贪吃的变色龙教案

篇一：2014年优质课《贪吃的变色龙》

授课主题：小班主题三 题目：《贪吃的变色龙》

单位：芝罘区联谊幼儿园 姓名：闫莉

设计意图

小班幼儿在日常人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清晰度和形容程度，表达的时候多数用红色、绿色来形容。根据这一阶段孩子的年龄特点，我选择了《贪吃的变色龙》，这一故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，我设计的这节课是结合图画，经过观察理解单幅图片，可以让幼儿在后面环节有目的的去观察画面。解决动画画面连幅的一个问题，可以让幼儿观察到单一形象的画面。使幼儿能把观察的内容运用书面富有感染力的语言来表达，提升幼儿的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展的特点。故事的最后我让孩子们来想一想说一说变色龙还会吃什么，进一步发展了幼儿的想象。本堂课的最后游戏环节的，一是可以让孩子们活动起来，避免一直坐着，动静交替，二是可以通过游戏再次去感受故事，感受什么是“贪吃”，加深对颜色的记忆。本次活动的重点和难点是：根据故事情节展开丰富的想象部分

本次活动设计的目标是根据《3-4岁年龄段关键经验》语言领域中提及的“1、喜欢听故事、看图书；2、具有初步的阅读理解能力；3、愿意说话并能清楚地表达”制定的。 活动目标

1、乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程

2、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事

活动准备

1、变色龙课件

2、各种颜色的玩具虫卡、对应颜色的挡板等

活动过程：

一、 导入：出示变色龙，激发幼儿倾听故事的兴趣。

1、师：今天老师给大家介绍一位会变魔术的朋友，你们知道它是谁吗？它的名字叫“变色龙”

2、丰富变色龙的特点：身体能够变色

师：它有个特别大的本领，就是身体能变成各种颜色

师：我们看看它会变成什么颜色？（和幼儿一起认识变了颜色的变色龙）

这条变色龙不但会变色,它还很喜欢吃东西,你们猜猜它都喜欢吃什么？

(引导幼儿根据一定的线索猜测故事)

3、我们来看一下今天这只变色龙最喜欢吃什么，教师出示变色龙图片，幼儿观察、表述看

到了什么？引出故事《贪吃的变色龙》，初步认识变色龙

二、 完整欣赏，理解故事内容，理解变色龙的变色原因与变色过程

1、出示第一张挂图（吃小汽车，引导幼儿说出小汽车的颜色）

师：贪吃的变色龙最喜欢吃红色的小汽车，它吃下红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么

变化？（尾巴变成红色的了）。

2、吃桌子挂图

师：变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的啦）

这次怎么变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原来吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来

3、吃大树挂图

师：可是它还是觉得很饿，你们瞧!变色龙这次吃了什么啊“（绿色的大树）

哪里变了呢?（脚变成绿色的了）

4、出示黑色的变色龙

师：小朋友你看，变色龙怎么变成这样了，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看（引导幼儿发

挥想象）哦，变色龙吃掉了自己的影子变成了黑色，所以它变成黑色的了。

5、师：你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又亮的月亮，身

体会发生什么变化呢？贪吃的变色龙变得又大又亮了，你见过这样的变色龙吗？那你见过这样的月亮吗？

这只变色龙吃了这么多的东西，可真是一直贪吃的的变色龙啊

提问：“变色龙为什么会变颜色？”（请幼儿回答）

“它吃了什么东西，变成什么颜色了？”

（引导幼儿尝试完整的回答“他吃了什么，就变成了什么色的了”）

三、 观看PPT，完整欣赏故事

1、观看动画

结束后提问：变色龙都吃了什么，变成什么颜色了？

师：这么好听的故事，谁能告诉我故事的变色龙都吃了什么呢?变成什么颜色的了？

(引导幼儿回答，提高语言记忆)

四、 引导幼儿续编故事并大胆交流表述

师：“变色龙还可吃掉什么，变成什么颜色呢？”

（与幼儿一起讨论，激发孩子的想象力）

五、 活动延伸：贪吃的变色龙

师：“宝贝们，我们一起来做一群贪吃会变色的变色龙吧”（讲解游戏规则，教师示范）

“小变色龙们，刚才吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊？你们真是一群贪吃的变色龙，那贪吃的变色龙们，我们出去找找还有什么好吃的吧……

谢谢大家！

篇二：小班综合教案：贪吃的变色龙

综合教案：贪吃的变色龙

活动目标：

1.获得听故事的乐趣。

2.学习翻阅图书的顺序。

3.运用材料进行创作。

活动准备：

1.故事：《贪吃的变色龙》[[]附]。

2.透明片(投影片、糖纸)，油性笔。

活动过程：

1.讲述故事《贪吃的变色龙》。

2.教师讲故事。

3.用提问帮助幼儿理解故事的内容，说说恐龙吃了什么改变了颜色。

4.教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。

5.给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。

6.完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏。

活动建议：

1.若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简单的几何图形。

2.若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。

3.教师也可以将透明片放在书中描出形状，再按故事情节在不同的透明片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。

活动评价：

1.能专心聆听故事。

2.能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。

3.能在透明片上画图。

延伸活动：

可以提供一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透明片上或玻璃窗上。

[附]故事：贪吃的变色龙（李紫蓉）

有一只贪吃的变色龙，看到东西就吃。

有一天，他吃了一辆红色的玩具车，尾巴就变成红色的了。他又吃了一张黄色的桌子，咦!身体变成黄色的了。他还是觉得肚子很饿，就走到外面，把一棵绿色的大树吃掉了。这一次，脚变成绿色的了!变色龙走啊走，找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦!变色龙呢?天上的月亮又白又亮，变色龙一口就把它吃掉了。咦!你看过这样的月亮吗?

篇三：幼儿园小班绘本活动教案：贪吃的变色龙

幼儿园小班绘本活动教案：贪吃的变色龙

一、活动目标：

1．通过对画面的观察，比较，理解故事内容。

2．在图标的帮助下，进一步记忆变色龙变色的顺序。

3．喜欢进行阅读活动，能够大胆表述自己的想法。

三、活动准备：

PPT课件、黑板一块、图标一套、音乐、红黄绿三色食物及三色拱门。

四、活动过程：

一、教师利用PPT引导幼儿观察绘本中1——3页画面内容，了解变色龙变成各种颜色的原因

1．教师声音导入并出示变色龙的图片，帮助幼儿感知、猜测变色龙的变化。

宝宝们，听，什么声音？谁在吃东西啊？我们一起去瞧瞧。

啊！是变色龙啊！来，我们和他打个招呼（变色龙你好）哪个宝宝知道“变色龙有什么本领吗？（大的本领，是的，他有一个很特别的大本领，他呀会变颜色的）如知道（点评）那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色？（红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色…)故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，（是的）来我们一起来看一看。

2．教师播放PPT

出示第一张PPT，宝宝看变颜色了没有？（变了）哪里变了（尾巴变成红色了）为什么会变成红色呢？（不知道，教师引导：你们看他在干什么啊？吃汽车，什么颜色的呀？红色的。）学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的啦）这次怎么变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原来真的像小朋友说的那样，吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来）那薛老师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊？（绿色）你们瞧!变色龙这次吃了什么啊（绿绿的树）哪里变了呢?（脚）

二、教师利用图标帮助幼儿记忆故事中变色龙变色的顺序，与颜色进行匹配

这只变色龙吃了这么多的东西，可真是一直贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了（逐一摆放图标）红色的玩具车以后哪里变了？初步让幼儿学说：吃了XX变成XX的变色龙。“第二个吃了什么？”… 这只变色龙真是一只贪吃的变色龙。

宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，（吃饱了）你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。

三、教师带领幼儿完整阅读绘本，理解“影子”部分

1．继续阅读绘本，感受“影子”部分

它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发现了自己黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，现在的变色龙变成什么颜色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里还能看见这只

黑黑的变色龙吗（看不见了）是的，小动物们也发现不了他，敌人也发现不了它，它呀就能保护自己了，这就是变色龙的大本领哦！

2.咦，故事中的变色龙呢？（吃掉了天上的月亮）我们来学一学它的样子，好玩吗？

四、集体游戏：贪吃的变色龙。

音乐、进行游戏：吃什么颜色的食物变什么颜色的变色龙，躲在什么颜色的地方。 宝宝们都知道了变色龙的本领了，现在，我要和小变色龙们玩一个游戏。后面有红色的、绿色的和黄色的小山洞。现在你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在哪里，就不被发现了。绿色的小草、黄色的香蕉…变色龙的本领可真大啊，变成了和周围一样的颜色，别人就找不到他啦！“小变色龙们，刚才吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊？你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙？那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快去活动活动吧…

江阴市新普惠幼儿园 薛蓉娣

20141113

篇四：贪吃的变色龙说课稿

《贪吃的变色龙》说课稿

一、说教材

1. 教材分析

小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的表述只能用红色、绿色来形容。根据这阶段年龄特点，选择了《贪吃的变色龙》。这一内容富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅图书，使幼儿能把观察的内容运用书面富有感染力的语言来表述，提升幼儿的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规则意识，为了正确地认读图书内容，因此采用图书，通过教师翻阅图书的行为举止，潜移默化地培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。

2.说目标

本次活动设计的目标根据《新刚要》中提及的“幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标：

①让幼儿获得听故事的乐趣。

②在讲述理解故事中，让幼儿学习翻阅图书的顺序。

③指导幼儿运用材料进行创作。

3.活动难点

根据小班幼儿视觉与认知发展特点，运用图书和图文结合教学突破教学目标理解故事内容。

活动重点：观察图中变色龙所吃东西以及发生的，能运用好听的词语讲述画面的主要内容。

活动难点：让幼儿能根据书中图片讲述故事的内容，并能按顺序观察单页单幅画面的主要内容

4.活动准备

①挂图：《贪吃的变色龙》

②画纸，蜡笔

二、说教法

本次活动采用集体教学的组织形式，运用图书的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：

第一，幼儿观察画面阅读。主要给幼儿创设观察的机会，引起幼儿阅读兴趣。

第二，教师跟幼儿一起完整阅读。采用挂图阅读，引导幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容，并初步感受颜色形状形容词。

第三，围绕重点讨论并归纳故事内容。运用提问以及图片提示的方式引领把握故事的中心内容，更进一步感受这些形容词的运用。

第四，尝试仿编。通过发散性思维想象和图片实物结合的方式，讲幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。

三、说学法

第一，引导幼儿学会观察并发现问题。幼儿观察图书的阅读活动，初步感知图书中变色龙的形象与变化，激发继续阅读的兴趣。

第二，引导幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容，并能结合图对画面内容进行思考，感知形容词，并能尝试描述。

第三，引导幼儿敢于发散性想象。幼儿不断运用已有经验，对故事情节进行推测。

第四，验证假设。幼儿通过连贯语言的描述，验证最后故事的情节，更进一步让幼儿产生继续去阅读下一个情节的兴趣。

四、说活动过程

贪吃的变色龙

一、教学内容：贪吃的变色龙

二、教学目标：

1、让幼儿获得听故事的乐趣。

2、在讲述理解故事中，让幼儿学习翻阅图书的顺序。

3、能大胆想象猜想故事结局，并敢于表述。

三、教学准备：

1、故事：《贪吃的变色龙》

2、挂图，画纸，蜡笔

四、教学方法与手段：提问法、观察法、模仿法、比较法、游戏法

五、活动过程：

1、讲述故事《贪吃的变色龙》

幼儿初次听故事，在停顿处展开想象，观察挂图。

教师用夸张、神秘的讲述方法，引起幼儿倾听故事兴趣，观察图片。

2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容观察图书。

幼儿边看画面，边听教师讲述当页故事内容。在教师提问的时候，根据当页画面展开猜测想象，大胆回答。

设计意图：教师在此环节的设计中运用了提问法、观察法、来引导幼儿主动观察画面。

3、理解故事

问：小朋友说说变色龙吃了什么改变了颜色？

问：你看到变色龙现在变成什么颜色？这颜色是从哪变的？ 幼儿按要求再次倾听老师讲述故事。根据老师提问，回答相应的故事情节问题。幼儿大胆进行角色情节想象，清晰完整的讲述。 教师用连贯完整的故事讲述，结合情节问题点拨幼儿串联故事内容，帮助幼儿理解故事情节，达到解决目标中的重难点。符合幼儿的年龄学习特点，巩固对故事主要情节的理解。

4、延伸体验

教师示范画图，请幼儿欣赏

幼儿每人一张变色龙画纸自由创作涂色、讲述

幼儿想象涂色画，并讲述 教师设计的这个环节让小班幼儿用自己喜欢的方式来展示想象，培养他们根据图画变化来讲述。

小一班 宋慧敏

篇五：说教材——贪吃的变色龙

说教材——语言“贪吃的变色龙”

沙市教幼 朱玉

老师们，大家好！我今天说教材的主题是选自南师大整合教材中的小班上学期主题“颜色躲猫猫”主题中的语言课“贪吃的变色龙”. 首先，我们来看一看与之相关的课程目标。

就《幼儿园教育指导纲要》中语言课程目标的“知识、能力、情感”三个维度而言共有五个目标：

1.乐意与人交谈，讲话礼貌。2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3.能清楚地说出自己想说的事。4.喜欢听故事、看图书。5.能听懂和会说普通话。 的呢？

语言教学活动分为“谈话”、“讲述”、“听说”、“文学作品”、“早期阅读”五大类型，教学活动“贪吃的变色龙”属于早期阅读，纵观小、中、大班早期阅读在选材及教学目标上也具有不同特点。

小班早期阅读选材以单幅画面、或画面之间是独立的为主。如果多幅画面的话也应该是紧密相连的，这样有助于小班孩子的理解和讲述。其教学目标有以下四点：

1、喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。

2、能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。

3、对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。

4、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。 中大班孩子有了一定发散想象、创造想象的基础，因此选材特点为一

些有跳跃的，有想象空间的画面，利于孩子从多角度去想象、去讲述。 中班教学目标为：

1、能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。

2、懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。

3、在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。

4、喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。 大班早期阅读教学目标为：

1、知道图画书画面与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图画书中的简单文字.

2、积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律,提高观察能力,并能在生活中运用已获的书面语言.

3、掌握基本的书写姿势.

故事《贪吃的变色龙》这一故事新颖，内容富有变化，，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平和形象直观思维方式。

二、教材的编写特点： 做为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。那么我们使用的整合教材是怎样诠释《纲要》理念的呢？首先，我们一起来看一看它的编写特点”

特点之一，课程整合观和领域观的统一。打破分科教学模式。

特点之二，从“建构论”到“合作建构论”。 强调幼儿的发展是与环境相互作用、是与他人相互影响的活动过程中实现的。

特点之三，文化多元性与文化本土性并重。引导幼儿以开放的心态接受和欣赏各种社会文化信息，感知和认同世界上的人、事物、环境的差别，

同时建立起“我是中国人”的认同概念。因此，在语言教学中适宜的增加汉字的认识，可融入中国文化价值。

特点之四，注重课程的生成发展策略。鼓励教师在执行课程与幼儿互动的过程中，自然而然地生成发展出新的课程内容。

三、教材的体例安排

整合教材蕴含了新纲要的诸多理念，在编排上也有自身比较明显的体例格式。

首先是“课程单元说明”：每册教材都有五、六个主题活动，每个主题都是根据幼儿的核心经验为单元来设计课程内容的，每个课程单元都以生动、形象、优美的语言介绍主题内容、幼儿学习特点及方法、以及教师教学指导要点。

第二块是“生长树”：直观清晰的展现课程的脉络，体现生成与预设的结合。

第三块是“教学活动与相关资源一览表”：以表格的方式表明了每个教学活动所提供的配套幼儿用书、挂图、CD、DVD学习单、故事大书、纸偶、音乐资源、阅读资源等。

第四块是“活动区域布置参考”：具体详细的为教师提供每个主题活动中，墙饰和活动区创设参考。

第五块是“课程单元网络”：体现课程整合观和领域观协调统一，全面展示有关儿童经验的网络图。

第六块是“课程活动”：包括课程名称、课程领域、活动目标、活动准备、活动过程、学习经验延伸等。

四、主题活动目标

刚才谈到了教材的编写特点和体例安排，在“颜色躲猫猫“主题中幼儿应获得那些核心经验，“贪吃的变色龙”这一活动又需要那些前期经验准备呢？

首先，让我们看看“颜色躲猫猫”这个主题，因颜色是儿童每天都看

得见的东西，颜色存在于每一个人的生活中，“颜色”便成为了这个主题的核心经验，课程生长树围绕“颜色”展开，通过“颜色在哪里”引导幼儿在生活中、在自然中探索与颜色相关的东西，让幼儿自然而然的获得对色彩的概念；通过“颜色的联想”，增强幼儿对色彩的感受和理解；通过“色彩游戏”让幼儿创造颜色，体验创造的乐趣。

其次，故事“贪吃的变色龙”作为主题活动“颜色躲猫猫”中的第十个教学活动，此活动之前通过科学活动“颜色躲猫猫”“颜色大风吹”认识各种颜色、通过艺术、语言活动“颜色碰一碰”、“我的颜色小书”、“这是什么红”、“彩色的星期日”、“公鸡”、“脸红的番茄”、“哇、彩虹”等进一步巩固认识生活中的颜色，激发幼儿乐于探索周围事物中的颜色，为理解故事“贪吃的变色龙”积累认知经验，同时为续编故事打基础。

五、教学建议

（一）制定适宜的教学目标

为了实现早期阅读教学目标，根据幼儿语言发展规律及幼儿阅读行为能力发展的特点，我认为此活动目标应该有三点：

１、学习正确的、按顺序翻阅图书。

2、感知理解故事中变色龙变色的过程。

3、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

（二）设计合理的教学思路

活动中运用大图书和故事围裙相结合的教学手段激发幼儿学习兴趣，以“层层深入”的方式，可形成五个步骤的组织思路：第一，欣赏理解故事。通过故事大书引导幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容，并初步感受

颜色形状形容词。学习使用“它吃了 就变成了 色了”的句型。给幼儿创设观察的机会，引起幼儿阅读兴趣。第二，完整欣赏故事。教师采用故事围裙跟幼儿一起完整讲述阅读。第三，幼儿阅读讲述故事。进一步熟悉理解故事。第四，续编故事。通过发散性思维想象，让幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。第五，表演故事。每个幼儿通过操作指偶进一步加深对故事的理解和对故事的讲述。并激发阅读兴趣。

（三）把握必要的教学原则

早期阅读教学活动中，我们一定要把握这六点原则：

1、互动性原则

根据“合作建构论”，师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动，生生互动的作用。

2、示范性原则

教师的一言一行都对幼儿起到极大的作用，尤其小班幼儿模仿性强，因此，教师要以身示范让幼儿掌握正确的看书方法， 以标准的普通话，让幼儿学习正确的发音。

3、全面性原则

活动中，教师应根据“每个儿童都能主动发展”的教学思想，观察、分析、综合评价幼儿不同的阅读水平、阅读能力，采用同种求异，因材施教的分层指导方法，使每个孩子阅读水平在原有基础上获得提高。

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