让爱在心间流动作文

篇一：让常驻心间作文

让感恩常驻心间

雨在窗外淅淅沥沥地下着，趴在窗口听着雨的旋律，一滴滴雨跃在心口，扰乱了那平静湖水，荡起了层层涟漪。

母亲·早餐

房间外响起一阵乒乒乓乓的声响把我惊醒了。抬眼看看闹钟，才五点多谁那么早起来了蹑手蹑脚走出房门，之见妈妈在碗里打着鸡蛋，一旁正插着开水壶烧着开水。见妈妈要转过身，我急忙躲到一边不让她发现。她张望了一下我的房间，没发现有动静，长吁了一口气，关上厨房的门打开煤气灶开始烧早饭，动作那么小心，生怕会惊扰到我。我在门缝里观察她。妈妈把冰的牛奶倒进碗里，放进微波炉里热，就怕我喝了冰牛奶会拉肚子，不知不觉泪落了下来，母亲呵，为了我您付出了多少，我该如何报答呀！

朋友·安慰

手里拿着试卷，不如意的分数刺伤了我的眼，眼泪似乎要跃出眼眶，我手足无措得不知道该做什么。一只手轻轻地按在我的肩头，抬起头，一张笑脸眼帘，是你，我的朋友。你说，没事，考不好就考不好，我也没考好，没事的啦。说着还伸出魔爪来挠我痒痒，逗我大笑。或许之前我们还闹过矛盾，不过你还是像以前一样对我好。在我需要安慰的时候，你还是给我安慰。有你陪伴的日子里，真的好开心。现在即使不见面，你的一条条留言无不充满了关心。我不知道回报你为我做过的事。

路人·帮助

怎么办，怎么办，钥匙没带，老妈又没在家，进不去啊！我急得在楼梯上直跺脚，额头上布满了汗珠。一位发传单的阿姨走上来，见我那么急就猜到我怎么了。她走上前问：“小妹妹，你是不是找不到父母了？要不我手机借你用一下？”我打了一个电话，将手机还给阿姨，小声地说了声谢谢。一位与我素不相识的阿姨帮助了我，不求回报真很感激。

这个世界上，真的有太多人，太多东西值得让我们感恩。我们无法全都报答。但，我们要在心里记住他们，让感恩常驻心间！

让感谢常驻心间

桃李芬芳时，让我们感谢师恩；骄阳似火时，让我们感谢父母；硕果累累时，让我们感谢社会；银装玉砌时，让我们感谢陌路??一年的四季，让感谢常驻心间！

——题记

夜晚时，一间亮灯的小屋显得格外显眼。那是一盏小台灯。照得伏笔在案的人那几缕明晃晃的银丝更添了一份憔悴。埋头于那堆得齐眉的作业，丝毫未察觉到时间已过午夜。于是，您便成了那一天中最早起的，伴随着的是两个黑眼圈及那认真、秀丽的字迹，抱着一夜的成果带着笑容开始了新的一天，殊不知灿烂的晨曦已将那缕沧桑映得金黄??这就是身为“人类灵魂工程师”的您，我们都在您的悉心培育下开始了最深刻的成长。

夜晚同样不灭的还有一家。里面写作的人头上扎着的蝴蝶结已显示了她的年龄，略带稚气的脸此刻显得那样专注，让同样在一旁守候的人们也感到了一丝欣慰。只是，在他们的脸上，也染上来岁月的痕迹，和着嘴角地一丝上扬竟也显得那样和谐、美丽。当孩子已睡时，灯下仍有笔在演算的声音以及书包发出的细微声响。伴随着这样的交响曲，床上的人儿很快便进入了梦乡??这是给予我们生命后的又一巨大付出，在这样的照顾下，我们正进行着茁壮成长??

望着那鲜红的捐助箱，那里面，仿佛承载着千万孩子的希望??“希望”“阳光”“爱心”这些都是关爱的代言词，当把这些都放在“工程”的前面，仿佛那冰冷的铁块也有了鲜活的生命，带有温暖的体温。一个工程意味着聚集了不可计数的关爱，聚集了多少渴望上学的眼睛，这些没人会知道，但人们也不想知道。只要能用得其所也就够了。回报他们的是一本本红底烫金的录取通知书及那创新科技论文、作品??正是有了这些的保障，我们才能进行灵魂的生长。

所谓的陌路变成了知己，他们会在你身陷泥潭时拉你一把，却不顾及到那被溅到的衣物；他们会在你身陷迷路时带领你走向正确，却不顾及自己正在“南辕北辙”；他们会在你呗严寒侵蚀的时候温暖你的双手，却不顾及你只是个路人??有了十三亿的陌路，你的那一份困难似乎显得有些微不足道了。

面对父母，我们应该感谢他们为我们播种；面对老师，我们应该感谢他们为我们施肥；面对

社会，我们应该感谢它为我们筑起护栏；面对陌路，我们应该感谢他们伸出的援手?? 让感谢常驻心中！

让友情永驻心间

快乐学途，有你相伴；快乐成长，与你分享。鸿雁传书，交流感悟；书信往来，增进友情。天苍苍，野茫茫，匆匆几十秋，弹指之间，你我分别已经有两年未见，身体、生活是否可好？这次给你来信，一是询问一下你的生活情况，二是与你沟通，分享我们的喜悦之情。

光阴似箭，日月如梭。转眼间，我们已是一个六年级的学生了，每天都有许多的作业，再也不能像幼时那样在草丛中打滚，在树林里爬树，在小溪里抓鱼。 作文

在成长的旅途中，虽然有不少忧愁，但更多的是欢乐。

我在班里也算是个拨尖的的学生，曾多次获得许多奖项：育苗杯、英语奥林匹克、红榜杯……期中、期末考试也屡获第一。 作文

王伟华，你知道我的成功因为什么吗？就是“失败乃成功之母”这句话。记得那是在读三年级的时候，我的数学成绩很好，老师就让我去参加奥数比赛，我把这个消息告诉了妈妈，妈妈说：“噢，那你要好好学啊！”我满不在乎地说：“没事，我会做。”妈妈说：“骄兵必败，你这样一定会知错的。”我不听妈妈劝告，看起了电视。到了比赛那天，我十分自信地走进赛场，可是刚看了试卷，心里凉了大半截，到考试结束也没做出五道题。我沮丧地把这个消息告诉了妈妈。妈妈语重心长地说：“失败乃成功之母。林肯参选多少次才能当上总统，共

产党经历了多少失败才有这样辉煌？你这一点小小的失败又处得了什么！”我听了，重新找回自信，我钻到堆里，努力学习起来。果然，我以100分获得了二等奖，真是“春风得意马蹄疾，一日看尽长春花啊！”

“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。虽然我们相隔很远，但友谊永驻我们的心间。愿快乐永伴你我成长！

篇二：2013广东高考满分作文：让爱双向流动

2013广东高考满分作文：让爱双向流动

中国有句名言说道：“滴水之恩，当涌泉相报。”可见，报答他人的善意是中华民族的传统美德，并被沿袭了下来。这是有一定道理的。人都有需要帮助的时候，如果接受了帮助却当作理所当然，而不怀感激之心，报答以爱的话，谁还愿意提供帮助呢？因此，为了社会和谐发展，请莫伤好人心，让爱双向流动。

令人可喜的是，心怀感激的人在我们的社会是占主流的。当一个白手起家的商人发财致富时，他必定不会忘记自己以往艰苦的日子，这也就使他有了传递爱意给那些还有需要的人的愿望。我们都是凡夫俗子，相信大多数人是愿意品尝到感激的喜悦之情的。当施舍者看到自己(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:让爱在心间流动作文)帮助的人懂得回报，哪怕不是对自己，而是对社会、他人，他已经看到自己所为的价值，这无疑让他产生了延续自己善举的动力。这是爱的付出，是爱的双向流动，也是爱的获得，社会因此受益。

也许你只付出了一分，但社会可能受益万分。还记得去年夏天北京那场特大暴雨吗？灾情在播报着，但温情也在上演着。一伙从河北农村赶来的人们救助灾民，置个人安危而不顾的行为受到大家的赞赏。殊不知，他们都是当年唐山大地震的获救者，是众人的无私奉献让他们拥有了继续生存的物资和信心。而现在，不忘回报的他们来帮助另一拨人获得新生。爱与正能量的流动顶托着社会，站立、前进。我们也忘不了那最美丽的乡村教师——伍玉锡，身患胃癌十多年，胃被切除了四分之三的他这么多年来从没落下一节课，从没少批改一次作业。是社会人士和学生以及学生家长的关怀、帮助他支撑在讲台边。这种双向流动的爱比金子更宝贵、更坚硬。

当然也存在着爱的“返回链”缺失的现象。看看陕西一位任内帮众多企业融资，任后却惨被企业“抛弃”的局长便可知，单向的爱是多么痛苦，社会将会变得不那么和谐。

莫让“双向的爱”缺失，让爱传递下去。

点评

写考场文章以立意为先。这篇文章之所以优秀就在于其立意境界很高，认为爱不是单向的，而是双向的，还是可以流动的，呼吁“让爱双向流动”。捐助与受助都是爱的表现，彼此应该互相尊重，互有沟通交流，这个世界才会充满爱，并且一直传递下去。从立意这个角度来讲，作者这样的立意在众多考生中算是上乘的，也是最值得肯定的一种立意。

围绕着“让爱双向流动”，作者在第二段，从施舍者的角度，表达了爱的双向流动的意义。第三段，运用了两个事例，作者从受助者的角度表达了爱的流动的价值。第四段从反面例子入手，表达了单向的爱的痛苦。最后发出呼吁：莫让双向的爱缺失，让爱传递下去。

作者思路清晰，紧紧围绕中心展开论述，是一篇考场优秀作文。

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篇三：作文： 爱在心间三(1)班

爱在心间

大新县五山乡中心小学 三（1）班 赵心如

我的妈妈是一所乡村民办幼儿园的园长。她是一位特别温柔、善良的人，家长信任她，小朋友们喜欢她。

在新生入园时，幼儿园里来了一位患上了癫痫病的名叫喜浩的小朋友。知道他的病情后，家里的亲朋好友都劝妈妈不要接收这个孩子，怕这个孩子会给大家带来麻烦。但妈妈不顾亲人的反对，坚持收下了这个特殊的孩子。她说：“我不能让不幸的孩子更加不幸。”从此，妈妈对小喜浩倾注了所有的关心与爱护。平日里，十分细心观察他的身体状况，经常去握握他的手，摸摸他的头，怕他有个头疼脑热。有一天，在吃中午饭时，她发现小喜浩胃口不好，饭后不爱说话，也不喜欢跟小朋友玩耍，就用手触摸他的额头，觉得有点发烫，她马上背起小喜浩急匆匆地向车站跑去。“司机，司机，这个小朋友犯病了……快！快帮我把他送到医院去！”车子到医院后，小喜浩的癫痫病真的发作了，医生立即展开了施救。由于抢救及时，小喜浩转危为安了。这样的事情后来又发生了多次。医生说，如果这种病不及时发现并马上送医院救治的话，后果不堪设想，幸亏小喜浩遇上了这位细心的园长，生命才得以一次又一次的延续。

妈妈的爱心之花不仅在本地绽放，也在他乡怒放。

当她得知宝圩乡中心小学有位叫黄子杰的男孩不幸患上了白血病，因为家里经济困难，不得以要延误治疗，娇嫩的花朵将会随时枯萎这个消息时，她心里焦急万分。虽然自己身体不好，长期需要药物治疗，而且家里又刚刚起好房子，手头拮据，但她还是毅然先后给这个小朋友捐款了1000元。同时，她还通过手机短信和电话发动全县民办幼儿园的园长和老师们献出爱心，共筹集到了5000多元，及时给黄子杰的家里送去，解了他

们的燃眉之急。

妈妈的爱心事迹不胜枚举。正因为这样，身边的人无不夸她是一位好心人。

从妈妈的身上我体会到了：只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。爱在心间，幸福无边。我愿意像妈妈那样做个幸福中国的建设者，伸出双手，捧出诚心，献出爱心，让世界充满阳光和温暖。

评语：

本文取材真实生活，选材恰当，主题突出，段落分明，结构紧凑，衔接自然连贯，文章语言通俗易懂，感情真挚、充沛、感人。结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味，结尾处成了不可或缺的点晴之笔，较好地突现了“建设幸福中国“文章主题。

指导老师：农飞华

篇四：让爱常驻心间

让爱常驻心间

【摘要】听力障碍学生在听觉、语言限制下，学习起来难度更大，在语文学习的过程中会遇到更多的问题，而情境教学法是一种较为先进的教学方法，通过创造与现实生活类似的情境弥补学生听觉上的不足，从而获得更多的体验，能够显著提高学生的学习效率和水平。本文主要根据现有的研究资料，详细论述了如何在特殊教育语文教学中运用情境式教学法，以提高特殊教育教学水平。

【关键词】情境式教学法；特殊教育；语文

随着社会的快速发展，特殊教育已经成为社会教育的重要组成部分，而在特殊教育中语文是特殊人群走上社会的一个前提和基础，是特殊人群与其他人进行交流和沟通的重要方式，在特殊教育中占有重要地位。而对特殊人群的语文教育不同于正常人的语文教育，要更多的考虑特殊人群在听觉、语言上的缺陷，而情境教学法则能很好的适应这一特点，对于特殊人群的触觉和视觉的刺激具有明显的作用，能显著提高特殊教育中语文教学效率和水平，促进学生全面发展。

一、将优势感官作为情境教学的突破口

在语文教学当中，应该充分考虑到这些特殊学生的特殊性，也就是语言上的表达和视觉上的触动，在这种情况下如果特殊学校的语文教师仍然采用传统的教学方式很难取得良好的效果，这主要是因为传统的教学模式和方法并不适合特殊人群。但是特殊人群也有自己的优势感官，聋哑人虽然听不到，也不能说话，但是他们有着健

全的视觉，盲人虽然看不见，但是他们有健全的听觉和语言。因此，在情境教学当中应该充分发挥他们的优势感官在学习中的作用，突破无法正常的感知所带来的学习上的障碍，使学习过程中的各种信息能够得到有效的传播。此外，需要注意的是，情境教学法实施的关键是学生的参与，没有学生的参与就意味着失去了构建的意义。前苏联教育家赞科夫曾经说过，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”可见情境教学法成功的关键是让教学的过程变得生动、真实、有趣，用高度真实和生活化的模拟环境，去感染和激励学生，用贴近学生现实生活的场景激发他们的学习兴趣，给他们的感官以更加强烈的刺激，从而达到提高学生学习水平的目的。

二、正确把握情境设置的基本要求

情境教学法是一种比较有效的教学方法，但是这种教学方法要想充分发挥其在特殊教学当中的作用，必须找到一种最适合的创设方法，如以竞赛活动形式创设的情境、以生活背景创设的情景等等，当然教师应该在这些创设方法当中做出选择，根据学生实际的学习情况找到最适合特殊人群的情境创设方法，但是在创设的过程中应该注意以下几点：1.教师应该对语文教材有着足够的熟悉和理解，能够透过内容较快的掌握由课文内容向情境创设转化。只有具备了这种能力，在语文教学的过程中，教师才能根据学生的实际情况和所学的内容轻车熟路的发挥教材中的长处，再通过创设学习情境弥补教材语言的不足，这样所创设的学习情境能够贴近学生语言学习

的需要，可以给学生感官上更大的冲击，这利于让学生更加深刻的理解所学的内容。2.在创设情境的过程中，教师应该对特殊受教育者能够有一个全面的了解，主要了解学生对知识的认知、理解程度，特殊受教育者一个显著的特点就是他们的生理年龄与心理年龄不同步发展，一些学生虽然已经进入到了中学学习阶段，但是在智力发展上和语言环境熏陶上很多学生还处在一个小学阶段。针对这一现状，教师在创设语文学习情境的时候应该适当的降低情境设置的难度，内容上应该通俗易懂，只有这样才能让学生更好的接受信息。

三、将抽象的语言知识直观化、系统化

语言的学习非常抽象，虽然课本的内容比较具体，但是真正的语言知识却是抽象的，在特殊教育当中语文教学的内容也比较抽象。比如说古诗词教学，这些抽象的知识也是教学的一个弱势环节。单凭老师的手语很难将这些抽象的知识具体化。在这种情况下，教师应该利用多媒体技术创设良好的表演情境，将抽象的知识直观化、系统化，这样不仅可以活跃学习气氛，还能激发学生参与学习的兴趣，让学生积极主动的参与课堂教学过程中。比如说在学习徐志摩《再别康桥》这首诗的时候，这首诗是一首意境感知诗，作者利用要离开康桥的时候那种难舍难分的心情，抒发了对康桥的依依惜别之情，在这首诗歌当中充分展现出来了康桥的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”，如果采取传统的教学模式，这些抽象的内容很难表现出来。而采用情境教学法以后，可以模仿康桥的一草一木，让学生在模拟的环境当中去阅读、去体会，在这种情境中这种学生能够欣

赏、想象“金柳”、“柔波”、“一潭”，不自觉的体味到离别时的那种伤感，让学生能够更好的理解这首现代诗歌。

总之，情境教学法更加适合特殊人群的语文学习需要，在创设情境的时候教师要将所学的内容转化为教学情境，同时将抽象的语言知识直观化、系统化， 只有这样才能贴近学生的学习需要，不断提高特殊教育的语文教学水平。

【参考文献】

[1]李吉林.情境教学实验与研究[m].成都：四川教育出版社，1996

[2]韦志成.语文教学艺术论[m].南宁：广西教育出版社，2001：46-48

篇五：让爱流淌在心间评价要点

学习成果评价

1.练习册反馈情况。

2.学生写的阅读感受记录。

学习态度评价

1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 评价指标：

1.文中勾画的数量和恰当程度;

2.学生写的感受能契合文章写作亲情的特点。 评价要点

小学作文