鲁滨逊漂流课件

篇一：《鲁滨逊漂流记》 说课稿

《鲁滨逊漂流记》导读说课稿（1 尊敬的各位专家，老师们：

大家好！我是安康市汉滨区江南小学的语文老师陈曦，非常高兴能站在这里和大家一起交流。今天我说课的内容是校本阅读课程自编

教材高段的“中外小说之窗”单元的《鲁滨逊漂流记》一课。 阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更成功。《语文课程标准》明确提出小学高段要“培养学生多元阅读的兴趣，关注网络阅读，读整本的书，阅读量不少与100万字”等目标。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标发展。2005年，我校根据学校实际，积极开发实施校本阅读课程。本节课是我们依据课标和人教版小学语文实验教材“课文带名著”的编排特点，开发的属于我校特色的“作品缩写＋精彩片段”名著导读的教学模式。鉴于本书阅读容量大，根据小学高段阅读情感目标要求，《鲁滨逊漂流记》导读课我尝试采用了模式三进行教学。借助信息技术大大激发了学生阅读的兴趣、尝试体验了网络阅读的便捷，有效地驱动了学生课外主动的探究阅读。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说

课。

(一)教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。做为小说题材的开篇文章，它的故事情节叙述、人物形象的刻画、环境描写的烘托都很有特色。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课上、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对“读懂”做了一些必要问题搁置，巧妙地将小说阅读方法、“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认

识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：

【情感态度】：

1、培养学生多元阅读的兴趣，初步感知网络阅读与做摘记的便

捷。

2、培养学生面对困难和战胜困难的信心和勇气。

3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。

【阅读方法】

1、尝试借助小说的三要素来读小说缩写，了解小说大概内容；

2、继续学习默读，养成“不动鼠标不读书”的习惯。

3、学习在了解故事情节中感知人物性格与精神。

4、初步学会网络浏览阅读，根据阅读需要上网自主搜索并阅读。

【内容体验】

1、能够把握小说的主要内容，了解故事情节是如何展现鲁滨逊

的性格与精神的。

2、品读原著精彩片段,重点引导学生感受鲁滨逊面对困难沉着、

镇定的态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。

3、阅读探究感悟交流中，尊重学生的认知与阅读感受，在分享中要有自己的个性看法，并将自己的感受联系生活想开去。

【教学重难点】：

重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大意，体会鲁滨逊这一人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》书一

本。

（二）教法

小学阶段整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。为此，教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了谈话启发、共读妙语、自主阅读、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性！特别是拓展阅读环节，我“以猜小说最精彩、最想读的内容”，学生的阅读期待彰显了阅读的个性化，课外自主个性的

阅读种子很自然地撒在学生的心间。

（三）学法

要真正实现学生会读书，我认为导读课的“读会”和“品读”应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行“品悟”即可，而非语文课内阅读的“精读” “品读”。在教学中，学生带着阅读金钥匙“和着音乐读一读、交流认知说一说、动动鼠标做一做、阅读期待说一说”等学习方式，让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快

乐。

（四）媒体资源的应用设计：

本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件，主要用在：创设阅读情景、激发阅读兴趣，提供多元阅读内容、拓宽课外阅

读领域，驱动学生自主阅读。

（五）教学过程

1、以“聊一聊、读一读”导入：刘心武教授说：读书是生命的一部分，我要说读书是我们快乐的一部分。上课开始，我设计了这样一个简单的谈话：“同学们，你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么？”（读书）是，我们都享受过读纸质书的快乐，而网络读书也很快乐，大家想不想尝试？于是学生带着期待与兴奋先走进“妙语共享”一组好句（能量汉堡），学生在有声的读句后，找出了关键词“生存”，我顺势揭示本节课的阅读主题（生存）并板书、接着出示书籍《鲁滨逊漂流记》一本，告诉大家它就是一部关于生存主题小

说。学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。

2、以“品快餐、找钥匙”的方式来实施阅读储备。在这一环节中，我引领学生点击“阅读快餐”迅速走近了作者，学生在浏览中捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激发想走进小说的阅读兴趣。领“阅读金钥匙”环节，学生通过迅速阅读，反馈交流并选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。

3、以“自主阅读、导航引领 ”的方法走进文本。学生点击“自主阅读”子页，美妙音乐为学生初读营造了轻松的阅读环境。这是一个关于“谁”在“怎样环境下”顽强生存下来的故事，阅读问题在读后交流中呈现。“阅读导航”又引领学生再次走进缩写。一条叙事线索走进学生心中，他们抓住鲁滨逊的行动和心理描写，体悟鲁滨逊面对生死境遇——要生存的信念，战胜困难——会生存、更好地生存勇气与智慧。这一环节的设置，让学生在自主阅读中感知、在细读感悟

中收获，有效地提高了学生的自读自悟能力。

4、以“品原著精彩片段”引领学生由感知整体到深入部分阅

读。我设计了这样的问题引导学生阅读：鲁滨逊的生存经历让我看到了他最闪亮的一点就是拥有乐观的心态。你能找出相关的精彩句子吗？找到后多读几遍，并把它复制粘贴到学生平台文件夹中的“书香留痕“文档中。这样设计既是对学生网络阅读“不动鼠标不读书”的习惯培养，也是让学生亲身体验网络摘抄的便捷。为学生今后的网络阅读并做电子笔记播下了种子。最后提示学生思考：精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给当时的鲁滨逊带来了什么？交流后我这样小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们，在今后的生活中，遇到坏事的时候要学着思考其中包含的好事；在不幸的处境中，要学会调

试自己的心态，让乐观与信念扬起我们胜利的风帆。

5、以“阅读探究引学生走出文本”。为此，我设计了读悟交流分享环节。如果说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。一是合作探究，让学生说说鲁滨逊的经历给自己的触动，在这一交流平台上学生的认知、感知都得以了升华，生存意识

得以提高。二是分享老师做的电子阅读笔记，学生点击“书香留痕”网页浏览，图文并茂的电子笔记有摘抄、有品悟、有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领，同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。在此我小结道：是呀，生存是每个人的本能，而会生存，更好地生存则是人的智慧。今天我们阅读了小说缩写，又品味了原著精彩片段，猜猜、说说小说中还有哪些部分会很精彩？这一设计既尊重了学生的个性认知，也为学生搭建一个渴望阅读小说精

彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热情。

6、以“推荐多元阅读方式”来引导学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分，或者??但老师要提醒大家：直观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式，但它不能代替文字阅读。我建议有条件的同学读读电子书籍，或买本书来阅读，因为文字的魅力是无穷的。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的价值导向。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态

势。

（六）板书设计

《鲁滨逊漂流记》是一个历险故事，我选“生存”为立足点、重点引导学生体悟鲁滨逊在危难中不灭的“要生存”信念，体悟他靠智慧和毅力书写了“会生存、更好地生存”的魅力童话。进而引领学生在读中感受：在竞争激烈的社会更需要我们具有抗挫意识、积极生存

的意识。

总之，在阅读引领中，老师既是组织者、引导者、推荐者，又是一个激情的阅读者、示范者。老师只有先在自己的心中播下书香的种子，才可能传播书香、传递热情，才能有效地驱动学生课外自主探究

阅读。

2008年10月19日

《鲁滨逊漂流记》说课稿(2)

陕西省安康市汉滨区江南小学 陈 曦

尊敬的各位专家，老师们：

大家好！我是安康市汉滨区江南小学的语文老师陈曦，非常高兴能在这里和大家一起交流。今天我说课题目是《鲁滨逊漂流记》。

阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更成功。《语文课程标准》明确提出了小学高段要“培养学生多元阅读的兴趣，关注网络阅读，读整本的书，阅读量不少与100万字”等目标。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标发展。2005年，我校根据

学校实际,开发实施校本阅读课程。探索了属于我校特色的“作品缩写＋精彩片段”的名著导读教学模式。鉴于本书阅读容量大，根据小学高段阅读情感目标要求，本节课我尝试采用了模式三进行教学，激发了学生阅读的兴趣、尝试体验了网络阅读的便捷，有效地驱动了学生课外主动探究阅读。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程

等方面进行说课。

(一)教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，主要写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等事件，突出刻画了鲁滨逊与恶劣环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干、坚强智慧的特点。结合本单元的阅读训练重点，适时教给学生关于小说阅读的方法，培养学生“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教

学目标：

【情感态度】：

1、培养学生多元阅读的兴趣，初步感知网络阅读与摘记的便捷。

2、培养学生面对困难、战胜困难的信心和勇气。

3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。

【阅读方法】：

1、尝试抓住小说“三要素”来读文，了解小说大概内容；

2、继续学习默读，养成“不动鼠标不读书”的习惯。

3、初步学会网络浏览，根据阅读需要上网自主搜索并阅读。

【内容体验】：

1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。

2、品读原著精彩片段, 体悟鲁滨逊面对困难的乐观态度，以增

强自己与困难做斗争信心与勇气。

3、阅读探究，乐于交流分享个性看法，并能将感受联系生活想

开、说开。

教学重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大概内容，体会鲁滨逊乐观的生活态度，激发学生阅读整本书的欲望。

教学难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。 教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》原著

书籍一本。

（二）教法

篇二：鲁滨逊课件

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排

1课时

教学准备

课文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新课

1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒

岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从??中，我感受到鲁滨孙是??的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

篇三：《鲁滨逊漂流记》_说课稿

鲁滨逊漂流记 (一)教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。做为小说题材的开篇文章，它的故事情节叙述、人物形象的刻画、环境描写的烘托都很有特色。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课上、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对“读懂”做了一些必要问题搁置，巧妙地将小说阅读方法、“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：

【情感态度】：

1、培养学生多元阅读的兴趣，初步感知网络阅读与做摘记的便捷。

2、培养学生面对困难和战胜困难的信心和勇气。

3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。

【教学重难点】：

重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大意，体会鲁滨逊这一人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》书一本。

（二）教法

小学阶段整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。为此，教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了谈话启发、共读妙语、自主阅读、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性！特别是拓展阅读环节，我“以猜小说最精彩、最想读的内容”，学生的阅读期待彰显了阅读的个性化，课外自主个性的阅读种子很自然地撒在学生的心间。

（三）学法

要真正实现学生会读书，我认为导读课的“读会”和“品读”应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行“品悟”即可，而非 1

语文课内阅读的“精读” “品读”。在教学中，学生带着阅读金钥匙“和着音乐读一读、交流认知说一说、动动鼠标做一做、阅读期待说一说”等学习方式，让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快乐。

（四）媒体资源的应用设计：

本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件，主要用在：创设阅读情景、激发阅读兴趣，提供多元阅读内容、拓宽课外阅读领域，驱动学生自主阅读。

（五）教学过程

1、以“聊一聊、读一读”导入：刘心武教授说：读书是生命的一部分，我要说读书是我们快乐的一部分。上课开始，我设计了这样一个简单的谈话：“同学们，你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么？”（读书）是，我们都享受过读纸质书的快乐，而网络读书也很快乐，大家想不想尝试？于是学生带着期待与兴奋先走进“妙语共享”一组好句（能量汉堡），学生在有声的读句后，找出了关键词“生存”，我顺势揭示本节课的阅读主题（生存）并板书、接着出示书籍《鲁滨逊漂流记》一本，告诉大家它就是一部关于生存主题小说。学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。

2、以“品快餐、找钥匙”的方式来实施阅读储备。在这一环节中，我引领学生点击“阅读快餐”迅速走近了作者，学生在浏览中捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激发想走进小说的阅读兴趣。领“阅读金钥匙”环节，学生通过迅速阅读，反馈交流并选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。

3、以“自主阅读、导航引领 ”的方法走进文本。学生点击“自主阅读”子页，美妙音乐为学生初读营造了轻松的阅读环境。这是一个关于“谁”在“怎样环境下”顽强生存下来的故事，阅读问题在读后交流中呈现。“阅读导航”又引领学生再次走进缩写。一条叙事线索走进学生心中，他们抓住鲁滨逊的行动和心理描写，体悟鲁滨逊面对生死境遇——要生存的信念，战胜困难——会生存、更好地生存勇气与智慧。这一环节的设置，让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了学生的自读自悟能力。

4、以“品原著精彩片段”引领学生由感知整体到深入部分阅读。我设计了这样的问题引导学生阅读：鲁滨逊的生存经历让我看到了他最闪亮的一点就是拥有乐观的心态。你能找出相关的精彩句子吗？找到后多读几遍，并把它复制粘贴到学生平台文件夹中的“书香留痕“文档中。这样设计既是对学生网络阅读“不动鼠标不读书”的习惯培养，也是让学生亲身体验网络摘抄的便捷。为学生今后的网络 2

阅读并做电子笔记播下了种子。最后提示学生思考：精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给当时的鲁滨逊带来了什么？交流后我这样小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们，在今后的生活中，遇到坏事的时候要学着思考其中包含的好事；在不幸的处境中，要学会调试自己的心态，让乐观与信念扬起我们胜利的风帆。

5、以“阅读探究引学生走出文本”。为此，我设计了读悟交流分享环节。如果说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。一是合作探究，让学生说说鲁滨逊的经历给自己的触动，在这一交流平台上学生的认知、感知都得以了升华，生存意识得以提高。二是分享老师做的电子阅读笔记，学生点击“书香留痕”网页浏览，图文并茂的电子笔记有摘抄、有品悟、有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领，同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。在此我小结道：是呀，生存是每个人的本能，而会生存，更好地生存则是人的智慧。今天我们阅读了小说缩写，又品味了原著精彩片段，猜猜、说说小说中还有哪些部分会很精彩？这一设计既尊重了学生的个性认知，也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热情。

6、以“推荐多元阅读方式”来引导学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分，或者??但老师要提醒大家：直观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式，但它不能代替文字阅读。我建议有条件的同学读读电子书籍，或买本书来阅读，因为文字的魅力是无穷的。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的价值导向。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。

（六）板书设计

《鲁滨逊漂流记》是一个历险故事，我选“生存”为立足点、重点引导学生体悟鲁滨逊在危难中不灭的“要生存”信念，体悟他靠智慧和毅力书写了“会生存、更好地生存”的魅力童话。进而引领学生在读中感受：在竞争激烈的社会更需要我们具有抗挫意识、积极生存的意识。

总之，在阅读引领中，老师既是组织者、引导者、推荐者，又是一个激情的阅读者、示范者。老师只有先在自己的心中播下书香的种子，才可能传播书香、传递热情，才能有效地驱动学生课外自主探究阅读。

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篇四：鲁滨逊漂流记

1.《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？( )A.莎士比亚 B.雨果 C.笛福

D.雪莱

2.《鲁滨逊漂流记》的发行时间？( )A.1718 B.1719 C.1720 D.1721

3.鲁滨逊用望远镜看见了多少个野人在会餐？( ) A.19 B.29 C.30 D.20

4.野人一共抓了几个俘虏？被解救了几个？( ) A.1,2 B.2,3 C.3,1 D.2,1

5.鲁滨逊离开那个岛时，已在岛上呆了多久（ ）？ A.27年 B.28年 C.29年 D.30年

6.鲁滨逊是哪个国家的人？( ) A.葡萄牙 B.西班牙 C.法国 D.英国

7.船触礁以后鲁滨逊上船搜寻有用的东西，下列哪一项不是他发现的？( ) A.手枪 B.指南针 C.英镑 D.面粉

8.鲁宾逊的仆人叫什么?( )

A.桑丘 B.波尔 C.星期八 D.星期五

9.18世纪早期，英国作家笛福的小说反映了资产阶级上升时期敢于进取追求财富的冒险精神，请问这部小说的名称是什么？

A《鲁宾逊漂流记》B《巴黎圣母院》C《人间喜剧》D《哈克贝里费恩历险记》

10.1659年9月1日鲁滨逊从____上船到几内亚去贩卖黑奴.

A伦敦B葡萄牙C巴西D西班牙

11.鲁滨逊流落荒岛后,在他的日记中写道:"我不知这岛的名字是什

么,姑名之为____吧."

A绝望岛B希望岛C鸟岛D.黑人岛

12.鲁滨逊在荒岛上第一次听到别人和自己说话是在____. A十三年后B十六年后C十八年后D二十五年后

13."他的头发长而且黑,并不像羊毛似的卷着.他的前额又高又大,两眼活泼而有光.他的皮色不很黑,略带褐色......他的脸是圆圆的;胖胖的;鼻子很小,但又不像黑人扁......"____的描写

A佐立B星期五C威尔斯D星期五的父亲

14.鲁滨逊的生日是____.B

A九月一日B九月三十日C十月一日D十月三十日 15.鲁滨逊热衷于（ ）

A．读书B.经商C.探险D.学艺

16.船行到非洲时，鲁滨逊被（ ）俘虏。

A.海盗B.土匪C.军队D.野人

17.在逃离海盗的日子中，鲁滨逊猎杀了一头（ ）

A.老虎B.狮子C.豹子D.大象

18.鲁滨逊在巴西开办了（ ）

A.商店B.农场C.制粮厂D.种植园

19.鲁滨逊在荒岛上捕猎时，发现岛上有许多什么动物？（ ）

A.野羊B. 野猪C.老虎D.狼

20.鲁滨逊在荒岛上用的铲子是用什么制成的（ ）？

A.铁B.铜C.铁树D.合金

21.在荒岛上鲁滨逊把自己收获的谷子做成什么食物？（ ）

A.饼干B.米饭C.面包D.面条

22.鲁滨逊在荒岛上遇到了什么自然灾害？（ ）

A.飓风B.地震C.泥石流D.洪水

23.鲁滨逊到荒岛第几年开始了环岛航行？（ ）

A.第二年B.第四年C.第五年D.第六年

24.鲁滨逊在荒岛上第一次打到的猎物是什么？（ ）

A.野山羊B.鸟C.豹子D.野狗

25.刚开始鲁滨逊在荒岛上是怎么把食物做熟的？（ ）

A.烧B.煮C.炖D.炸

26.鲁滨逊在荒岛上十多年后穿的衣服是用什么做的？（ ）

A.麻布B.棉布C.山羊皮D.丝绸

27.鲁滨逊在荒岛上第几年开始研究怎样用陷阱和捕机捕羊？（

A.第十一年B.第十二年C.第十三年D.第十四年

28.鲁滨逊在荒岛上海滩上发现了什么把他吓坏了？（ ）

A.老虎B.狮子C.人的赤脚脚印D.骷髅

29.在鲁滨逊来到荒岛的第几年，他发现了野人的踪迹？（

A.第十一年B.第二十年C.第六年D.第二十三年

30.下列哪一项不是他在荒岛发现的？（ ）

A.葡萄B.苹果 C.柠檬 D.椰子

31.主角如何处理那些叛乱水手? （ ）

A给船他们回去 B和自己一起冒险 ））

C把他们放荒到自己一直生活的荒岛上 D以上三个都有

32.为什么叫黑人星期五? （ ）

A因为他是星期五被救的B因为他长得象星期五C随便叫的D这是他本身的名字

33.他在岛上最早的伙伴是谁? （ ）

A一只他收养的猪B一只他收养的猫C一只他收养的狗D一只他收养的鸟

34.他是怎么治好病的? （ ）

A自己好的B星期五帮她治好的C根本就没病D把烟叶含在嘴里,喝甘蔗酒

35.他怎么会离开巴西的? （ ）

A自己坐船离开B他和他的朋友准备去非洲干一桩黑奴买卖 C他和他朋友去做葡萄园D游水去

36. 他是怎样回到英国的？（ ）

A遇到好心人求救B搭一艘外国船回去的 C遇到漂流的船只，自己回去了D自己制作船只回去

37. 他是如何计算日期的?（ ）

A用木刀在石头上刻痕 B在烂船上找到日历C拿树枝来制作日历D心算

38.他在流落到无人岛之前在哪生活?. （ ）

A他流亡在巴西开一个果园B他流亡在英国开一个果园

C他流亡在非洲开一个果园D他流亡在美国开一个果园

39。后来他们在岛上又从吃人仪式中救下了谁? （ ）

A星期五的儿子 B星期五的父亲 C星期五的母亲D星期五的弟弟

40.鲁滨逊遇到海盗船后，后又（ ）

A负隅顽抗 举手投降 B 被俘获逃跑成功 C顽强抵抗 成功逃脱 D被伙伴营救

答案：CBCCB DBDAC ADBBC ABDAC CBAAA CACDB CACDB BAABB

判断题

1.鲁滨逊的父亲支持他去冒险。( )

2.鲁滨逊在上荒岛时带了一只狗。( )

3.鲁滨逊在非洲被海盗抓住做了两年的奴隶( )

4.作者丹尼尔·笛福是西班牙作家?( )

5.鲁滨逊认为荒岛上可分两季：( )

6.这部小说用第三人称按时间顺序来叙述。( )

7.鲁滨逊在巴西的庄园种的是土豆。( )

8.鲁滨逊在岛上读的书是圣经。( )

9.书中的主人公曾经在印度做过烟草生意而发财。( )

10.主人公救野人时,野人吃人肉。( )

11.主人公的鸟会说话。( )

答案×√√×√ ××√×√ √

篇五：鲁滨逊漂流记

经典语句 词语 名望 平静 违抗 印证 羡慕 阶层 祈祷 恳求 谴责 伦敦 理智 忏悔 抗议 惊吓 关切 凶兆 权利 抑制 淡忘 断送 奴隶 捕鱼

勉强

觅食

充足

勘察

炽热

可笑

罪恶

蜡烛

说服

寡妇

美满

银子

遭受

粗略

反复

弹药

萌发 尘世 宽慰 抵御 篱笆 舒畅 茅舍 残杀 珍宝 繁殖 贸然 匆匆 蜜饯 不幸 回顾 驾驭 甚至 无情 音讯 搁浅 模样 赤道 缺陷 葡萄 战俘 脚印 酬谢 愉快 意料 逃离 忠告 沙滩 避免 前舱 咆哮 竭力 收获 残骸 鹦鹉 稀疏 别墅 观察 呐喊 邀请 遭遇 安歇 念头 妄想 恐惧 梦境 晴朗 抛锚 家当 抽屉 茂盛 丑陋 平坦 木桩 谴责 衷心 恩人 消灭 洞穴 折磨 拥有 迫切 实现 生物 窒息 措施 帐篷 挤压 周密 经验 安置 残暴 慷慨 始终 收复 城堡 冒险 实行 愿望 勇气 涨潮 岛屿 渗漏 忙碌 出没 放弃 计划 隐蔽 洞穴 风险 仁慈 惊险 精致 现状 孤岛 战胜 奴隶 礁石

经典语句 语段

1.开始做一件事的时候，若不是预先计算一下需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确的估计，那真是太愚蠢了。

2.我经常怀着感激之心坐下来吃饭，敬佩上帝的

好生之德，因为他竟在荒野中赐以我丰富的没事。我已经懂得去注意我的处境中的光明的一面，少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所却缺乏的。这种态度有时使我心里感到一种衷心的安慰，简直无法用言语表白。……我觉得，我们对于所需要得东西感到不满组，都是由于人们对于已经得到得东西缺乏感激之心。

3.可见，我们一般人，非要亲眼看见更恶劣的环

境，就无法理解原有环境的好处；非要落到山穷水尽的地步，就不懂得珍视自己原来享受到的东西。

4.我在海上漂流了这么多天，实在够了，正好安

安静静地休息几天，把过去的危险回味一下。

5.在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动

力，这种原动力一旦被某种看得见的目标吸引，祸事虽然看不见，却想象得出来的目标所吸引，就会以一

种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向那目标扑过

去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。

6.在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动

力，这种原动力一旦被某种看得见的目标吸引，祸事虽然看不见，却想象得出来的目标所吸引，就会以一种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向那目标扑过

去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。

7.一般人往往有一种通病，就是对于上帝和大自

然替他们安排得生活环境经常不满。照我看来，他们的种种苦难，至少有一半是这种通病造成的。

8.造物主在统治人类的时候，把人类的认识和知

识局限于狭隘的范围，实在是无上的好事。

9. 祸与害

我流落荒岛，无望摆脱困境。

孤苦伶仃，困苦万分。

我与世隔绝，仿佛是一个流放者。

我没有足够的衣服穿。

我无法抵御人类或野兽的袭击。

我没有人可以交谈，也没有人能够解救我。

10. 福与利

船上同伴皆葬身海底，唯我独存。

在全体船员中，我独免一死。

大难不死，必有后福。

我尚有粮食，不致饿死。

我地处热带，即使有衣服，也穿不住。

在这孤岛上，没有什么野兽。

船神奇地浮到海岸附近，

使我可以从船上取下许多有用的东西。

11. 陆地和海洋我见了那么多，它们是什么？产生于何处？我和所有其它生物，野生的和驯化的，有人性的和兽性的，都是什么？产生于何处？

12. 一个人在明白事理以后,就会觉得 ,被上帝

从罪恶中救出来,比被上帝从患难中救出来,幸福更大. 世界上一些好的东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

13. 天不可能总是蓝的,水不可能总是清的,草不

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:鲁滨逊漂流课件)

可能总是绿的,花不可能总是艳的,人生也不可能一帆

风顺!"

14.开始做一件事的时候，若不是预先计算一下

需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确

的估计，那真是太愚蠢了。

15.我心里最害怕的不是死亡，而是我曾经后悔

过出海，后来又定下出海的决心，这种害怕十倍于对丧命的恐惧。

16.世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

17.一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。

18.一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。

19.事情总是这样的，对危险的恐惧，比起亲眼所见的危险本身来，往往要吓人万分。

20.我现在开始觉得，我如今的生活，虽然是简陋不堪，而与以前的那种邪恶可鄙的生活相比，却已不知道强多少倍，我现在不以过去之忧为忧，也不以过去之乐而乐了。

21.人类的苦难，多半是出于不知满足，不安于上天的厚待，对于染上这种通病的人，我的一生可谓是前车之鉴。

22.我为此明白了，如果不计代价、不自量力，就贸然行动，可算得上愚蠢，但我醒悟得太晚了。

23.比如说人，不耻于造孽，但羞于悔过，不耻于做那些在别人认为是愚蠢的事，却羞于纠正自己，而事实上只有纠正自己，别人才会认为你是明智的。

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