铁锤锤鸡蛋锤不碎作文

篇一：四年级创意写实作文课《铁锤锤蛋锤不碎》课堂纪实

Tianjin TEDA Maple Leaf International School

四年级创意写实作文课《铁锤锤蛋锤不碎》课堂纪实

董文杰

活动目标：

1、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。

2、激发学生热爱祖国的语言文字。

活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤

活动过程：

一、故事导入，启发观察方法

1.师讲故事：

在一个医学院，有个德高望重的教授。一天上课的时候，这位教授拿出一个烧杯，烧杯里面装有少许淡黄色的液体，他告诉学生，这是糖尿病人的尿。然后他就把一个指头伸进烧杯蘸了一下，又把指头放在舌头上尝了尝，说：“这糖尿病人的尿是甜的，你们都是医学院的学生，应该像我一样，尝尝。”说完，把烧杯推向学生们。同学们想为了献身科学，贡献一下舌头也未尝不可，于是，大家纷纷把指头伸进去，每人都蘸了一下，尝了一下，然后点点头，说是甜的，可他们心里非常憎恨那个教授。

等学生们都尝完，教授看着学生，突然笑着说：“同学们，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指，而你们都没有察觉到。得亏我在烧杯里放的是稀释的惩治，你们尝到了糖尿病人的尿。”同学们吐吐舌头，面面相觑。

2. 师:听了故事你有什么想说的？

生：耳听是虚，眼见为实。

生：观察要听、看、闻、摸??还得动脑筋想一想。

3.师总结观察方法：观察是获得信息的重要方式，但是，观察并不是走马观花。所谓“眼见为实”，并不是像照镜子一样不经过大脑地看。因此，在很多情况下，我们误以为眼睛看到的东西就是真实的东西，其实，在我们观察一件事的时候，会被大脑过滤掉许多看不见的东西。观察是对事物进行知觉认知和感受体验的过程，过于相信自己的眼睛，就会造成很多误会的产生，如果用心去观察你的生活，就会发现很多用眼睛看不到的东西。

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二、做实验，进行语言实践

师:大家看，今天老师带来了一个鸡蛋，一把铁锤，这节课我们共同完成一个有趣的小实验,好吗？学生齐答：好！<出示课件、板书：铁锤锤蛋锤不碎>请读课题。

师：老师发现你们一一个看到这个课题都很惊讶，对老师将要做的实验有好多好多的疑问，有的同学甚至还在小声议论着什么呢，谁能大胆的说出你心中的疑问？

生1：我觉得不可能，鸡蛋轻轻一碰就会碎，坚硬的铁锤怎么会把它锤不碎呢？

生2：我也觉得很奇怪，俗话说：鸡蛋碰石头——自不量力，石头都能轻而易举地把鸡蛋砸碎，更何况铁锤呢？

生3：我在想：老师的葫芦里卖的什么药呢？该不会是逗我们玩的吧？

师：大家问得真好，你能用一个词语来概括同学们此时的反应吗？

生1：疑惑不解

生2：百思不得其解

生3：半信半疑

师小结：同学们都很会表达，在老师宣布活动内容以后，能用准确的词语和较长的句子说出自己的心理活动。

三、动手实验

师：现在，老师想请一个同学上台来做实验，谁想来呢？

<生踊跃举手>

师<为难状>：呀，这么多的同学都想来啊，让谁来呢大家一定都不服气，也不公平啊！这样吧，老师这里设一关，看谁能闯过，行吗？请用一、两句话，说说自己现在自己的心情和想法，看谁说的最好，他将获得砸蛋的机会。

生1：当老师说要点一个同学上台砸蛋时，我的心里很紧张。

师：你紧张什么？

生1：我又想上台又怕上台，老师说这个鸡蛋砸不碎，要是我把它砸碎了，怎么办呢？（真不错，大胆地说出来自己紧张的原因）

生2：当老师说要指名砸蛋时，我迫不及待地举起了手，心里想着：老师，让我来吧，求求您了！

生3：老师说：“谁愿意来砸这个鸡蛋？”同学们都争先恐后地举起了手，跃跃欲试。我也不例外，我把手举得老高，嘴里还情不自禁地说着：“我，我??”我多么希望自己能成为砸鸡蛋的幸运儿啊！

师：他们说得好吗？好在哪？

师小结：是啊，迫不及待、争先恐后、跃跃入试、情不自禁都准确地表达我们此时的心情和想法，刚才几位同学都选用了这些词语，大家推荐谁来实验呢？

师：请你上台来，在砸蛋之前，老师还有两个要求：1、砸蛋的同学必须听从老师的指挥，

2、其他同学要求认真的观察砸蛋的同学的神态、动作，以及周围同学们的表情和反应。（课件出示要求）

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准备好了吗？好，大家请屏息凝视、期待着实验的结果吧！听我的口令：一、二、三、砸！ （???一锤砸下，鸡蛋一滚，没砸到。）

师：谁能把刚才这个精彩激动人心的实验活动形象生动的讲述出来。

生：在同学们的掌声中，?.大步走上(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:铁锤锤鸡蛋锤不碎作文)讲台，（他）她小心翼翼地拿起铁锺，目不转睛地盯着盘中的鸡蛋，我们也都屏息凝视，等待着实验的结果，随着老师的令下，（他）她举起铁锤，猛地朝鸡蛋砸去，谁知鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了。“哎”！我们失望地叹了口气，?也涨红了脸，（他）她第二次举起铁锤，那样子好像在说：“看你这回往哪跑？”说是迟那时快，?.瞅准鸡蛋，一锤砸下，只见“啪”的一声，鸡蛋碎了，同学们都不假思索地望着老师，心里想：实验结果怎么与老师说得不一样？

师：你们觉得 （他）她描述得怎么样？

生1：我觉得（他）她说得很生动，既抓住了砸蛋同学的动作、神态又抓住了其他同学的样子，说明她观察得很他细。

生2：我觉得（他）她的确语言很丰富，特别是“鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了”这一句，给我留下了很深的印象，值得我们大家学习。

师小结：同学们不但讲得好，还评价得都非常的棒，特别在讲述的时候能抓住人物的动作和神态、心理活动以及其他同学的表情反映，把活动过程描述惟妙惟肖十分地生动，说明他观察的仔细又全面，这也是我们这个学期写作中所要学会运用的方法之一。

四、解决问题

1.师：让我们再来看题目“铁锤锤蛋锤不碎”，此时你又想说什么呢？

生：这句话有两层意思：一、铁锤锤蛋蛋不碎；二是铁锺锤蛋锤子不会碎。

师：你真会分析，从实验结果来看，老师想要表达的是哪一层意思呢？

生：老师想表达的是第二层意思，铁锤锤蛋锤子不会碎。

生1：听了老师的讲解，我恍然大悟，原来是这么回事啊！

生2：我有种豁然开朗的感觉，我想，对事物的判断和理解不能只凭以往的经验，要全面地考虑。

师：是啊，正如我们平时所说的，要善于观察，勤于思考，勇于实践，才会有自己正确独到的见解，此时，通过动手动脑，我们解开了心中的疑团，难怪大家有种“豁然开朗”之感呢？

2.故事拓展应用。

（1）你能用蓝墨水写出红字来吗？

（2）讲故事。从前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时间了还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过一会儿，主人问乙：“甲哪儿去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉！误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。”丙一听：“没说他们，那是说我了。”丙也走了。

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3．听了上面的故事，你懂得了什么？

（小结：我们祖国的语言丰富，有的语言能表达不同的意思，应用时要注意。）

五、指导作文

师：刚才我们进行了有趣的小实验，现在，大家有没有信心把这个实验活动写下来呢？ 生（齐）：有！

师：好，真有气势啊！谁来说说打算写些什么呢？

（相机小结：1、写下活动的过程。2、写活动中明白的道理。写活动中自己观察到的同学们的兴奋、高兴的表情和反应。3、写活动中砸蛋的精彩片段??同学们的设想都特别的好，只要是与活动有关的内容，我们都可以成不同的方面和角度来写。）

观察是写作的源泉，只要我们做生活中的有心人，勤于思考、勇于实践，你们就一定会写出一篇篇文采飞扬，生动形象，充满个性的好文章。

六、写成片段

把自己看到的、听到的、想到的写成片段。

板书设计：

铁锤锤蛋锤不碎

过程 道理 反应 ??

附：学生习作

铁锤锤蛋锤不碎，你信吗？

梁 晨

铁锤锤蛋锤不碎，你信吗？真的锤不碎啊！我们四年级36个同学和二十几个家长都亲眼目睹，深信不疑，惊讶地赞叹着：?真的锤不碎啊！?这不是刘谦的魔术，也不是科幻片，就是我们的董老师在创意作文课上给我们展示的一个现实。您也惊讶了吧！别着急，听我慢慢给您讲述事情的经过。

一上课，老师先给我们讲了一个?教授做实验?的故事。听着就玩！故事大意是：教授课上用手指蘸了桌上杯子里的液体，把指头放在舌头上尝了尝，告诉学生说：?这是糖尿病人的尿，很甜的，你们都是医学院的学生，献身科学，像我一样尝尝吧。?大家纷纷把指头伸进去蘸着尝了一下，教授突然笑了，说：?你们果然上当了，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指。?学生们尴尬极了。太搞笑了！大家乐得前仰后合。董老师说，别只顾乐啊，你有何启示？哈哈，当然是要仔细观察了！

董老师却说：?能做到吗？先给大家变个魔术，我要像刘谦那样，红遍四年一班。今天我给大家变的魔术是‘铁锤锤蛋锤不碎’。?同学们都兴奋不已，董老师昏了头吧?!怎么说出

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这样的胡话？可千真万确，她冷静地写在黑板上了！我们都很好奇，家长们也很怀疑，有妈妈在小声议论呢！开始试验了，我们都举手，争着去锤那个蛋，董老师让我们检验一下锤和鸡蛋。真锤！真蛋啊！怎么可能？大家都跃跃欲试，僵持不下只好以背古诗的方法来决定，高宇峰幸运地去亲手做这个实验。只见他举起锤子，照着鸡蛋，?砰?一声，蛋被锤得粉身碎骨。大家都失望地?啊?叫了起来，可董老师却欢天喜地地说：?我的魔术成功了。锤子没碎啊！?同学们都面面相觑，锤子怎么可能碎？！原来董老师说的是?铁锤锤蛋‘锤’不碎?，我们还以为是?铁锤锤蛋‘蛋’不碎?呢！她和开头那个教授一样，忽悠了我们一把啊！

老师还给我们讲了?语言歧义?这个词！看来我们要用眼、耳、鼻、头、手去听去看去闻去观察、思考，才能不被忽悠；学会观察和思考了，也才能写出好文章！

篇二：铁锤锤蛋锤不破

铁锤锤蛋锤不破

江西南城县第一小学五年级一班 何思怡

今天，李老师一上课就说我们要做一个实验，名字叫作铁锤锤蛋锤不破。

大家一听，疑惑不解，紧接着就议论纷纷起来。有的说：“怎么会锤不破呀？”有的说：“笨蛋，不就是没锤到嘛！”还有的人说：“你更笨，铁锤锤鸡蛋，铁锤肯定破不了。”我心里也不禁陷入沉思。 然后，老师走向讲台，伸出左手，从袋子里小心翼翼地掏出一个漂亮的鸡蛋。放在手里转了转，又仔细地端详着鸡蛋，看看它有什么神奇之处。接着，老师把鸡蛋轻轻地放在桌子上。我心想：老师一定把鸡蛋施了什么魔法，所以才锤不破。紧接着老师又伸出右手，双手抡起铁锤，紧紧地握住铁锤，高高举起，用力地向鸡蛋砸去。我不经意的把身子往后倾，只听见“砰”的一声，我睁开眼睛，发现鸡蛋没破。这时，我才知道老师没瞄准，砸偏了。哈哈，鸡蛋似乎也在嘲笑老师。但邱昕烨成为了今天砸蛋的幸运儿，径直走上讲台，拿起了铁锤就把鸡蛋砸破了。

经过这次小小的实验，我不仅学会了铁锤锤蛋锤不破，而且还懂得了语言文字很神奇。

单位： 江西南城县第一小学

指导老师： 黄勤林

篇三：四年级创意写实作文课《铁锤锤蛋锤不碎》课堂纪实

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四年级创意写实作文课《铁锤锤蛋锤不碎》课堂纪实

活动目标：

1、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。

2、激发学生热爱祖国的语言文字。

活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤

活动过程：

一、故事导入，启发观察方法

1.师讲故事：

在一个医学院，有个德高望重的教授。一天上课的时候，这位教授拿出一个烧杯，烧杯里面装有少许淡黄色的液体，他告诉学生，这是糖尿病人的尿。然后他就把一个指头伸进烧杯蘸了一下，又把指头放在舌头上尝了尝，说：“这糖尿病人的尿是甜的，你们都是医学院的学生，应该像我一样，尝尝。”说完，把烧杯推向学生们。同学们想为了献身科学，贡献一下舌头也未尝不可，于是，大家纷纷把指头伸进去，每人都蘸了一下，尝了一下，然后点点头，说是甜的，可他们心里非常憎恨那个教授。

等学生们都尝完，教授看着学生，突然笑着说：“同学们，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指，而你们都没有察觉到。得亏我在烧杯里放的是稀释的惩治，你们尝到了糖尿病人的尿。”同学们吐吐舌头，面面相觑。

2. 师:听了故事你有什么想说的？

生：耳听是虚，眼见为实。

生：观察要听、看、闻、摸??还得动脑筋想一想。

3.师总结观察方法：观察是获得信息的重要方式，但是，观察并不是走马观花。所谓“眼见为实”，并不是像照镜子一样不经过大脑地看。因此，在很多情况下，我们误以为眼睛看到的东西就是真实的东西，其实，在我们观察一件事的时候，会被大脑过滤掉许多看不见的东西。观察是对事物进行知觉认知和感受体验的过程，过于相信自己的眼睛，就会造成很多误会的产生，如果用心去观察你的生活，就会发现很多用眼睛看不到的东西。

二、做实验，进行语言实践

师:大家看，今天老师带来了一个鸡蛋，一把铁锤，这节课我们共同完成一个有趣的小实验,好吗？学生齐答：好！<出示课件、板书：铁锤锤蛋锤不碎>请读课题。

师：老师发现你们一一个看到这个课题都很惊讶，对老师将要做的实验有好多好多的疑问，有的同学甚至还在小声议论着什么呢，谁能大胆的说出你心中的疑问？

生1：我觉得不可能，鸡蛋轻轻一碰就会碎，坚硬的铁锤怎么会把它锤不碎呢？

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生2：我也觉得很奇怪，俗话说：鸡蛋碰石头——自不量力，石头都能轻而易举地把鸡蛋砸碎，更何况铁锤呢？

生3：我在想：老师的葫芦里卖的什么药呢？该不会是逗我们玩的吧？

师：大家问得真好，你能用一个词语来概括同学们此时的反应吗？

生1：疑惑不解

生2：百思不得其解

生3：半信半疑

师小结：同学们都很会表达，在老师宣布活动内容以后，能用准确的词语和较长的句子说出自己的心理活动。

三、动手实验

师：现在，老师想请一个同学上台来做实验，谁想来呢？

<生踊跃举手>

师<为难状>：呀，这么多的同学都想来啊，让谁来呢大家一定都不服气，也不公平啊！这样吧，老师这里设一关，看谁能闯过，行吗？请用一、两句话，说说自己现在自己的心情和想法，看谁说的最好，他将获得砸蛋的机会。

生1：当老师说要点一个同学上台砸蛋时，我的心里很紧张。

师：你紧张什么？

生1：我又想上台又怕上台，老师说这个鸡蛋砸不碎，要是我把它砸碎了，怎么办呢？（真不错，大胆地说出来自己紧张的原因）

生2：当老师说要指名砸蛋时，我迫不及待地举起了手，心里想着：老师，让我来吧，求求您了！

生3：老师说：“谁愿意来砸这个鸡蛋？”同学们都争先恐后地举起了手，跃跃欲试。我也不例外，我把手举得老高，嘴里还情不自禁地说着：“我，我??”我多么希望自己能成为砸鸡蛋的幸运儿啊！

师：他们说得好吗？好在哪？

师小结：是啊，迫不及待、争先恐后、跃跃入试、情不自禁都准确地表达我们此时的心情和想法，刚才几位同学都选用了这些词语，大家推荐谁来实验呢？

师：请你上台来，在砸蛋之前，老师还有两个要求：1、砸蛋的同学必须听从老师的指挥，

2、其他同学要求认真的观察砸蛋的同学的神态、动作，以及周围同学们的表情和反应。（课件出示要求）

准备好了吗？好，大家请屏息凝视、期待着实验的结果吧！听我的口令：一、二、三、砸！ （???一锤砸下，鸡蛋一滚，没砸到。）

师：谁能把刚才这个精彩激动人心的实验活动形象生动的讲述出来。

生：在同学们的掌声中，?.大步走上讲台，（他）她小心翼翼地拿起铁锺，目不转睛地盯着盘中的鸡蛋，我们也都屏息凝视，等待着实验的结果，随着老师的令下，（他）她举起铁锤，猛地朝鸡蛋砸去，谁知鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了。“哎”！我们失望地

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叹了口气，?也涨红了脸，（他）她第二次举起铁锤，那样子好像在说：“看你这回往哪跑？”说是迟那时快，?.瞅准鸡蛋，一锤砸下，只见“啪”的一声，鸡蛋碎了，同学们都不假思索地望着老师，心里想：实验结果怎么与老师说得不一样？

师：你们觉得 （他）她描述得怎么样？

生1：我觉得（他）她说得很生动，既抓住了砸蛋同学的动作、神态又抓住了其他同学的样子，说明她观察得很他细。

生2：我觉得（他）她的确语言很丰富，特别是“鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了”这一句，给我留下了很深的印象，值得我们大家学习。

师小结：同学们不但讲得好，还评价得都非常的棒，特别在讲述的时候能抓住人物的动作和神态、心理活动以及其他同学的表情反映，把活动过程描述惟妙惟肖十分地生动，说明他观察的仔细又全面，这也是我们这个学期写作中所要学会运用的方法之一。

四、解决问题

1.师：让我们再来看题目“铁锤锤蛋锤不碎”，此时你又想说什么呢？

生：这句话有两层意思：一、铁锤锤蛋蛋不碎；二是铁锺锤蛋锤子不会碎。

师：你真会分析，从实验结果来看，老师想要表达的是哪一层意思呢？

生：老师想表达的是第二层意思，铁锤锤蛋锤子不会碎。

生1：听了老师的讲解，我恍然大悟，原来是这么回事啊！

生2：我有种豁然开朗的感觉，我想，对事物的判断和理解不能只凭以往的经验，要全面地考虑。

师：是啊，正如我们平时所说的，要善于观察，勤于思考，勇于实践，才会有自己正确独到的见解，此时，通过动手动脑，我们解开了心中的疑团，难怪大家有种“豁然开朗”之感呢？

2.故事拓展应用。

（1）你能用蓝墨水写出红字来吗？

（2）讲故事。从前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时间了还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过一会儿，主人问乙：“甲哪儿去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉！误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。”丙一听：“没说他们，那是说我了。”丙也走了。

3．听了上面的故事，你懂得了什么？

（小结：我们祖国的语言丰富，有的语言能表达不同的意思，应用时要注意。）

五、指导作文

师：刚才我们进行了有趣的小实验，现在，大家有没有信心把这个实验活动写下来呢？ 生（齐）：有！

师：好，真有气势啊！谁来说说打算写些什么呢？

Tianjin TEDA Maple Leaf International School

（相机小结：1、写下活动的过程。2、写活动中明白的道理。写活动中自己观察到的同学们的兴奋、高兴的表情和反应。3、写活动中砸蛋的精彩片段??同学们的设想都特别的好，只要是与活动有关的内容，我们都可以成不同的方面和角度来写。）

观察是写作的源泉，只要我们做生活中的有心人，勤于思考、勇于实践，你们就一定会写出一篇篇文采飞扬，生动形象，充满个性的好文章。

六、写成片段

把自己看到的、听到的、想到的写成片段。

板书设计：

铁锤锤蛋锤不碎

过程 道理 反应 ??

附：学生习作

铁锤锤蛋锤不碎，你信吗？

梁 晨

铁锤锤蛋锤不碎，你信吗？真的锤不碎啊！我们四年级36个同学和二十几个家长都亲眼目睹，深信不疑，惊讶地赞叹着：?真的锤不碎啊！?这不是刘谦的魔术，也不是科幻片，就是我们的董老师在创意作文课上给我们展示的一个现实。您也惊讶了吧！别着急，听我慢慢给您讲述事情的经过。

一上课，老师先给我们讲了一个?教授做实验?的故事。听着就玩！故事大意是：教授课上用手指蘸了桌上杯子里的液体，把指头放在舌头上尝了尝，告诉学生说：?这是糖尿病人的尿，很甜的，你们都是医学院的学生，献身科学，像我一样尝尝吧。?大家纷纷把指头伸进去蘸着尝了一下，教授突然笑了，说：?你们果然上当了，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指。?学生们尴尬极了。太搞笑了！大家乐得前仰后合。董老师说，别只顾乐啊，你有何启示？哈哈，当然是要仔细观察了！

董老师却说：?能做到吗？先给大家变个魔术，我要像刘谦那样，红遍四年一班。今天我给大家变的魔术是‘铁锤锤蛋锤不碎’。?同学们都兴奋不已，董老师昏了头吧?!怎么说出这样的胡话？可千真万确，她冷静地写在黑板上了！我们都很好奇，家长们也很怀疑，有妈妈在小声议论呢！开始试验了，我们都举手，争着去锤那个蛋，董老师让我们检验一下锤和鸡蛋。真锤！真蛋啊！怎么可能？大家都跃跃欲试，僵持不下只好以背古诗的方法来决定，高宇峰幸运地去亲手做这个实验。只见他举起锤子，照着鸡蛋，?砰?一声，蛋被锤得粉身碎

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骨。大家都失望地?啊?叫了起来，可董老师却欢天喜地地说：?我的魔术成功了。锤子没碎啊！?同学们都面面相觑，锤子怎么可能碎？！原来董老师说的是?铁锤锤蛋‘锤’不碎?，我们还以为是?铁锤锤蛋‘蛋’不碎?呢！她和开头那个教授一样，忽悠了我们一把啊！

老师还给我们讲了?语言歧义?这个词！看来我们要用眼、耳、鼻、头、手去听去看去闻去观察、思考，才能不被忽悠；学会观察和思考了，也才能写出好文章！

篇四：情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思

《铁锤锤蛋锤不破》教案

教学目标：

1. 要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出内容的部分细节。学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。

2. 培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。学会如何写体验式作文，真实地记录全过程。

3. 激发学生热爱祖国的语言文字。

教学过程：

一、 创设神秘情境，导入新课

1、 同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，让同学们

猜猜我究竟带来了什么礼物？

2、 让学生摸一摸，猜一猜。教师板书：铁锤 蛋

3、 设疑：铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？教师板书：锤 用铁锤锤蛋会怎样呢？

4、 教师继续设疑板书：锤不破

二、创设情境，引导交流

1、指导观察方法，回顾描写细致的方法

“眼观六路”指观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细，看全面。

“耳听八方”指要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？ 描写细致的方法：动作、神态、语言、心理活动

2、教师第一次表演铁锤锤蛋，让学生仔细观察，学生喊“5、4、3、2、1、在快要锤到的时候，突然停住了，这时学生精神高度集中，教室里非常安静。

3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际，把你当时看到的说出来，把你当时的心理活动描绘出来。

4、形容人心情紧张可以用哪些词语？

5、教师继续表演锤蛋，请一名学生合作，让学生亲自体验此刻的心情，并说说感受。

6、继续体验，和老师一起用铁锤锤蛋。

7、让学生仔细观察，表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的，鸡蛋是怎样破的？

8请学生联系题目想一想，为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢？

三、大胆评说，感悟语言

1、讲故事。从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客，可是到了开饭时间还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过了一会，主人问乙：“甲哪去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走了？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉，误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。”丙一听：“没说他们，那是说我了。”丙也走了。

2、听了上面的故事，你懂得了什么？

小结：像“铁锤锤蛋锤不破”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思，这种现象叫“语言歧义”，平时要注意。

像这样的歧义现象还有比如说：“蓝钢笔能写出红字来吗？”等。教师适当拓展举例子来说明。

4、说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思，感悟这句话的意思，感悟中国语言文字的博大精深。

四、指导写作

1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后，说清写作顺序，指名说一说前、时、后在写作中的时段。

2、教师巡视指导写作。

3、指名学生交流习作，每组各选派代表选读。

五、教师总结

今天这节课我们在游戏中作文，游戏中体验作文的快乐，还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象，感悟到了中国语言文字的博大精深，源远流长。最后，我想送给同学们一首诗：（板书出示）

铁锤锤蛋锤不破，

语言文字奥妙多。

观察描写细致些，

体验作文快乐写。

《铁锤锤蛋锤不破》教学反思

学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后用自己的观察感受所得形诸语言文字，真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动。“体验式作文”是指学生的作文应展示个体生命的原生态，即没有任何扭曲和约束，也无须任何遮掩和伪装的书面语言来表现自我精神，怎么体验就怎么写，体验到什么就写什么，做到实事实写，实话实说，实情实抒。

讲课之初先创设神秘的氛围，“兴趣是最好的老师”，激发学生学习作文的兴趣，调动学生的味觉、视觉、听觉等多种感官，也激发了学生的探究欲望。

时机、状态、氛围是学生习作的先决条件。纵观传统线性的作文教学序列观，通常是在学完一组课文后，按照教学计划，在作文课上让学生完成本组习作。这种做法通常使学生产生厌烦心理，以致习作成了孩子们的大负担。新课程鼓励孩子自主表达，就是要教师充分考虑学生自主表达需要，在他们有话时说，想写时写。教师善于洞察学生的心灵处于“一触即发”时，鼓励“发”，引导写。

同时，引导学生感悟中国语言文字的博大精深，明白“铁锤锤蛋锤不破”的奥妙和它的无限趣味性，让“趣”萦绕心间，令人回味。

习作完成后，通过交流，使学生明白“真情实感”是文章的生命。通过评价，让学生树立只有“真实”的文章才是好文章的观念。让真实永驻学生心田，让学生养成写文章要有“真情实感的好习惯”。

篇五：铁锤锤蛋锤不碎

铁锤锤蛋锤不碎

今天，老师和我们大家玩了一个有趣的游戏，是什么呢？别急，你瞧： 老师先拿出了铁锤和鸡蛋，大家都议论起来，有的问：“老师要干吗？”有的问：老师拿这些东西干什么？教室里非常热闹，像菜市场似的。老师看着大家急切地样子说：“我们来玩一个游戏，我说‘铁锤锤蛋锤不碎’你们相信吗？”大家又纷纷议论起来，有的相信，有的不相信，有的半信半疑，有的同学说：“它一定是个假鸡蛋，要不，怎么锤不碎呢？”于是老师请了几名同学来验证这鸡蛋是不是真的，上去的同学验证方法各不相同，有的仔细看，有的摇一摇，有的用手摸一摸，都发觉鸡蛋是真的。

于是，老师请骆淳同学为我们来捶鸡蛋，并叮嘱道，按你的力气捶，不能想轻就轻，想重就重。

骆淳左手拿着鸡蛋，右手拿着铁锤，下面的同学更是激动，有的站起身来，有的昂着头，眼睛目不转睛地盯着讲台，还有的同学甚至围到讲台旁边去看了。“啪”得一声，骆淳把鸡蛋锤破了，鸡蛋破了一大半，蛋清流得到处都是。 老师说：“我还是认为铁锤锤蛋锤不碎，你们有意见吗？大家纷纷说有意见，突然，一位同学举起手来，说：“我认为铁锤锤蛋锤不碎。因为铁锤锤蛋锤不会碎呀！”大家听了她的解释，恍然大悟。

然后，老师和颜悦色地说：“是啊，我也这么认为，因为铁锤锤蛋锤当然不会碎呀，我再给你们出道题，蓝笔能写出红字吗？”同学们长了记性，都举起手来，老师请一位同学上去，她很快写出了“红”字。

啊，我终于明白了，文字原来这么有趣啊！

富春五小三年级：徐佳诣

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