纸团疑云作文

篇一：纸团疑云作文Microsoft Word 文档 (2)

当走廊上传来嬉闹声时，六（1）班的教室里依旧鸦雀无声，似乎连空气都凝固了。原来，六（1）班正在进行数学考试呢。同学们一个个胸有成竹，奋笔疾书。班主任夏老师监考。他站在同学们中间，时而看看同学们的答卷，时而扫视一下整个教室。当夏老师走到王力同学身边时，，老师发现王力的手里拿着一张纸团，心里不由升起一团疑云……

??此时，王力同学也发现夏老师已经看到了他手里的纸团，登时惊慌起来？他紧张什么？难道想要作弊？王力同学可是成绩很好的学生呀。夏老师又看了一眼他的试卷，清清爽爽，干干净净，没有一丝涂改过的痕迹，奇怪呀……！夏老师俯下身去，严肃地问道：“王力同学，你手上的纸团是怎么回事情？”“我……”“我……”王力同学的脸上登时泛起一片红潮，支支吾吾说不出话来，连手都开始微微颤抖，刚才那情景又在他脑海里浮现：当他写完试卷后，忽然一个纸团“从天而降”，打开一看，才知道坐在后排的同学想要作弊，问他要答案。王力同学心里知道作弊是不对的，可是看在好朋友的份上，不能不拔刀相助啊！他握着拳头暗暗对自己说：“下不为例！”可是此时，夏老师已经慢慢走了过来，王力慌了神，赶快把答案划掉，忐忑不安地坐在位置上，心里全是后悔……回忆起刚才的场景王力觉得就像做了一场噩梦。听到夏老师的问话，四十五双眼睛全盯着他看，眼睛里都写满了疑惑。夏老师拆开纸团，发现上面是一团黑色，但是他肯定这上面有字，只是被用钢笔涂抹过了。也许是王力做贼心虚？“说实话吧，”一向温和的夏老师仍然维持着亲切的笑容，王力见实在掩饰不过去，只好结结巴巴地把实情说了出来。夏老师的神情马上严肃起来，他对王力说：“下课到我办公室来一趟！”

??下课铃响了，王力顿时有了一种到了“世界末日”的感觉。夏老师语重心长地教育了他一翻，告戒他不能不诚实，帮助别人作弊，表面上看是帮助别人，可是本质上却是害了别人，这次我对你不作处罚，只是希望你引以为戒，下次不要再发生这样的事情了。

??王力长长地吁了一口气，打心眼里感谢夏老师，老师那语重心长的嘱咐深深的铭记在他的心里。从此，王力再也不作弊了，不久后，他以优异的成绩考进了重点初中，离开了母校，却永远也忘不了夏老师那和蔼的脸庞、插柳的恩情。

2六（1）班正在进行数学考试，同学们有的紧皱双眉，苦苦思索，有的胸有成竹，奋 笔疾书。班主任夏老师监考。他在同学们中间，时而看看同学的答卷，时而扫视一下整个教室。当踱到王力同学身边时，夏老师发现他手中捏着一个纸团，脸上不由升起不易觉察的疑云…… “铃铃铃……”清脆的下课玲声响起，在考场憋了一小时的同学群涌而出。“王力！”夏老师喝住了他。一柳安迷茫的王力顿时不知所措。夏老师眼里射出严肃的光：“到办公室来一趟。” 坐在椅子上，夏老师直追重点：“刚才你手里捏着个纸团是怎么回事？”王力惊慌失措：“夏老师，没什么。”夏老师见王力一脸不安，疑心更重，语气加重：“老实交代，到底怎么回事？”王力及得脸都红了，活像一个醉汉：“夏老师,你误会了!”见夏老师还是怀疑,王力转身就跑,不一会儿气喘吁吁地又跑回来了,手里捏着刚才上课时捏的纸团.王力将它揉平,铺在桌子上.夏老师凑上去一看,,只见上面有王力的写的一句话:”小明,别灰心,好好想想,我不能教你答案,这对你百害而无一利.”夏老师明白了八九分. 王力见夏老师疑心大减,才说:“刚才我在埋头答卷,旁边小明求我教他答案，并给我一张纸给我，让我将答案写在上边给他。我捏着纸团想了很久，觉得不能如此，就写这句话，刚准备交给他，他却说：“算了，我自己想，我也知道这样的成绩是虚伪的。”我才收了纸团继续答卷。

夏老师听完王力一席话，脸色温和许多：“你是优等生，我当时还怕你误入歧途呢。现在好了，你非但没学坏，小明却有悔改之心了，好！” 王力也点点头：“我准备从今天开始帮小明补习，你太忙了，我来帮他提高成绩，一同进步。” 夏老师此时却翻出了王力的试卷，批阅起来。末了，将满分的试卷交给王力：“满分，我放心了，可别自己错了还去教人家，那就害了小明了。” 王力也笑了：“老师，你想的真周到！”随即，他兴奋地跑出了办公室，老远就喊：“小明，今天起我帮你补习！” 夏老师望着王力远去的背影，满意的点点头，笑了. 3六（1）班在进行数学考试，同学们有的紧皱眉头，有的苦苦思索；有的胸有成竹，奋笔疾书。班主任夏老师监考。他在同学们中间，时而看看同学的答案，时而扫视一下整个教室。当走到王力身边时，夏老师发现他手中正捏着一个纸团，脸上不由升起不易觉察的疑云```````夏老师紧索眉头想到：王力平时学习不错，算是班里的尖子生，这么说数学也不错呀！不应该作弊吧！夏老师决定考试考完把王力叫到办公室问一问。 经过两节课的考试时间，让人期待已久的下课铃终于响了。教室里好不热闹，有的在讨论试卷上的题目，有的不知在说些什么。只有王力静静的坐在那儿。这时，夏老师走了过来把王力叫进了办公室。 “王力呀！你刚才试卷里的题目都会做吗？”夏老师问。“会，会。”王力一边说一边使劲的点头。夏老师见王力手里还拿着那团纸，便假装不解地说：“哎？你手里的纸是这么回事？拿过来给老师看看”。王力犹豫了一会儿，可还是不敢违抗师命，把那团纸给了老师。 夏老师打开了那团纸，只见那团纸里什么也没有。“难道是我多疑了？”夏老师满脸不解。“王力，你把一团白纸拿在手上干吗？”“我`````哦！我在考试时看到地上有一片白纸，便捡了起来，本想扔到垃圾桶去的，可是一下课就被您叫到这来了”。夏老师点了点头便让王力回去了。 王力出了办公室门便躲过了一劫似的，跑回了教室。第二天早上，夏老师的小女儿星星来到爸爸的办公室，摆弄着哥哥给她的红外线。东照照，西照照。这时，星星看到爸爸的办公上有一张纸便问夏老师：“爸爸，这张纸有用吗？”夏老师瞄了一眼说：“恩，你拿去玩吧！” 星星拿着自己心爱的红外线在白纸上照来照去。突然，她发现纸上出现了一排字，星星不认识字就跑到爸爸那儿大叫：“爸爸，爸爸你看纸上有一排字”。夏老师看着女儿天真样儿说：“这么可能？白纸上会有字？”说着便把红外线一照，上面果然有一排字：王力：这道题会做吗？```````然后是答案。 夏老师顿时怒发冲冠，他最讨厌别人对他撒谎了。正在这时，王力从门口走了过来，夏老师还没开口，王力便抢先了一步说：“老师，其实我那张纸不是白纸，是有字的，那是我用透明笔写上去的。我回去的时候看到您那劳累的身影，想起您的屡屡教诲，我真的太对不起您了” 夏老师看着王力那张忏悔的脸，看着那真诚的眼神说：“孩子，你作弊是不对，但是你勇于诚认错误便是一个好孩子，记住平静的海洋练不出精悍的水手,安逸的环境造不出时代的伟人 ，只有刻苦努力便能取得好成绩！”王力轻轻的点了点头。 希望老师的教诲能在王力的心里变成一盏通往知识大门的明灯。

篇二：作文复习

作文复习

作文复习的建议：

1、要明确小学毕业生作文学习的目标是：初步学会根据写作要求选择材料，编写作文提纲，能写出有中心，条理比较清楚，内容比较具体，感情真实，语句比较通顺的400字左右的简单的记叙文。

2、在复习过程中，知识要梳理，要注意前后的联系，训练要扎实，要精心设计一些练习题，用以解决学生在习作中常易出现的差错。知识部分可让学生自学，也可以由老师以读代讲。练习部分根据本班学生实际或增或删。

3、复习期间的作业可以通过课堂对典型习作剖析，集体讲评，达到知识归类吸收，技能训练扎实即可。

一、六年级中我们已学过哪些作文

在五、六年级中，我们写过的大作文共28篇，篇目及要求如下表所列：

练习：请你把作文体裁给上述28篇习作归类

（一）记叙文：

（1）以写人为主的作文有：

（2）以记事为主的作文有：

（3）写景的作文有：

（4）记活动的作文有：

（5）状物的作文有：

（二）应用文有： 怎样写好一篇文章

要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。

以一次习作来说，应该特别注意以下几步：

（一）审清题意：

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。如《再见了！亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情。在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求。每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，一般有这样几种范围。

1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：

一是规定了取材的时间界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一词就限定所写的一件事应是暑假里的事。

二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》，文章的内容既要写到午饭前又要写到午饭后，在时间上有一定的跨度。

三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》，所写的趣事必须发生在童年。又如《难忘的一瞬间》，所写的应是在某一很短时间里发生的事情。

2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》一题须写农贸市场中的事；又如：《上学路上》则须写去学校路上的事；如《海边》、《在海滩上》、《海岸一角》三题都是指海边，但是所指的具体空间还是有些大小区别的。

3、对象范围。如《我熟悉的人》、《一个、《我尊敬的人》、《我的好等都是写别人的情况，即使文章写到“我”或他人，那也是处在陪衬的地位，是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》三题虽然都可指同学，但三题的写作对象的范围由小到大，《我的同桌》对象基本上是唯一的（当然也可以写以前的同桌），而《我的伙伴》

则既可指本校本班的同学，也可指邻校小朋友，还可指邻居小朋友等，范围要大得多。

4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》必须写确实是令人难忘的事。《记亲身经历的一件事》就只能写亲身经历的，自己听到或看到的，还不能算亲身经历。《 老师二三事》只能写老师的二件或三件事。

5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事》、《一件难忘的事》、《这件事 》、《一个 的人》。又如《学校生活中的一件事》和《学校生活二三事》，前者只能写一件事，而后者一定要二至三件事才能切题。

其次，应该弄清题目要求写的重点，也就是关键部分，不少题目都有关键词，这个关键词通常叫做“题眼”，我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，依次规定了体裁（记事为主的记叙文）、数量（一件）、内容（难忘的事），这三点要求中，主要的无疑是“难忘”，这就是题眼。

有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。又如《妈妈的“坏”脾气》，这个“坏”也是反语，实际上恰恰在说妈妈的某种好习惯，好作风。

找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果题目是一个词组，“题眼”多数在前面，即修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”，《可爱的金鱼》中的可爱。《我喜爱的活动》中的“喜爱”等等。当然，题目是变化无穷的，并不是都可以照这两种方法去找的。如《我的同桌》这个题，实际上并没有规定中心内容，我们需要根据材料来确定文章的重点和中心。

第三，在审清题意后确定写作的体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁，像《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》等，应采用记事的体裁；《我尊敬的人》、《好XX》则应采用写人的体裁；《我们的校园》则主要应采用写景的体裁，但也离不开人和事。《可爱的金鱼》那就应采用状物的体裁。日记，读后感等则大多在题目中表明。

如果碰到半命题作文，我们可以按以下步骤审题：首先对提供的半个作文题目加以分析理解，了解题目中有哪些规定，需要补充填写的是哪些方面的内容；之后比较，选材；最后要把整个作文题连起来读一遍，看看是否通顺连贯，不妥当的地方还要加以修改。我们在填写半个作文题时，要经过一番思考选择，让生活中的人或事物在头脑中重现，选择印象最深的作为写作内容。如《我爱XX》，题眼已经有了，是“爱”，至于爱谁，爱什么，需要根据自己熟悉的材料（人或事物）来确定，可以是“爱爸爸”、“爱老师”，也可以是“爱母校”、“爱读书”、“爱集邮”等等。

审题练习

1、看看下面的作文题，说说题目的意思，并找出“题眼”，在它的下面划上“～～～～”线。

①最爱我的人 ②小学生活中的一件乐事

③可爱的家乡 ④园丁赞

2、比较下面每组作文题，说说它们有哪些共同点，每个题目又有什么不同要求： ①我们做了一件事 ②难忘的日子 ③我爱老师

我做了一件好事 难忘的一天 我的老师

这件事做得好 难忘的时刻 我和老师

④节日的夜晚 ⑤春游XX记 ⑥记一次运动会

欢乐的节日 游XX记 运动会的一角

3、仔细审题，确定下面这些习题目的体裁（记事、写人、写景、状物、读后感）重点和范围。

⑴第一次游西湖 ⑵班上好事多 ⑶读课文《XX》有感

⑷闲不住的奶奶 ⑸不平静的夜晚 ⑹校园一角

⑺我们的中队长 ⑻我喜爱的一种玩具 ⑼班级新风

⑽红领巾让我这样做 ⑾友谊 ⑿一堂难忘的课

（二）定好中心

1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

1、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思想。

（1）一个助人为乐的人 （2）春游南北湖 （3）记一次公益劳动

（4）书，我的好朋友 （5）生日 （6）我的小黑

板

（7）以后不能再这样了 （8）心灵美的姑娘 （9）爸爸爱我，我爱他

2、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。

李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。

中心是

3、设想一下，《XX同学生病以后》这个题目可以表达哪些中心？请列出三个中心。 ① ② ③

（三） 选好材料

写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。

篇三：小学作文复习

作文复习

一、六年级中我们已学过哪些作文

在五、六年级中，我们写过的大作文共28篇，篇目及要求如下表所列：

练习：请你把作文体裁给上述28篇习作归类

（一）记叙文：

（1）以写人为主的作文有：

（2）以记事为主的作文有：

（3）写景的作文有：

（4）记活动的作文有：

（5）状物的作文有：

（二）应用文有：

怎样写好一篇文章

要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。

以一次习作来说，应该特别注意以下几步：

（一）审清题意：

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。如《再见了！亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情。在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求。每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，一般有这样几种范围。

1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：

一是规定了取材的时间界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一词就限定所写的一件事应是暑假里的事。

二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》，文章的内容既要写到午饭前又要写到午饭后，在时间上有一定的跨度。

三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》，所写的趣事必须发生在童年。又如《难忘的一瞬间》，所写的应是在某一很短时间里发生的事情。

2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》一题须写农贸市场中的事；又如：《上学路上》则须写去学校路上的事；如《海边》、《在海滩上》、《海岸一角》三题都是指海边，但是所指的具体空间还是有些大小区别的。

3、对象范围。如《我熟悉的人》、《一个、《我尊敬的人》、《我的好等都是写别人的情况，即使文章写到“我”或他人，那也是处在陪衬的地位，是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》三题虽然都可指同学，但三题的写作对象的范围由小到大，《我的同桌》对象基本上是唯一的（当然也可以写以前的同桌），而《我的伙伴》则既可指本校本班的同学，也可指邻校小朋友，还可指邻居小朋友等，范围要大得多。

4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》必须写确实是令人难忘的事。《记亲身经历的一件事》就只能写亲身经历的，自己听到或看到的，还不能算亲身经历。《 老师二三事》只能写老师的二件或三件事。

5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事》、《一件难忘的事》、《这件事 》、《一个 的人》。又如《学校生活中的一件事》和《学校生活二三事》，前者只能写一件

事，而后者一定要二至三件事才能切题。

其次，应该弄清题目要求写的重点，也就是关键部分，不少题目都有关键词，这个关键词通常叫做“题眼”，我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，依次规定了体裁（记事为主的记叙文）、数量（一件）、内容（难忘的事），这三点要求中，主要的无疑是“难忘”，这就是题眼。

有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。又如《妈妈的“坏”脾气》，这个“坏”也是反语，实际上恰恰在说妈妈的某种好习惯，好作风。

找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果题目是一个词组，“题眼”多数在前面，即修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”，《可爱的金鱼》中的可爱。《我喜爱的活动》中的“喜爱”等等。当然，题目是变化无穷的，并不是都可以照这两种方法去找的。如《我的同桌》这个题，实际上并没有规定中心内容，我们需要根据材料来确定文章的重点和中心。

第三，在审清题意后确定写作的体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁，像《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》等，应采用记事的体裁；《我尊敬的人》、《好XX》则应采用写人的体裁；《我们的校园》则主要应采用写景的体裁，但也离不开人和事。《可爱的金鱼》那就应采用状物的体裁。日记，读后感等则大多在题目中表明。

如果碰到半命题作文，我们可以按以下步骤审题：首先对提供的半个作文题目加以分析理解，了解题目中有哪些规定，需要补充填写的是哪些方面的内容；之后比较，选材；最后要把整个作文题连起来读一遍，看看是否通顺连贯，不妥当的地方还要加以修改。我们在填写半个作文题时，要经过一番思考选择，让生活中的人或事物在头脑中重现，选择印象最深的作为写作内容。如《我爱XX》，题眼已经有了，是“爱”，至于爱谁，爱什么，需要根据自己熟悉的材料（人或事物）来确定，可以是“爱爸爸”、“爱老师”，也可以是“爱母校”、“爱读书”、“爱集邮”等等。

审题练习

1、看看下面的作文题，说说题目的意思，并找出“题眼”，在它的下面划上“～～～～”线。

①最爱我的人 ②小学生活中的一件乐事

③可爱的家乡 ④园丁赞

2、比较下面每组作文题，说说它们有哪些共同点，每个题目又有什么不同要求： ①我们做了一件事 ②难忘的日子 ③我爱老师

我做了一件好事 难忘的一天 我的老师

这件事做得好 难忘的时刻 我和老师

④节日的夜晚 ⑤春游XX记 ⑥记一次运动会

欢乐的节日 游XX记 运动会的一角

3、仔细审题，确定下面这些习题目的体裁（记事、写人、写景、状物、读后感）重点和范围。

⑴第一次游西湖 ⑵班上好事多 ⑶读课文《XX》有感

⑷闲不住的奶奶 ⑸不平静的夜晚 ⑹校园一角

⑺我们的中队长 ⑻我喜爱的一种玩具 ⑼班级新风

⑽红领巾让我这样做 ⑾友谊 ⑿一堂难忘的课

（二）定好中心

1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

1、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思想。

（1）一个助人为乐的人 （2）春游南北湖 （3）记一次公益劳动

（4）书，我的好朋友 （5）生日 （6）我的小黑板

（7）以后不能再这样了 （8）心灵美的姑娘 （9）爸爸爱我，我爱他

2、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。

李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。

中心是

3、设想一下，《XX同学生病以后》这个题目可以表达哪些中心？请列出三个中心。 ① ② ③

（三） 选好材料

写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

选取作文材料，还要注意几点：

1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。

篇四：作文：一题多作 同中变异

一题多作 同中变异

---------浅谈作文选材

一篇成功的作文总也离不了好的材料。因为只有好的材料才能更好地体现文章的中心。那怎样才能选到好的材料呢？这就要看学生选材的能力了。由于一些学生选材能力薄弱，使得作文题材陈旧、内容雷同，习作质量不高。那怎样培养学生的选材能力呢？怎样让学生学会去淘源头之水（指学生在生活及各途径积累的写作素材），选取其中合适的材料进行表情达意呢？。

一、 教给方法，掌握选材要领

作文选材做到丰富多彩，内容充实新颖，是写好作文的关键。引导学生善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们养成以自己独特的视角、纯净的内心、优美的语言来描绘心中的世界。

（一）、收集材料，丰厚库存

所谓“厚积才能薄发”，可见只有当学生心中装的作文材料多了，他们才能溢于言表。茅盾说：“占有材料要像奸商一样。”那么学生在写作文前应该占有哪些材料呢？第一是来自生活的材料，如家庭生活的，社会生活的。这就要求学生要热爱生活，思考生活，收集生活中的点点滴滴，鼓励他们多写人物提纲与人物札记。第二是来自广播、电视等新闻媒体的材料。如著名主持人朱军主持的《艺术人生》访谈类节目中出现的名人故事。这些材料中的名人轶事为我们的写作提供了较好的典范。第三是来自小说、传记等文学作品中名家名人的轶事。这些材料都是我们写作的良好典范，教师要及时督促学生做好笔录，以丰厚自己的材料库存。

（二）、已有素材，合理选择

生活材料其实是记叙文素材选择的好所在。亲身经历的人与事，身边的人与事，听上辈人讲的，邻居间的人与事都是我们选择的好材料。如这样的题目《我的××》、《我熟悉的一个人》、《邻里之间》，写身边的人和事，素材有了，从前的人和事便像放电影一般，从自己面前一张张地闪过，对这些已有的材料进行合理地选择，抓住特写镜头，并写下来。又如，我们经常碰到的写“母爱”的题目，即使我们把世上最美的词、最动听的歌献给母亲也不足以表达儿女的心意。况且，千百年来已产生了许许多多讴歌母亲的诗文，要让学生来表达对天下最博大而又深沉细腻母爱的真挚之情，再求新，就有很大难度，所以我引导学生通过层层的“细淘”，从母亲操持家务这一“俗”题材中，“淘”出新意来。如学生叶世群写的《多出来的三步》：原来只要十五步就能走完的从厨房到客厅的路，由于母亲操劳而衰弱却要走十八步了，抓住“多出来的三步，是母亲大半生辛勤操劳的结果 ，是伟大母爱的见证”这一视角，把母亲十几年来忙碌的身影照得一清二楚，那十五步又是十八步的路啊，就是一条汹涌的爱河。

（三）、已有材料，合理加工

对于“已有材料”，教师要引导学生对其进行合理地加工，做到事例典型，详略得当，中心突出。所谓典型事例就是具有广泛代表性和极具说服力的事例。选材时，我们要告诉学生从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料要以一当十、以质取胜。如朱自清的《背影》中父亲为儿子“过铁道爬月台买橘子”就是一个典型事例，作者不惜笔墨具体描绘，这样，疼爱儿子的父亲形象就跃然纸上了。引导学生把积累的材料铺开来，选择典型的材料来加工，进行细致生动的描写，达到突出人物形象的效果。有个学生写母亲为子女的生活奔波，去骑三轮车以维持生计，如何使事例典型化，我为他设置一个特定的自然环境（冬天的早晨），通过学生自身的体会写出天气的冷，让学生在特定环境中观察母亲的神态、动作。从而深刻地突出母亲高大的形象。因而在选材上，我们要引导学生做到，选材要独特、典型，围绕中心详略得当，能为人物的性格特征服务。

二、引导方向，学会选材定位

（一）、细微处选材，真情四溢，以小见大

学生选材时，总会犯“选材太宽太泛”的毛病，导致写出来的文章给人“空”或“浮”的感觉。因此，教师要引导学生善于从细微处着眼,写身边的小事，往往也能取得“以小见大”的效果。如学生细心留意了自己家里电话机的变化：家里最先用的是方正古板的电话机，接着换成了多彩面板、小巧玲珑的电话机，现在用的是多功能型（有来电提醒，彩铃等功能）的电话机。这小而平常的电话机的一系列变化，不正反映了社会的巨大变化吗？小作者根据这一素材写了一篇《电话机变身记》，由于立意深刻、选材新颖，以小见大，所以获得了成功。

又如，写家庭生活类作文时，教师可引导学生选取生活中最为典型的小细节，精心打造，也能做到于细微处见真情。如学生习作《亲情》一文中，重点描写了母亲为“我”挑手指头上的刺这一细节，抓住母亲由犹豫到紧张、到高兴的心理变化过程，细写其“捏、拔、挑、拨、摸”等动作，并以自我的感激的心理作烘托，使得母亲怜惜疼爱之情跃然纸上。可见，好的细节，可以细中见性格，细中生新意，使人物形象更生动。

（二）、热点中选材，与时俱进，突出时代性

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”（白居易）时代的进步一日千里，社会的发展日新月异，历史的车轮滚滚向前，因此我们要告诉学生选材应当与时俱进，选取大家关注的最新热点，作文才具有时代感，才能让读者耳目一新。并让他们明白，虽然我们生活在这个时代，但不是任何事都会自然打上时代的烙印，我们需要通过多看、多听、多思，去了解周围的人和事，看看哪些事是带有鲜明的时代特征的，能让人感受到时代脉搏的。

1．搜寻学校新鲜事：

校园是个万花筒，每天都有意想不到的新鲜事发生，因此我们可以借机引导学生去搜寻。如，我校针对学生爱吃零食的不良现状举行了一场别开生面的“告别吃零食千人签名”活动，引起了很大的反响，吃零食的坏习惯得到了遏制。有同学及时捕捉到了这一素材，并深有感触地写下了《从我做起，从现在做起》，在校组织的现场作文大赛中获得了一等奖。还有我校举行的“趣味运动会”“校第 1届艺术节”等等活动，这些事都具有鲜明的时代特色。在引导选材时，学生都纷纷把它们写入了自己的文章中，着实增色不少。

2．点击家庭新鲜事：

家庭是个小社会，时常会折射出精彩的亮点。我引导学生细致观察并捕捉这些亮点，融入自己的习作中，涌现出了许多优秀作品，如《我教爸妈用电脑》、《我家买了小汽车》…… 电脑从机关、企事业单位办公用，到进入寻常百姓家；从“神秘”到“普及”；从一家人都学会了用电脑，到进行家庭“电脑争夺战”其间的趣事，带来的欢乐、方便，都能体现在学生的笔端。当一家人争抢着用电脑，各人都用来干什么？这个“干什么”也挺具有时代特色的，也引导学生写入文章中。

3．网罗社会新鲜事：

社会是个广角镜，每天都透露着瞬息万变的时代气息。随着信息时代的发展，“给我?伊妹儿?”成了人们联络的新方式；农民依靠“科学种田”、“科学养殖”发家致富；宋桥镇的文明村建设进行得有声有色，在每个村都开辟了健身场地，还安置了各类健身器材，配置了流动阅览室，农民们在劳动之余也能翻阅并汲取新知识了……这些都是体现时代感的好素材。我们要指导学生认真地去感知、去观察这个时代，认真思考自己的观察所得，将有时代特色的写作素材积累起来，进行选择并表达，就能写出具有鲜明时代特色的文章。

（三）、多角度选材，求新求异，凸现个性

在当今社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。古人云：“文贵于新。”的确，作文最忌人云亦云。大凡成功之作，都是富有新意、且有自己独特见解的文章。所以，作为语文教师，必须注重培养学生作文的创新意识，指导学生个性化、多角度地去选材，把习作训练与培养学生发散性思维有机

结合起来，拓宽学生的习作思路。并让学生明白无论是立意选材还是表达都尽量做到不落俗套，发人之所未发，言人之所未言。

1．同一事物，多角度选材

针对同一事物，鼓励学生从不同的角度去思考、选材，往往能拓宽学生的取材思路，使学生的习作个性得到充分的展示。如要求学生写一种水果时，我是这样指导学生选材的：

……除了桌上的这些水果，你们还知道哪些水果？

在水果家族中，你最喜欢吃什么？请介绍一下它的外形、吃法和味道。

我们每个同学都吃过很多水果，哪次吃给你留下了深刻印象，吃的经过是怎样的？ 除了吃，你们有过买水果、摘水果的经历吗？你是怎么选水果，怎么摘水果的？ 引导学生多角度体察事物，为学生的习作提供了一定的思维方法，使学生从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料可写，写出来的文章自然也就五花八门，各具特色了。

2．同一题目，多向选材

创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生用“换角度”、 “批判的眼光”等方法去思考，去选材。其实在选材时，只要换个角度想一想，就会有一个新路子。如写《我的一家》，大多数学生可能会写家庭的和睦幸福互敬互爱等。可不可“反向”来写呢？经过大家的讨论，不少学生写出了各具特色的作文，其中有一位写了我和爸爸、妈妈之间的一次摩擦，但这之后，家庭更加和谐了，给人耳目一新之感。又如，一次作文要求“写对春天的感受，把对春天景物的新发现，新体会写下来。”写前说话阶段，很多学生把中心定为歌颂迷人的春色。显然，学生的思路太窄了。见此，我启发学生展开讨论，最后大家觉得可从这几个角度选材立意：从娇艳的花朵想到祖国的花朵，从春意盎然想到家乡的欣欣向荣，从春天想到“一年之季在于春”而珍惜时光，从蒙蒙的春雨想到“润物细无声”的境界……最后，我引导学生从诸多立意中选择自己最熟悉的进行说话写文。

3．同一中心，多种选材

有些作文题由于限制了文章的中心，学生习作就更容易雷同,因此很需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚。俗话说：“走不了直径，曲径也通幽。”就是说运用变通方式也可达到目标。如习作训练《纸团疑云》这篇材料作文，在教学中，我要求学生紧扣“赞扬夏老师耐心教育，教育得法。”这一中心进行变通性选材训练，师生共同来写，看谁都有哪些不同的写法？看谁写得多，写得好？学生兴趣盎然，各种出乎意料的写法从学生笔端溢流而出。同一中心，师生共同设想了许多变通的材料。有 “夏老师把王力的纸团拿来一看是答案，就揉成一团，生气地来回踱步。考试完后把王力叫到办公室问清缘由，耐心地教育王力……”有 “夏老师看清王力手中的纸团上一片空白，考完后把王力叫到办公室，问清了事情真相，在王力试卷上另加上10分。……并在课堂上表扬了王力的诚实。”有“……王力纸团上写的是?这道题我下课后教你！?夏老师看完后笑了，并在考完后把王力和他桌后同学一起叫到办公室，表扬了王力的做法，批评了后面同学……”等等丰富多彩的材料。这样让学生明确同一中心可运用不同的材料来表达。

综上所述，通过以上种种策略培养了学生作文选材的能力，使学生在写作时思路开阔，题材丰富新颖，内容真实感人，克服了虚、假、空。这样一来，学生的作文就会使人耳目一新，回味无穷了。

篇五：让作文滋养儿童心理健康成长

关爱儿童心理健康成长

——教学中渗透心理健康教育

少年儿童的心理健康问题越来越受到全社会的关注，作为教师，在教育教学中 实施心理健康教育，既教书又育人。《新课程标准》规定：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最感动的内容。” “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独感情真实。”

1、培养学生审美观的良好心理品质。

教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把国情、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自已创造价值的事。让学生在作文的构思中悟出真、善、丑恶，捕捉生活中的灵感在作文中，使作文不空假，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性和学生个性创造。

2、培养学生自信自强的良好心理品质。

自强自信是一个人良好的心理品质。我们的学生只有具备了自强、自立、自信的优秀品质，才会面对现实，勇于克服困难，才会不断进步。心理学家认为，在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为向上的动力。学生不仅要学会用赞赏的眼观光去评价他人，更要学会肯定自我的进步，自信自强。古希腊的大哲学家苏格拉底在临终前对他的助手说：“其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识

自己，如何发掘和重用自己。”我想让每一个向往成功的学生，都牢记先哲的这句至理名言：“最优秀的就是你自己！”为了让学生学会自我激励，更加自信，我设计了一节题为《让金子闪光》的习作课，给学生创造机会认识自我、表现自我。从“我能行！”这一醒目的标题中，从“敢说敢管的辣椒班长”形象描述中，从“利用自己的幽默化解父母的矛盾、协调家庭的关系”的智慧言语中，从“在我的字典里没有最好，只有更好”的追求精益求精的境界中??既体验到作文的乐趣，又体验到自己成长的快乐，促使学生主动发现自己，自强不

息，自我超越，变得更加自强、自立、自信 。

学生意志的良培养好心理品质心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到作文能力的提高，不可能一蹴而就，须具备坚定不移、持久不变的意志。

教师应首先要求学生把“我一定要写好作文”当作自己长期的奋斗目标，铭刻心中。当佳作问世甚至在报刊上发表时，教师应告诫他们不能把头昂得太高，须知“山外有山，楼外有楼，强中更有强中手”，沾沾自喜不得，而是应该持之以恒，更上一层楼。写读书笔记，做读书卡片，也要坚持不懈，不管严寒逼人，还是酷暑难耐。

3、培养学生诚实的健康心理品质。

作文教学中，让学生在习作中说真话，是学习做人的一种锻炼，是素质教育的重要内容之一，而诚实守信是做人之本。因为只有诚实

可信，才能取信于人，别人也会乐于与之合作。

小学语文习作中有些是反映人诚实的心理品质的内容，在教学时应适时渗透教育。习作就是抒发自己的真情实感，文从字顺地表达自己的思想。而千万不能说套话、成人话，更不能说假话。如六十多岁的老奶奶做了好事说“做好事是人快乐之本”等不切合实际的话，反而使文章缺乏真实性，缺乏感染力。想像作文《纸团疑云》就是对学生进行诚实教育的好素材。我让学生仔细阅读所给的材料展开合理想像，然后进行续写。同学们经过思考后，作文的主题展现出来了，有的说这可能是王力同学准备好的答案，打算考试时偷看的；有的说这也许是王力同学拾到的同学丢给他的答题纸；也有的说这也许是他自我勉励的话等等。不管是哪一种解释，我们通过让学生交流自己的观点，使学生进一步明确：要正确认识考试，考试是检查自己的学习效果，只有诚实考试的人才会不断进步。中再一次接受了诚实的教

4、培养学生学会感恩的良好心理品质。 现在的学生大部分都是独生子女，他们得到的爱太多，却不懂的珍惜；天天在爱的包围下成长，却不懂得去爱。真是“可怜天下父母心”！为了使学生在对“爱”的感悟中学会感恩，我先让他们懂得自己的成长离不开父母的爱。苏霍姆林斯基曾说过：“作为子女的责任，就是要报答父母，报答父母对你的关怀，报答他们对你的无限的爱和忠诚；而且应当用同样的关怀、爱、忠诚去报答。”为了使学生学会感恩，我在学生中开展了“修补爱心”的活动，让学生回家采访父母，并把采访的过程及自己内心的感悟写下来，让孩子自觉走进父母，了

解父母对孩子的那颗眷眷爱心，学会感受爱。接着又让孩子们回家做让父母高兴的事，哪怕只做一件，让孩子们用行动告诉父母自己长大了，懂事了。通过这次活动使学生心灵受到冲击，深深感受到父母的爱，也懂得要报答父母。

教育学生心存感激是生命教育的本源，只有心存感激的人，他的生活才会安宁，才会感觉到生活在幸福之中；只有心存感激的人，他的欲望才不会太的，才不会生出很多的怨恨。这一教育对于个人来说少了烦恼，对于社会来说少了麻烦，所以我们要适时地教育学生要心存感激，要感谢家长、老师、社会及他人对自己的关心，并且在生活中表现出积极乐观的生活态度。

例如，六年级第十册第二单元习作和《——关心我》，第六单元习作《我的好——》，第十二册第六单元习作《——爱我》和第七单元习作，学写感谢信。教师充分利用教材因素，适时对学生进行感恩教育。

我告诉学生，表示感谢的形式很多，可以当面用语言表示，也可以用行动表示，还可以写感谢信。结合单元习作训练——学习写感谢信。使学生知道哪些人曾经对自己有恩，曾经或正在关心自己，也学着去感谢别人给予的关怀，并要求学生把感谢信直接寄出去，让对方知道你的感激之情。过一段时间以后，同学们激动地跑来给我看他们受到的回信。学生的快乐同样也感染了我。这一行动让学生经受了一次情感体验，效果远远胜于教师的空洞说教。

三、、滋养儿童心理健康成长的“绿色通道”

指导学生写好日记，是建立学生心理保健的一条“绿色通道”。 一些学生心理具有闭锁性，学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及父子母女之间的冲突和摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得他们“心有千千结”，内心充满了许多困惑和矛盾。显然在此种情况下，如果教师不及时予以疏导和诱导，学生的心理问题就会越来越严重。其实，学生中许多棘手的思想问题、纪律问题和学习障碍都源于心理问题。怎样对学生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写好“心理日记”是一种好办法。引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感可以有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。与此同时，教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，为教育工作提供有益的线索。例如：近年来，我的学生中曾有不少生活在离异家庭里，他们在日记中将内心深处的那些强烈的自卑感、被遗弃感、幽怨感，形诸于文，宣泄于笔端，这就在一定程度上减缓了内心的痛苦和压力。对于其中的几个流露出轻生念头的学生，教师及时给他们施以“心灵的按摩”，即细致温暖的心理疏导工作，使他们较快地振作起来，重新树立了生活与学习的信心。

实践证明，指导学生坚持写好日记，是在作文教学中渗透心理教育的一种有效措施。但利用日记进行心理教育时，也应使用好这把“双刃剑”，以免发生一些始料不及的问题。

1、要“有意为之”。现在，许多语文教师普遍把日记教学作为提

初中作文