妙笔生花写景的作文

篇一：精彩的作文讲评让学生妙笔生花

精彩的作文讲评让学生妙笔生花

作者：罗传芳

来源：《新课程·小学》2014年第09期

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“小学生作文练习就是把自己亲身经历的事情或自己的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。”因此，要让学生喜欢习作，提高学生作文质量，教师必须要进行原生态的作文教学。

关键词：写作；学生；作文讲评

一、好学生，我来夸

同学们，昨天我们学习了写《运动会》，完成了习作，老师读完了你们的习作，心情无比激动。那是因为你们漂亮的书写让人赏心悦目，你们新颖别致的题目让我看到了你们的创意，你们优美的语句让我拍案叫绝。让我们用热烈的掌声祝贺他们。下面，我们一起来欣赏他们的美文佳句。

二、好片段，我来品

课件展示学生作文《仰卧起坐》片段：

我参加了仰卧起坐比赛。我平躺在垫子上，膝盖上下两部分的腿以膝盖为中心形成了一个锐角，双手抱着头，而且还得找个力气大的同学帮着我压住脚。这时，小芬自告奋勇地站出来，帮我压住脚。就这样准备着。哨声一响，我用力地坐起来，把肘关节挨在膝盖上，然后又迅速地躺下去，做第二个，第三个……前几个我倒是快如闪电，可是渐渐地，我的体力下降了，动作也缓慢了下来。同学们在旁边加油呐喊，我咬紧牙关，使出浑身力气。拼命地做。“33、34、35、36、37……”小琴在旁边数着。“还有最后几秒，5、4、3……”裁判开始倒计时。我听了心急如焚，想把最后一个动作做完，可是我如同背了几千斤重的巨石，任凭我怎么使劲都坐不起来，豆大的汗珠从我脸颊上掉下来。哨声响了，比赛结束了，我只做了38个。我双手撑着垫子坐了起来，感觉头一阵眩晕，连走路都摇摇晃晃的，像喝醉了酒似的。

让作者读或是请同学帮你读，同学们边听、边想，你最喜欢哪些句子，为什么？（让学生抓住场面描写的方法来评）

（1）“我平躺在垫子上，膝盖上下两部分的腿以膝盖为中心形成了一个锐角，双手抱着头，而且还得找个力气大的同学帮着我压住脚。”写出了她比赛前的准备动作，很具体。

（2）“我用力地坐起来，把肘关节挨在膝盖上，然后又迅速地躺下去，做第二个，第三个……前几个我倒是快如闪电，可是渐渐地，我的体力下降了，动作也缓慢了下来。”因为具体地写出了她是怎样做仰卧起坐的，动作写得好。

（3）“我听了心急如焚，想把最后一个动作做完，可是我如同背了几千斤重的巨石，任凭我怎么使劲都坐不起来，豆大的汗珠从我脸颊上掉下来。”写出她比赛过程中的心理活动。还用上了夸张的修辞手法，写出了做最后一个动作很艰难。

（4）“我双手撑着垫子坐了起来，感觉头一阵眩晕，连走路都摇摇晃晃的，像喝醉了酒似的。”这句话写出了比赛完后的感受，用上了重叠词，“像喝醉了酒似的”形象具体地写出了她的头很晕。

这些句子写得这么美，大家想不想读一读呢？齐读片段。

三、好主意，我来出

课件出示《超越自我》，你认为有没有需要修改的地方，让她的习作锦上添花呢？

抽生说修改建议，修改时用上“加一加”的方法，加上细节描写（动作、语言、神态、心理活动），加上自己的感受，加适当的修辞手法（比喻、夸张、拟人等），教师板书。 学生一：“我站在起跑线上”这里可以加上你准备时的动作、神态。

学生二：“当我跑最后一圈时，感觉脚步沉重极了，跑也跑不动了。”脚步有多沉重呢？这里可以加上“感觉腿上就像绑了沙袋似的，脚步沉重极了，跑也跑不动了。”

学生三：还可以加上“腿上就像灌了铅似的，脚步沉重极了，跑也跑不动了。” 我们一起再来读读修改后的片段。

学生自改习作。把自己习作中的好词佳句勾出来，再用上加一加的方法修改习作，让自己的习作更精彩。

学生互评习作：分享习作成功的喜悦。把你们习作中的好词佳句推荐给大家，抽生交流。

四、课堂小结

文章不厌百回改，经过反复修改，你的文章就会锦上添花。让我们再一次拿起手中的笔修改自己的习作吧。

作者简介：罗传芳，1970年8月出生，本科，就职于重庆市江津区石门小学校，小学语文高级教师。

编辑 韩 晓

篇二：妙笔生花作文站1

秋天的图画

三年级一班 高紫燕

秋天来了，秋天来了！秋姑娘来了，秋姑娘带着那些调皮的孩子来了。秋天是一个凉爽的季节。秋风一吹，我们就像是秋天里的精灵，飞来飞去。秋雨一下，我们就像是秋天里欣然怒放的菊花。有紫红的、淡黄的、雪白的。美丽的菊花在秋天里欢快的舞蹈！

秋天是一个丰收的季节。秋天，金灿灿的玉米熟了，金灿灿的玉米像一个个金色的灯笼。红红的柿子像一个个红色的小火球。土豆也成熟了，可爱的土豆宝宝被人们挖出来散散心。农民伯伯还在辛辛苦苦的收割稻草呢！这些果实都是农民伯伯们辛勤的汗水。

秋天真美啊！我爱秋天，我爱秋天丰收的季节！

篇三：妙笔生花

妙笔生花

作者：林娟

来源：《中学课程资源》2014年第08期

摘 要：义务教育阶段英语教学的基本目的就是对学生进行听、说、读、写、译的训练，其中写作能力的提高建立在听、说、读的基础上，反过来写作训练也促进了听、说、读能力的提高，写作能力的提高同时还促进了英语翻译能力的提高，三者相辅相成。因此，如何提高学生的写作能力成为英语教学的一个重要课题。通过对农村初中生英语写作存在的问题及原因进行分析，作者结合多年的从教经验，从以下五个方面谈谈在教与学的过程中培养和提高初中生英语写作能力的策略和方法。

关键词：英语写作能力 农村中学 培养 提高

《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的技能，形成一定的语言综合运用能力。农村中学教师在初中阶段的英语教学中往往侧重于学生听、说、读、译的能力的训练，而忽略了学生对英文写作能力的训练。写作是听、说、读、写、译的结晶，是英语语言综合运用能力的表现，然而农村学生英语水平较低，学生对写作没有信心，写作水平低下。为什么我们的学生只有极少数能写出比较规范的英文作文？这是长期困扰着农村英语教师的问题。英语写作一直是英语教师日常教学的一个难点，也是中考的一个重点，如今它成了日常教学中英语教师不可忽视的、必须探究的一个课题。在本文中作者结合教学实际，谈谈在教与学的过程中培养和提高初中生英语写作能力的策略和方法。

一、农村初中英语写作教学存在的问题及原因分析

农村中学的学生英语基础薄弱，没有良好的语言环境，书写英语作文时，时常有恐惧心理，往往手忙脚乱。写出来的英语作文不是漏洞百出，就是单调乏味或句式结构不对，存在的问题主要有：

1.词汇量积累不够，错别词、词组应用不当较多。

2.英语中动词的时态、句子语态、句式结构等掌握不到位。在写作时经常混淆动词在各种时态的变化，不能正确使用句子语态和句式结构。

3.由于英语、汉语的文化背景和语言习惯有一定的差异，即使掌握了一定的英语单词和词组，学生也不晓得怎样写出一个地道规范的英文句子。因为农村学生习惯了汉语的思维方式，当写一个英文句子时，头脑中往往会呈现出一个中文的句式，然后再加上英语的单词，结果写出的是不规范的句子，在写作中中国式英语现象严重。

4.英语应用文书写不得体，如留言、请假条、书信、Found and Lost等，文体混淆，格式理解不到位。

上述写作能力滞后的原因：

1.标准化考题阻碍了学生写作能力的发展

标准化试题使学生形成了一种观念：学英语看懂就行。他们不愿意主动练笔，这样既不利于培养学生语言的实际运用能力，也不利于测试书面的表达能力。

2.教师的教学策略导致学生写作能力低下

农村英语教师对英语写作不够重视，在日常英语教学中，大多数课时用于讲授语法、语言点等内容，每个Topic中Section D的写作练习只是一笔带过，只作为课后作业，而课后能独立认真完成的学生寥寥无几；对学生写作能力的训练方式过于单一；批改学生作文只注重语言的准确性而忽视对写作技能的指导。时间长了，学生失去了写作热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。

二、培养和提高学生写作能力的策略

《英语课程标准》指出：写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，违背规律必然会影响教师对学生写作能力的培养。在传统的英语写作教学中，教师主要沿袭“呈现题目，提出要求，完成作文，上交批改”这一模式。时间一长这样的训练模式会使大部分学生厌倦写作，对写作逐渐失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了他们写作能力的提高。为此，英语教师平时对学生的写作训练要给予高度重视，帮助学生形成有效的写作策略，使学生的写作能力得到有效的培养和提高。教学中，作者把学生的写作训练分为以下几个步骤。

1.注重单词、词组的积累，为写作做好铺垫

单词、词组是英语学习中的最小单位。它们好比化学反应中的原子和分子，分量虽小，却起着关键性的作用。没有它们，就没有句子，更不用说一篇文章了。比如，要写一个句子，10个词中有7个词拼写不出或拼写错误，又怎能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。因此在平时的英语教学中，要注重学生对单词、词组的积累，帮助学生科学地记忆单词，例如，根据音标、词形、构词法、转移法来记忆，如ar-arm-farm-farmer-a farmer-be a farmer-He is a farmer.让学生过好拼读这一关；同时通过单词接龙赛、小测验以及小组自测等方式来强化学生对单词、词组的记忆，如like-English-hospital-light-toy；根据艾宾浩斯的遗忘曲线，不断地反复训练，力求通过单词、词组量的积累，提高学生的写作能力。

2.总结归纳常见句式，培养英语思维方式

在积累了大量单词和词组后，要有意识地对学生进行英文句子的训练。在英语教学中，教师会发现，有相当一部分学生不会写句子，即使是一些单词、词组掌握较好的学生，他们写出的句子也往往让教师啼笑皆非。有的同学甚至很疑惑：“我的句子很通顺，没有错呀，为什么分数这么低？”问题的关键就在于学生用了中文的思维方式，写出来的是中式句子，不符合英语的表达方式。

例如，在一次关于“互帮互助“的作文中，有将近2/3的学生写了这样一个句子：“Thank you help me.”这是一个完全根据中式思维写出的句子，学生们没有想到在英语中“谢谢某人做某事”的句式是“Thank you for doing sth”，所以这个句子正确的写法是“Thank you for helping me”。

语言大师吕叔湘先生曾经说过：我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他们认识到英语和汉语的差别。英语就是英语，汉语就是汉语。针对这种情况，在教学中，教师应特别注意对简单句五种基本句型、一些常见的固定句式及经典句型的归纳和总结，反复操练这些句子，培养学生的英语语感，从而帮助学生逐步摆脱中式英语思维。因此，在日常教学中作者经常结合教材相关内容有意识地引导学生发现中英文化差异，培养他们地道的英语思维方式。同时，提供一些通俗易懂的英文原著素材，鼓励学生多看、多模仿。此外，备课时要做到有意识地收集学生易错的表达方式，在课堂上有针对性地进行强化训练。

3.加强范文训练，开拓英语写作思路

鼓励学生模仿范文进行写作，是英语写作教学中一种十分有效的方式。模仿范文不仅可以借鉴他人的好句子，培养英语写作思路，还能提高上下文衔接的能力。苏霍姆林斯基说过：学生学习的兴趣来自于在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐。因此，在作文教学中，教师应经常和学生一起写作文，然后互相交换批改，互相指出不足，当学生发现有的句子他们表述得比老师还贴切时，自豪感油然而生，进而激发他们再创造的欲望。 作者印象最深刻的一次是写一篇名为Changes in Our School的文章，作者是以“We should study hard to make our school more beautiful”为结尾的，而相当一部分学生写的是：“All of us should study hard to make our school more beautiful. ”当时，作者肯定了学生的表达，告诉他们all of us用得比we好，因为它强调了每一个学生都应该为我们的母校做贡献。听后，学生个个脸上都洋溢着自信的笑容，作者知道他们已体验到创造的欢乐。此外，作者还经常把学生的好文章作为全班的范文，让大家模仿，这样不仅可以调动学生的学习积极性，还可以开拓学生的写作思路，避免出现一些常见的语法错误。当然，光靠这些是不够的，还应给学生呈现一些地道的英语作文，让学生“入乡随俗”，掌握英语的表达习惯。

4.传授写作技巧，增强学生写作信心

中考中英语写作分数比重较大，它的分值甚至超过单项选择。写作能力是评判一个学生综合运用语言能力的重要指标，教师只有让学生充分意识到写作的重要性，才能更好地调动起他

们的积极性。作者还注意在每次的作文评讲中传授给学生写作的技巧，例如，告诉学生在写作中应尽量写简单句，必要时可加上一些连接词，如and， but， while，besides， whats more等。同时，要求他们认真审题，弄清题意，对于一时不会表述的句子，可尝试用不同的表达方法。

如在八年级上学期的期中考试作文中，要求学生描述一次运动会。其中一句话是Maria不如Kangkang跑得快，原本学生应写成“Maria does not run so fast as Kangkang”， 许多学生当时想不起not so…as…这个词组， 就无法把这个点写出来，最终导致失分。实际上题目并没有要求学生一定要用not so…as…这个词组，用另外一种表达法“Kangkang runs faster than Maria”一样可以准确表意。这归因于学生没有熟练地掌握写作技巧，因此，在平时的教学中，教师应多讲解一些写作的技巧，让学生意识到写作并不难，每个人都可以写好，从而增强他们写作的信心。

5.改变作文批改方式，为写作增添乐趣

由于教师平时教学任务繁重，对作文的传统评定通常只有分数，虽然也会加入一些例如“Excellent”“Good composition”“Not bad”的评语，但大都千篇一律，在学生欣喜之余，无法明白他们的文章好在哪里，因此对于写作能力的提高并没有起到多大的促进作用。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时应注重过程评价，教师应把评价定位在激励学生的进步和发展上，从有利于学生发展的角度评价学生。

在英语写作教学中，应采取教师评价与学生互评相结合的方式。一篇好的文章是改好的，不是写好的。教师可对不同的学生采取全批全改、抽样批改、面批面改等不同的方式。同时，教师也可以让学生当老师，互相批改，培养他们发现问题和解决问题的能力。此外，教师还可以从不同角度设置不同奖项展示学生成果。例如，在平时的英语阅读中看到佳句可以把它收集起来，在每周黑板报上展示，每日课堂上的英语课文复述和每次考试写作评比的进步奖，等等。通过作文评价搭建一个师生互动的平台，最大限度地激励学生，为写作增添乐趣，促进学生写作能力的提高。

综上所述，作为一名农村英语教师，应该在新课程标准的指导下，适应课程改革的要求，在加强对学生的听、说、读、译等多种技能训练的同时，不忘记注重学生的书面表达，让每个学生都拥有一把属于他自己的“马良神笔”，写出一篇篇漂亮的文章。这是推进农村初中英语教学改革，全面提高学生的英语综合运用能力，培养出适应时代发展的高素质学生的必由之路。

篇四：2010年高考满分作文秘技之语言妙笔生花

2010年高考满分作文秘技之语言妙笔生花

满分秘技二：语言妙笔生花

语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响别人对你的第一印象。古人云：言之无文，行而不远。没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料，缝织成一件得体的、漂亮的外衣。只有生动形象的语言，才能感染读者，成为文章的魅力之所在。生动形象的语言，表现在写景时，绘声绘色，使人如临其境；写人时，神形毕肖，让人如见其行；论理时，亦庄亦谐，准确鲜明，给人一种内在的逻辑力量。

两句三年得，一吟双泪流是贾岛锤炼语言的创作经验；为人性癖耽佳句，语不惊人死不休是杜甫对艺术的执着追求的精神。生动形象的语言不仅指词语华丽，意荡神驰，而且还应指一种清水出芙蓉，天然去雕饰的内在韵味，一种眉不画而翠，唇不点而红的境界。

王国维云：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。’此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也。

在锤炼语言的道路上，必须历经艰难，方能迎来众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。的境界。

考察满分作文，其语言有以下几方面特点：

1．富有个性。福建一考生的《照海倚天》描述一位为人所倚赖，为人所唾弃，为人所敬佩，为人所鄙薄的名字曾国藩。以别样的笔调写下了历史任务别样的平生，角度独特，所见不同俗人。重庆一考生的《独上高楼》主题集中，不枝不蔓，充满想象。一唱三叹，诗意浓郁，形象含蓄，寓哲理于其中，用词生动，语言畅达。最后画龙点睛，真是文采斐然。

2．整散结合。俗话说言之无文，行而不远，北京一考生的《包容（六）》一文句式变幻多姿，长短句、问句、陈述句相映成趣，表现出作者不凡的写作技能。重庆一考生的《诗人·明月·黄花》以两位诗人诗中的意象拟就两个小标题，统领全篇，串缀成文，使文章韵味十足，语言充满诗情画意，感情哀婉缠绵。

3．蕴含哲理。河南一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我价值，用滚烫的热水比喻别人的忠告，主张两者结合，让咖啡杯散发出人性的芳香，论证周严，富于哲思。甘肃一考生的《走在你我他的世界》不仅紧扣话题，而且具有哲思，引人遐想。词汇丰富，语言华丽，对话题主旨进行了富有诗情和哲理的阐述是这篇作文的突出特点。

4．旁征博引。福建一考生的《苏轼的赤壁》中，既有洛阳朋友如相问，一片冰心在玉壶。的牵念，又有小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。的雄姿，文学色彩浓厚，体现出作者丰厚的古文功底。河南一考生的《信他，抑或信己？》一文中既有对唐太宗、齐王、孙中山的精道评说，又有坐观庭前花开花落，闲看天上云展云舒。坎坷人生道，多一份坦荡情怀。援引得当，彰显流溢文采。

篇五：作文：妙笔生花彰显语言魅力

作文：妙笔生花彰显语言魅力

云低薄暮，雪舞回风，黛色的天穹中，散下片片雪花瓣，好似带着淡雅的清香。雪花蹁跹像蝶儿一样飘落，将天地渲染成白茫茫的一片，银装素裹了枝头与屋顶；飗飗的风儿伴随着雪花轻轻拂过，拂来了冬日的寒冷，也拂来了友谊的感动。

提升语言表现力—美化语言

手法秘笈

一、文从字顺、通畅连贯

古人说：“一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，通篇为其梗塞。”

今天天气真好，晴空万里，天上飘着朵朵白云。

老师有一张爪子脸。

在表达时，

要求词语运用正确，能有效地表达自己的思想；

语句通顺，符合语法规范，不疙疙瘩瘩生硬艰涩；

语句前后连 贯顺畅，符合内在的逻辑联系。

《因为有了期盼》

夜凉如水，我静静地走在小区里用石块铺成的小道上。

一种声音引起了我的注意。循声望去，原来是一个小女孩。她手上拿着一个小铲子，蹲在草地上，不知道她在做什么。

“小妹妹，你在干什么呀？”我疑惑地询问她。

“大姐姐，我在种草莓呢！” 小女孩爽快地回答说。我这才看清楚小女孩的样子：一根长长的马尾辫，红扑扑的小脸上绽放着甜甜的微笑，一双大大的眼睛好像黑色的宝石一样亮，充满了活力。

二、语言生动、富有表现力

古人说：“言而无文，则行而不远。”

《我们的名字叫执着》

这时，天也渐渐亮了，万缕金丝射在我们身上，火辣辣的，像一张大网将我们禁锢，虽然周围依然重复着一面面土黄色的墙，但我似乎有着无穷大、无形的力量，也知晓，这张大网将被我们刺破。

这时，天也渐渐亮了，万缕金丝射在我们身上，火辣辣的，像一张大网将我们禁锢，虽然周围依然重复着一面面土黄色的墙，但我似乎有着无穷大、无形的力量，也知晓，这张大网将被我们刺破。

雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻轻柔柔的网。

1．善于运用多种修辞手法

俗话说：“人靠衣妆，佛靠金妆。”

⑴比喻

即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

法国思想家帕斯卡尔有句名言：

“人不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西， 但却是一根有思想的芦苇，思想形成了人的伟大。”

⑴露似珍珠月似弓。

⑵阳光下盛开的百合花就是您的笑容。

⑶皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

⑷春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

⑸西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

⑹幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖水染上透明的质感，也能给纯洁的心灵涂抹一层辉煌。

《落叶是疲倦的蝴蝶》

夕阳老去，西风渐紧。

叶落了，秋就乘着落叶来了。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。

但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。 落叶有落叶的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感觉到落下来的叶子们轻轻的叫喊。

那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚。

⑵拟人

拟人是把事物人格化，把物当作人来描写，赋予它们以人的感悟、动作、状态和语言。 拟人能增强表达的形象性和生动性。

《我与地坛》

但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。有一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。那一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。当然，那不是我。但是，那不是我吗？

《小渔船》

阳光下，一只油漆斑驳的小渔船，倾斜地搁浅在波涛之外，在黄茸茸的沙滩上做着它海蓝色的梦。它的路在海上， 它遥望着永远难以企及的目标。它那折断的风帆，陈旧的船身因刻满了拼搏的痛苦与欢乐，展示出一种令人心颤的陈旧之 美。这种英雄使我们感悟到世界上并没有成功的顶点，攀登的过程，奋斗的过程，就是人生的辉煌。

⑶排比

排比是三句或三句以上结构相似、内容相关、语气相同的句子或词组排列在一起来表达 思想的修辞手法。

运用排比手法，可以收到语意酣畅、语气充沛、感情强烈的表达效果。

爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。

爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。

爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。

爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。

⑷对偶

对偶是汉语独特的修辞方式。它的特点是把意思相关、结构相同、字数相等的两个句子并列在一起，它讲究整体对 称的形式和协调匀称的音节，可以使表达内容更凝练、更集中。

家是一个温馨甜蜜的字眼，

在家可以撒娇，也可以打鼾；

可以舒展筋骨，也可以栽培志趣；

可以冲破时空的界限去聆听儿时的笑声，也可以倒转时钟的脚步去寻找岁月的足迹；

可以自作佳肴、观鱼赏花，美化休闲的时光，也可以打点行装、充气加油，准备扬帆远航。

2．善于运用多种表达方法

⑴句式要富于变化

从语气来说，句式有陈述、疑问、感叹、祈使之分；

陈述句：妈妈把温热的牛奶杯轻轻递到我面前。

疑问句：我们现在是努力一搏还是就此放弃？

感叹句：想不到昙花绽放虽然短暂但是如此美丽动人！

祈使句：请帮我开下门好吗？

从句子长短来说，有长句、短句、 整句、散句

在写作中，根据表达的情感、语气的不同，善于变换句 式，就能收到极好的表达效果。

整句：

墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。

笼中的鸟，当你安于供养时，自由便没了。

水中的萍！当你随波逐流后，根基就没了。

云端的月，当你遍洒光华时，夜晚便亮了。

苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，

对于弱者是一个万丈深渊

成功，对于永不懈怠的人是一座里程碑，对于骄傲自满的人是一个包袱，对于不求进取的人是一桩祸患。 散句：

生命中最温暖的记忆，最生动的细节。它深埋在内心深处某个柔软的一隅，快乐时翩翩共舞，彼此分享；失落时呢喃细诉，彼此分担。

在森林和道路的交界处，回忆里有个草堆，躺在那里的时候，是几年前的秋天。天空一直是纯蓝的，白色的云朵，仿佛海中的船,颠簸成不同的曲线。路边有竹海，时时阵阵清声，风萧动人。

原文：

我们终于爬到了山顶，同学们都拿出照相机或摄像机，在附近拍摄起来。我也趁这时候，好好地欣赏景色。仔细观察，我才发现初秋的景色和深秋果然不一样。深秋的景色，给人一种悠远肃穆的感觉;活脱脱一幅大气磅礴的中国水墨画。可初秋的景色却显得活泼多了。 山间偶尔还能隐隐地找出几丛绿影来。远处的山看起来就像一个穿着红毛衣黄毛裙的小姑娘，充满了生机。

修改之后：

不知不觉，爬到山顶，同学们都拿出照相机或摄像机拍摄起来。趁这时候，我要好好地欣赏景色。 初秋的景色和深秋果然不一样啊。深秋往往能给人一种悠远、肃穆的感觉；枫林尽染，山朗秋瑟，活脱脱一幅大气磅礴的中国水墨画。可初秋的景色却显得活泼多了。 山间偶尔还能隐隐地找出几丛绿影来。远处看来，就像一个穿着红毛衣黄毛裙的小姑娘，一副俏皮劲儿，满身是生机。

⑵用词要多锤炼

吕不韦编《吕氏春秋》，全书凡20余万 字，发出布告，谁能增加或删除一个字，就奖给1000金赏钱，这“一字千金”的故事虽有 点夸饰，也足见作者用词造句的严谨，其下功夫锤炼的功力之深，让人叹为观止。

1．一路走来，不知丢失了多少脚印。

2．让暖暖的梦呓开在枝头。

3．用擂鼓般的声音，敲碎了黑暗。

4．盛夏的群山将它的密树浓荫绿到了每一个人的眼前。

5．深秋的落叶纷纷摇曳，弥漫着成熟后的安坦和怀念。

6．数句鸡啼，几行狗吠，几盏荷花

3．善于运用多样化的语言

⑴叙述性语言

所谓叙述性的语言，就是记叙讲述事情、事物的语言。叙述性语言可以详细，可以简略，它的基本要求是明白清晰。

奶奶坐在房间的竹椅上，细心地翻阅着菜谱，为我找到既有营养又好吃的菜品。

⑵描写性语言

所谓描写性语言即是注重描写和刻画，将人物刻画得惟妙惟肖，把景物描写得栩栩如生，从而达到如见其人、如闻其声、如临其境的效果。

你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背对着阳光，带着老花镜，倚在躺椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着京剧，那幅画面，定格在我的梦里??

⑶抒情性语言 抒情性语言是用诗化的充满激情的语言抒发对生活的感受，或者将感情融注于具体的叙述描写之中。抒情性语言的 特点是饱含情感。

万缕阳光细密地洒在奶奶身上，苍老的手翻阅着美食佳肴，奶奶专注的目光中饱含着浓浓爱意，这一点一滴的爱都汇聚到我的心底。

⑷议论性语言

议论性语言是用理性的精警的语言对事物议论、评价，表达自己的看法。议论性语言的特点是隽永、严谨。

望着奶奶戴着老花镜细心为我查阅美食的身影，我心里一阵酸楚，奶奶无微不至的爱一直包裹着我，而我们也要把同样的爱回报给至亲的人，每一天都让他们感觉到这种温暖。

总 结

一、文从字顺、通畅连贯

二、语言生动、富有表现力

1．善于运用多种修辞手法

2．善于运用多种表达方法

⑴句式要富于变化

⑵用词要多锤炼

3．善于运用多样化的语言

采蜜集

生命的远行，却只能目送，无法挽留。——龙应台

你在，就心安。——丁立梅

忧郁的心情蒸发了。

人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。

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