作业帮新课标小学生作文金库
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 15:21:13 作文素材
篇一：新课标下小学生作文写作指导浅谈
新课标下小学生作文写作指导浅谈
作者：朱明娟
来源：《速读·下旬》2014年第02期
摘 要： 小学语文习作教学任重而道远，本文作者结合自己多年的教学经验，主要从写作兴趣的培养和写作能力的培养两个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高小学生的习作水平。
关键词： 作文；指导；兴趣；能力；引导；实践
小学作文是小学语文教学中的一出重头戏，它是发展学生创造思维的过程，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。那么，如何进行小学生作文的写作指导？我结合自己多年的作文教学实践，谈谈在作文教学中的几点体会。
一、写作兴趣的培养
“兴趣是最好的老师。”早在两千多年前孔子已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句话很有道理。兴趣是学习的动力，是学生作文的内动力，它能使学生在学习过程中产生愉快的情绪并且随着这种情绪体验的深化和升华，能够产生进一步学习的需要。而要提高学生的写作能力，就必须首先培养学生的写作兴趣。学生通过与实践性活动掌握丰富的写作材料，老师更要善于利用实践性活动本身的生动活泼的形式去激发学生的内在兴趣。激发和培养小学生的写作兴趣我是从以下方面入手的。
1.创设情境，诱发兴趣
在小学作文教学中，教师应该根据学生的认识规律、心理特征等去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生写作的积极性和主动性。教师就应千方百计尽可能地为学生提供生活情境，让学生感受生活，并在作文中流露真实自然。如在写《记一次有趣的活动》的指导时，就可以先带领学生玩“长江——黄河”的游戏。在活动中用一些轻松的语言，有意识地启发学生注意观察动作、语言、神态以及其他同学的情绪等。活动结束后，先让学生谈活动的感受，进一步追问是从哪些情节中体会到。这一滑稽游戏有趣且有意义，创设了情境，学生的写作兴致好，感受深，学生的作文就写得真情实感。
2.给予启发，挖掘素材
许多学生认为只有反映人物的好思想、好品德的人与事，才能写进作文，当然作文要写有意义的事，但并不是有意义的事都是好人好事。因而要鼓励学生写出自己感受较深的人与事。其实留心观察生活，就会发现许多写作素材，学生在学习和生活中，特别是与别人的日常交往
中，就有许多的素材，这就让学生善于捕捉，挖掘素材，如可以让学生采访自己爸爸的童年，即了解爸爸小时候的生活状况，了解爸爸童年时玩的游戏，了解爸爸儿时的趣事等等，然后再指导学生在日记中或作文中写一写“爸爸的童年”。这样，启发指示，帮助挖掘素材，不仅增进了学生和家长交流的深度，也提高了学生从生活中发现素材的兴趣和能力。
总之，在指导小学生作文写作时，尽量激发写作兴趣。当然一个目不识丁的人即使有满腔热情也是不可能完成佳世名作的，因而还需要从写作能力技能进行培养。
二、写作能力的培养
加强观察能力、想象能力、和思维能力，有中心有内容的训练，是提高学生写作能力的有效途径。
1.教师的积极引导
只有作为主导一方的教师以有新意的方式并引导得法，才可能有学生无穷想象的空间。
（1）培养学生的观察能力。法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。学生从家庭到学校，所见所闻所感都是有限的，如果不注意培养学生的观察能力，他们写作文时就无话可说、没有材料可用，就会无从下手。
所以要让学生记住熟人熟事，培养学生观察能力。怎样培养学生良好的观察习惯呢？最有效的方法是要求和指导学生写观察日记。养成观察习惯是一个长期的过程。需要持之以恒的进行观察。这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察身边的事物，做生活的有心人。
（2）教师可以认真分析学生情况的基础上，通过设计一定的方式、方法，引导学生自主地进行探究，最终成为知识的占用者，充分培养学生的创新思维能力。在教学中，教师及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都及时给予肯定，学生的思考更加灵活，使创新得意体现，同时，应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的作文直觉和灵感，促使学生能找到思维僵化的突破口，促成灵感的生成。灵感的触发，是创造性思维的重要方面，对生活的观察和感悟，深入实践，以众多材料的积累和思维的训练为基础，使其集中到一个思维的归宿。运用与写作过程中，会把文章的意境提升到一个新的高度。
2.学生的实践努力
（1）基础积累，有效仿写。仿写的训练方式有三种：仿句，仿段，仿篇。仿句仿段都是为了给仿篇作准备。先句，后段，再篇，这是仿写的顺序。教师应依照这个顺序，循序渐进，分年级，由低到高有计划的进行指导。句子的仿写，教师要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，有效建立句子的概念。段落的仿写，可以从课文的开
头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等来进行仿写。从仿写中使学生了解段的构成，逐步形成段的概念。篇的仿写，主要是从结构和写法上进行模仿。教师要引导学生把握一篇文章的组织和结构，弄清整体和部分，部分与部分之间的关系，即掌握文章的章法和逻辑分析。
（2）多做修改，进步提高。俗话是“文章不厌千回改。”《语文课程标准》也指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此。作文的修改包括两个方面：自我修改和相互修改（也包括老师对学生的修改）。教师要引导学生对自己文章进行修改：读第一遍，寻找并修改作文中的错别字和明显的病句（学生马上进行修改）；改完后读第二遍，看看各个段落之间是否连接自然，读起来是否流利，通畅，在感受别扭的地方进行修改（学生继续修改）；改完后读第三遍，看能不能在哪些地方适合加入一些好的词句，或者把一些句子稍微“装修”一下（学生着手修饰语句），读第四遍……接下来，同桌之间互换一下，相互修改，指出对方的“当局者迷”，以“旁观者清”的身份加以修改，指出优劣。最后交给老师，进行最后的指导。
总之，小学生作文写作水平的提高任重而道远，既要有教师的有效指导，又要学生个人的主观努力。只有双方共同配合，共同努力，最终实现习作教与学的合作愉快。从而很好地提高小学生习作水平。
篇二：新课标下小学生作文写作指导浅谈
新课标下小学生作文写作指导浅谈
作者：朱明娟
来源：《速读·下旬》2014年第02期
摘 要： 小学语文习作教学任重而道远，本文作者结合自己多年的教学经验，主要从写作兴趣的培养和写作能力的培养两个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高小学生的习作水平。
关键词： 作文；指导；兴趣；能力；引导；实践
小学作文是小学语文教学中的一出重头戏，它是发展学生创造思维的过程，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。那么，如何进行小学生作文的写作指导？我结合自己多年的作文教学实践，谈谈在作文教学中的几点体会。
一、写作兴趣的培养
“兴趣是最好的老师。”早在两千多年前孔子已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句话很有道理。兴趣是学习的动力，是学生作文的内动力，它能使学生在学习过程中产生愉快的情绪并且随着这种情绪体验的深化和升华，能够产生进一步学习的需要。而要提高学生的写作能力，就必须首先培养学生的写作兴趣。学生通过与实践性活动掌握丰富的写作材料，老师更要善于利用实践性活动本身的生动活泼的形式去激发学生的内在兴趣。激发和培养小学生的写作兴趣我是从以下方面入手的。
1.创设情境，诱发兴趣
在小学作文教学中，教师应该根据学生的认识规律、心理特征等去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生写作的积极性和主动性。教师就应千方百计尽可能地为学生提供生活情境，让学生感受生活，并在作文中流露真实自然。如在写《记一次有趣的活动》的指导时，就可以先带领学生玩“长江——黄河”的游戏。在活动中用一些轻松的语言，有意识地启发学生注意观察动作、语言、神态以及其他同学的情绪等。活动结束后，先让学生谈活动的感受，进一步追问是从哪些情节中体会到。这一滑稽游戏有趣且有意义，创设了情境，学生的写作兴致好，感受深，学生的作文就写得真情实感。
2.给予启发，挖掘素材
许多学生认为只有反映人物的好思想、好品德的人与事，才能写进作文，当然作文要写有意义的事，但并不是有意义的事都是好人好事。因而要鼓励学生写出自己感受较深的人与事。其实留心观察生活，就会发现许多写作素材，学生在学习和生活中，特别是与别人的日常交往
中，就有许多的素材，这就让学生善于捕捉，挖掘素材，如可以让学生采访自己爸爸的童年，即了解爸爸小时候的生活状况，了解爸爸童年时玩的游戏，了解爸爸儿时的趣事等等，然后再指导学生在日记中或作文中写一写“爸爸的童年”。这样，启发指示，帮助挖掘素材，不仅增进了学生和家长交流的深度，也提高了学生从生活中发现素材的兴趣和能力。
总之，在指导小学生作文写作时，尽量激发写作兴趣。当然一个目不识丁的人即使有满腔热情也是不可能完成佳世名作的，因而还需要从写作能力技能进行培养。
二、写作能力的培养
加强观察能力、想象能力、和思维能力，有中心有内容的训练，是提高学生写作能力的有效途径。
1.教师的积极引导
只有作为主导一方的教师以有新意的方式并引导得法，才可能有学生无穷想象的空间。
（1）培养学生的观察能力。法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。学生从家庭到学校，所见所闻所感都是有限的，如果不注意培养学生的观察能力，他们写作文时就无话可说、没有材料可用，就会无从下手。
所以要让学生记住熟人熟事，培养学生观察能力。怎样培养学生良好的观察习惯呢？最有效的方法是要求和指导学生写观察日记。养成观察习惯是一个长期的过程。需要持之以恒的进行观察。这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察身边的事物，做生活的有心人。
（2）教师可以认真分析学生情况的基础上，通过设计一定的方式、方法，引导学生自主地进行探究，最终成为知识的占用者，充分培养学生的创新思维能力。在教学中，教师及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都及时给予肯定，学生的思考更加灵活，使创新得意体现，同时，应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的作文直觉和灵感，促使学生能找到思维僵化的突破口，促成灵感的生成。灵感的触发，是创造性思维的重要方面，对生活的观察和感悟，深入实践，以众多材料的积累和思维的训练为基础，使其集中到一个思维的归宿。运用与写作过程中，会把文章的意境提升到一个新的高度。
2.学生的实践努力
（1）基础积累，有效仿写。仿写的训练方式有三种：仿句，仿段，仿篇。仿句仿段都是为了给仿篇作准备。先句，后段，再篇，这是仿写的顺序。教师应依照这个顺序，循序渐进，分年级，由低到高有计划的进行指导。句子的仿写，教师要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，有效建立句子的概念。段落的仿写，可以从课文的开
头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等来进行仿写。从仿写中使学生了解段的构成，逐步形成段的概念。篇的仿写，主要是从结构和写法上进行模仿。教师要引导学生把握一篇文章的组织和结构，弄清整体和部分，部分与部分之间的关系，即掌握文章的章法和逻辑分析。
（2）多做修改，进步提高。俗话是“文章不厌千回改。”《语文课程标准》也指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此。作文的修改包括两个方面：自我修改和相互修改（也包括老师对学生的修改）。教师要引导学生对自己文章进行修改：读第一遍，寻找并修改作文中的错别字和明显的病句（学生马上进行修改）；改完后读第二遍，看看各个段落之间是否连接自然，读起来是否流利，通畅，在感受别扭的地方进行修改（学生继续修改）；改完后读第三遍，看能不能在哪些地方适合加入一些好的词句，或者把一些句子稍微“装修”一下（学生着手修饰语句），读第四遍……接下来，同桌之间互换一下，相互修改，指出对方的“当局者迷”，以“旁观者清”的身份加以修改，指出优劣。最后交给老师，进行最后的指导。
总之，小学生作文写作水平的提高任重而道远，既要有教师的有效指导，又要学生个人的主观努力。只有双方共同配合，共同努力，最终实现习作教与学的合作愉快。从而很好地提高小学生习作水平。
篇三：金库管理员
金库管理员~~~~~~书包
包大展身手吧！
任文杰 古人说，书中自有黄金屋，没有管理员可不行，就让书~~~~~~~~题记 它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。哈哈!你不知道是什么了吧？我告诉你它就是我的小小金库管理员~~~~小书包。
它的颜色是深蓝色，代表博大精深。书包分为四部分：背带、杂物袋、拎杆和夹层。但有些小同学总让家长背，时间长了，他们家长的腰都隐隐作痛。我认为自己的书包自己背，正所谓：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠父母，不算是好汉！！！
书包也经过历史的变迁。从70世纪~~~~80世纪，各种各样的书包登场了，单肩式、双肩式、运动式、卡通式和拉杆式。
我在心里暗暗的想：要是有一种能让大家更方便的书包就好了。于是我日夜不眠、茶饭不思，累的我腰酸背痛腿抽筋，终于想出了一个绝妙的好主意。这个书包的原材料，不是以往的布，而是透明橡胶。因为布不防水，但你们可能会想：橡胶容易磨损啊？其实，你们的担心是多余的。我会在外面铺上一层薄薄的铁。那太重了呀？放心，它是全自动的。怎么样，
我想的新书包好不好？真希望我研发的书包能早点上市！
篇四：新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见 摘 要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。
关键词：新课标 小学作文 写作指导 高效
俗话说；“兴趣是最好的老师。”作文也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。
于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”??而今，一谈起作文， 同学们不再是愁眉苦脸， 而是满心欢喜，因为， 学生是全方位的参与， 是快乐的参与，是在交流自己生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。
一、说话过渡写作
先说后写，让学生感觉作文并不难。从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学
生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。这时，好多学生都能顺利地完成作文的初稿。因为，将他自己说过的话记录下来并不难。 这记录， 就是非常生动和具体的作文。比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》 。我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。学生讲后我再加以点评。最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。如：有个同学在写《种花》时，不仅条理清晰地写出了种茉莉花的过程，还将种花过程中弄得满脸是泥，引得大家笑话
二、阅读过渡写作
先读后写，让提笔写作成为学生的习惯。新教材在作文训练的安排上，一般都是跟随单元课文阅读来安排的。因此，我们在阅读教学的过程中，要有意识地将阅读和作文训练联系起来作总体的思考，将写作和阅读融为一体。具体说来，在阅读教学时，可以让学
生模仿课文中的优美句、段进行仿写，还可以设计情节让学生根据所学的课文， 进行补写、 续写、 改写等片段作文训练。如： 学了《富饶的西沙群岛》《山中访友》《彩色的翅膀》《最后一头战象》等文章，就让学生根据课文的描述，再结合图片或电视、电脑、课外书上了解到的知识，以及自己的合理想象，对一些段落进行补充描写??这样的写作，学生就感到有范文作为依据，很容易下笔，训练的效果也好。久而久之，当学生养成习惯之后，一读到有特色的语句就会摘抄下来，自觉地进行模仿。这样做，一方面会使学生养成时刻将读到的语言内化为自己的语言的习惯，不断增强自己的语感；另一方面也使学生学习语文不再只是局限于课堂，他们可以随时随地地在不同的语境条件下进行语言的学习和训练，最终使提笔写作成为学生的习惯和爱好。
先读后写，还包括在作文课堂教学时，布置学生先读一两篇优秀的作文，也可以预先布置班上的写作高水平的学生，先行一步进行写作，然后将这些文章作为范例在课上阅读，同时，有针对性地引导学生对这些文章的选材、立意、构思、语言等方面展开讨论，进行集体评议。这样做，既拓开了学生的思路，又能有效地避免学生在具体写作时犯雷同的毛病。
三、尝试成功喜悦
汇编成作文集，让成长的足迹清晰可辨。光阴似箭，日月如梭。时光流逝，而留在我们记忆里的不应该只是无法言说的空荡荡的回忆。为此，从三年级开始，每一单元的优秀习作我都张贴在教室后
面的黑板上。这样既是供班上其他同学学习，也是给这些优秀同学的表扬和鼓励。每一学期结束的时候，我还要将学生的优秀作文收集起来编成一本小册子。这些小书虽然装帧简陋，文字也显得稚嫩，但对每一个学生却是那么宝贵和有意义，因为它清晰地记录了自己成长的足迹，是自己的聪明智慧和辛勤劳动的结晶。这些小册子除了第一本《扬帆远航》是我帮命名、打印、设计的封面的外，其他几本都是学生自己命名、自己设计封面、自己抄写编辑成册的。我在这里记录下了他们从三年级到六年级毕业时的每一本小册子的名字，也记录下这一份宝贵的记忆：《扬帆远航》 、 《我们的佳作》 、 《 “茗” 风 “茗”俗》、《脚印》、《墨海诗心》、《春雨》、《回忆》。
正是有这样一个阵地，渴盼展示自己的学生在这里找到了机会，他们的写作不再是为了完成老师的任务而不得不挖空心思去对付的苦差事，他们是为了让自己的文章能进入优秀作文集而认真热情地写作，他们为自己的文章进入了优秀作文集而快乐地写作。因此，我在选择文章进行编辑的时候，将入选的学生的面尽量的扩大，以激励更多的学生投入到享受写作的快乐中来。
篇五：新 书 推 荐
作文素材