《忆江南》课件

篇一：忆江南小学语文课件

忆江南 白居易

（其一）

江南好，风景旧曾谙⑴；日出江花⑵红胜火，春来江水绿如蓝⑶。能不忆江南？

（其二）

江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子⑷，郡亭⑸枕上看潮头⑹。何日更重游！

（其三）

江南忆，其次忆吴宫⑺；吴酒一杯春竹叶⑻，吴娃⑼双舞醉芙蓉⑽。早晚⑾复相逢！

注：⑴谙：ān，熟悉。⑵江花：一指江边的花朵；一指江中的浪花。⑶绿如蓝：绿得比蓝还绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。⑷桂子：即桂花，是古人对其拟人化的爱称。⑸郡亭疑指杭州城东楼。⑹看潮头：钱塘江入海处，有二山南北对峙如门,水被夹束，势极凶猛，为天下名胜。⑺吴宫：指吴王夫差为西施所建的馆娃宫，在苏州西南灵岩山上。⑻竹叶：酒名。⑼娃：美女。⑽醉芙蓉：形容舞伎之美。⑾早晚：犹言何时。

一、教学目标

1.让同学们了解词的定义、形式，诗人白居易等的相关文学常识。

2.通过具体诗句的讲解，体味诗歌中运用恰当的修辞手法，能够体会诗人的真情实感。

3.通过对词句的朗读或者背诵，感悟中国传统诗歌的魅力，感受其韵律之美、古典之美，产生对中华传统文化的浓厚兴趣。

二、教学内容

1.提问同学们有没有背诵过有关于赞美江南的诗词，引入课堂。（①春风又绿江南岸，明月何时照我还？②正是江南好风景，落花时节又

逢君。③人人尽说江南好，游人只合江南老 。）今天我们来学习一组回忆江南的词。

2.首先让我们来了解一下什么叫做词：词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子” ，还有“江城子” 、“西江月”、“浣溪纱” “菩萨蛮”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

3.带领大家了解白居易：白居易,字乐天，晚年又号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

4.带领同学们逐一学习三首词（重点学习第一首）：

⑴请一两个同学起来有感情朗读一下整首诗歌，注意评点纠正读音错误，感情等方面。

⑵先让同学们读一下每首词，（问他们这首词写的好不好好在哪里）逐句进行学习，重点强调每一句字词读音，修辞手法的运用，注意挖掘注释中的内容，带领同学们体味诗句的感情。

问题：

1、忆是什么意思？（回忆、思念）诗人忆的是什么？

忆景：①日出江花红胜火。让同学们思考江花到底是花朵还是浪花 ②春来江水绿如蓝

红绿映衬之美，春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显绿波粼粼。红绿映衬，红着更红，绿者更绿。

2、能不忆江南一句用了什么句式？（反问句）你体会到了什么？用反问句更能表达作者对江南的无限赞叹和思念之情，有一种不能不忆的江南情。

3、了解背景

诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

所以忆江南还是忆人情。

所以诗人的江南情是

带着江南人民对诗人的爱戴；带着诗人对江南人民的思念之情；带着诗人对江南春色的无限眷恋之情；带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情。

⑶请同学们齐读整首词，注意评点，然后给同学们三四分钟的时间试着背一下整首词，请几个同学来试一下。

第一首词重点知识：

① 谙字、江花、绿如蓝等字词的释义。

② 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一句运用比喻、对偶手法，

将江花比作火，江水比作蓝草。

第二首词重点知识：

① 将桂子看潮头等释义讲解清楚

② 山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。两句中，第一句是以动观静，

第二句是以静观动。亦是对偶句。

第三首词重点知识：

① 吴宫、竹叶、娃、醉芙蓉、早晚等字词的释义

② 醉芙蓉一处还使用了拟人的手法。

篇二：《忆江南》板书

《忆江南》板书

【板书设计】

忆江南

——白居易

“日出江花红胜火”

（一）忆景“春来江水绿如蓝”

红与绿的映衬之美 忆

能不忆江南? （二）忆人

诗人忆的仅仅是江南的景吗？

（三）、回归生活，珍惜现在。

篇三：《忆江南》

一、 教案背景

1、面向学生： □小学 2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

一、 初读课文，了解词的大意。

二、 自学生字词，读准生字的读音，想想词句的意思。

三、 准备自己在自学中遇到的问题。

二、 教学课题

教养方面：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教育方面：

1、 培养学生好学好问的良好习惯。

2、 激发学生热爱古诗词，热爱自然的情感。

发展方面：

培养学生的想象能力、欣赏能力、鉴赏美的能力。

三、 教材分析

《忆江南》是语文A版四年级下册第九课的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

四、 教学方法

《忆江南》这首词，在平时的古诗词中诵读中已经积累过，孩子们都不陌生。教学中，教师让学生由质疑开始，在自读自悟的基础上，引导学生合作学习，理解古词的意思，感悟词的意境，体会作者感情，从中受到美的熏陶。首先引导学生比赛朗读，指导相互评价，把词读流畅，读出抑扬顿挫来。然后请同学运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。同学们一边专注地读起来，一边在圈圈画画。在充分自读的基础上，引导学生合作交流，互相启发，互相点拨，共同理解感悟。

五、 教学过程

一、创设意境，解题入情

1．师动情导入：同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。

今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。（课件播放配乐江南风景图，）。

【百度搜索】/show/4/105/5063951k27530c53.html

2．欣赏了江南美景，你想用什么词来赞美江南？

3．你知道哪些赞美江南美景的古诗词？

课件出示一些赞美江南美景的诗句，齐读。

【百度空间】http://apps.hi.baidu.com/share/detail/35048132

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

4．介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。

5．那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

6、板书课题：《忆江南》

7．课件出示这首词，师配乐读。

【百度搜索】/jianlilangdu/audio/0qpPAIPIEEEQVSaA=.html

8．解题：“忆”是什么意思？说说诗题的意思。（诗人思念江南）

9．了解“词”与“词牌”。你对词有多少了解呢？词与诗有什么区别。

【百度搜索】/sl/index.aspx?KindID=574&Type=301&FileID=2989 词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没什么联系。）你还知道其它的词牌名吗？（渔歌子、水调歌头、长相思）。

二、初读释义，感知情景

1．学生练读，要求：读准字音，读通读顺，并读出节奏。

2．指名读。注意读准“谙”；并与“暗”区别字形与字义。

3．齐读。指导读出节奏。

江南/好，风景/旧曾谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。 能/不忆/江南？

4．说说这首词的大意。（注意“蓝”的意思）

5．再读。

三、品赏词句

1．这首词中的哪个词点出了诗人忆江南的原因？（板书：好）

2．品1、2句。

（1） 读着这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景？（教师引导学生归纳，

如：桃红柳绿 、莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵??）（让学生观看其中的一些画面）

【百度图片】

/s?word=%D2%E4%BD%AD%C4%CF%B7%E7%B9%E2%CD%BC%C6%AC&tn=sitehao123

（2）道不完的江南美景，白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好”字，用得多妙啊！有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊！

（3）好，再一次用朗读品味这句“江南好”。（随机评价）

（4）“风景旧曾谙”什么意思？（理解“谙”）

（5）一个“旧曾谙”让你体会到了什么？（说明诗人过去对江南很熟悉，所以诗人很想念江南。）

师：一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，“旧曾谙”既落实了“好”字，又点明了“忆”字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。

（6）再次朗读品味这两句。

3．品3、4句。

（1）在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词——课件出示3、4句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/31055152.html

（2）自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出 江花 江水；红 绿 ）

（3）这两句诗流传至今的名句呀！你认为这两句写得好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。）

（4）指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。（学生用语言描述画面,然后出示相关的动画。）

【百度视频】http://blog.sina.com.cn/s/blog_634818230100k362.html

（5）是啊，多美啊！你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的情绪？（对江南美景的赞美、思念）

指名读，评议（引导学生边想象画面，边配乐朗读）

（6）同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么？（字数相等，上下对称）

告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。）

（7）师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！（板书：景）江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！

4．品第5句——反问句。

（1）江南如此之好，生读——能不忆江南？（板书：忆）

（2）这是个什么句式？

（3）你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的思念）

（4）再读反问句。

四、结合资料，深情感悟

师：诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？

1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html

白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，公元824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。他又从杭州带走了什么呢？“惟向天竺山，取得两片石。”区区小石片，却着实地叫他安不下心了呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了??他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组《忆江南》。诗人死于8年后的公元846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

3．师：读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解？（板书：情）

4．教师引读：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。 5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的就是这份“好”啊！（完善板书：将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。）

五、拓展赏词，浓情延续

1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

2．课件出示：

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html

3．指名读

4．说说从这两首词中，你又读到了诗人还忆江南的什么？

5．再次感情朗读这三首词。

6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放《江南曲》听吟唱）

【百度mp3】/music/95627.htm

师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？

7．融入你们的这些感受，请大家再次朗读这三首词。（配上悠扬的音乐）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352

8．这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家将这组千古绝唱《忆江南》背诵下来吧。附：板书设计

六、板书设计：

忆江南

景

好 忆

情

词学习方法

初读词——了解词人——理解词意——体会词情——熟读成诵

六、 教学反思

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。我认为本节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本

古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象为突破口

诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想象仿佛看到了什么？听到了什么？学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。

三、以多媒体资源辅助课堂

我在网上查到了江南景色的视频，配以优美的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，直观形象的画面加上学生的朗读，读出了意境品出了美。 当然不足之处有很多，我觉得在板书部分处理得不够巧妙，我在画简笔画时占用了一定的时间，如果我画时同时也让学生在本上画，比比看谁画得好，给学生充分的展示机会，一定会收到更好的教学效果。另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好，今后应加强指导。

希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的教学水平，上出好的课！

本节课时利用了“百度搜索”在互联网上搜集了很多资料，使得本课的教学如虎添翼，学生兴趣浓厚，教学效果较好！

篇四：《忆江南》【教材简析】

《忆江南》【教材简析】

一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。 【教学目标】

１、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。

２、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。

３、读千古名句，想象画面。

４、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【重点难点】

１、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

２、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。

【教学过程】

课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：

师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）

（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。）

〖从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境〗

教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。（板书词大写红色忆江南唐白居易）

一、初读词、了解词、作者

１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充） 经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。

生：我想知道白居易什么时候写的这首词（５０多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在６７岁时追忆江南生活而作）[小

精灵儿生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）

生：我想知道白居易还写过哪些作品（《琵琶行》《长恨歌》）

师：《忆江南》是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》 〖从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。〗

感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？

２、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：

（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。

〖注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较〗

３、（课件二）同学们想读了吗？

４、师领读，学生跟读。

〖忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。〗

５、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感

：

童网４、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？

（播放吉他版《忆江南》）、（课件三）

〖古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸〗

师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？

〖给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚〗

三、观赏江南美景的录象

（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？

生：能看到这样的美景真幸福啊！

生：看到这些，我的疲劳都不见了。

生：我心情舒畅。

生：很想去。

〖设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系〗好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画，歌，做词）（布置为课后作业）

〖作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学形式，优美、简洁、凝炼，容含度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别?再学完古诗后，让学生在原诗的基础上仿写，作到升华理解〗关于忆江南老师还

篇五：《忆江南》教学案例

2012·2013学年第二学期

《忆江南》教学案例

苏倩

【教学目标】

１．初步认识词这种文学体裁。

２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 ４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

【教学重难点】

1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

导入：

师：同学们，我们已经初步学习了《忆江南》这首词，今天老师主要进行朗读指导，带领同学们有感情地朗读，再度中悟情，再读中生情，在读中赏文。老师还特意带来了一组江南的春景图，让我们一起走进江南的迷人风光吧！

（播放图片）

师：同学们，看完这一组图片之后，是不是感觉江南的风景特别的美。 生：是

师：确实，江南山清水秀，景色宜人，河湖交错，如诗如画，令人心

旷神怡，以至于诗人对于江南的美景恋恋不忘，写下了这一组绝唱—《忆江南》

师：老师非常喜欢这首词，还赔了音乐，你们想听听吗？ 生：想

（老师示范朗读）

生鼓掌

师：同学们想不想也来试试？

生：想

（生齐读）

师：同学们朗读的不错，但是呢，在古诗词的朗读中，光是读通顺是不够的，它是有节奏、停顿的。在我们之前的学习中，我们知道，古诗词的划分一般有223、221等划分节奏，同学们可以根据之前的学习方法来对这首词进行划分。那位同学愿意上来帮老师划分好节奏 （生上台划分）

江南/好，

风景/旧曾谙。

日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。

能/不忆/江南？

师：同学们看黑板，这位同学划分正确了吗？

生：正确

师：好，那就看着划分好的节奏，同学们再来齐读一次。 （生有节奏地读）

师：同学们这次的朗读明显比第一次进步了，但是啊，在古诗词的朗读中，除了读顺，读出节奏，咱们还得有感情地朗读，同学们看词牌名，这个“忆’，是什么意思？

生：回忆，思念

师：对，这个忆字蕴含着诗人对于江南的无限思念之情，在朗读的时候，我们要读出一种悠远而深长的韵味，来跟老师读一次，忆—江南（生跟读）同学们自己读一次，生读

师：同学们接着看，诗人一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个好字让你体会到了什么？

生：这个“好”字是赞美江南的美景

师：那就换个字，江南美不是更好吗？

生：我觉得好字不仅是景美，其他方面也很好

师：哦，还有很多的好。

生：一个好字说明江南各个方面都很棒，诗人非常喜欢喜欢江南，怀念江南。

师：好，你来读一读

生：江南好（大声赞）

师：好一句江南好，我听出了诗人的赞美之情，还可怎么读/ 生：江南好（小声叹）

师：哎，小声叹江南好，我又听出了诗人的向往之情，就这样大声赞——生读：江南好，又可以小声叹——生读;江南好，把诗人的向往之意和向往之情尽寓其中，再来一次——江南好

师：江南好，江南好在哪？出示课件

江南好——风景旧曾谙

江南好——日出江花红胜火

江南好——春来江水绿如蓝

江南好——能不忆江南

师：同学们，让诗人感到最美的，印象最深的一道风景是什么？ 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

师：那在日出江花红胜火，春来江水绿如蓝中，你有看到了什么？ 生：我?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹂吹搅私叩幕ǘ褚煌呕鹪谌忌眨一箍吹搅耍禾斓慕痰南窭恫莅悖兰耍?/p>

师：你有如此领会，真是太棒了！那你觉得日出江花红胜火这句应该用怎样的感情来朗读？

生:热烈、激情

师：你从那些字眼可以知道用热烈、激情的感情？ 生：红胜火

师：那接着春来江水绿如蓝这句应该用怎样的感情朗读/ 生：典雅，平静

师：请你读一读，读出花红胜火，水绿如蓝的美！ 生读

师：从你的朗读中，老师仿佛看到了花红水绿，春意盎然的江南！还有哪位同学觉得自己可以读的?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人茫?/p>

生读

师：花开的真灿烂，水绿得真美，同学们，让我们再来齐读一次，把花红胜火，水绿如蓝的美读出来

生齐读

师：江南如此之好——能不忆江南（生齐）

师：同学们，这是什么句式？

生：反问句。

师：诗人为什么用反问句，你体会到了什么？

生：用反问句更能表达作者对江南的无限赞叹和思念之情有一种不能不忆的江南情

师：好，请你读出不能不忆，忘不了抹不掉的江南情 生:能不忆江南？（强烈的反问）

师：我听出了诗人强烈的反问，是啊，怎能叫人不怀念江南呢？还有那位同学读读

生：能不忆江南？（深深的感叹）

师：我又听出了诗人的深深感叹，同学们，让我们把深深的感叹和强烈的反问的复杂情绪读出来

生读

师：通过这节课的学习，同学们也掌握了如何有感情地朗读古诗词，但是我们不仅要学会有感情地朗读，还得学会积累，所以背诵极为重要，现在有请同学们上台，跟老师一起吟诵这首词 （生上台）

师：请同学们闭上眼睛，想像自己就是站在江畔的诗人，把对江南的

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