住重点词语，句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3：引导学生搜集，了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦查报告。

教学重难点：

1：抓住重点词语，句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2：引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。 教学过程：

一：出示课件，谈话导入

师：同学们，老师知道同学们非常喜欢看动画片，老师也非常爱看。今天，老师给同学们带来了一段动画片，大家想看吗？

生：想。

师：提出问题：1、是什么原因造成了鸟儿无家可归？鸟儿临死前的愿望是什么？

（由于乱砍乱伐，排放废气，捕捉鸟儿等一系列环境问题造成了鸟儿无家可归。愿望：自己有一个美丽，温暖的家。）

师：同学们我也有一只鸟儿（引入课题），板书：鸟儿。它今天给我们带来了侦查报告，板书：侦查报告。理解“侦查”的意思？

二：初读课文，整体感知

1：快速浏览课文。回答：1、鸟儿发出了几份侦查报告？2、鸟儿发出了哪些侦查报告？ 2：交流。学生用简练的语言概括出课文的主要内容？

三：深入理解课文

1：学习第一份侦查报告（重点）

（1）：请同学们齐声朗读（野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？）（板书）

点拨：人们在野草上喷了许多农药，我们吃了这种喷过农药的草结的种子，所以孵不出后代.(原因：山林被污染)

（2）：野鸡妈妈不能看到自己的小宝宝出生，妈妈束手无策。这时野鸡妈妈的心情怎样？从哪些语句中可以看出？

（3）：指名回答

2：指导朗读（野鸡妈妈不能看到自己的小宝宝出生束手无策，这是多么令人伤心呀！现在就请同学们带着这种伤心的语气来读一读第一个侦察报告。）

（1）分角色朗读。 （2）指名读（评价）。

3：过渡：同学们读的真不错，现在我们来看看第一个侦查报告，作者担心什么？

（1）：担心宝宝不能出生

（2）：担心野鸡家族种群被毁灭

作者担心的不仅是野鸡妈妈，下面我们来看第二个侦察报告

4：请同学们分角色朗读第二个侦查报告 问题：燕子为什么会哭泣呢？

点拨：（1）：燕子因为吃了有农药的害虫中毒身亡。原因：农田被污染。

（2）：燕子失去了亲人，它只能躲在角落里哭泣

结合理解“呜咽”是什么意思？与哭泣有什么区别？从词语中体会燕子的痛苦与伤心以及对人类的不满。

（3）:再读一遍，不由得让人感叹，啊！（作者的话，齐读）

过渡:山林中的野鸡孵不出小野鸡，燕子死了，作为海洋中的清洁工，海鸥怎么样了呢？

5.学习第三份报告，有感情的自由朗读。

海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢?(板书)

点拨：<1>内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。原因：海水受到了污染。

<2>刚听说燕子哭泣，又听说海鸥飞不起来了？作者的心情怎样？（齐读作者感受。过渡：正在我感到不安时收到了一份加急电报）

6.请同学们默读第四封报告。

是什么原因让我的鸟儿迷失了方向。（板书）

点拨：<1>内容——报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。原因：大气受到了污染。

<2>当时鸟儿的心情怎样？（着急 害怕）

<3>结果怎样？（因为人类的不当行为而死亡，临死前向人类发出了呼救“帮帮我吧”）

7.总结主题

过渡：此时作者的心情怎样？齐读课文倒数第二段。

点拨：“吃草籽的鸟儿……他们全部受到了死亡的威胁”这些不幸的事情发生的根本原因是什么？

预设：环境污染，从住的山林、农村、海水、城市处处污染严重，最后作者发出呼吁“我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐的飞翔唱歌！”同时作者呼唤人们保护环境（板书）

主题：人类为了发展，自私自利的行为是破坏生态环境的凶手(引导学生分析人的行为特点)

师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身。

四、联系实际，领悟主题。

1、面对如此恶劣的环境污染，你如果是鸟儿，你想对人类说些什么。（学生思考，小组交流后展示）

师导：这是鸟儿的心声，是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望…..（齐读最后一句话）

五、拓展迁移，深化主题。

1、教导:你还知道那些危害鸟类的事？

如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园

总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们人类和动物要和谐相处，鸟儿今天的命运也许就是我们人类明天的写照。让我们爱护鸟类，保护动物，让我们生存的家园充满鸟语花香。

六、作业

1、有感情的朗读课文。

2、把这篇课文讲给你的爸爸妈妈听。

七、板书设计

鸟儿的侦察报告 燕子（农村） 海鸥（海面）：石油泄漏

：排放废气 保护环境

篇二：《鸟儿的侦察报告》教学设计

《鸟儿的侦察报告》教学设计

教材分析

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。

教学目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。

2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

3．仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备

课件、写有小标题的卡片

教与学活动过程

一、旧知导课，激发学生的已有情感

师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？

有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）

二、初读课文，感知内容

1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？

2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）

齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。）

过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？

三、深入理解课文

1．学习第一份调查报告。

（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？

（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）

（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。

过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2．自学第二、三份侦察报告

（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。

（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）

同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。

过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？

第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。”

同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。（引读）（板书：不安极了） 引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）

小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向）

3．指读第四自然段

（1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。

（2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）

（3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？

过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。

4．学习课文的最后两个自然段

过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。——（引读）

（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？

句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________ 。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）

你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜）

（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境） 师小结：在我们生活的地方，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。

3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像）

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。

引读：仰望天空，我希望——（学生齐读）

（板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。

作业设计：

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。

篇三：《鸟儿的侦察报告》教学设计

16鸟儿的侦察报告

教学目的:

1.认读8个生字,以及由生字组成的新词。

2.说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面?你从鸟儿的侦察报告中都体会到了什么?

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．学习课文，体会保护动物，爱护环境的重要性。

2．说说自己对这篇课文的体会。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学方法：讲练结合法

学法指导:指导朗读法

教学过程：

一．激趣导入

同学们，上节课我们学习了《奇异的植物世界》，知道了有哈哈树、带电花、醉草、水笛荷等，最后我们情不自禁地发出了感叹：多么奇异的植物世界啊！是啊，这个世界是奇妙的，那么你喜欢鸟儿吗？一起看大屏幕，大屏打出各种鸟儿的图片。你有什么想说的吗？

让学生发言

那么如果没有了鸟儿的身影，这种人间仙境还找的到吗？请看鸟儿给我们人类发来了怎样的侦察报告。

二．定向诱导

（一）出示学习目标

1.认识本课生字和词语，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学习作者的写作方法，体会环境污染带来的危害，增强同学们的环保意识。

（二）找学生读学习目标，其他学生跟着默读。

三．自学探究

（一）出示自学提示：

1．听课文录音，圈出生字，画出不理解的词语。

（1）教学生字词

（1）把生字词放进课文中去读一读。

2．默读课文：

（1）.鸟儿发回了哪三份侦察报告？

（2）说说读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么？

（二）学生思考后老师指名发言。

1．学生发言回答

鸟儿发回了哪三份侦察报告？

侦察报告一：燕子在哭泣

侦察报告二：海鸥再也飞不起来了

侦察报告三：我迷失了方向

2.学生发言回答

说说读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么？

同桌之间讨论：

? 燕子为什么哭泣？

? 海鸥为什么再也飞不起来了？

? “我”的鸟儿 为什么迷失了方向，再也没有飞回来的原因。

（1）燕子为什么哭泣？

学生回答原因 ：小燕子死了

师问：为什么

滥用农药

师再问：这时候燕子妈妈是一种什么样的心情？

生答：伤心，悲哀，难过，愤怒??

师指导朗诵，你能不能用你的朗读把燕子妈妈的这种感情读出来。

师又问：如何理解“这样的悲剧已经不是第一回了”这句话？

生答：已经发生过很多回。

很多鸟儿都死了

燕子不是第一个吃了喷洒农药的庄稼而死亡的 ??

师总结：同学们说的很正确，因为人类的自私行为，很多鸟儿都失去了生命。

（2）海鸥为什么再也飞不起来了？

生回答：海鸥飞不起来的原因是因为油船漏油了，海鸥的翅膀被粘住了。 板书：油船漏油

师又问：连海上的鸟儿都受到了威胁，你体会到了什么？

生答：太可怕了 环境太不好了

我们要保护环境了 ??

（3）看到海鸥的遭遇，“我”感到不安极了，正在这时候，我收到了第三份侦察报告而且是一份加急电报，我的鸟儿究竟遇到了什么危险呢？

生回答：我的鸟儿找不到方向，回不来了，向我求救。

师问：是什么原因使鸟儿迷失方向？

生答：烟囱冒烟

板书：烟囱冒烟

师又问：当鸟儿面临生命威胁时，心情怎么样？

生答：恐惧、害怕、担心、盼望有人来救它??

师指导朗读，你该怎么读才能把这种感情读出来呢？

师范读

“这烟雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北，我飞不回去了，快来救救我吧！”

然后再找学生读，通过读让学生深刻理解环境污染对鸟儿造成的生命威胁。

（5）老师进行小结

鸟儿正是因为人类自私的行为受到了严重威胁

四．小组合作探究

联系清明节那几天发生的事情，想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息？

让学生思考后分小组讨论,然后找小组代表发言

五.总结反馈

师总结：

是啊，鸟儿发回了很多侦察报告，那么受害的仅仅是鸟儿吗？请同学看相关环境污染图片，老师讲解。让学生深切感受到环境污染的严重性。

最后师问：同学们，学了这一课，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？ （人类的自私自利破坏了生态环境）

师问：我们能给鸟儿以什么帮助呢？

法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；?等等。）

师小结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的事实，我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能因为满足自己的私欲而伤害其它的生灵。多行不义必自毙，人类若不警惕，鸟儿今天的命运也许就是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香吧！

最后大屏幕打出

爱护环境，人人有责

六· 作业

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，仿照课文写一份侦察报告

篇四：鸟儿的侦察报告教学设计

播放“鸟的天堂”的视频。师：听到鸟儿清脆婉转的鸟鸣，看到这一幅幅动物与自然和谐相处的画面，你有怎样的感受？你们喜欢鸟儿吗？为什么？今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，（齐读课题）什么是侦察？什么是侦察报告？它向我们报告了什么呢？请孩子们用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想课文中的“我”指谁？它向我们发回了几份侦察报告？鸟儿的侦察报告用楷体字写在了四个黄色色块上，色块外，叙述“我”的事情、我的想法。我有一个朋友是一只鸟，（我代表那只鸟儿朋友）

师：读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、胚胎、哭泣、烟囱）出示字词。

师：出示第一份侦察报告，它向我们报告了什么？谁能用一句话概括报告的内容。（野鸡妈妈孵不出小野鸡，出示，）追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？（山林被污染）

请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？（指名分角色读文）

师：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？（忧郁）“忧郁”是什么意思？（忧伤，愁闷）你从哪些词句看出来的？（重重叹了一口气）你从它的叹息中听出了什么？（无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）谁来通过朗读将这种心情表现出来？（指名读）读了这份侦察报告你有什么感受？（自由发言）假如所有的野鸡妈妈永远孵不出小野鸡，会有什么后果？

师：收到这份第一份报告后，作者是怎样的心情？（真替生活在山林里的那些鸟儿担心）他担心什么？（怕它们的小宝宝不能出世，怕它们再去吃喷了农药的草籽，怕山林里的鸟越来越少）

师过渡：是啊，作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？请在小组内合作学习后三份报告，注意友情提示：出示（小组交流，教师巡视指导。） 交流：出示第二份报告，它又告诉我们什么？请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。（燕子中毒死去。出示。原因：农田被污染。）

师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？（低声哭泣）“已经不是第一回啦？”说明什么？（自由发言）这不由得让作者感叹：出示,齐读。

师：当文中的燕子妈妈看到它死去的老伴儿，是一种怎样的心情？（伤心、悲哀、愤怒）你从哪些词句看出来的？（躲在角落哭泣，出示）你能带着这种感情给大家读一读吗？（指导朗读后两段）

师：怎样防止类似的事情再发生呢？谁有好办法？（我们应该保护环境、保护鸟类） 小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？出示第三份报告，请一组汇报。（海鸥被粘住翅膀，出示。原因：水受到污染。

师：海鸥们在大海上飞翔，钻到海水里逮鱼，是多么欢乐，多么自由，但是海面上的石油却剥夺了它们飞翔的自由，它们临死前的挣扎活多么痛苦！请同学们充当海鸥这一角色，

代表海鸥做个自述。（指名读文）刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样？（感到不安极了）那你们有相同的感受吗？能不能带着这种心情再读一读。（自由读文）

师：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。这份电报的内容是——？出示。请一组同学汇报（侦查鸟“我”迷失了方向，出示，原因：大气受到污染。）

师：看来，从陆地到海洋，从植物到水、空气等已经受到了严重的污染。当鸟儿朋友面临生命威胁时，心情怎样？（着急、害怕、恐惧、盼望有人来救它）谁来读出这种心情？（出示，指名读“这雾——帮帮我吧”）你们想去营救吗？作者也立即采取行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？出示。你该怎样才能把这种感情读出来呢？（低缓、伤心、忧郁）师范读“可是我——飞回来”。小组内互读。

师：这四份报告反映了一个共同的主题是什么？（人类破坏环境，给鸟儿带来了毁灭性的的灾难）出示。此时作者的心情怎样？（痛惜）出示，什么是痛惜？它与惋惜的区别是什么？我们一起来读读倒数第二段。

师：因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读，出示，读完后，你感受到什么？（自由发言）

师：从文中我们可以看到，从陆地到海洋，从植物到水、空气等已经受到了严重的污染，环境的污染给人类及人类的朋友鸟儿等动物的生存带来了严重威胁和灾难。孩子们，看到鸟儿们的命运如此，此时你想对它们说些什么？（自由发言）你还想对全人类说些什么？（自由发言）看到鸟儿朋友受到伤害，作者希望——出示最后一句话，齐读。洁净的天空是怎样的？我们怎么给鸟儿“洁净的天空”？

师：其实，鸟儿面临的危害还不仅仅着一些，除此之外，鸟儿还面临哪些危险？（用弹弓打鸟儿、捕鸟——）有人为了满足自己的需要，把它们养到笼子里，供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿，把它们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍伐树木，使大批的鸟儿失去了家园。不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品，大家想一想，还有谁也深受其害？（河水污染，使大量的鱼虾死亡；有人为了买象牙挣钱，猎杀大象；捕杀鲸鱼，血流成河；捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮——）此时，你的心情怎样？（气愤）孩子们，光心痛、气愤是无济于事的，当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友，我们该怎么去帮助它们呢？（写宣传标语；制止）除此之外，日常生活中你还看到了哪些破坏环境的行为？（随手乱扔垃圾、浪费纸张、浪费水、电、随地吐痰、工厂排放废气废水——）你认为生活中的这些行为改如何改变？（自由发言）

师：只有树立环保意识，爱护环境，爱护鸟类，保护自然，我们赖以生存的家园才能够处处鸟语花香。出示：爱护环境 人人有责。让我们把这些倡议落实到行动中，并呼吁全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

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