维也纳森林的故事ppt

篇一：维也纳森林的故事

《维也纳森林的故事》

教学目标

【知识与技能】

1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

2．朗读课文，能将自己喜欢的段落背诵下来。

【情感态度价值观】

认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。理解、感受维也纳人与自然友好、亲密融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

【过程与方法】

在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响。明白人与自然的和谐是《维也纳森林的故事》这首“乐曲”的主旋律。 教学过程

一、图片导入，引发学文兴趣。

（一）请学生介绍自己曾去过的风景宜人的地方。

（二）播放约翰·施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》，同时出示多媒体课件，展示维也纳森林的美丽景色。

（三）引导学生关注作者冯骥才，在通过音乐和图片领略维也纳之美后，随作者通过文字去感受维也纳森林的美丽。

二、初读课文，整体感知文本。

（一）学生自由读课文，课件出示自读要求：通过读文，感受如图中一样令人心动的景色。

（二）反馈交流：让学生图文结合，说说维也纳给你留下的初步印象。 此时，学生可能只是空洞的概括、赞美，可以通过后面的学习使其认识有所丰富和提升。

三、研读文本，了解维也纳森林的特点。

（一）学生默读课文，课件出示阅读提示：思考维也纳森林有哪些特点。 反馈交流时，教师要引导学生从面积广、景色美、作用大三方面进行概括。对于学生独特的认识，只要是正确的感悟就要加以肯定和引导。

（二）默读课文，课件出示阅读提示：从哪些段落感受到维也纳森林具有面积广、景色美、作用大的特点。在书中勾画出来。

反馈交流：随学生的回答，课件出示第2至5自然段的相关内容。通过反复朗读，使学生加深了解，提升认识。重点体会森林带给我们的感受。 结合语言环境，让学生通过朗读理解“奇光异彩”、“炫目”、“赏心悦目”

等词语的意思。

四、深入思考，朗读回归整体。

（一）让学生说一说此时你是怎样理解“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在重重叠叠的绿色包围之中。”课件出示句子

教师要引导学生从维也纳森林的特点来思考，理解森林是维也纳人的“骄傲与福气”。

（二）伴随音乐《维也纳森林的故事》，请学生选择最能体现人与自然和谐相处的段落进行朗读。

五、品读课文全班交流

1．出示学习提示

让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，维也纳森林有哪些特点？你是从什么地方读到的？可以在文中画出相关语句，和小组的同学交流交流，再体会着读一读。

2．小组学习，合作探究

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:维也纳森林的故事ppt)

预设1：维也纳森林景色美。

A．“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花，多少树才汇成这海一样无边无际的森林？维也纳人整天眼睛被城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”

具体说说你从这一段的那些地方感受到维也纳森林景色美？

引导学生抓住“绿海无边”“绿色的浪花” “无边无际”“层层叠叠”感受维也纳森林给人带来的美感与快意。

可问学生：你能想象作者眼前的维也纳森林的样子吗？带着你的感受读一读吧。

B．“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阳的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色??每逢春天，树上开花，小鸟欢叫，各种野生小动物奔跃其间。这里的森林清新柔和，温文尔雅??”

这一段的哪些字、词、句写出了维也纳森林的景色美？

“林色鲜翠”“森森然”“大片大片的开满鲜花的牧草，”“很难看见土的颜色”“清新柔和，温文尔雅”仿佛让我们看到了一个景象纷繁，赏心悦目，充满生机的人间仙境。你能体会作者看到这一景象时的心情吗？用你的朗读也将我们带入维也纳森林游览一番吧。

预设2：维也纳森林面积广。

“有人说面积四十平方公里，有人说方圆百里。其实被称做“森林王国”的奥地利，拥有370万公顷森林，整个国家土地的百分之四十四被森林所覆盖。处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘?”

文中的哪些数字让你感受到了维也纳森林面积大？

“整个国家土地的百分之四十四被森林所覆盖。”

可以结合查阅的资料“全球森林覆盖率平均水平为31.7%。中国森林覆盖率为16.55%。”来进行比较，从而感知维也纳森林的面积之大。

预设3：维也纳森林作用大。

A．“森林不单使人赏心悦目，还神奇地调节着气温。在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要钻到树阴里立刻清爽宜人。??即使炎夏时节，日落之后，空气会很快凉爽下来。??”

从这一段你知道了维也纳森林有什么作用？（调节气温）想像一下作者生活在那里会有什么舒适的感觉？（清爽宜人、天气如秋??）

B．“??导游告诉我，这是因为森林和草地吸收阳光的热量，冷雨一浇，顿成烟雾。我才深知森林与草地作用的非凡。”

森林和草地有什么非凡的作用呢？（吸收阳光的热量）你能想象当时的样子吗？带着你的体会读一读吧。

预设问题：维也纳森林为什么会景色美，面积广，作用大呢？

A．“早在1852年奥地利就颁布了《森林法》，一百余年，沿用至今。这实际上就是严格的森林保护法，科学性与应用性结合得很完美。??所以，奥地利人从来不缺乏木材，也不缺乏绿色。”

引导学生了解维也纳森林之所以会成为今天的样子，与国家很早就颁布并实施的《森林法》是有直接关系的。

B．“??维也纳人对房前屋后的草地就像对居室内的地毯一样爱惜。你很难发现一小块枯草。他们甚至不肯使用汽车里的空调，担心废气污染草木与空气。??”

人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景，谈谈人与自然、环境的关系。

四、小结全文，尝试背诵

世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！同学们挑选自己最喜欢读的段落或者句子。大声地读一读，或者背一背吧。

五、作业

（1）让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。大声朗读，争取能背诵。

（2）学了本文之后，你的感想是什么？用一段一百字左右的话写出来。

板书设计

1、维也纳森林的故事

维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围中。 维也纳森林：景色美;面积广；作用大。

人与自然和谐之美：颁布《森林法》；把草地当作室内的地毯一样爱惜；不肯使用汽车内的空调，以免排除废气；与动物和谐相处。

篇二：维也纳森林的故事

《维也纳森林的故事》教案

教学目标：

知识与技能：能流利阅读全文，在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。

方法与过程：结合上下文，学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。

思想情感和价值观：感受人与自然和谐相处的美好风貌。

教学重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。

教学难点：理解课文形散神聚的写法。

教具准备：搜集资料，PPT，著名圆舞曲《维也纳森林的故事》。 教学过程：

一、情景导入

课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！

二、初读课文

1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。

（ 眩惑：迷惑。 张目：睁眼。 颁布：公布，发布。

清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。

埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。

温文尔雅：态度温和。

目力所及：视力能达到的地方。

和谐：配合的适当均匀。

森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。

和谐：配合的适当匀称。）

2、思考：①维也纳森林有哪些特点？

②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句 ，并加以体会。 学生边听边划并作旁批。

（1）景色美；（2）面积广；（3）作用大。

3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。

（1）景色美

“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”

“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”

“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。” 指导朗读，读出维也纳森林的美。

（2）面积广

“维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米……整个国土的44％被森林覆盖。”

“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”

这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？ 带着自己的感受试着读一读。

（3）作用大

森林具有降温的作用。

“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”

“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。” ……

“我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时……林间更是烟雾飞扬，真是壮观！” 四、提出问题：

1，皇家猎宫为何建在此处?

维也纳的空气清新并为文章中心句作铺垫。

2、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？

“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”

师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。

（人与自然、环境的关系，如何相处方面。）

3，在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？

①颁布了《森林法》

②视草地如居室内的地毯

③不肯使用汽车内的空调

④与动物的和谐相处

四，小结：

同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！

五、情感升华

1、整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。

2、指导有感情的朗读。

3、完成课后练习：

三、作业

1，根据中国环境问题并提出宝贵的建议。

2读读背背

让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群背诵。

篇三：《维也纳森林的故事》教学设计

《维也纳森林的故事》教学设计

教材分析：

维也纳作为奥地利的首都，拥有茂密的森林，景色迷人，作为音乐之都，森林还激起许多大作曲家的灵感。本文就是以约翰·施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》作为题目。

本文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》。冯骥才以饱含深情的文字抒写自己对异域的赞美，文中介绍了维也纳森林面积广、景色美、作用大的特点，并用大量笔墨向我们揭示：美好的环境、和谐的家园需要我们共同创造。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读6个生字，正确书写本课11个生字。 2.理解“奇光异彩、炫目、赏心悦目”等词语的意思。 3.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法：

1. 在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。

2. 通过各种形式的诵读，想象文章所描绘的画面，体会森林在生活中所产生的作用。

情感、态度与价值观：

1.

认识、领略异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。

2. 理解并感受维也纳人与自然友好、亲密的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

重难点分析：

? 让学生在读中认识和感悟维也纳森林的特点，体会作者所要表达的情感。

? 激发学生与自然和谐相处的美好愿望。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时 一、图片导入，引发学文兴趣。

（一）请学生介绍自己曾去过的风景宜人的地方。

（二）播放约翰·施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》，同时出示多媒体课件，展示维也纳森林的美丽景色。 （三）引导学生关注作者冯骥才，在通过音乐和图片领略维也纳之美后，随作者通过文字去感受维也纳森林的美丽。

二、初读课文，整体感知文本。 （一）学生自由读课文，课件出示自读要求：通过读文，感受如图中一样令人心动的景色。

（二）反馈交流：让学生图文结

合，说说维也纳给你留下的初步印象。 此时，学生可能只是空洞的概括、赞美，可以通过后面的学习使其认识有所丰富和提升。

三、研读文本，了解维也纳森林的特点。

（一）学生默读课文，课件出示阅读提示：思考维也纳森林有哪些特点。 反馈交流时，教师要引导学生从

面积广、景色美、作用大三方面进行概括。对于学生独特的认识，只要是正确的感悟就要加以肯定和引导。

（二）默读课文，课件出示阅读提示：从哪些段落感受到维也纳森林具有面积广、景色美、作用大的特点。在书中勾画出来。

反馈交流：随学生的回答，课件

出示第2至5自然段的相关内容。通过设计说明

由生活走入文中情境，直观感受维也纳森林的清新美好，从而使学生产生

浓厚的学文兴趣。

图文结合，让学生自读自悟。从文本整体入手感知，使认识层层深

入。

放手让学生自主学习，培养他们边读边思考、在阅读中搜索信息的能

力。教会学生对问题进行梳理。

抓住重点段落，结合词语加深

反复朗读，使学生加深了解，提升认识。学生对课文的理解。 重点体会森林带给我们的感受。

结合语言环境，让学生通过朗读理解“奇光异彩”、“炫目”、“赏心悦目”

等词语的意思。

四、深入思考，朗读回归整体。

（一）让学生说一说此时你是怎样理解“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在重重叠叠的绿色包围之中。”课件出示句子

教师要引导学生从维也纳森林的特点来思考，理解森林是维也纳人的“骄傲与福气”。

（二）伴随音乐《维也纳森林的故事》，请学生选择最能体现人与自然和谐相处的段落进行朗读。

第二课时

一、交流感受，导入新课。 （一）学生选择自己最喜欢的段落，展示朗读。课件出示音乐和图片

（二）请学生用一两句话说一说维也纳森林给你留下的印象。

学生主要会从维也纳森林的景色

和人与自然和谐的关系两个方面交流。 二、引发思考，唤起学生保护环境的意识。

（一）自读课文，课件出示阅读提

示：这样美丽的环境、和谐的生活是凭借什么创造的？在文中画出来，并写出自己的感受。

反馈交流中，要引导学生认识到维也纳森林的故事充分体现了人类与自然友好、亲密、融洽相处的关系，是人们对大自然珍爱的结果。

在前面学习的基础上，引导学

生联系文本思考并表达。

回归整体，体现了阅读教学的整

体性。加强朗读，注重语言的积累和感悟。

层次性的展示朗读，体验朗读的快乐。

螺旋式的问题设计，对学生回答的提升，展现学生学习的过程。

朗读引发新的思考。养成边读书边

思考、边标注的读书习惯。

（二）看到这一幅幅美丽的景色、 和谐的画面，联系自己的生活环境，谈学生还原生活，实现语文服务于生谈你对人与自然、环境的关系的认识。活的目的。

课件出示要求

在本环节的教学中，重点让学生反省自己的生活，明白我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生活空间。让他们与作者产生情感上的共鸣，真正产生环境保护的意识。

（三）学习课文最后一自然段：“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？”结合自己的认识，通过朗读加深理解。

三、写出学文感受，升华情感。 （一）学习了文章，一定对你有许多震撼。把你感触最深或最想表达的情感用简短的几句话写下来。课件出示 （二）伴随音乐，让学生读出内心真实的感受，让他们的情感肆意飞扬，让我们共同期待像维也纳森林一样和谐的生活早日到来。课件播放音乐

四、交流识字方法，书写生字。 （一）在学生充分学习的基础上，让他们各自介绍易读错、写错的生字。 教师要重点指导学生“顷”、“蒂”的读音。

（二）书写生字，注意引导学生归类记忆并书写。课件出示分类生字

教师要着重指导“盔”、“骤”的书写，使学生注意上下结构和左右结构的字书写的间架结构，尽量把字写美观。

将阅读理解和情感烘托融为一体，为后面的写话提供范例。

将阅读积累与情感体验结合起来，尊重学生的个性化感受。

充分体现高年级学生自学的能力，做到收放自如。

归类识记、书写生字，使学生掌握更规范、系统的识字方法。

篇四：维也纳森林的故事

维也纳森林的故事 教学目标：

写维也纳森林美景的词句。

森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。 ⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。

⒋领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。 教学重点难点：

⒈积累描写维也纳森林美景的词句。 赋予维也纳森林的无穷魅力。 教学过程：

一、导入 纳时时离不开音乐。

⒉出示第一小节，齐读。

⒊今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去《穿越维也纳森林》。 二、整体了解

能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。

⒉学生交流，教师梳理，小结板书：优美的景色动人的故事。 三、学习课文 ㈠优美的景色

⒈课文是怎样描写维也纳的美景的？ ⒉交流，出示：

磨坊菩提树水井舒伯特故居

我仿佛看到了这样的场景：清晨_________________________。 ㈢情感升华

⒉指导朗读最后一节 ⒊完成练习：

维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力： 你____________________________________________ 你____________________________________________ 你____________________________________________ 四、拓展

⒈领会以人文景观为主的游记的特点。 ⒉进行写作迁移。 板书：

穿越维也纳森林 优美的景色

永恒的魅力 7 葵花之最 一、教学内容：

这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年代的今天，我们和许多人一样，生活在安宁、舒适的环境中，自在地学习、工作。但是我们不能忘记守护着这和平、安宁生活的使者——边防战士。他们长年累月守卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血乃至生命。本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的

⒈自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描 ⑶指导朗读。

⒉结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在 ⒈整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。

⒉体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事 你____________________________________________

⒈媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也

⒈打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不 动人的故事

这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，固了，但是在战士们心中，它是最高的。 荡游其间，妩媚万分。

⑴正音：淙、妩，理解词语。 ⑵指导读句。

⑶带着美好的感受读这段话。 ⑷指名读，齐读。 ㈡动人的故事

因为这些。（引读第三节一、二句） 交流。 深刻的印象？ ⒋交流：

▲施特劳斯的故事 ⑴指名交流 ⑵理解：触景生情。 作。

⑷完成练习：

二、教学目标：

1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。

2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、学会本课的生字新词。

四、课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山 五、教学时间：两课时

第一课时

一、引入课题

巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，

⒈维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝不仅仅 三、教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。 ⒉这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢？简单自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。 ⒊选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么 六、教学过程：

⑶播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，

在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面：最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。_________________________，他感受到了_________________，于是，他迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者_______________________。 ⑸指导朗读。 ▲贝多芬 ⑴指名交流。

⑵出示补充资料，体会贝多芬当时的心情？指导读句。 ⑷谈谈此时最大的感触？指导读句。 ⑸整段朗读。 ▲舒伯特 ⑴交流所见。

⑵我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：

毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。 二、学习生字词

1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。 2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄 3、利用形近字记住生字。

5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风 三、初学课文

1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，

⑶贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。 4、认识二类字：烙骤飓

它是最高的。）

2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？

2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。

（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精 六、作业 心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝 1、完成同步 固了。） 四、作业 1、熟读课文 2、完成习字册

第二课时

一、复习引入：

关山重重 生机盎然 二、学习课文第一部分

1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。 2、交流。

2、了解边防战士们的动人事迹 11、还有人活着吗？

一、 教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 二、 教学要求：

1、 通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。

2、 在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。 3、 学会本课的生字新词。 4、 有感情地朗读课文。

听写生字：腰肢 萌发 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的

抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷三、 教学重难点：感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都的日子”被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼意味着什么？ 前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。 3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。

“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色” 法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？

（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。） 三、学习课文第二部分

四、 教学准备：

1、 课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。 2、 搜集有关唐山大地震的录象资料。 六、 教学过程

第一课时 （授课时间： ）

4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无五、 教学时间：两课时

1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追一、 引入课题

求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的的渴望，种下了葵花子。

是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，

2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人们抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。 所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，二、 学习生字新词

像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来” 1、 初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。 葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天2、 指名读课文，纠正字音。 真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

3、 学习生字：泰 瓷 墟 揪 赔

3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分4、 利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。 葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”5、 解决词语意思：似曾相识 、 天国福音 、 魂飞魄散 、 赔罪 、 两世为人 她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫三、 初读课文，了解内容 着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。

1、 自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？

4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有2、 交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防四、 感知课文内容。 线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。 四、学习第三部分

1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。

1、 指名读课文，思考课文可以分成几部分？

坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；

5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在2、 交流：第一部分（1——4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰

2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒人间自有真情在。 凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。五、 作业 战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她1、 完成习字 们的“战友”。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那2、 熟读课文 里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开

一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优第二课时 （授课时间： ） 雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的一、 复习引入课文

星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的听写词语：废墟 陶瓷 泰山 揪住 赔罪 冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。

永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。 五、总结 这句话是什么意思？

二、 感知课文 载的情感。

2、 学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。 1、 紧扣重点，读中有所感悟。

3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神1、 教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负

1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，三、 学习课文

2、 感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让 人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。〖宋〗吕公著 学生充分表达个人意见的基础上，由老师进行小结。“还有人活着吗？”对救生人员来 父母所欲为者，我继述之；父母所重念者，我亲厚之。 《格言联璧》

说，体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神， 在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。

通

3、 谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”

这“高贵的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有 8、《圣洁的母爱》 一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一 母爱，不挑儿的长相 点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。 过程，使文章形散神聚，中心突出。

母爱，不分春夏秋冬 母爱，无限忠诚

4、 总结写法 （文章以救生员的问话“还有人活着吗？”为作文题目，贯穿课文全 母爱，崇高伟大 四、感悟真情 这篇课文，作者以自己的真情实感，以生动传神的言辞，描绘了在灾

无论你平和、躁动 因为在这场灾难中，他们感受到了党和政府的浓浓深情，感受到了哪里有困难，哪里 无论你失败、成功 有危险，哪里就有可亲可敬的解放军战士。真可谓“苍天无情，人有情”。 五、灾难再现 现实生活的无限热爱。

2、谈地震灾区孤儿的安置问题，感受党对灾区人民的关怀之情。 六、作业 1、完成同步 2、写一读后感 板书：

我的母亲》（老舍）精品教案 第一节课：体会母爱

课前知识扩展： 1、 孟母三迁的故事。 2、 岳母刺字的故事。 3、 歌曲《世上只有妈妈好》 4、 《真的爱你》 5、 《烛光里的妈妈》 6、 诗歌孟效的《游子吟》 7、有关母爱的中国古代名言： 慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安 十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》 一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》 母称儿干卧，儿屎母湿眠。《劝孝歌》 母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》 老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》 尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》 万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈 母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》 〖唐〗孟郊

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》 母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。字严 世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严

成功的时候，谁都是笥选5 挥心盖住 鞘О苁钡陌槁隆VU耦? 哀哀父母，生我劬劳。《诗经》 无父何怙，无母何恃？《诗经》 父之美德，儿之遗产。字严 父母德高；子女良教。《格言对联》 有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐〗韩愈 人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建 天下无不是的父母；世间最难得者兄弟。《格言联璧》 为人父母天下至善；为人子女天下大孝。《格言联璧》 父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我， 顾我，复我。《诗经》

父不慈则子不孝；兄不友则弟不恭；夫不义则 妇不顺也。 〖南北朝〗颜之推

母爱你失败、成功 母爱无处不在 是她，放飞人间的龙凤 是她，架起天际的长虹

不懂得母爱

你就迷失了生命的真谛 忘却母爱 高官厚禄血冷躯空

名人对母爱的描绘

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤 。（但丁） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 妈妈在那儿，那儿就是最快乐的地方。（英国）

人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。（日本） 人的嘴唇所能发出最甜美的字眼儿，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

母爱是世界最伟大的力量。（米尔）

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲，她是失败时的伴侣。（郑振铎） 世界上一切都可能是假的，空的，唯有母爱才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的快乐，所有的情谊。（法国） 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵感情。（邓肯） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）

全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）

母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其中间。（法国） 女人固然是最脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）

课前语文活动: 你对母爱的描绘......

悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们描绘我们的母亲。请静静回忆3分钟，用语言表达你对母爱的感受。母爱大家谈。（下面是学生回答的内容） 1、每次回家，母亲总是做自己喜欢吃的菜给自己吃。

2、母亲总是很唠叨，但身在异乡时，才发觉自己其实很怀念那些唠叨。 3、母亲总是把最好的东西留给我吃。

4、每次回学校前，母亲总是把我的行礼收拾好。 5、经常打电话嘱咐我多穿些衣服。

第二节课：分析课文 教学目标

1、了解作者生平及其重要作品。

2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。 3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。 4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。

1、观看唐山大地震的录象资料，感受地震时的场景，激起学生对战士的敬仰之情和对 她，伴随你经历人生

没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）

学习重点 养健康的情感。

2、用心品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。

3、体会作者所一直强调的母亲对其的"生命教育"，从而提升对浓浓亲情的珍视。 导入新课

（2）写母亲送三姐出嫁。

鉴赏语言特色

1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

例：上文提到的"她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去"这一句中，

1、尝试鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培 （3）写除夕之夜母亲送"我"返校。

老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前"挣扎""咬""扶""看"一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而"写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中去吧，小子！"这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。 国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？

走近作者，走进课文，了解老舍心中的母亲形象。 走近作者

老舍，原名舒庆春，字舍予， 北京人。现代小说家、戏剧家、人民 艺术家。满族人。代表作有长篇小说 《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧

《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。

2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

☆作者描写人物形象时也采用了这种方法。如"在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。"这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。"终年"二字突出了母亲一年到头的劳累，"鲜红微肿"则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如"桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。"这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。 3、以无华的语言表达淳厚的情感。

老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如"每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那

曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参不祥的消息。"这一句连用四个"怕"字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，语言表达则十分朴素。再如"我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。"句中"曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予"人民艺术家"称号。"文化大革命"初期因被迫害找饭吃"写得通俗极了。"可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！"这一句充满了感而弃世。

快速阅读课文，小组探讨问题

探究一：老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？

情，但语言却是大白话。 课文总结

提示：美国作家惠特曼曾经说过："全世界的母亲是多么的相像！ 在这篇散文里，老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。"那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲 展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。 又是怎么样的一个人呢？他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？ ☆小组探讨，选出代表回答：

作者沿着母亲"活到老、穷到老、辛苦到老"的线索，形象地写出了母亲的种 种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这

☆教师归结：作者的笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强，对子女 全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直的感情内敛而深

探究二：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。 ☆学习小组探讨，各推出两名成员回答 ☆教师归结：

至捶胸顿足的大声呼唤，"心痛!心痛!"赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。

欣赏美文： 没有上锁的门

在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子， 乡下小村庄的偏僻小屋里住著一对母女，母亲深怕遭窃总是一到晚上便在门把上连是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所锁三道锁；女儿则厌恶了像风景画般枯燥而一成不变的乡村生活，她向往都市，想去当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。但，血浓于水，正看看自己透过收音机所想象的那个华丽世界。 是那浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。

深入探究

1、探讨母亲对老舍的性格影响 ☆学习小组探讨，选出代表回答 ☆再提示，得出最后结果：

四个方面：分别出现在第9节、第10节、第17节、第12节 2、请大家梳理出本文的写作顺序 明确：时间顺序

☆具体顺序：（请在各节中寻找有关时间的名词） →我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。

重点研习

1、第12 节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？ 学习小组探讨，选出一名成员回答 ☆归结：

（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。

（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。 （3）为一家人的生计考虑。

2、第13 节具体从哪三件事来表现那伟大的、无 私的母爱？ ☆学习小组探讨，选出代表回答 ☆归结：

（1）写母亲筹备"巨款"，送"我"上学。

某天清晨，女儿为了追求那虚幻的梦离开了母亲身边。她趁母亲睡觉时偷偷离家出走了。

“妈，你就当作没我这个女儿吧。”可惜这世界不如她想象的美丽动人，她在不知不觉中，走向堕落之途，深陷无法自拔的泥泞中，这时她才领悟到自己的过错。 她回到家时已是深夜，微弱的灯光透过门缝渗透出来。她轻轻敲了敲门，却突然有种不祥的预感。女儿扭开门时把她吓了一跳。“好奇怪，母亲之前从来不曾忘记把门锁上的。”母亲瘦弱的身躯蜷曲在冰冷的地板，以令人心疼的模样睡著了。

“妈……妈……”听到女儿的哭泣声，母亲睁开了眼睛，一语不发地搂住女儿疲惫的肩膀。在母亲怀里哭了很久之后，女儿突然好奇问道：“妈，今天你怎么没有锁门，有人闯进来怎么办？” 没锁过。”

母亲十年如一日，等待著女儿回来，女儿房间里的摆设一如当年。这天晚上，母女回复到十年前的样子，紧紧锁上房门睡著了。 母亲的心

熬过六岁那年漫长的严冬，春天来临时，我终于从一场大病中清醒了过来。春日的阳光很好，映着窗外的夹竹桃，投下班驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件那样匮乏的年代，又是偏远的山村，怎么可能买得到螃蟹呢！好在母亲有她的法子，很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水

提示：大作家老舍先生对母亲心存感激，那么，母亲给了老舍哪些方面的生命教育？ “妈！”经过十年后，已经长大成人的女儿拖著受伤的心与狼狈的身躯，回到了故乡。

母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹"拳"那一年）→我小学毕业→我师范毕业 母亲回答说：“不只是今天而已，我怕你晚上突然回来进不了家门，所以十年来门从

1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。 2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感蟹，有的还爬到了母亲的手背上......情色彩的表达方式，培养学生的想象力。 可是竹篓里那不停的"沙沙沙"放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。

一、揭示课题 忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！

亲情作业

1、体验母爱，体验亲恩。

（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，） 二、初读课文，扫清字词障碍 可是却包含着多少涌动的心血。

2、请以"心中有爱要表达"为题，畅谈你对母亲的爱。

3、浓浓的母爱给了作者生命的教育，请找出母亲对"我"的影响。

4应。将这些记录下来，并写出自己的感受。 5、试仿写下列一组语句表达对母爱的感激。 母亲的笑容，是世界上最和煦的春风； 母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕； ， ；

， ； 母爱是最温馨的。

古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

坚韧的象征。

12 济南的冬天

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。） 写最形象最生动的是第31．教师范读课文。. 景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。 法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第教学难点则是作者感情的抒发。

教学设想

2．课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。 （太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）

（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋

篇布局的目的。 通过圈画景物理清思路。） 3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。 三、整体感知课文，理清脉络

宫嫔 和煦 惺忪 惬意 一帧 醇厚 蚊蚋 得天独厚 4．理解词语：

（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。） 2．小组读课文

要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。 全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。 3．指名朗读，全班纠错。 1．自读课文

揭示课题并板书：早晨

同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。

教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。 教学时间：２课时 教学过程：

教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

《早晨》 教学设计 (2009-02-11 23:33:31)

标签：教育 教学目标：

篇五：凯立德地图升级教程

凯立德地图升级教程

1.升级前准备工作：备份地图和获取机器参数

1.1备份：在更新地图前请各位先保存您原来的导航地图,如果是不带外卡的机型,请将GPS连接电脑,保存GPS内的地图,以防更新失败后数据恢复（即文件夹Navione或是KLD复制到电脑上保存好）。注：该步骤非常重要，请务必做好，以备升级失败可安全恢复。

1.2检查自己导航卡或机器是否有4GB的可用空间，新版凯立德地图为3.3G。

1.3查看并记录机器参数：分辨率、端口和速率，查看方法如下：

1.3.1通过凯立德地图配置文件查看：

第一步：若为普清版地图，在Navione文件夹下可找到NAVICONFIG.txt文件，打开即可看到端口号和速率；

第二步：若在Navione文件夹下找不到NAVICONFIG.txt文件，那么大多为高清版地图，请下载”工具1_凯立德老版本端口、速率查看工具”，解压并双击打开：

第三步：找到机器老版本地图的中的配置文件NaviConfig.dll（路径为：

\Navione\NaviResFile）

第四步：将配置文件Naviconfig.dll拖放到端口修改工具左上角的凯立德图标处即可查看到机器的分辨率、端口、速率等参数，请记录备用；

1.3.2特殊说明：若原地图丢失或损坏无法通过查看配置文件来获取相应参数，请下载工具3_分辨率端口及速率识别工具PdaTool.exe，将PdaTool.exe拷贝到导航卡上，并在导航仪上“设置----导航路径管理”---将路径修改为PdaTool.exe，保存退回主界面点击导航运行该软件并等代参数显示稳定即可检测出相应参数

2下载地图包和主程序

2.1凯立德地图版本说明：

分辨率：高清版为800X480，普清版为800X480以下（480X272、480X234、400X234、320X240）；

车载DVD使用地图为车机版，地图版本号首字母为C；便携式导航使用地图为PND便携式版，地图版本号首字母为P。

凯立德地图由主程序和地图包组成，地图包为公用，适用于任何版本，2012年最新版地图包为2821J0A；主程序分为便携式普清全分辨率、便携式高清普清2合一、便携式高清64M小内存专版、车机版高清；请各位根据上一步检测出的机器硬件参数选取相应版本的主程序（主程序1-4只需下载适合自己机器的版本即可，若不清楚下载哪个版本请咨询掌柜）。

2.2下载地图：在选择好适合自己机器的主程序后请将主程序和地图包下载到电脑上。注：地图包分享使用的是115网盘，文件比较大建议使用115优蛋下载；

2.3将地图包和主程序分别解压，将解压后地图包文件夹下的11个文件（注意是文件不是整个文件夹）复制到解压后的主程序目录下的Navione文件夹内，至此一份完整的凯立德地图即装配完成。

3升级地图

3.1修改端口号和速率：使用工具2_凯立德2012版端口和速率修改工具，根据1.3中

检测到的机器参数修改新版地图的参数（注：所有版本默认端口号为COM1： 速率为4800）

3.2将您的GPS地图卡中的“Navione”文件夹删除，并将上一步修改好的"Navione"文件夹复制到您的GPS导航卡上或GPS自身内存中（针对不带外置SD卡的机型），点击导航运行地图，测试搜星即可。（注：若点击导航没反应，请重新设置导航路径）

体裁作文