用心灵去倾听ppt,图文

篇一：《用心灵去聆听》学习提纲

安义县中小学自主学习提纲

年级：六 学科： 语文 学期：上学期 设计时间：2014年9月20日 NO.29

安义县中小学自主学习提纲

年级：六 学科： 语文 学期：上学期 设计时间：2014年9月20日 NO.30

篇二：教案《用心灵去倾听》

《用心灵去倾听》教学设计

【学习目标】

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【重点难点】

1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课，激趣激疑

1.生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。板书：倾听。谁知道倾听是什么意思？同学们，“倾听”蕴含着一种人生的大智慧。今天，我们来学习另一个关于“倾听”的真情故事。补充板书:用心灵去，齐读课题。

2、是谁用心灵在倾听？她是怎么用心灵去倾听的呢？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？现在就让我们一起用心学习这篇课文。这是一篇略读课文，通过几年的学习大家已经有了一定的自主学习的能力，今天老师给大家带来了一份学习提纲，请大家按照提纲上的要求来学习这篇课文。

【设计意图：“好的开始等于成功的一半。”一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。这课是本单元最后一篇课文，从回顾前面几篇课文的中心，这样设计导课，自然亲切，可激发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。】 二、出示提纲，自主学习 （一）、出示提纲

1、课文的题目是“用心灵去倾听”，轻声读课文，想一想课文讲谁用

心灵去倾听？

2、默读课文，完成表格。问讯处的苏珊给儿时的汤米哪些帮助？哪里

3、扩充课题和拟写小标题有助于概括课文主要内容。完成上面的表格后，说说课文写了一个怎样动人的故事。

4、故事中哪些地方让你深受感动？（重点关注描写人物言行、心理的语句）请用——画出关键词句，多读几遍，用批注的方式写下自己的感受。

5、当你听了这个故事，一定感慨万千，想一想作者是怎样入情入境地叙述这个故事的？

【设计意图：本篇略读课运用的是“提纲导读”的模式。这种模式以学生自觉学习为基础，以独立阅读活动为主线，以默读、批注、交流、互动为载体，最终以促进学生独立阅读能力的提升为目的。】 （二）、独立阅读

默读课文，完成提纲规定的学习内容。 （三）、展开交流

【设计意图：在“提纲导读”模式中，学生主要依据导读提纲开展学习，教师主要围绕导读提纲进行评价。】

1、课文讲的是苏珊用心灵聆听汤米的求助。 2

3、主要讲了一个什么样的故事？苏珊用心灵倾听小男孩汤米的声音，

热心帮助汤米解决困难，汤米长大后，对苏珊的帮助一直难以忘怀，两次打电话表达感谢。

4、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） 【设计意图：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。】

汇报提示：对人物的（ 对话、心理）描写令我感动，从（ 词、句），让我感受到（人物品质）

（1）体会她对“我”生活上的关心。 课件出示：

我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了??” “你够得着冰箱里冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到手上的手指上。 ① 指名读，感受到“我”的无助。（板书：生活 关心） ② 想象苏珊还会对“我”说些什么。 （2）体会她对“我”学习上的耐心。 课件出示：

我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

①在学习上耐心为我解释。从这一个又一个的问题中，体会到苏珊很有耐心，工作有责任心。 （板书：学习 耐心） ②生生演示打电话。

(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，有耐心。)

③指导朗读。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”。）这句话形象的写

出了苏珊的爱心，语言虽然朴实（板书：朴实的语言），读来却令人十分感

动。

（3）体会对“我”心理上的爱心。 课件出示：

“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。” ① 苏珊感受到了“我”的伤心。

是什么原因让苏珊说这番话的？因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。

那苏珊是怎么知道的？老师读“我”的话，（课件出示“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”）你们用心听，听出了什么？

她很有爱心。她不愿意让汤米感受那份生离死别的痛苦，不想让“我”太伤心；她很乐观，苏珊采用了更美好的说法，把小鸟的死说成到另一个世界去歌唱，这是多么美好的事啊。（板书：心理 乐观）

指导朗读。谁来学着汤米和苏珊的语气来读这段对话。 小结：苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。作者正是通过生活中的几件平凡的小事（板书：平凡的小事）来刻画人物的形象。 （4）回味（童心）

正是因为苏珊一直用心灵去倾听作者的每一句话，一直用心去帮助作者解决他提出的每一个问题，所以在作者长大以后，他非常想——（引读）认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 ①体会作者对苏珊的感情。 课件出示：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 但是我非常想认识苏珊。因为＿＿＿＿＿＿＿_____________。

（要求：联系上下文进行合理想象，请尽量用文中的语言进行补白。）是的，当我们在受伤的时候，我们第一个想到的是母亲，而在这时，作者

第一个想到的是苏珊，看来作者的确是把苏珊当成了自己的母亲。

母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

【设计意图：创设情境引导学生写对话，这是书面语言表达能力的训练。这样的设计，让学生在感受文章真情的同时，也在潜移默化中让学生语言文字功底得到了巩固和提升，使本课教学充满了浓浓的语文味。】 ② 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的。 课件出示：

苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

苏珊和作者一起回忆当年的点点滴滴，她对“我”付出了母亲般的关爱，是“我”未谋面的母亲，成了“我”心灵的守护神。同样，她也得到了做母亲的快乐。

③汤米，我要到另一个世界去歌唱

苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？苏珊到了她生命的最后一息，还在为我着想，这真是“不是母亲却胜过母亲”啊。此时的我，已经不能再见到她了，只能在心里深深地怀念着她。 请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。 四、拓展阅读，升华感情

同学们，这个单元我们学习了四篇课文，四个真实的故事无不令我们深深地感动。回头看看这四篇文章的主人公——不顾自己的贫穷依然承担抚养责任的穷人桑娜和渔夫；不惜制造善意谎言只为我能安心看书的残疾青年；还有清晨树林中惟一的听众谎称耳聋的乐团首席小提琴手，用心灵倾听孩子心声，用爱心帮助孩子的苏珊，他们身上有什么共同的品质呢？ 1、苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论在何地，在她的心中永远铭记着这样一句话（课件出示）：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟——卢梭

2、（播放《朋友》的歌曲）你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？在同学朋友跟你倾诉时，你将怎么做呢？同学们，“人”字的结构就是相互支撑!希望你们能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福，能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 五、拓展升华，布置作业 1、选一个人（父母或朋友），跟他讲讲汤米和苏珊的故事，交流一些你学习这篇课文的收获。

2、生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的??同学们，选取那些平凡的小事，运用朴实的语言，抒发你的真情实感。 【设计意图：这样的设计既是对文本的延伸，也训练了学生叙事的能力，更为本单元后面的习作做了一个很好的铺垫。】 板书设计：

用心灵去倾听

苏珊 汤米

关心 生活 朴实的语言 耐心 学习 平凡的小事

乐观 心理

关爱他人

篇三：关于《用心灵去倾听》的说课稿

关于《用心灵去倾听》的说课稿

关山口中学 邹霞

各位老师：

你们好！今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。

首先，我对教材及课题内容进行分析。

一、教材分析

该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。在第二组中的一篇阅读文章，首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。

二、教学目标

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

学习重点：有感情地朗读课文，。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。学习难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。

三、教学手段

基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，

在课上主要采用提问式教学。所用教具：教科书，粉笔，黑板，备课教案。让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。

四、教学过程

对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展——巩固”四大环节。

（一）、揭题解题，激发兴趣

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）

2、出示课题：用心灵去倾听。

读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么

去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。（引导学生解题质疑，直奔主题）

（二）、自主学习，统揽全文

1、认真齐读明确学习目标。

2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。

（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）

（三）、合作交流，突破难点

1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班交流。

2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，

两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）

（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）

3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）

4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）

师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）

（四）拓展提升

1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人，但故事的结局不免让人有些伤感。通过练习使学生明白题目的意思，以及受到的启发。

2、找到书中的前后照应的句子，并分析其作用。

（五）巩固练习

通过有层次，有梯度的练习，加强学生对本节课的掌握。

【板书设计】

我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。

12、用心灵去倾听

苏珊=第二个母亲

细心 耐心

善良 乐观

五、效果分析

效果较为明显，学生能基本完成学习目标。

篇四：工作日志-

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篇五：教 学 随 笔123

教 学 随 笔

第 三 单元教材分析

体裁作文