吹口风琴作文500字

篇一：学吹口风琴作文

学吹口风琴作文

学吹口风琴

三（1）班 王禹喆

二年级上音乐课时，我们每个人都开始学吹口风琴。

刚开始学的时候，向老师教我们先不在口风琴上按，只要在桌子上把指法按几遍，直到熟练为止就可以了。我一边认认真真地看老师按，一边老老实实地学按，一遍又一遍，怎么总感觉有点不对劲。我又仔细观察老师的指法。“哦，我明白了！”我说。本来是应该从大拇指按“1”到小指按“5”再用大拇指按“6”到中指按“i”搞成了个反的了，原来是这里出问题了呀！ 我找到了个错误就马上改正了过来。然后向老师教我们在口风琴上练指法，老师给我们个温馨提示：如果吹气和指法的节奏不同，那就会跑调的。我在口风琴上实际操作时，把在桌子上练习的指法活学活用到口风琴的键盘上来的时候，手指能运用自如，可是在换气的时候，总是喜欢出差错，因为我吹气和按指法没有保持一致，我又在键盘上练习了数遍后，能保持一致了。当我们练习吹第一支歌——《闪烁的小星》时，老师看我吹的很好，就把我请到讲台前去吹，我大大方方地走上讲台，从容淡定地吹起“11|55|66|5-|44|33|22|1-|??一曲临终，没想到台下响起了热烈的掌声。老师给了我一个贴画奖作为表扬。老师的表扬给了我自信，让我喜笑颜开。

回家后，我迫不及待地拿出口风琴吹给家长听，很自信地吹了几支曲子，《小小鸭子》《闪烁的小星》《欢乐颂》等。家长伸出拇指说还可以。然后我又吹了一首十级的《金蛇狂舞》，结果吹得断断续续，不连贯。这时奶奶严肃地说：”要吹好一支曲子，首先得了解内容，熟悉它的旋律才行！“我听了以后，像是挨了一记耳光，心里真难受。

从此以后，我不管做什么，都是认真老实地对待，把它学好。

篇二：口风琴感想

参加口风琴社团的感想

我参加学校口风琴社团课已经两个学期了，我非常喜欢上

李老师的口风琴课。

每当周五的下午第一节课的铃声一响，我和几个一起上口

风琴课的同学就飞一般的跑出教室，冲下楼梯，直奔音乐教室。

我记得在第一次见到口风琴的时候，感觉特别的新奇：“嘿，

还有能边吹边弹得琴呀！”我一下子就喜欢上了吹口风琴。在老师的精心教导下，我很快的学会了演奏它。现在，我可以完整地吹奏《天空之城》主题曲啦。

通过学习吹奏口风琴可以增强了我的肺活量，增强体质，还提高了对音乐的鉴赏力，社团活动让我找到了自信，也让我体会到了音乐带来的乐趣。

张江高科实验小学藿香校区

三（4）班 邱奚语

篇三：口风琴演奏方法

遂宁南山国际学校校本教程系列之

《艺术活动类校本教程》

第三册

活动主题 口风琴的演奏方法

活动对象 小学三年级

二、活动背景

小学阶段乐器课程开设很少，很少一部分同学只能通过校外的乐器培训学到演奏方法，今天为了让更多同学掌握这门技巧老师给大家讲讲口风琴的演奏方法

三、活动目标：

1、了解并掌握口风琴的演奏姿势、呼吸方法以及基本指法。

2、采用教师演示、做游戏、学生互评等方法，引导学生掌握演奏方法。

3、学生掌握演奏方法，从而感受吹奏口风琴的快乐。

四、活动内容及课时安排：（活动课时1课时）

教师在电子屏幕上展示口风琴演奏站姿坐姿和指法对照图，教师示范吹奏

请同学们认真观看，然后同桌之间相互指导交流熟练的掌握演奏的姿势与指法。在掌握了指法与姿势后采用示范吹奏、做游戏、学生互评等方法，同学们认真思考并掌握吹奏口风琴的方法。在此基础上演奏屏幕上出示的练习曲。

五、活动过程：

（一）、复习导入

１、师：小朋友们已经在乐器王国认识了口风琴，

并和她交上了朋友。谁来说说你对这个新朋友有了什么了解？

２、师：今天我们又要学习关于它的新知识，那就是掌握口风琴的演奏方法。

（二）、演奏姿势

1、讲解口风琴演奏姿势

（1）师：（一边讲解一边示范）：口风琴采用右手弹奏的形式，左手握着键盘下方的塑料环，这样可以固定口风琴。吹奏口风琴要有正确的姿势，不论站着或坐着演奏，身体要与地面保持垂直，琴与身体保持45 度俯角为宜，两眼平视，全身放松，手型自然，手腕平放，手指要有支点的自然弯曲，指端触键。吹奏时的口型要自然，上唇和下唇刚好包住吹嘴即可。

生:按照老师的讲解练习

2、课件出示吹奏姿势图和吹法

师：口风琴有两种吹奏方法：一种是用吹管横着吹，一种是用哨嘴竖着吹

（1）坐姿示意图

（2）站姿示意图

生：学生练习吹奏姿势

3、游戏：我来找茬。

同桌之间互相演示，并引导学生相互指正，老师巡视。

（三）、呼吸方法

1、讲述演奏时的呼吸方法

师：小朋友们，刚刚我听见有些同学吹奏的声音很优美，而有些同学吹得走音了，什么原因呢？

这是和你们用的呼吸方法不同有关系。我们只有掌握了正确的呼吸方法，才能吹奏出动听的音乐呀！

一般常用的呼吸方法是腹式呼吸法。它是通过口、鼻、胸肺、腹腔联合协调进行气的吸入、加压、输出的一种方法。

2 游戏：神奇的气流。

（1）让学生一只手放在腹部，一只手放在胸前，感受气息的流动，同时强调呼气和吸气时不能耸肩，吸气时嘴巴也需要微微张开，这样才能吸足充分的气，要求气流的力量恰当、灵活，才能使发音既轻松又充分，音色圆润明亮。

（2）课中操：小朋友们吹口风琴都有些累了，让我们一起放松一下，跟着音乐一起跳起来。（播放歌曲《拍手歌》）

（四）、基本指法

1、右手指法标记

师：孩子们，口风琴是以右手弹奏的，所以右手的每个小手指都有自己的任务和作用，可千万别把它们的名字弄错了。现在老师和大家 一起帮助五个小手指标上序号和认识它们的名字吧！

出示指法标记图

②学生伸出右手，熟悉手指的名称。 ①大拇指

③中指

④无名指

⑤小指

②食指

2、C 大调音阶及指法练习。

师：我们认识了右手五个手指的编号和名字，你们想不想和老师一起试着吹一首曲子呢？

① 出示练习曲

1=C 4／4

① ② ③ ① ② ③ ④ ⑤ ④ ③

1 - 2 -∣3 – 4 -∣5 – 6 -∣7 –ⅰ-∣7 – 6 -

② ① ③ ② ①

∣5 – 4 -∣3 – 2 -∣1 - - -∣

② 教同学唱曲子，注意示范好节拍。

③ 请同学观察曲子上方标记的指法，引导学

生一小节一小节地熟悉。

④ 连起来吹，循序渐进，及时发现吹得好的孩子，请他们独奏或合奏。

师：同学们，只有掌握了正确的演奏方法，才可以吹出动听的曲子，加油哦！

六、活动评价

今天同学们又学到了很多新本领，大家都学得非常认真。课后可要加强练习哦。下节课，老师还会带着你们继续学习新的本领。

七、活动反思课后作业

这堂课采用主要采用讲授和练习相结合的方式，还可以加入适当的案例示范让学生更为直观的感受口风琴的演奏方法。请同学们下去练习今天学习的练习曲，注意呼吸方法和指法。

篇四：《我爱口风琴》

我爱口风琴

我们班每位小朋友都有一架小巧玲珑的口风琴。

口风琴像一架小小的钢琴，装在蓝色的盒子里。里面还有两根管子，一根叫直管，一根叫软管。直管短短的，像大拇指；软管长长的，像象鼻子，还能扭动呢。只要把直管或软管插到口风琴的口子上，用嘴一吹，同时把手指按在你想弹的琴键上，就会发出好听的声音。如果按照谱子有节奏地吹弹，就能吹出更美妙的音乐。

我们班每星期四，都有一节口风琴课，每节课老师都会耐心地把口风琴的吹法一点一滴地教给我们。而我们呢，也都是认认真真地学，吹了一边又一边，弹了一次又一次，把每个曲子吹弹得滚瓜烂熟。这还不够，回到家我们还要继续练，所以，最难的曲子也难不倒我们。记得有一次，我们刚学了一首《划船歌》，回到家，我总是弹不熟练，弹了5遍，还是弹错。正当我灰心丧气的时候，妈妈走过来，对我说：“一诺，学本领一定要坚持，要有耐心，要不怕失败，只要勤学苦练，一定会学会的。”听了妈妈了话，我又有了自信，认真地弹了起来，练了一遍又一遍，最后，终于能熟练地弹出优美的曲子来了。听着美妙的琴声，我和妈妈都有说不出的高兴。

口风琴给我的学习生活带来了无穷的乐趣，我爱口风琴！

绍兴市柯桥区钱清镇中心小学三（2）班 张一诺

篇五：口风琴总结

口风琴教学工作总结

通过这一学期的口风琴教学让我认识到，口风琴在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。

根据这一学期在校本课程的口风琴教学中，我简单的对自己的工作做一个总结：

一、学生之间都存在不同的差异

音乐技能课中，差异教学的产生是必然的。因此，往往设计时考虑到学生的不同特点，设计不同的教学环节来完成相同的内容。这样既能让音乐能力较强的学生得以发挥，也能让音乐能力较弱的学生寻找到自己在音乐教学课中的地位。在口风琴课堂教学课中，这些差异性尤为明显。

学生个体之间也存在很多差异，总体来看，男生对音乐的兴趣明显低于女生，在表现力、肢体协调能力方面都略逊一些。但在口风琴教学中，让学生自由设计指法，有选择的进行演奏，找到适合自己的乐句和方式进行演奏，让不管男生还是女生都有了成就感。用颜色标出不同难度的小结和乐句，分句演奏的方法，师生互相练习的方法等不同的教学手段，让学生都能较好的演奏主题旋律，使每个学生都能找到适合自己的演奏方法和有能力演奏的乐句，提高了学生学习音乐的兴趣和能力。所以在这一学期里每个学生都能弹奏四

到五首歌曲，还有一些接受能力比较强的学生，可以分声部弹奏。

二、采用方法：

一方面从口风琴演奏的技能技巧导入，并让学生通过自主活动和探索设计演奏指法、合奏配乐和最后的合作表演，不仅让口风琴演奏上有优势的学生自身得到了发展，而且让其担任小老师还帮助了一批口风琴演奏上由困难得学生，使整体的演奏能力都有所提高。最后环节，小组合作的合奏表演，让每个学生都增加了团队意识，以及掌握好自己的节奏和其他的同学同步；而另一方面，从基础训练、欣赏入手，从感知到技能技巧的练习，一般用两个教时完成，能更好的巩固所学的乐曲，让基础能力较弱的学生能有更多的时间来进行练习以达到最终的教学目的。

三、今后努力方向

我觉得我在以后还需改进的地方是：对学生的评价，当一首歌曲学生弹奏熟悉了我的标准是：能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度。后来我慢慢的认识到我这样对每一个学生都定为这样的评价标准是不行的。既然学生之间存在差异，教师的评价也要有差异性，以便提高学习音乐的兴趣。这一变化，突出了当前教学评价的新理念，鲜明地体现了素质教育以人为本的精神，更加符合音乐教育以审美体验为核心，以学生发展为目标的特点。

因此，我们要尊重学生能力差异、性格差异，建立多元交互的评价标准，从而促进学生音乐素养与个性的不断发展。我觉得在口风琴教学中根据学生的能力差异，制订出不同的评价标准，对口风琴演奏和音乐感受能力很强的学生，标准是能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度；其余大部分具有一定音乐基础的学生，也能获得优秀而其标准是能准确地吹奏全曲，允许偶尔出现一些小失误；部分口风琴能力一般的学生。如能完整、正确地吹奏主歌乐句，也可给予良好的等级和表扬；对于极个别音乐基础较弱口风琴演奏能力不够的学生，如能较完地吹奏第一句。也给予表扬和合格。通过这些不同的评价，让学生学得轻松、愉快，部分学生自觉利用课余的时间来发展自己吹口风琴的特长，还有部分能力较弱的学生由于达标相对容易了，同样获得了成功，增强了信心。

总之，我们教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，认真细致地组织教学，使学生能够最有效地运用科学的学习方法，真正做到“让每个学生得到适当的发展”

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