庐山的云雾教案

篇一：庐山的云雾教案

课 时 教 学 案

篇二：庐山的云雾教学设计

3 《庐山的云雾》第二课时教学设计

洛源镇中心小学 蔡慧平

教材说明 苏教版三年级语文下册第三课

教学目标

1、 知识与能力目标：

（1） 有感情地朗读课文。

（2） 结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”,并且会用“流连忘返”造句。

2、过程与方法：

(1)多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。

(2)课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。

（3）加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法。

3、情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点: 从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。

教学难点：学习第二、三段的写法，初步了解总分结构的构段方式。

教学过程;

一、 领略庐山景色的美丽神奇，走进庐山的云雾。

1、 同学们喜欢旅游吗？老师现在就带你们去江西省九江市的庐山欣赏那里的迷人

风光。请欣赏（播放课件1至6）。

2、 庐山的风景怎么样？你看到了哪些景物？（庐山景色秀丽，有高峰，有幽谷，

有瀑布，有溪流，还有云雾。）你最喜欢哪种景物？

3、 老师也喜欢云雾，咱们就先来细细地品味庐山云雾的神奇美丽吧！(板书课题：

3 庐山的云雾)

二、 朗读、欣赏、想象，感悟云雾的美。

(一) 读出云雾的姿态美，感受云雾的千姿百态。

1、 庐山的云雾有哪些特点呢？请默读第二自然段，然后想一想，这段话的主要内

容是什么？用自己喜欢的符号划出中心句。

2、 请这位同学来说说吧。你找的又快又准，这段话主要写了：庐山的云雾千姿百

态。“千姿百态”中的“千”和“百”说明了什么？对，说明了云雾的姿态非常多。

3、 本段话中具体描写了庐山云雾的几种姿态？请再读读本段，选出自己最喜欢的

云雾的姿态，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。待会儿在班上交流。

4、 好，现在我们来开始朗读比赛。谁先来？

（1） 这位同学你来吧，你选的是哪里的云雾？好，请欣赏笼罩在山头的云雾（播放课

件8）说说为什么喜欢？(作者把笼罩在山头的云雾比作白色绒帽，形象地写出了云雾的颜色、形状及轻柔的感觉，高雅美丽。)请你带上动作怀着对云雾的喜爱和赞美之情读读这句话。谁来评评他读得怎么样？（板书：象白色绒帽）

（2） 你喜欢哪里的云雾呢？请欣赏缠绕在半山的云雾（播放课件9）说说喜欢的理由

吧。说得这么好，一定能读得更好，带上动作把你对云雾的喜爱与赞美之情通过朗读表达出来吧。读得真好，后面的同学加油！（板书：像玉带）

（3） 你呢？请欣赏山谷里的云雾（播放课件10）。山谷里的云雾带给你怎样的感受？

你的感受很深刻，这种景象的确壮观。你能带上动作读出景象的壮观吗？（板书：像大海）

（4） 当云雾遮挡山峰时，又是怎样的景象呢？请欣赏画面（播放课件11）。谁能读好

这句话？好，你来读。（板书：像天幕）

5、 作者在具体描写云雾的这四种姿态时是按照什么顺序写的？（按照：山头→半

山→山谷→山峰）采用了那种修辞手法？（比喻）

6、 庐山的云雾只有这四种姿态吗？（有很多）请你想像一下还会有哪些姿态？（指

名让两三个同学说）同学们的想象很丰富，庐山的云雾真是千姿百态。

7、

8、 让我们伴随着音乐一边表演一边朗读，把这美好的景象留在头脑中吧！ 本段话先运用中心句总的概括庐山的云雾千姿百态这一特点，然后通过分述具

体描写了云雾的四种姿态。这种结构叫做总分式结构。

9、

现在我们来总结一下本段的学习方法：找出中心句→感受云雾的特点→配乐朗

读，再现画面→理清构段方式

(二) 读出云雾的动态美，感受云雾的瞬息万变。

过渡：庐山的云雾还有什么特点呢？请运用学习第二自然段的方法自学第三自然段。

1、学生自学。

2、交流学习收获。

（1）庐山的云雾又给你留下了什么样的印象？是呀，庐山的云雾变化得快而且多。

(2)从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？赶紧找找，用喜欢的符号划出来。你来说说吧，对，从“刚刚还是??转眼间就变成??；明明是??它又变成了??”中能感受到。因此，朗读时应抓住这几个词语读出云雾变化之快。

(3)庐山的云雾都变成了什么？（变成了“一缕青烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座冰山”）云雾真的变成了这些事物吗？

(4)这段话末尾的省略号说明了什么？说明了云雾还会发生许多变化。赶快来欣赏变幻莫测的云雾吧。（播放课件13至20）请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？试着用上下列句式来描述（播放课件21）：

①云雾一会儿变成??一会儿又变成??

②明明还是??转眼就变成??

③刚刚还是??刹那间就变成??

(5)同学们的想象真丰富，庐山的云雾真是瞬息万变呀！谁能说说瞬息万变的意思?

(6)让我们试着读出云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！这段话要读好可不容易，课前老师读过好多遍呢。敢和老师比赛朗读吗？那赶紧练习练习吧。

①准备好了吗？这位同学先来读。谁来评评他读得怎么样？

②读的这么好！我真有点胆怯了，谁能替我和他比赛呢？好，请你来，可一定要替我争光啊！

③同学们读得这么好，我也忍不住想读了。咱们听着优美的音乐一起来读本段吧！（播放课件22）

（7）本段话又采用了什么结构？

（三）情不自禁，赞叹美。

1、在云遮雾罩的庐山上游览，感觉如何呢？请齐读第一自然段的二、三两句话。（播放课件23，师生边表演边朗读）

2、不知不觉，我们该回家了。离开庐山时，你的心情怎么样？老师和你们一样，也舍不得离开。让我们怀着这种心情齐读课文最后一段。

（播放课件24）

3、结合我们离开庐山时的心情说说“流连忘返”是什么意思？想想你游览过的什么地方也曾让你流连忘返，用上“流连忘返”说一句话。

三、升华感情，拓展延伸。

1、欣赏了庐山的云雾，你们有什么感想？是呀，庐山的云雾太神奇了!我也爱庐山的云雾。我和你们一样想去庐山游览。我们祖国的风景名胜非常多，希望你们有机会多去游览。

2.本文二、三自然段采用了总分式结构，即运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体描写这个特点。请同学们选取一处景物练习用总分式的结构写一段话，课后完成。老师这里有几个内容可供大家参考（播放课件25）：

(1)公园里的花可真多呀！??

（2）春天来了，万物复苏。??

（3）走在大街上，喧闹声不绝于耳。??￣

3.课后请继续搜集关于庐山的诗文读一读。本节课到此结束。同学们再见！ 板书设计：

像白色绒帽

像玉带

千姿百态 像大海

像天幕

3庐山的云雾 刚刚还是??转眼间就变成了?

瞬息万变

明明是??又变成了??

流连忘返

篇三：庐山的云雾教学设计(2013)

教学内容庐山的云雾（第1课时） 共几课时2课型新授

第几课时1

教学

目标1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第一自然段。

2、学会本课生字。结合具体语境理解“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”。

3、整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学

重难点教学重点

感情朗读课文，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 教学难点

体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

教学

资源庐山：地处江西省北部的鄱阳湖盆地，九江市庐山区境内，滨临鄱阳湖畔，雄峙长江南岸。庐山山体呈椭圆形，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，犹如九叠屏风，屏蔽着江西的北大门。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园林建筑，一展庐山的无穷魅力。庐山尤以盛夏如春的凉爽气候为中外游客所向往，是国内久负盛名的风景名胜区和避暑游览胜地。

关于庐山的诗词： 望庐山瀑布

（唐）李白

日 照 香 炉 生 紫 烟,

遥 看 瀑 布 挂 前 川。

飞 流 直 下 三 千 尺,

疑 是 银 河 落 九 天。

题西林壁

（宋）苏轼

横 看 成 岭 侧 成 峰，

远 近 高 低 各 不 同。

不 识 庐 山 真 面 目，

只 缘 身 在 此 山 中。

预习

设计1.给文章标上自然段的序号。用“△”划生字，“——”划新词,联系上下文或查字典想一想新词的意思。有疑难的地方用“？”划出。

2．大声地将课文读几遍，读通顺。把你觉得最有意思的部分再有感情地读几遍。读完之后，想一想，这篇课文主要写了什么？

3．读了这篇课文，知道庐山的云雾有哪两个特点？

4．看看生字表，哪几个字以前就会了？给这些生字扩词。哪些字还不会？ 看清它的偏旁部首，想一个聪明的办法记住它们。

学 程 预 设导 学 策 略调整与反思

一、读懂课题

1.学生知道的话简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

学生吟诵《望庐山瀑布》。

2. 学生读题，思考课文会重点写什么? 生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。

3.学生读题、质疑。

生：为什么要写庐山的云雾?

生：庐山的云雾有什么稀奇的?

生：庐山的云雾是什么样的?

二、读准生字，读通课文

1.学生自读课文，打开书，拿起笔，轻读课文，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。

2.

（1）同桌合作读词语，正音。

（2）指名开火车领读，正音。

3.指名分段读课文。思考庐山的云雾有哪两个特点？

三、精读课文第一自然段

1.自由朗读课文第一自然段，想想这段主要写了什么？

2.个别展示朗读，第一句的前半句读的较舒缓，是一般的语调，后半句则加重语气读出云雾的变幻无常。齐读体会。

3.学生加动作、表情、语气读第二、三句话；指名三人做动作，其余学生齐读。

4.试背。

5.有感情的朗读或背诵课文第一自然段。

四、学习生字。

1.用不同的方法记忆生字的形。

2.完成习字册上的生字部分。一、谈话导入

1、。(板书：庐山)认识吗?

师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗？

2、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。

今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！

板书：庐山的云雾

3、读了这个题目，你觉得课文会重点写什么? (师在“云雾”的下面加上点。)

读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写（庐山的云雾）。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? (师板书：?) 这两个问题，老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案?

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文

学生拿笔自读课文，要求读正确、读流利，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。

（二）检查预习情况

1．谁能把这些词语读正确了。出示词语：

A庐山 瀑布 神秘似乎笼罩 系带缠绕漂浮 天幕

B景色秀丽 变幻无常腾云驾雾 飘飘欲仙千姿百态

C瞬息万变 随风飘荡一泻千里 四蹄生风 云遮雾罩 流连忘返

指名领读，正音。

2．指名读课文（分节）咱们同学都很会学习，现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。

3．读完了课文，你知道庐山的云雾有哪两个特点？

三、精读课文第一自然段

1.自由朗读课文第一段，想想这段主要写了什么？

2.这段只有三句，先读读第一句，并思考这句的前半句该怎么读，后半句该怎么读才有味道？

3.有好几个同学划出的不理解的词是“腾云驾雾、飘飘欲仙”请你们读这两句话“在山上游览……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些动作。通过你们读课文的动作、表情、语气，我可以知道是不是理解了这两个词的意思。

请三位做动作的同学到庐山来游览。 (师指着黑板前说)这是庐山的小道，你们到这里来高兴不高兴?那请你们笑一笑。游览就是放松的，散步就要随便走走，不要紧张。注意，山上山下到处是云雾。其他同学读书，请他们三位做动作。有的同学已飘飘欲仙，让人想起（谁腾云驾雾）

4.看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读第一节，就会读得更漂亮，能试试背的话更好。

5. 有感情地齐读或背诵课文第一自然段。

四、教学生字。

重点指导几个字：“幻”的第四笔，“系”的第一笔，“罩”的上半部写扁一点，“瀑、泻、似”注意左窄右宽

作业

设计必做题：

1熟读课文，背诵第一自然段。

2完成《习字册》描红及书写。

3完成《补充习题》1、2、3题

4完成《一课一练》1、2、3题

选做题：

1.阅读《新补充读本》P21《泰山云雾》

2．搜集关于庐山的资料。

“学程导航”课时教学设计

主备人： 施教时期 10年3月2日

教学内容3、庐山的云雾 共几课时2课型 新授

第几课时2

教学

目标1. 通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2. 了解总分结构的构段方式，仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。

3.背诵课文，会用“流连忘返”造句。

教学

重难点有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。 教学

资源1.下载庐山云雾图片制作成PPT。

2.搜集有关庐山的诗歌。

预习

设计1.熟练朗读课文，并尝试背诵。

2.朗读第二自然段，思考：这段话围绕“千姿百态”这一词语重点写了庐山云雾哪四种姿态？作者把这些云雾分别比作什么？

3.第三自然段，庐山的云雾“瞬息万变”文中写它变了哪些？

学 程 预 设导 学 策 略调整与反思

一、 谈话导入

.默写词语。

同桌互批，并订正。

说说庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

二、学习第二自然段

轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？

总分的构段方式

读读第二自然段，将具体写出了庐山云雾的千姿百态的句子用“～”画出来。

学生自主阅读、圈划，

（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

学生说话练习。

指名读，练习背诵。

1.学生朗读第三自然段。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

朗读

学生交流，评价，鼓励。

朗读背诵第三自然段。

朗读最后一个自然段。

指名造句，集体评议。

朗读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》一、检查复习

1.默写词语。

同桌互批，并订正。

2.上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

二、学习第二自然段

1. 请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

2. 像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？

3. 哪些句子请同学们再读读第二自然段，将这些句子用“～”画出来。

4. 这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子的？ （逐句出示句子，指导朗读）

5. 再次默读这些语句，说说你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）

6. 可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

7. 出示图片，这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

.

8. 云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读

好吗？尝试背诵。

五、学习第三自然段

1.过渡：庐山的云雾除了千姿百态，还给怎样的感觉呢？（出示第三自然段）

2．这一段写了庐山的云雾瞬息万变，瞬息万变是什么意思？你还可以从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？

（出示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）

谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？

3.云雾变化得是这样的快，作者展开想象，把云雾比作——

4.文中的“……”表示什么？

5.你能想象一下，它还会变成什么样子吗？

出示句式：

(1)云雾一会儿变成……一会儿又变成……

(2) 明明还是……转眼就变成……

(3) 刚才还是……刹那间就变成……

6.指导朗读背诵第三自然段。

六、学习第四自然段

1.置身于庐山，欣赏了千姿百态，瞬息万变的庐山的云雾，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”

2.（出示第四自然段）指导朗读这段话。

3.用“流连忘返”造句。

七、拓展延伸

庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读

作业

设计必做题：

1、《补充习题》四、五、六中的1~3小题。

2、《一课一练》中的第四题。

选做题：

1．《一课一练》中的古诗积累。

2、选择一个话题，用总分的写法写一写。

①大课间活动真是热闹非凡，

②天上的云朵千姿百态，

③春天的校园真美啊，

④傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。

篇四：苏教版语文三年级下册第三课：庐山的云雾教案

3．《庐山的云雾》

一、教学目标

1 、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重难点：

重点：能流利、有感情地朗读课文；

难点：感受庐山云雾的奇幻美丽。

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

四、教与学的准备

学生：完成预习单

教师：教学课件 庐山图片 新词卡片

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导入新课。

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、借助预习单，检查预习

1出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。要注意笔画的穿插与避让。 2学生练写自己写错的和写得不满意的生字。师重点指导“瀑”、“幻”的书写。

3.检查词语 。

变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在

遮挡 一泻千里 流连忘返 幽谷 游览

弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄

4、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

让学生默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、学习课文第一小节

过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

出示风景一（1）你看到了什么？

（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

检查默读情况：

A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

师引读，庐山的云雾那么多，在山上游??

提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

从哪个词儿中可以看出雾多？

师引背：漫步山道??

F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法： 听录音、找感觉，学一学。

G、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

二、复习小结

今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、 复习导入

师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？

在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？

师： 庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—）

二、新授

（一）师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？

（指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变）

师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？

喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？

师：我们先去看一看庐山的美景吧！

[课件演示]（学生欣赏）

师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说）

师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？ 师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。

（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。能读出你的喜爱之情吗？ 板书：笼罩山头 缠绕半山 弥漫山谷 遮挡山峰

师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。

你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。）

（二）过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变）

1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。 （自由练读）

师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错，

2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流）

3．作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的词。在下面加点。

板书：刚刚还是 转眼间 明明 还没等

4、小结：是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是（引读）转眼间……（想象）明明是……还没等你完全看清楚，……

5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。

6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。自己练练，等会我们来比试。

8、练习背诵。

三、学习第四自然段。

过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。 “流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？

用“流连忘返” 说一句话。

练习有感情地读最后一个自然段

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

一、总结

今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。

二、拓展延伸

神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。你知道有哪些吗？ 老师范读，学生练读。选择一首背下来。

三、作业

庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料，供大家参考。

板书设计：

3 庐山的云雾

千姿百态 瞬息万变

流连忘返

教学反思：

本文是一篇写景的文章，理解文本并不难，难的是如何让课堂充满浓浓的语文味。深入揣摩文本之后，我确立了以学生为本、以语言文字训练为主线的教学理念。为了让学生真切领会庐山云雾的千姿百态和奇丽多变的景象，我注重把学习的主动权交给学生，带领他们进人景色秀丽的庐山，让他们自由游览，自由畅谈。在感悟庐山云雾千姿百态这个特点时，我按以下步骤先扶着他们学：1．边读边思考，这一段围绕庐山云雾哪个特点来写，从哪些句子能体会到云雾的千姿百态，各有哪些姿态。然后进行交流讨论。2．播放多媒体课件，让学生感悟到笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽；缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带??庐山云雾真是姿态万千，非常壮观。3．在感悟的基础上，有声有色地进行朗读。4．通过充分朗读感悟，自然而然地熟读成诵。学了这一段后，让学生先自己总结刚才的学习方法：画出中心句——认识云雾的特点——感受云雾景象——有感情地朗读课文——背诵课文，接下来自学庐山云雾瞬息万变这一个特点。此时，学生思维活跃，按要求品读课文，从热情洋溢的笑脸上可以知道他们已掌握学习方法，已感悟到庐山云雾的奇幻美丽。

本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。

篇五：庐山的云雾教学设计

《庐山的云雾》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点：

让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近??

二、欣赏影像资料

1、欣赏影像资料，感受云雾之美。

2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）

3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾）

4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6、交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

（一）、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）

7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK？

12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？

15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。

6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展练习

1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？

（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。

（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很

棒！

（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。

（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

（6） 根据课文总分的写作方法，写一写。

（7） 上网看看庐山的其他风景。

2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态 瞬息万变

《庐山的云雾》教学反思

《庐山的云雾》是小学语文第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟：

一、抓住想象点，培养学生的想象力。

在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二、、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

三、品读词句，理解感悟

体裁作文