木兰从军的英语作文

篇一：木兰从军

《木兰从军》说课稿

一、教材分析

《木兰从军》是新课标鄂教版小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。它是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的，叙述了一个家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰女扮男装替父从军，驰骋疆场立下大功的故事，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代历史故事的兴趣；学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。感受英雄形象。文章一共7个自然段，第1、2自然段直接点明了花木兰是我国古代的一位女英雄以及故事的背景，第3、4、5、自然段讲朝廷紧急征兵，木兰女扮男装替父从军，第6自然段讲木兰奔赴前线、驰骋疆场、凯旋回朝、辞官回乡，第7自然段讲回乡后穿上女装的木兰文静俊美。

二、设计理念

历史传说故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。在语文课程中，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，根据这一特点，设计《木兰从军》这课时，我用“花木兰是

一个怎样的英雄？”这个疑问贯穿整个教学活动，并通过形象对比、创设情境、角色体验、抓关键词句等手法引导学生理解内容、朗读课文、激发情感复述故事深入感悟英雄形象。

三、教法学法

1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用紧扣重点词句品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。

2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。

3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。

四、教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

2. 理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。

教学重难点是学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。复述故事是难点的突破。

五、教学流程

基于这样的文本解读和目标拟订，我将第二课时的教学过程设计如下：

整个课堂分为四个板块：

（一）复习回顾，导入新课 （二）品读感悟，体会英雄品质

（三）自述故事，升华情感 （四）欣赏戏曲，总结全文 第一块：复习回顾，导入新课

设计意图：1. 词语积累是中年级不可忽视的学习任务，所以我设计词语复习既巩固了文中多音字，又为复述故事做了线索铺垫。2. 设计视频为学生创设情境，让学生了解故事的战争背景，感受的朝廷征兵的紧急。

第二块：品读感悟，体会英雄品质

1. 在第3—5自然段的教学中，我抓住品读分析木兰为什么要从军的句子，抠“焦急万分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、爱心、忠心，品木兰“爱国爱家”，再小结木兰是个怎样的女英雄，紧扣课文的重点。为了开展教师、学生、文本的平等“对话”，引导学生利用课文的“空白”发挥想象，我设计了木兰 “说服家人”走上从军路的角色体验，让学生深入英雄的内心世界体会英雄品质，突破难点。

2. 在第6自然段品“英勇善战”的教学中，通过抓表示动作的词来品读英雄的威武形象。教学中，我设计了相应练习，再次紧扣课文重点。为了进一步凸显木兰的英勇善战，我又设计了木兰疆场杀敌的视频，让学生再次目睹英雄风采，调动了学生激情，使学生对英雄无限崇拜。然后即兴朗读升华情感。再次突破重点。

3.我用：12年的英勇善战，木兰为朝廷立下赫赫战功，朝廷召见她，要廷封她做大官，她却说……（生齐读）是啊，木兰淡泊名利，辞官回乡，看看回乡后木兰又是怎样的呢？自然过渡简单的带过木兰淡泊名利的英雄形象。在学习第7自然段，品“文静俊美”时，我设计：

（1）木兰还是一个怎样的女英雄呢？（2）前来探望的将士们看到木兰是什么表情？会说些什么呢？来感受英雄形象。

第三块：自述故事，升华情感

第四块：欣赏戏曲，总结全文

我设计：1.你想对花木兰说些什么？总结课文升华学生感情。2.欣赏戏曲《谁说女子不如男》，总结全文，布置学生在生活寻找现代花木兰延伸了课文。

六、板书设计：

23 木兰从军

爱国爱家

花木兰是一位 英勇善战 的女英雄！

文静俊美

七、教后反思

我执教的是鄂教版小学语文四年级上册23课《木兰从军》第二课时。本节课我达到了三个目标：

1. 注重积累了词语，以品读重点词句贯穿整个教学，练习学生用自己的话叙述故事。

2. 开展教师、学生、文本的平等“对话”，引导学生利用课文的“空白”发挥想象，运用角色体验，走进英雄内心，体会英雄优秀品质。

3. 创设情境，引导学生深入感悟英雄形象，激发学生对英雄的崇敬。

新课程提出，要让学生真正成为课堂的主人。我执教的是第二课时，课前要求学生查找《木兰从军》有关的资料。课堂应该是学生的课堂，语文教学的过程应该是学生“享受阅读”的过程。给孩子创设问题情境，让孩子在“品读”中识英雄。这一点是我对新课程理念关于阅读教学的体会。“女英雄”是文章切入点，文眼，我设计了这样一个问题：木兰是一位怎样的女英雄？这也是本文的一条线索。给学生充分的时间和权力阅读、想象，在“品读”中享受语文学习的过程。“替父从

篇二：木兰从军

“学程导航”课时教学计划

施教时期 2011年 月 日

教学反思：

“学程导航”课时教学计划

施教时期 2011年 月 日

教学反思：

“学程导航”课时教学计划

施教时期 2011年 月 日

篇三：木兰小学秋学期英语教研组工作总结

木兰小学英语教研组工作总结

本学期，在学校领导的直接关心下，在教研中心的支持下，我们英语教研组这个团结、和谐的小集体，认真贯彻英语学科教学计划，不断学习新课程标准，深化小学英语素质教育的研究，开展了一系列英语教研活动，除了坚持每周三的常规教研外，我们经常进行电话教研，网络教研，遇到问题，及时解决。在教学、教研方面，我们做了以下工作：

一、 组织英语教师认真学习新课标，学习相关的教育文件、教学理论，明确了课程改革的主要目标，增强课程改革的责任感和紧迫感，将课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发落到实处，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。开学初，教研组组织英语教师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，根据新课程标准的思想来进行集体备课，安排组内教师进行上课活动，全体教师进行评课活动。

二、以课题为中心进行英语课堂教学改革研究。根据学校实际，确定了“小组合作”的课题并进行研究，每位英语组成员都上了以“小组合作”为主题的教研课，把节约出来的低效劳动时间转移到有效、高效的思考、切磋、改进教学设计上来，开展备课、上课、评课为主的活动，而且每节课都写上自己的听课意见。经过一段时间的实践，我们对于“小组合作”学习模式有了清晰而完整的认识，运用这一模式进行课堂教学的熟练程度和合理性大为提高，学生参与课堂学习的热情有了很大提高，整个课堂教学质量有了很大提高，在刚刚结束的期末测试中，及格率达到了百分之九十八，优秀率达到了百分之八十五，令校领导刮目相看，而这一令人振奋的成绩的取得正是扎实的教科研课题研究的结果。

三、 开展一系列英语课外活动，丰富学生课余生活，拓展延伸。

1.英语节活动，其中包括:单词比赛、手抄报比赛、书写比赛、英文歌曲比赛、书签制作比赛、英语作文比赛。从制定方案到操作过程、最后比赛结果，我组都一一认真实施。学生乐此

不疲，对于英语学习的兴趣更浓了，同时在活动中，学生英语表达的自信心更强了，受益匪浅。

2.英语诵读。本学期初，我们公布了一系列简单的英语课外读物名单，鼓励学生积极阅读，并要求教师开辟专门的时间和学生一起读，鼓励学生遇到困难的地方要善于动脑筋想办法，不断丰富自己的英语知识。我们还定期举办阶段性读书汇报会，开始学生交流的平台，使学生的学习由课堂延伸至课余课外，取得了意想不到的效果，今后我们将一如既往地坚持下去。

木兰小学英语教研组

2014年1月

篇四：木兰从军

《木兰从军》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、直接导入：

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思？ （参加） 那么木兰从军的意思就是一起说：（木兰参加军队 ）非常正确

二、复习巩固：

检查生字词

（1）字词 看看谁还记得这些生字词 指名读（2）两个多音字

三、精讲课文：

.通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国（ ）的一位（ ） 指名说 师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩 板书“古代”

过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。 木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文

第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（ ）的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，

你从哪一句知道的？

分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。

“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）

指导读（带着担忧焦急的语气。）

A、自由读。B、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）

木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜

木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。 木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊

木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我

木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢

木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?

弟弟点点头：恩

（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）

A、小组交流B、指名表演

同学表演，老师做旁白

……补充女扮男装的原因

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节） 小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢？

学习第三自然段；

自由读第三自然段，

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？。（动词很多。）

B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？

C、生：过。

D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

E、生|：不能渡是用船渡过水。

F、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）

G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。

再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）

师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。） 学习第四段 下面老师想来读读课文的第四自然段。

师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段

师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）

A、自由读B、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的 ）

总结全文

文

篇五：木兰从军

木兰从军

教材分析

《木兰从军》是苏教版国标本小学语文二年级下册第四单元第十二课，它是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了古代花木兰女扮男装，替父从军的事，塑造了一个光彩照人的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。 说教学目标 基于以上认识，我将本课的教学目标定位为：

1.引导学生有感情地朗读课文,背诵课文一、三自然段。

2.理解课文内容，了解花木兰是个怎样的人，学习花木兰为国为家分忧的品质。

教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质。 教学难点是：引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。

四、为更好的完成本课教学，达到设定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈 阅读是学生个性化的行为，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考，使学生在语文实践中去领悟文本，主要采用了品读感悟法和质疑问难法。 新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是低年级的孩子。因此在师生互动学习中，主要让学生掌握积累词句法和合作探究法。 为突出重点，突破难点，我将本课教学过程设计了以下三个环节

一、复习巩固，导入新课 上课伊始，我引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。

二、精读课文，想象拓展 本文共有四个小节，二、三是教学的重点。 教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。 教学第二小节时，我组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”展开交流。在第三、四、五句的教学中，让学生理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，从而感受到木兰爱家爱国的优秀品质。紧接着，将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。 教学第三节时，我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，让学生说说将士们将对木兰说什么，自己会对花木兰说些什么。从而引出，不同性别的男、女生站在自己的立场上，对木兰的不同赞赏，真是女中豪杰，巾帼不让须

眉，让学生进一步感受花木兰的英雄形象，产生共鸣“谁说女子不如男”，充分表达出对花木兰的敬佩之情。顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。

最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

第三个环节、指导写字。出示并认读教学的字，范写“病”字，指导书写，学生练习写字，教师巡视知道。 说课堂小结

花木兰英勇善战，孝敬父母，热爱祖国，被一代一代的人们传为佳话，同学们有机会的话，一定要看看电影花木兰。 说作业布置

1.抄写本课所学生字两遍。

2.有感情朗读课文。

3.请同学们搜集女英雄的故事

板书设计，我比较注重直观系统的板书设计，这样有利于学生更好的理解和掌握。

七、板书设计

木兰 从军 为国为家

花木兰 英勇善战 英雄 文静俊美

【这样设计一目了然，学生可以直观的看到木兰是个怎样的人，本课的学习重点以及学习的大致内容，吸引学生眼球，刺激感官效果。而且还可以了解木兰的英雄事迹，清晰明了，提高学生学习兴趣 】

字数作文