学习艺术的感受作文

篇一：关于学习艺术的作文

关于学习艺术的作文

关于学习艺术的作文

音乐，是一种艺术。我认为它是所有艺术中最绚丽的，因为她可以触动我们的灵魂。当高涨的情绪得不到宣泄的时候，听听音乐，一切烦恼就都烟消云散了，而生活又变得美妙起来。

现在的人们，常常背负着各种问题和压力。他们整天灰头土脸的生活，迷茫在城市的海市蜃楼下，不在乎每天的感受，慢慢地，都变成了千篇一律的机器，笼罩着阴郁。而音乐，正是让他们恢复往日鲜活的一剂良药。

不知道是音乐如心情，还是心情如音乐！也或许音乐与心情融为了一体！人与自然也融为了一体！音乐本身就是生活——生活也就是音乐。

音乐可以净化人的心灵，沉浸于音乐世界的人心胸往往比较开阔，感情比较细腻，情绪比较平稳，更能体会别人的心情，因此比较容易与人相处。同时，他们更容易感受到生活的乐趣，热爱生活。

音乐是一位好老师。它会将你的心灵从喧嚣和冗杂之中带出，带到一片静土，使你那烦躁的心平静下来。音乐是你开心时的朋友，音乐也是你失意时的伙伴。

音乐可以充当太多真善美的角色，在生活中它的作用也是不可或缺的。它是人类陶冶情操的良方，是文明传播的阶梯。让音乐走进每个人的心灵，去领悟那最美的真谛，感受人间真情的律动！！！！

篇二：学习艺术概论的心得体会范文

学习艺术概论的心得体会范文

通过一学期“艺术概论”的学习，张老师对艺术学的课程内容以理论结合实际进行了详细的讲解，全面介绍了艺术特征、艺术起源、艺术地位以及艺术创作、艺术作品和艺术鉴赏的主要特征，尤其是从文化角度带领我们学员对五大艺术门类进行了深入的探讨，涉及中外古今许多著名艺术家与优秀艺术作品，内容丰富、例证详实，熔“知识性、理论性、启发性和趣味性”于一炉，有助于提高我们学员的审美水平、艺术修养，以及对于艺术作品的鉴赏能力。通过对“艺术概论”课程的学习，相信自己的艺术修养和艺术鉴赏能力会不断得到提高!

1、掌握相关的学科基础理论知识，对于学好艺术概论有至关重要的作用。哲学、美学、心理学、社会学、伦理学等学科与艺术密切相关，掌握这些学科基础理论知识，可以互相沟通，相得益彰。同时对加深对艺术理论理解的深度和广度具有十分重要的意义。

2、广泛涉猎各种艺术门类，获取丰富的艺术实证资料，以避免艺术理论的枯燥无味。艺术是一个十分繁复的领域，包括文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑、雕塑、工艺、戏剧、影视等，甚至包括今天刚兴起的网络艺术、游戏艺术。

3、理论联系实际，是学好艺术概论的根本法则。理论来源于实践，其生命力在于对人的实践行为的概括和指导。理论如果不联系实际，就是教条，不但无益甚至有害。艺术理论可以帮助我们更加精辟地理解专业课所讲授的内容，提高我们对生活的艺术感悟力;反过来，较高的艺术感悟力对于提升我们的艺术理论水平，促进我们对艺术现象的理论思考具有十分重要的意义。

而通过艺术概论课程的学习，我才真正对艺术有所了解。我选修艺术概论这门课主要是想通过该课程的学习来提升自己的艺术欣赏水平，结合所学专业来进一步提高自己的专业水平。

篇三：艺术美学的学习体会

艺术美学的学习体会

艺术，其实就是一种具有审美价值的形式或结构，或者说，是一种有意义的、高级的形式和结构。 无论是绘画、雕塑，还是戏剧、建筑，甚至音乐、舞蹈，都是以一种相对整一的、富有内涵的形式和结构呈示出来的，除了建筑和工艺这些特殊的形式之外，艺术主要诉诸人们的精神。艺术的创作很少来自于直接的功利性。

艺术的欣赏就是对美的发现和感情，那么美在哪里呢？美就在你的心中。审美既是一种可以通过判断来定性的认识活动，也是一种可以通过形象来体认，通过快感来表述的体验活动。画家诗人创造的美，就是他们心灵创造的意象，独辟的灵魂，那么什么是意境呢？因人于世界接触关系层次的不同而有不同的表现。或是为满足生理的物质的需要而有功利的境界；或是因人群公共互爱的关系而有伦理的境界；或是因人群组合互制的关系而有政治的境界；或是因研究物理追求智慧而有的学术境界；或是因欲近本人归真，冥合天人而有的宗教境界。功利境界主于利，伦理境界主于爱，政治境界主于权，学术境界主于真，宗教境界主于神。化实景而为虚境，创形象而为象征，使人类最高的心灵具体化，肉身化。

对艺术的投入，就有美感的诞生；对艺术的展示就有美丽的缩放！或许一切美的光都来自心灵的源泉。一个意韵，我想就应该是一个情与景的结晶，深入了才可得镜中花，水中月。散步于美学中，亘古不变的——芳香泗溢！然而，美是有相对性的。美的相对性是美和审美的辩证属性的重要方面，它与美的绝对性之间呈现出既对立又统一的辩证关系。美的相对性具有三方面含义，其一是指审美对象自身对美的表现有程度的区别，这种表现程度的差异性是以对象自身属性为基础的；其二是指不同审美主体对同一审美对象会产生不同的审美感受，即使同一审美主体在不同条件下对同一对象的感受也有程度差异甚至截然相反，这是美感的相对性；其三是随着主客观因素及其关系的历史发展和审美活动的逐步深化，主体的审美情趣将呈现出多层次、多趋向的状况，因而审美标准具有相对性。美的相对性的三种情况在美学史上的均被注意到，古希腊赫拉克利特所谓“最美丽的猴子与人相比也是丑的”就意识到美本身的相对性，中国古代关于人体美的标准变迁如“环肥燕瘦”也显示出人们对美的相对性的思考。

美是人们对生活的一种向往，也是对追求的一种期望，女人的美 是一种修饰，男人的美是一种气质，孩子的美是天真，老人的美是岁月的烙印；美是一种文化，是一种无法用语言来表达的情感体现，这也正是几千年来人类所追求的一种精神。

艺术美学离不开艺术的哺育，但也缺不了哲学的引领。艺术美学是各种艺术学学科群皇冠上的明珠。这就意味着它只有充分汲取各门艺术的精华、不断充实自己才能“成其大者”，进而赢得其他艺术学科的由衷臣服，确立自己的王者地位。

如果它疏离了与各门具体艺术的血脉联系，就会在空洞化中走向死亡。并且艺术美学是一门源于哲学的理论学科，必须坚持自己的哲学追求。可当今的艺术美学不是缺乏艺术，就是缺乏哲学，抑或两者都缺乏。

中国有个著名的美学家叫朱光潜，朱老教授有句话说的非常的好，他说 “不懂艺，莫谈美。不懂艺，莫谈美”。我为什么谈艺术美学呢？因为你要研究美学，不懂艺术，你不要去谈美学，因为你研究美学，要有艺术创作，要有艺术家的体验，没有这个体验的话，你很难理解美，所以真正好的艺术作品，做到极至，那就是一种大美东西。什么是美？美是人们在认识对象世界中，获得自由的一种感性显现，美就是那种感性显现的自由，没有自由不可能有人们的审美，不可能有美。美是人的自由表达！所以离开人的自由，不可能有对美的理解。艺术让我们的人生美丽，而人生本身就是一种艺术。热爱艺术，热爱真正的艺术。因为艺术给你源源不断的创作之源，给你源源不断的创作的灵感性。热爱美学。因为美是人的一种自由状态。而审的过程，是我们最高的一种存在状态，所以大家只要看看现代西方，就会明白为什么会有当今这个物欲横流，商品大潮，市场经济，人性堕落，人心不古的社会。大家一定要坚守自己和寻找自己真正的精神家园。而这个精神家园真正的、最后的守望者，就是那些纯艺术和纯美的守望者。也许只有这样我们才能做到像里尔克在诗中所说的那样“纵使你远远的离开，到世上最寂寞的所在，往后的岁月，它依然会在你的心底徘徊。”

在美学史上艺术哲学有艺术按照从感性过渡到精神、精神性逐步超越物质性的方向形成一个依次的类别系统的原则。并把艺术分为实在的与理想的两大系列：实在系列包括音乐、建筑、绘画和雕刻，而理想的系列则包括文学的各种形式：抒情诗、史诗和戏剧。在每个系列中最后都将趋于统一。

篇四：综合性学习《语言的艺术》听课感受

综合性学习听课记录：

《语言的艺术》

课前谈话：

1．教师由桃花的观察作为切入点，引导学生用自己的语言去描述一种花。

2．教师用四年级教材中的有关花的诗句描述十二个月份当中的花。

3. 教师引导学生通过对比教师与学生的描述语言，初步感受语言的艺术。

教学过程：

一、 确定主题

1.学生齐读《杨氏之子》回顾课文中精彩的语言，并说一说精彩在哪。

2.观看《晏子使楚》当中故事一的相关视频，感受这一片段中精妙的语言。

3.根据书后综合性学习提示的第一段话，师生共同讨论确定综合性学习的主题——《语言的艺术》。

二、确定研究内容

1．师生根据书中提示语，确定研究的内容：

熟语、短文、提示语、广告词、相声、评书、影视对白

2.根据日常生活丰富研究对象：

导游词、辩论词、教师用语、推销词

3.出示研究过程的时间安排

三、准备研究内容

1．分配小组，并确定小组的研究主题。

2. 全班小组汇报主题。

3.小组再研究，商量成员的分工，研究方法，可能遇到的困难以及成果展示的呈现方式。同时填写综合性学习表格。

4.学生汇报小组讨论结果。

5.教师根据学生所选择的主题，呈现方式，对学生的准备计划进行有针对性的指导，例如，竞赛：确定主题——搜集整理资料——研制竞赛题——竞赛——总结

教师和学生还根据各小组的准备当中可能出现的问题进行了讨论，并给出了意见与建议。

四、总结

1．将自己的联系方式留给学生以便与学生进行沟通

2.对本节课进行小结，并对学生提出希望。

综合性学习听课感受

《杨氏之子》课后编排了综合性学习。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性的有魅力的语言。感受祖国语言文字的丰富与美好。

组织这次综合性学习首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组合作分工与活动安排等。在这节课上老师与同学们相互配合，很好地落实了综合性学习的第一步。

老师以课前谈话为引，让学生对语言产生了一定的兴趣。《杨氏之子》与《晏子使楚》的精彩片段更是让学生感受到了语言的精妙，调动起了学生参与的积极性，让学生在感叹的同时，激起了深入探究的欲望。

老师引导学生，根据书后的综合性学习提示语，确定综合性学习的主体以及研究的内容。研究的内容不仅局限于课内，学生从生活中发现了一些研究对象，使学习研究的范围更加宽泛。以上的这些环节在我的教学过程之中也进行了实施，虽没有董老师的课堂精彩，但也在用心落实。而董老师接下来在研究准备环节中的提示与范例是我的课堂之中所欠缺的，本节课的教学重点难点也就是通过这个环节进行突破的，也是我应该用心学习的。

在随后的课堂之中学生和老师就综合性学习的时间安排、研究准备进行讨论。同学们根据教师的提示各自确定了本组的研究主题，明确了小组人员的分工，研究结果的呈现方式；设想了在实施过程当中

可能会遇到的问题，并听取了其他小组同学提出的意见和建议，使本组的综合性学习可以更加顺利的完成。

教师根据学生汇报的呈现形式，有针对性的对学生进行辅导，而每一次的指导，也一定是经过深思熟虑的，这样的辅导给学生提供了相应的范例，为学生接下来一周的准备活动提供了一根可借助的拐棍。同学们在讨论过程当中涉及到了很多方面的问题，但这些问题仅仅是形式上的，老师一针见血的找出了问题的关键——问题不在于形式而是内容，而且这些内容是要基于语文的角度上去考虑，要准确的抓住研究的重点。

最精彩的部分虽没有呈现，但通过老师的说课同样让我感受到了本课亮点的精彩之所在。教师扮演成导游，让学生跟随教师的解说一起畅游北塘古镇，配以相关的图片使学生有一种身临其境的感觉。学生在游览的同时发现导游词特有的魅力，将导游词与背景简介相对比进一步明确导游词的特点。学生在不知不觉当中对导游词的研究有了初步的了解。

我作为青年教师，还没有达到老师的水平和培养，对综合性学习也没有深入研究，但通过这节课，使我对综合性学习有了更深一步的认识，希望日后在自己的课堂之中能对自己学习到的进行实施，使自己有所成长。

篇五：谈谈学习教学艺术的体会(2)

谈谈学习教学艺术的体会

在语文教学中，可以适当运用语言艺术教学，那什么是语言艺术呢？我国著名语言学家张志公先生说：“不仅教学有教学艺术，打仗还有军事艺术，做领导工作要有领导艺术，这些所谓艺术，都是指有特点的一套有效的方法。”艺术教学是指在教学过程中，教师运用各种手段，方式，和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的动人情景与氛围，使教学进入较高境界的一种教学艺术。教学一旦出现生动局面，就具有很强的凝聚力，吸引力，控制力和感染力。

在教学中运用好语言艺术，不仅对激发学生的求知欲望，调动学生的学习情感，发展学生智能具有重要作用。而且对于提高教师语言艺术水平，促进教学改革的深入发展，提高教学质量，是非常有意义的。

课堂教学的语言艺术常常表现出一定的方法和技巧。那么，究竟怎样才能调动学生的情绪，激活课堂，创造出生动的教学局面呢？我学习了《小学语文教学艺术》有以下几点体会：

1、创设情境，吸引学生。

语文课堂的语言艺术特别需要体验情境，沟通学生的心灵。创设情境就是让学生置身于形象生动的场景之中。创造出与课文内容相融合的学习氛围，使学生的情感产生共鸣。如教《美丽的小兴安岭》时，我先运用地图展示位置，用粉笔绘出山景，描水色，再用配乐朗读和假想 旅游，把学生带入小兴安岭的四季美景之中。然后提出探索性

的问题：为什么说小兴安岭不但景色秀丽，还是一座巨大的宝库呢？通过创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，引起学生一定的情感体验，引导学生从前提到结论，进行逻辑推理，使学生感悟到：“美丽和物产丰富”既是小兴安岭特征，也是文章的内涵，同时也是作者热爱祖国风光的思想反映，老师创设的这些情景，一定会使学生如临其境。

2、借助“视听”，欢快导入。

在语文教学中，恰当地利用“视听"手段，可以调动学生的情感，培养学生的领悟能力，想象能力和审美能力。可以利用绘画艺术作为辅助手段来设计教学。如教《如果人类也有尾巴》这篇课文时，我利用课件，在导入新课时播放一段有关动物尾巴的动画片，把学生带入到了课文中，让学生明白，假设人类有尾巴不是空想，而是由有理论根据的。从而增强了教学的生动感，把教学推向了高潮。

3、读精妙，赏韵味。

读精妙就是通过“读”，领会课文的精妙之处，读出课文的美味。读出作者的情感，读出课文所创造的意境。在教《心声》这一课时，我通过让学生模仿文中人物的语言，声调。读出了人物的性格，读出了人物的心理活动，读出了人物的神情态度，这样文中人物形象就栩栩如生地展现在学生的面前。增强了学生对课文的理解。这就是“读精妙”所产生的惊人的效果。

4、故意拐弯，激发思维。

故意拐弯，就是变简单为复杂。也就是说不直接将问题的结论告诉学生，而是启发诱导，使得到结论的过程复杂化。就是故意拐弯，以激活学生思维。帮助学生加深认识和理解。如教《山米和白鹤》时，文中讲到山米拿起石头砸向白鹤，外祖父很愤怒这一节时，我提出了这样的一个问题：“外祖父为什么会发怒，这是不是不喜欢山米？”这是拐了一个弯。从“发怒”二字入手，先把问题引出来了。然后再进行启发：“你们在家里是不是经常虐待家里的猫啊，狗啊？是不是经常上树掏鸟窝，养小鸟？你们父母为此打骂过你们吗？”这是拐了第二个弯。我不是从事件本身进行分析，而是拐到了日常生活现象上进行类比。通过学生的思索和讨论，得出了外祖父为什么发怒的原因，那是表现了外祖父对动物的挚爱。你看，这样扣人心弦，有了“柳暗花明”的生动韵味。

5、标注评点，领悟精髓。

在语文教学中，利用标注评点的方式俩设计教学，可以把学生的思维引向深入，让学生在课文的字里行间去穿行，去理解，去品评。把握要义，领悟精髓。如用“标注评点法”教《观刈麦》，在学生熟读课文的基础上，加深学生理解的层次。

我这样设计的：（1）用单横线标出诗句中农民辛苦劳动的句子。

（2）用波浪线划出诗中与拾麦人的拾麦的原因。（3）用圆圈标注出写景的句子。利用“标注评点”的方法进行教学，进行整体训练，培养学生动手，动脑的能力。

6、整理提炼，掌握主旨。

有些课文的教学，可以通过探究整理，从课文中提炼出一组又一组的数据来，抓住课文的精要来展开教学。这样既可以强化学生对课文的理解，掌握课文的要点，可以帮助学生记忆科消化。比如：我们从《孔乙己》这篇课文中就可以提炼出“一、二、三、四，五”一组数据来。即：

一个道具：文中“一块小黑板”，表现出掌柜势利，冷酷的特点。

两个精彩的动作：一个“排”、一个“摸”，两者成鲜明的对比。三种人物：剥削者，下层劳动者，封建制度的殉葬品。

四种脸色：“青白脸色”表现孔乙己营养不良，境遇可悲，“涨红的脸色”是孔乙己被酒客戏弄，死爱面子的写照。“灰色的脸”是孔乙己心灵深处的伤疤被人戳痛后悲哀的心理的反映，“黑瘦的脸色”反映了孔乙己每况愈下，行将就木的处境。

五种取笑：孔乙己的伤疤、偷窃、挨打、落第、断腿都遭到大家的取笑。表现了当时人们冷落、麻木的精神状态。

在教学中运用这些语言艺术，能够激发学生在轻松活泼的语言中学到知识，明白道理。

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