快乐留在心里作文

篇一：在快乐中作文

在快乐中作文

作者：陈雪昊

来源：《新课程·上旬》2014年第03期

摘 要：作文难教，作文难写，很多中学生怕写作文，而作文是评价中学生语文综合素养的重要指标。如何让学生喜爱写作文、写好作文是摆在教师面前必须解决的课题。 关键词：快乐；作文；自我效能感

一、现状

时下中学生中流传着这样的顺口溜：学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。他们这样说，或许有一些调侃的意思，却也道出了他们学习的苦衷。所谓写作文，简言之即以我手写我心。我们每个人从呱呱落地到牙牙学语，再到逐渐成为有独立思想的个体的过程中，接触的大多是汉语，为何作文会成为中学生的一大难题呢？

二、自我效能感理论和作文的关系

自我效能感是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。

以往作文教学心理研究，一般从学生的写作动机、写作兴趣、思维能力的培养等角度入手来提高学生的写作水平，效果不甚理想。美国心理学家班杜拉的自我效能感理论则另辟蹊径，从对自我效能这一潜在势能的开发入手，为我们的作文教学开拓出一片新的研究空间。

在平时教学中，我们常会看到在那些语文学习能力较差的学生身上存在着一种挫败感。主要表现在：

1.认知方面

经常怀疑自己的智商不够，写作能力不足，也不是写作的料，从而不再为作文付出，而把精力转向其他方面。

2.情感方面

总认为别人看不起自己，自己也得不到老师同学和家长的理解，从而否定自己，开始自暴自弃，甚至有时把他人的帮助也当作讽刺和挖苦而产生一种本能的拒绝。

3.行为方面

由原来的渴望成功转向逃避失败，常常拿“我不会”“我不能”作为借口，对于写作中的问题不再有兴趣去关注、去解决。

因此，在写作教学中重视对学生自我效能感的培养，不仅有利于推动我们的写作教学改革，提高学生的写作水平，而且对学生学习能力的提高及人格的培养都有积极的引导作用。

三、自我效能感能力的培养

1.适当降低难度，克服畏难情绪

作文的提高需要长期不懈的努力，这就要求教师有足够的信心和耐心。自我效能感不足的学生起点低，在教学过程中，教师可以有意识地对他们的写作适当降低难度，克服畏难情绪，使学生获得成功的喜悦。

作文要求符合各年级段学生身心发展的特点。比如，七年级的记叙文，以感性为主，所叙内容、人物，能做到中心明确、语言通顺、结构完整即可，这样作文难度不大，就可以快快乐乐地作文了。如，以立意高远、构思巧妙、用词精美等去要求，就可能会造成揠苗助长，使学生产生畏难情绪，不利于学生作文思维能力的培养。例如，有一次我先拟了一个作文题“在那难忘的日子里”。后来一想，这个题目对作文能力较弱的学生可能有困难，我便又写了“一个精彩的周末”。这样对学生而言就降低了难度。

2.以我手写我心，展现真实自我

本质上，每一次写作都是一个心灵事件。因此，作文教学应指导学生如何把自己现有的思想感情恰如其分地表达出来，而作文命题就要尽量靠近学生的生活和心灵，让学生有可能通过他的作文来表达和交流他们的喜怒哀乐。

因此，必须要求学生袒露真实的内心世界，即说真话，在这个前提下才能讲求如何把真话说好。所以，作文教学要避免学生说假话、套话、空话，而应给学生创造环境，允许并鼓励学生说真话，并用优美的语句将其展示出来。

3.学习模仿例文，感受美文魅力

模仿是孩子的天性。模仿的例文可以是多样的。同学的作文可以成为模仿的对象，教材中的每篇课文是学生很好的模仿例文。而实际上，教师作为学生最直接的教育者常写下水文，也可以为学生提供明确的模仿对象。

所以，我常把学生的好作文在全班朗读，并让学生议论、修改，提出不同意见，让学生辨别。还经常从《读者》等杂志上找一些适合学生的文章印发给学生阅读，让学生看了以后回去自己写心得感悟。

4.及时批改讲评，夸出更多美文

当学生完成一篇作文后，总有成就感。作文本发下来时，学生最关心的不是什么等级，当是先看老师的评语写了些什么。因此作文批改要及时，批改作文时应多鼓励、多表扬，即使批评也委婉地说“如果……就更好了”，这样才能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。

有一次，班里有一位很怕写作文而且字数总是不足的学生在写作文《南翔的变化》时，对老街翻新改造过程进行反复的述说，竟写了五百多字，虽然语句重复过多，错字病句现象也存在，但对他而言能写得这么详尽已是一大进步了。为此，我在班上给予大声表扬，后来他竟慢慢喜爱上了作文。在作文教学中，多褒少贬使不同层次的学生在作文上有不同程度的提高，被肯定的力量激发了学生写作的兴趣，树立了写作的信心。

作为教师，我们应该正确地面对中学生中存在的自我效能感不足的心理现象，认识到解决这种问题的迫切性，要把培养学生的作文自我效能感贯穿于中学语文教学的全过程。将生花的妙笔还给可爱的学生，帮助学生主动参与到写作训练中来，从而使他们真正做到写中乐、乐中写，快乐地写作。

参考文献：

郭淑莲，周平湘.中学生作文自我效能感的养成.湘潭师范学院学报：社会科学版，2006（04）.

（作者单位 上海市嘉定区苏民学校）

篇二：在快乐中作文

在快乐中作文

到了三年级，学生开始写作文，对于三年级的孩子来说，作文是一个新事物。老师觉得难教，学生觉得难写。而作文是语文能力的综合体现，如何做好写作的起步指导已成为教师教学的一个重要方面。下面谈谈我的作文教学中一些肤浅的认识。

一、让孩子们的作文平稳起步

首先，要让学生树立正确的作文观 。在孩子们刚接触作文时，教师要告诉学生，作文就是我们以前说话和写话的延续，并不是很难很难的，就是用自己的手写自己的心，把平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟用笔写下来，消除他们的畏难情绪，让他们以良好的心态轻松愉快地接受作文训练。 其次是给学生提供鲜活的写作素材。在平时的写作训练中，有许多孩子不知道写什么或认为没有什么可写的。这不是他们的过错，在作文起步阶段，孩子们观察事物往往比较粗略，难以发现写作素材。这时，我们应当尽可能的为孩子们提供写作素材，加强引导，让他们的习作言之有物、言之有理。提供的写作素材可以是多方面的。例如：苏教版三年级教材的第一篇习作是一篇自由习作，要求可以写自己做过的，看见的，听到的，想到的任何事。但学生看到这样的要求，还是有些茫然，感觉无处入手，也难以指导。因此，我把这篇习作放到第二篇来写，先给学生提供一个素材，以《快乐的课间活动》为题，对学生进行了集体指导。这一内容学生很熟悉，每天的大课间活动也是他们最快乐的时候。习作前我先让学生仔细观察大课间活动是的场景，课堂上让学生畅所欲言。习作指导已“课间活动真是丰富多彩！”为中心，提供句式“同学们有的??有的??还有的??”作为略写课间活动的场面，再具体写自己参加的一项活动，并给学生提供了一些参考词语，让学生可以选择运用。习作降低了难度，学生有了素材，快乐轻松地完成了第一篇习作。我想，只要引导学生多注意观察，他们有了写作的素材，习作也就简单多了。

另外，要以激励为主，激发写作的写作欲望。在三年级的作文起步阶段，可以让喜爱看童话故事的孩子编写一些童话故事，引导他们发挥想象，把自己喜爱的童话人物和现实生活结合起来，自己创编或改写童话故事，这样的习作他们兴趣浓厚。习作讲评在适当给予鼓励，要善于发现孩子们文中出现的闪光点，哪怕是一个标点、一个好词、一句话，都要加以赞许。经常抽时间在全班同学面前朗读同学中一些优秀的习作，在板报上展示他们的作文，树立学生良好的写作信心，激发学生创作的积极性。让他们在习作中找到快乐。

二、和作文一起游戏

我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，很多学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。只有克服畏惧作文的心理障碍，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢最快乐的事，所以让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。在教

三年级的学生起步作文时，我让学生一起玩“画鼻子”的游戏。首先我在黑板上画一个大圆圈，让学生猜猜是什么，学生有的说是气球，有的说是太阳，有的说是月亮。我接着在圆圈的两边各画上一条小辫子，学生猜老师画的可能是小女孩。我又画上眼睛和嘴巴，然后停下粉笔，学生齐喊：“老师，还缺个鼻子。”我说：“那我们就来做画鼻子的游戏吧！”学生热烈响应。我讲了游戏规则：上黑板画鼻子的同学用纱巾蒙住眼睛，站在离黑板一米处转一个圈，然后自己走到黑板前给小女孩添上鼻子。学生兴趣盎然，游戏一开始，整个教室就炸开了窝，一个个嚷着：“我来画，我来画。”一连叫了几名学生上黑板画，都没画准，有些学生忍不住了，在下面喊起来：“左边一点。”“右边一点。”“再高一点。”可被指挥的同学依然摸不准位置，都憋红了脸，等揭开纱巾，看到自己画的鼻子，有的在下巴上，有的在额头上，还有的在头发上，甚至有的离小女孩的脸蛋好远好远。课堂里一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。于是聪明的学生在思考：怎样才能画准鼻子的位置？有学生发现：首先要确定鼻子的位置所处的高度。接着上黑板画鼻子的学生，有了经验，先站到小女孩面前，比一下鼻子到自己的什么位置，再站到离黑板一米处开始转圈画鼻子，因为确定了高度，经忍不住喊出声的小观众们略一提示就画准了。小女孩终于有了一张完整可爱的脸，全体欢呼！

游戏结束，接下来写作文，先指导学生简单地列一下提纲，以防学生无处入手。提纲如下：老师画画；游戏规则；游戏过程（包括自己的心理活动及教室里的热闹场面）；游戏结束，表达心情。有了这样的提纲，再要求学生写一写今天的游戏活动，学生都说很简单。同学们眼睛里都闪烁着喜悦的光芒，红润的脸蛋上都挂满了笑容，他们毫无为难情绪。一节课时间，学生都能完成三百字左右的习作，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到了作文的快乐。 和作文一起游戏，在游戏中作文，学生写作快乐，教师指导容易。作文成为学生最好的伙伴。

三、美妙的批语，点燃希望

当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，由此可见作文评语的重要之所在。

作文批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待，使学生倍感教师的真切关注，成为师生心灵之间沟通的桥梁。我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。在教学中我发现孩子随着年龄的增长,已经有了强烈的成人感，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬一次对作文的肯定，会使学生产生极大的学习兴趣和进步的信心。

为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评，批语中的相互尊重、友好协商就十分必要。要让学生在最大程度上接受评价的结果。同时，还要注重不同个性的学生都有被认可和赏识的机会和可能。比如对语句不通的学生可以这样说：“你的作文内容尽管写得不错，但如果把语句写得更通顺些，大家读起来就更有趣。尝试改改，祝你成功！”

给优生写批语不能只提到优点。一味夸奖只会使学生产生自满的情绪。对于后进生不能把他们说得一无是处，贬责过头易损伤学生的自尊心，以致失去上进的信心。对优生除肯定成绩以外，还要有针对性地指出其不足之处，启发学生动手修改。对于后进生，要善于捕捉作文中的“闪光点”给予肯定，用商量式效果最好。比如：当我们面对学生作文的字迹老是很潦草，我们可以试着给他这样的批语：“作文构思奇巧、文通句顺。如果你能改正字迹不够工整的问题，那老师就更喜欢你了，你能做到吗？”

我们只要用轻松、平等、情真意切而又美妙的批语，就能点燃孩子心中希望的火花。

总之，在三年级作文的起步阶段，要让学生在快乐中作文，只有爱上了作文才会写好作文。

篇三：你在我心中作文训练文题

【训练文题】

题目：你在我心中

要求：除诗歌外，文体不限；字迹清楚，600字以上；文中不得出现真实的人名、校名、地名。

【思路点拨】

要写好这篇命题作文，审题上要注意一个关键词，表达上要注意二个关键点：

一个关键词：你。可以是身边人物，如亲人、老师、同学、邻居、过路人、社区干部等；也可以是事业成功人士或者弱势群体，偶像，明星，民工等都可入题；也可以是跨越时空的人物，比如泰戈尔，爱因斯坦，杜甫，苏轼等；也可以是文学作品中的人物，比如某个文学名著中的主人公，神话传说寓言中的人物等等；也可以是一些抽象的理念、概念，如写节约、诚信、情操等；也可以是一次摔跤，一次挫折。

二个关键点：1.表达的角度要巧。在600字左右的小小方寸之间，要有选择性地使用悬念、穿插、波澜、呼应等技巧；要设计好文章的开头和结尾；要以记叙为主，适当地穿插抒情和议论。2.抒发的感情要真。能尽量引起读者心灵的共鸣。情感或浓或淡，要与全文风格相吻合，水到渠成，点到为止。

【素材链接】

冰心心中的母亲：母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

周海婴心中的父亲：大家往往会把父亲和“横眉冷对千夫指”这样一个硬汉的形象画上等号，但在我心里，父亲永远是世上最慈祥的人，他集“大仁”和“悲悯”于一身，对家人付出千百倍的爱。

国人心中的三位总理：周恩来总理鞠躬尽瘁，万世留名！朱熔基总理刚正不阿，两袖清风！温家宝总理殚精竭虑，为民谋利！

乔羽心中的祖国：一条大河波浪宽∕风吹稻花香两岸∕我家就在岸上住∕听惯了艄公的号子∕看惯了船上的白帆∕姑娘好像花儿一样∕小伙儿心胸多宽广∕为了开辟新天地∕唤醒了沉睡的高山∕让那河流改变了模样∕这是英雄的祖国∕是我生长的地方∕在这片古老的土地上∕到处都有青春的力量∕好山好水好地方∕条条大路都宽畅∕朋友来了有好酒∕若是那豺狼来了∕迎接它的有猎枪∕这是强大的祖国∕是我生长的地方∕在这片温暖的土地上∕到处都有明媚的风光。

网民心中的张泉灵：2008年4月至5月，在海拔5200米大本营连续奋战一个月，克服高山反应等重重困难，出色完成奥运火炬珠峰传递报道任务。汶川特大地震发生后，不顾疲惫，主动请战，搭上震后拉萨飞往成都的第一班飞机奔赴灾区。在余震不断、通讯不畅、后勤难以保障的情况下，

足迹踏遍10多个重灾区，冒着生命危险夜以继日连续奋战12天，传递灾情信息，纾解民众情绪，其职业水准和工作作风赢得广泛认可，被网民称为“震区最美的战地记者”。

网民心中的金晶：作为北京奥运火炬手，在奥运圣火全球传递巴黎站传递过程中，面对“藏独”分子突如其来的野蛮袭击，毫不畏惧，用自己的柔弱身躯勇敢保护了奥运火炬，挫败了“藏独”分子破坏火炬传递的阴谋，捍卫了中华民族的尊严和奥林匹克精神，成为家喻户晓的“轮椅上的微笑天使”。

考生心中的老师：不会忘记那在几何解析课上的每一个瞬间。你矮小，所以总穿着高跟鞋，在踏板上走过留下的声音总是那么激情荡漾，那是你的节奏。拿起一块三角板在黑板上那么轻轻勾画就描绘出知识的奥秘。粉笔在挥洒，直尺在勾勒，满满一黑板的字，你的脸颊上流出汗水，但依然是那样笑容洋溢。”

考生心中的校长：每天中午你都会帮助工作人员在食堂里为我们盛汤，或者走到桌边询问我们的伙食情况。为了照顾我们九年级同学的学习时间，还特地提早了我们的吃饭时间。毫不忽略学生细节的你在我心里。你鬓角的头发白了，眼角的皱纹也多了些，可你却还在为我们操劳。我多想劝你在办公室里休息一会儿，喝口茶。我虽离开了母校，可你却永远在我心里，老校长。

【佳作展示1】

你在我心中

汤晓婷

初二的时候，你悄悄地走进了我的生活。一开始，我听见你的名字就害怕，慢慢的，我感觉到了你的气息。从那时起，你开始走进我的心中，在我心里生根发芽，开花结果，是你——和我不弃不离，伴随我度过了初二最美的时光。

记得初二上学期刚开学的时候，我对你充满了好奇，觉得你是那么的有神秘感。老师在介绍完你的时候，我想：原来生活中许多现象可以通过你来做出科学的回答。我开始对你有了兴趣。

课上，我总是认真地听着老师讲课，老师提出的问题，我也思考着。通过一学期的学习，我学到了很多我以前不知道的内容，其中有简单的，有复杂的。但无论是简单还是复杂，这其中都蕴含着许多科学知识。

初二上学期期末考试，我考了96分，这远远的超乎了我的想象。从此，我决定要更加努力地学习，争取下学期考个更好的分数。我虽然没有多说什么，但在心里却憋足了一股劲：我要更加认真学习你呀！

啊，你就这样悄悄地走进了我心中！

下学期，我开始更加努力地学习你。不知不觉地我发现自己进步了很

多。

你让我明白了：为什么“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，因为空气可以传播声音；为什么“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，因为阳光照到泥土和沙子上，通过热传递把热量传给了泥土和沙子；为什么雷雨天气，先看见闪电，后听到雷声??

啊，你就这样深深地走进了我心中！

初二这一年，你带给我的是心灵的宁静，智慧的启迪、精神的丰富，你始终在伴随着我走过这365个日日夜夜，走过青春的岁月，我想，今后，你将继续与我扬帆遨游，去追寻生命的价值。

啊，你就是物理，初二新增的一门功课，可是我要对你说：你将永远在我心中！

【点评】这是一位对物理学习特别钟爱的学生，正因为对物理的热爱，所以，在她的笔下，才会有对物理的如此精彩描述，才会有对物理的如此热情赞美。作者用总分总的结构方式，不但使文章有形式上的整齐和美感，也便于阅卷老师把握和领会文章的内容。中间的分写部分，以上下两个学期为序，逐层递进，既强调了物理在作者心中的地位，又表现了物理学习对自己成长的意义和作用。文章多用排比句，既有内容的铺陈，又有语言上的感染力。不足之处是还缺少感人的细节，具体展示物理与自己一起成长的生动画面太少。

【佳作展示2】

你在我心中

章倩文

我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚枫叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一朵鲜花，你却给了我五彩缤纷的世界。就是无数个“你”，让我的生活充实、快乐。“你”，永远在我心里。

母亲

小时候，母亲，你是女儿心中的一座大山！

你虽是一位普普通通的农家女，却也同天下所有的母亲一样，是那样的伟大。你在二十六岁时生下了我，时至今日，已到了不惑之年。在我走过的十几年岁月中，是你一路伴我左右，助我前行。

你虽是一位普普通通的农家女，却也深深懂得知识的重要，所以即使在父亲身患重病、家里一贫如洗的情况下，你依然坚持让我们兄妹三人完成学业。

我的求学之路在你的呵护下一帆风顺，每当我徘徊在人生十字路口时，是你和风细雨地为我指点迷津；每当我面对困难陷入绝境时，是你用那有力的大手将我托起；每当我心浮气燥时，是你在电话的那端循循善诱地开

导我??

母亲，我要对您说：在女儿心里，你永远是一座巍峨大山！

老师

小时候，你是我心目中的神，严格、(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:快乐留在心里作文)公正、可亲，集于一身。在校园里，眼睛总是随着你打转；回到家中，也总是“老师说的”“老师讲的”不离嘴。在我幼小的心灵里，“老师”是个神圣的不容侵犯的字眼。

树叶青了又青，河水绿了又绿，不知从何时起，我再也不提“老师说??”这些类似的话了；远远看见你，就把头一低，疾步走开，甚至于昂起头，依旧与朋友们高声谈笑地与你擦肩而过。

转眼间，我的中学时代结束了。你送我走出校门，静静地站在夕阳下，身影同夕阳溶为一体，我发现你的黑发变白了，皱纹加深了，伟岸的身躯也渐渐佝偻了，可是你的眼睛，却依旧炯炯有神，依旧年轻。在这一刻，我猛然意识到，这些年来我是多么的无知，我为我的无知而深悔。

老师，我要对您说：在学生心里，您依然是我心中的神。

怀着一颗感恩的心，我知道了：母亲，老师??我生活中的无数个“你”，都将永远留在我心里。

【点评】这是一篇构想精巧，表达细腻的佳作。文章将“你”进行了拓展，跳出了单个的“你”，扩大了“你”的范畴，显示了作者开阔的写作思路。选用小标题的结构，很适合本文材料丰富的特点，使文章结构严谨，一目了然。开头巧妙整合汪国真的诗句，引人入胜；中间细腻传神的描写，栩栩如生，耐人寻味；结尾启示性的话语，满口余香，颇有哲理。

篇四：快乐就在我身边作文

快乐就在我身边作文

快乐就在我身边作文（一）

我生命的一切，都只为找到他，哪怕付出忧伤的代价，也许再穿过一条烦恼的河流，明天就能够到达我要寻找快乐！

每天我们都要很晚才放学，等我到家时，时钟已经向'7'点看齐了。而妈妈六点钟回到家给我炒菜做饭。我有足够的时间学习。

这一天，老师讲题，改作业很晚，放学后，我匆匆踏进家门已经7点半了，刚一进家门，我就闻到了三种不同的香味：炖排骨的味道；红烧鱼的味道；和油闷大虾的味道。嗯！真香啊！我一边换拖鞋一边问妈妈；“老妈！你今天怎么做这么多好吃的呀？”边说边把头伸进厨房，妈妈把炒好的菜放在盘子里，说：“今天我在报纸上看到一则健康之道，说青少年正是长身子的时候天天早出晚归的，更要注意身体！别累垮了身子！。”听了妈妈的话我真是又高兴又担心：高兴的是，我天天可以吃到好吃的东西了；担心的是，妈妈也要工作，做这么多东西，能忙得过来吗？妈妈似乎看穿了我的心思：“你就别担心我了！我不累，真的！你只要认真学习，端正态度，就是对我最好的报答！”我信服又听话的点点头。

晚上，吃着热腾腾，香喷喷的饭菜，我感到家庭的温馨。

父母的快乐以及别样的又平凡的快乐，原来吃的可口的，妈妈做的饭菜也是一种快乐。

我生命的一切都只为找到他，让我们来真心面对吧！快乐是永远的家快乐就在我身边。

快乐就在我身边作文（二）

快乐，这个词似乎又遥远、又亲切。每个人都希望自己能够找到真正的快乐，同样，我也想去寻找属于我的快乐。

我发现，快乐就在我的眼睛里。当我放学回家看到妈妈为我端上热腾腾的饭菜时，我感到家带给我的快乐；当我看见春天的杨柳在风中翩翩起舞时，我感到大自然带给我的快乐；当我看到我们一班在>运动会取得好成绩时，我感到班级带给我的快乐。

我发现，快乐就在我的手上。当我上课举手回答问题，得到老师的赞许时，我感到学习带给我的快乐；当我认真完成作业，看到作业本上一个个A时，我感到努力带给我的快乐；当我用画笔画出一幅幅绚丽的图画时，我感到创作带给我的快乐。

我发现，快乐就在我的脚下。当我在冰场上开心地自由飞翔时，我感到运动带给我

的快乐；当我拼尽全力游到游池的对面时，我感到拼搏的快乐；当我气喘吁吁终于爬上一座山顶时，我感到坚持带给我的快乐。

我发现，快乐就在我的心底。当我和好朋友一起快乐玩耍时，我感到友谊带给我的快乐；当我帮助同学解决困难的时候，我感到助人带给我的快乐；当我能够帮助爸爸妈妈做一些事情时，我感到成长带给我的快乐。

原来，快乐无处不在，无时不有，学习中，生活中，甚至熟睡的梦中都会有快乐??只要我们有一颗快乐的心，快乐就在我们的身边。就好比一个乐观主义者和一个悲观主义者看到半杯水时的反应，悲观者说：“太糟了，只有半杯水了！”乐观者说：“太好了，还有半杯水！”所以说，换一种心态，就会发现快乐并不遥远，而看你善不善于去寻找它。

快乐是无形的，它就像那道道彩虹，风雨越大，彩虹就越美丽，让我们一起去寻找自己身边的快乐吧！

快乐就在我身边作文（三）

“小鸟在前面带路，风儿吹向我们??”这是一首很欢快、很轻松地歌曲，我每当心情不好而听这首歌时，不开心的心情就会飘走。

这是一个下着大雨的星期六，我正写着作业，一阵电话铃声响了起来，把我吓了一跳，我接过电话，一听，原来是>同桌，我问他有什么事，他说我有一道题不会想请教请教你，我一听，受宠若惊，同桌向我请教问题可是，大姑娘上轿——头一回。

我赶忙问是什么问题，你用命令的口气说：“翻到数学同步，36页，那道反比列函数的方程，你会做吗？”我看了看，我也没做，打了一个标记。可是我又不能给他，说我不会，只好说。我还没做到哪一题。等到我做到那一题，再告诉你。你失望地说：“好吧”说着，挂了电话，我开始仔细的琢磨这道较难的题，但是，这道题又是我的弱点——列反比列函数方程，我想了想，这种题，老师是怎样讲的，经过反复的演算，我终于找到了突破口，很快，我列出了方程。

我兴奋地打电话告诉同桌，同桌也很高兴，一个劲的谢我，我说还用谢吗，都是同学。

这时，天空晴了，像我的心情，有一种乌云见日的感觉，我下了楼，呼吸着新鲜的空气，看着孩子们在玩耍。下了一场雨后，小草变绿了，小花变红了，空气变新鲜了??

其实，快乐并不是很难，它就在我们的身边，只是我们不注意它的存在，快乐可以由别人制造，也可以由自己制造。我们要善于发现，快乐的存在。

篇五：留点快乐给自己作文

留点快乐给自己作文

清晨，我漫步在小区的花园里，从树叶的缝隙间，柔和的晨光投下一个个小光斑，映照在树叶托起的颗颗晓露上，晶莹剔透，烨烨生辉。刚起床，就遇见如此美好的景象，我的心悸动了，萌发出一丝惬意。

继续前行，我来到友谊广场。我看见一位妈妈牵着自己的儿子在悠闲地散步，老爷爷老奶奶们正在练太极。我坐在广场栏杆上，注视着清晨的一切，我那颗久日封闭的心似乎打开了一扇窗 。瞧，那对母子面对着面，在一起逗笑；那些爷爷奶奶专心致志的做动作，啊！他们多么快乐啊！那是发自内心的快乐 。可是， 为什么我没有快乐？孤独，迷茫，还有一种可怕的劳累据我整个心灵。我无法想象，自己怎么会生活在这样一个冷清的世界里。

太阳不愿让云遮住自己娇人的脸庞，偷偷地从云层里钻出来。温暖整个世界。我的心里也渐渐涌起一阵炽热，吞噬了内心的寂寞。我忽而觉得原来阳光可以给我快乐。

迎面吹来一阵清风，那样柔和，那样和煦，抚去了我内心的迷茫。我忽而觉得原来清风可以给我快乐。我的目光又转移到广场前的几盆鲜花，它们绽放的那么美丽，那么动人，让我的心无比轻松。我忽而觉得原来花儿也可以给我快乐。 我又想起了老师，挚友和我亲爱的父母。那一句句教诲，那一次次同甘共苦，那一会会中秋团聚，多么美好而难忘!那时的我是多么快乐。

我懂了，不是没有快乐，而是不知道让自己快乐。世上美好的东西那么多，又何必单单只看的眼前的不适?自己不让自己快乐，谁又能给你快乐。拿出一份好的心态，去迎接世界，你会发现，原来，有这么多东西能给你欢乐。记住，无论何时，都要把快乐留在心间。我把一切都放下了，留一点快乐给自己!

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