北极冰屋图片

篇一：北极冰屋如何取暖

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北极冰屋如何取暖

作者：谢萍

来源：《课外阅读》2012年第12期

北极是这个星球上除了南极之外最寒冷的地方了，气候恶劣，冰雪无边，每年至少有半年是冬季，最低气温能达到零下50多摄氏度。如此恶劣的自然环境下，依然有爱斯基摩人（又叫因纽特人）在这里生产、生活，他们赖以生存的住房就是用随手可得的冰雪筑就的冰屋。 冰屋有三大神奇之处：全部用冰雪垒成，充分利用了空气对流和辐射原理，可在屋内用海豹油取暖。

在无任何材料可借助的茫茫雪原上，爱斯基摩人总结出一套完美的冰屋建造方法。他们先把冰雪加工成一块块长方形的冰砖，选好地方，往下挖出适合居住的面积，然后开始垒砌冰砖。水是建造冰屋的最好黏合剂，爱斯基摩人会先泼上一些水，码放一层冰砖，再泼一些水，再垒一层冰砖，这样一层层垒砌起来。冰屋建造的关键是怎样将冰屋垒成圆拱形，在砌到屋顶时，爱斯基摩人会准确地切下冰砖的斜角，使对接的两块冰砖相互吻合，达到应有的强度。因为水的作用，建好后的冰屋早已冻结成一个整体。

有专家曾对冰屋的保暖性进行研究，他们得出的结论就是传导、对流和辐射是冰屋保暖的重要因素。首先，冰是热的不良导体，在建冰屋时，爱斯基摩人充分考虑了气体对流的特点——热的流体向上运动，冷的流体向下运动，因而，他们建的冰屋有一半陷入地下，门道极低，且进入冰屋还有一条长长的通道，入口处挂着厚厚的兽皮，这样冰屋里产生的暖空气向上聚集，不仅屋内的热量不易散失，而且屋内因冷热空气对流会暖和起来。其次，冰屋内壁光亮的冰壳能够把辐射出去的热能反射回来，有效阻止屋内的热量向外扩散，从而保证室内温度的均衡性。

靠点海豹油灯和在石盆中燃海豹油篝火取暖，是爱斯基摩人冬季采暖的主要方法。那么火会使冰屋融化吗？有北极探险家在住过这种冰屋后发现，最初的热量会将冰砖表面融化一些，但很快便被屋外的严寒冻住了，慢慢地，靠近火源的地方会冻结成一层光滑结实的冰壳，火的热量再也不能融化冰壳及冰壳外的冰砖了。住在这种冰屋里，即便屋外气温达到零下50摄氏度，屋内却温暖如春。

随着时代的推移，如今的爱斯基摩人绝大多数告别冰屋住进了设备齐全的新住宅里。但冰屋并没有就此消失，每逢冬季来临，一些敏感的生意人会在离北极最近的地方建一座屋与屋相连的冰屋旅馆，让前来旅游的人们感受一下爱斯基摩人的生活。但与爱斯基摩人的冰屋不同的是，这种冰屋有豪华卫生间、漩涡浴池等，每周费用在400欧元左右。

篇二：罗瓦涅米北极玻璃冰屋酒店(Arctic Glass Igloos)

罗瓦涅米北极玻璃冰屋酒店(Arctic Glass Igloos)

舒适度作为罗瓦涅米北极玻璃冰屋酒店所有的客房首要标准，一切设施都以此为目标，一定不会让您失望。酒店客房简单温馨，清新自然却又处处透露着酒店的用心。

中文名称 罗瓦涅米北极玻璃冰屋酒店 英文名称 Arctic Glass Igloos 房间数量 15 酒店地址 Lehtoahontie 27, 97220 希内塔, 芬兰

酒店的图片

酒店房型房价介绍

每个客房都配有玻璃穹顶客房，希望能让客户在入住时更加愉快惬意。酒店的房型有多种选择，提供了玻璃穹顶客房，房间布置都到位，服务员也很热情。简而言之，客人在罗瓦涅米北极玻璃冰屋酒店享受的服务与设施会有宾至如归的感觉。 再讲究的客人也能在酒店得到满意的服务。

相关条款

入住时间

15:00-23:00时 退房时间

07:00-11:30时 预订取消/ 预付政策

不同类型的客房附带不同的取消预订和预先付费政策 请输入您的入住日期并参阅您所需的客房的条款。 儿童和加床

允许客人携带儿童入住。

允许1名4岁至14岁的儿童，一张加床收费：每人每晚EUR75。

允许1名年龄较大的儿童或者成人，一张加床收费：每人每晚EUR125。 最多容纳：每间客房1张加床。

所提出的任何加床或婴儿床的要求均需获得酒店的确认。 附加费用不会自动计算在总价中，您需在入住时另行支付。 宠物

不允许携带宠物入住。 酒店接受的银行卡类型

将鼠标悬停在卡片标志上，即可查看更多信息。

好巧网酒店评价分

比较好，79分

酒店优缺点

游客提到的优点：有接待儿童

备注：

好巧网综合打分是基于100多个酒店预订网站的评分综合算出。以上是该酒店在几家酒店预订网站上的评分，供您参考。 好巧网对酒店特色的分析数据，来自主流的酒店预订网站、旅游社区网站提到该酒店的评论，尽量展示客观中立的分析。

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篇三：教学案例(修改)

智在选择，美在呈现

——浅谈教学内容的合理选择与呈现 平阳实验中学教育共同体 唐小裙

【提出问题】

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。同时《历史与社会课程标准》在“课程资源的开发与利用”部分指出：“要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。新课程要求教师在教材的使用和开发上，由“教教材”向“用教材教”转变，强调从学生实际生活出发，开发利用一切可以利用的课程资源。” 我们知道，教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，对它的处理和优化至关重要，因为好的教学效果=好的教学内容+好的呈现方式+好的教学方法。教学内容是课程实施的重要组成部分，教师对教学内容的选择和策划直接关系到新课程能否有效实施。新课程标准下选择和呈现合理的教学内容应考虑社会、学生、学科知识三个方面的需要。教学内容的选择必须符合已制定的教学目标,紧跟时代需要,把知识、经验和活动统一起来,选择那些学生感兴趣的、联系学生生活的、综合的内容来实现目标。教学内容主要包括知识、技能(包括动作技能和心智技能)、情感三个方面。 根据学生的认知特点制定教和学目标，实施有效教学。因此，如何合理选择和呈现教学内容、提高教学实效成为广大教师在日常教学实践中必须经常思考与突破的。

为了引发对教学内容的合理选择与呈现进行有效教学的思考，2011年4月上旬到5月中旬，平阳县教师发展中心组织了主题式团队赛课活动。我们在平阳县实验中学先后5次听了陈辉辉老师关于“聚落”的内容，但同时我们发现在教学实践中也暴露了一些问题。第一，对课标的把握和理解上不准确，重难点不明确，有些教学内容在选择上脱离了课标。第二，在课堂教学过程中，只凭经验和考试的要求去安排教学内容，忽视了学生本位的思想。第三，在教学内容呈现时课堂问题的设计缺失有效性。第四，情境设置与教学内容不协调。在新课程理念的指导下，这些问题使笔者不断的去反思和探究怎样才能合理选择和呈现教学内容以提高课堂教学有效性。因此，我们做了以下尝试，请看两个教学片断：

【案例描述】

【案例1】

1、创设情景：（播放音乐）教师通过播放由农民工组合旭日阳刚主唱《春天里》的歌曲，然后问学生旭日阳刚现在生活在哪里？老家在哪？从而把学生引到对聚落的学习上。接下来，教师口头引出聚落的概念。

2、新课中进行一个小调查：班(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:北极冰屋图片)里有哪些同学是曾经生活过或去过乡村和城市的同学？然后提问对乡村、城市的印象？展示来自旭日阳刚乡、城市朋友生活的照片代表乡村和城市的两组图片并提问学生城市景观与乡村景观的主要家差异以及借助照片和自己对乡村、城市的印象

展示表格（关于城市乡村景观差异比较）

师：即使是同为乡村聚落，由于不同生产活动形成不同的聚落景观，请学生举例。 展示图片：农村、牧村、渔村、林场（强调景观差异、居民生活内容不同受劳动生产方式的影响）

师：放眼世界，了解世界乡村聚落也有不同景观。

翻开教材，猜一猜：亚洲、欧洲、非洲乡村聚落

转承：不管是乡村还是城市聚落，既然是聚落，有什么共同点吗？

生：（道路、河流、地形等）

师：乡村和城市相同的方面，实际也是聚落形成的共同条件，一般现有乡村聚落再形成城市聚落。那么影响聚落形成和发展的主要因素有哪些？

3、演唱会首站

展示《中国地形图》A地：新疆塔克拉玛干沙漠 B地:青藏高原 C地:长江三角洲某处 教师通过叙述旭日阳刚要举办首场演唱会，请学生找出哪一个点更容易形成聚落的地方作为演唱地？并说明理由。从而归纳出聚落的形成受自然环境的影响：地形平坦、土壤肥沃、水源充足、自然资源丰富等自然因素。教师提问除此之外还有哪些因素。

师：在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落比较密集，在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。

4、全国巡回演唱

教师说到旭日阳刚接下来要开全国巡回演唱,作为经济人，帮他们选择这么些地方：北京、云南、蒙古、陕西、福建、宁夏等地。

思考：如果你们是当地组织策划者，用建筑物作为舞台背景，为了体现地方的特色，你的设计选择是？展示：北京四合院、傣家竹楼、蒙古包、窑洞、土圆楼、清真寺图片。 活动二：这些聚落建筑风格各具特色，是受哪些因素影响呢？说说你的理由。（建筑外貌、建筑材料等）

师：除此之外，世界上还有哪些建筑风格受自然和人文因素影响？理由。

（我国南北方民居、北极因纽特人冰屋、东南亚高架屋、西亚村庄等）

展示：民居与当地自然环境的关系表格

5、延伸：除了建筑（民居），还有哪些聚落特征受自然和人文因素影响？你的解释。 生：民族婚嫁、农作物、饮食等

6、结束：这些聚落景观使我们生活的世界多姿多彩，但随着人口增长和社会变化，发生了很大变化，旭日阳刚在巡演过程中也有感受，在舞台上也呼吁大家关爱环境、保护一些传统聚落，保护好人类的文化遗产。

【案例2】

1、导入

教师：大家好！今天很高兴和大家见面，老师先自我介绍。我是来自闹村的。你们想象一下闹村是个怎样的地方?（2-3名学生发言，教师进行评价)

出示授课教师家乡的照片，然后请学生判断教师住在乡村还是城市？生：农村、闹村??

2、新课 展示聚落的定义：像这样人类集中居住地，乡村或城市，我们统称为聚落。 （聚落：不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。）

①走进聚落 展示乡村聚落组图，提问乡村聚落、城市聚落的特征是什么？（景观） （展示城市图片）师：借助图片，大家来讲讲城市聚落有哪些特征？

（乡村聚落：在低矮的楼房周围分布着大片的农田、果树、池塘??有乡间小路通往城镇，人们主要从事农业。出示城市聚落的含义。

师：从刚才的乡村聚落和城市聚落的两组图片中，我们了解了不同类型的聚落景观有差异，那同样类型的聚落景观是否相同呢？农村、牧村、渔村、林场4个乡村聚落景观图，然后让学生说出这4个乡村聚落的景观有什么不同？生：耕作、放牧、捕鱼、伐木 师：这些景观的差异是由什么原因引起的？生：（劳动生产方式）农村从事种植业、牧村从事畜牧业、渔村从事捕鱼业、林场从事伐木

师：因此，不同类型的聚落存在景观差异本质的区别是？劳动生产方式的差异。（乡村

聚落人们主要从事农业，城市聚落人们主要从事工业、服务业等工作。）

3、探索聚落

让学生看书本的两张图片（东南亚高脚屋、西亚村庄图片）引导学生思考这两种民居有什么特征，及民居特征是受什么因素影响？扩展世界其他聚落的民居特征，并分析

【活动】分析影响其它聚落特征的因素

书本图片：北极冰屋、黄土高原上的窑洞、丽江古屋、意大利威尼斯水城

小组讨论：选择几个聚落特征来分析其影响因素，比如：乡村聚落有果园、城市聚落高楼大厦、或书本的图片或是自己所了解的乡村聚落、城市聚落某一聚落特征，表格归纳。

4、【发展聚落】

展示昆阳地区旧照片、新照片，教师提问从照片中能获取什么信息？引出聚落发展过程中该注意些什么？

出示(新闻链接)：为保存昆阳坡南街区历史信息，发展创造具有历史文化特色的新街区，特制定平阳县坡南街区保护规划：对坡南街区中的历史文物保护单位和部分保存完好的古宅大户根据本规划文本中的相关建筑策略进行保护性的开发。（学生播报） 组织学生讨论：政府这一举措会给昆阳这城市聚落带来什么变化呢？

得出：环境问题实质上是发展问题，在社会发展的同时，我们要处理好聚落发展与环境的关系，因地制宜，实现人与自然的和谐相处。

5、【结束】今天，我们学习的是聚落。聚落不仅是人们生活的居住地，也是人们生产劳动和社会活动的场所，主要分为乡村聚落和城市聚落。它们之间的差异主要是受自然和人文因素的影响。同时，我们还得记住聚落发展的要与环境相联系，实现人地的和谐。

【案例分析】

1、对课标的把握和理解上不准确，教学内容不合理。在课堂教学过程中，只凭经验和考试的要求去安排教学内容，忽视了学生本位的思想。

案例1中教师教授过程中重难点不突出，目标设计不明确。把落脚点放在影响景观差异的因素上并以此作为拓展部分，学生的能力目标，情感、态度、价值观目标都没有落实，没有做到依标选材、依标施教。对景观差异和居民生活内容方面存在的差异理不清，对于居民生活内容的相同点更是没有提及。同样，在后半部分教学内容中对于人文因素对景观特征的影响的描述比较含糊，使学生也弄不清楚。对于聚落的概念没有解释清楚，表述为人们的这些集中居住地，统称为聚落，导致学生有可能认为只要是有人居住的地方就是聚落。知识目标没有得到落实。此外，课堂上讨论环节学生目标不明确，没有调动学生的积极性，能力目标没有达成。作为延伸部分的内容缺乏拓展性，没有到达一定高度，情感、态度、价值观目标没有落实，忽视了学生本位的思想。所以是不是依据课标，和学生实际来制定教学目标，确定重难点，进而进行有效教学。

案例2中教师先解释本课中所涉及的一些概念比如聚落、城市聚落、乡村聚落，继而让学生讨论和归纳城市聚落与乡村聚落的差异，以及影响差异的自然和人文因素，对于课标中的内容都有涉及，除此之外教师将落脚点定在聚落的发展上，提出因地制宜的观点，既符合课标的要求又使整堂课得到升华。在教材的选择上突破了原先的文本，依据课标选择了一些典型照片，例如选取了石油城、汽车城、旅游城、煤炭城等城市聚落的景观的图片，使学生明白不仅不同聚落类型存在景观差异，即使是同一种类型的聚落也存在差异。同时增加一些贴近学生的材料，例如开课教师老师来自闹村，开课地点在昆阳，正好可以通过比较闹村和昆阳，得出乡村和城市的景观差异，同时也体现了以生本位的思想。

2、 在教学内容呈现方面，教学情境设计不合理，教学内容的问题的设计缺乏有效性，材料呈现也停留在表面。案例1中教师为追求新意，以“旭日阳刚组合”为线索来完成整节课的教学，虽然学生比较感兴趣，但是其中各个教学环节的设计缺乏真实性。在解释聚落的概念的时候教师用口头形式描述，使学生不能真正理解聚落的含义，不利于接下来的教学活动。除此之外，教师选择的部分教学内容例如《乡村与城市的景观差异》这张图片，由于图片不清晰，学生无法有效地从图上找出乡村和城市的差异。除此之外，案例1中教师主要是运用了文字、图片和表格。表格的呈现只停留表面，没有进行深入的挖掘。在案例2中教师增加了一些表格、音乐等材料，从无声到有声，使课件集视觉、听觉为一体，让学生的不同感官得到延伸，拓展了学生认识客观世界的时空广度。同时，这种呈现方式也能够适应初中学生的认知发展水平，便于学生对学习材料的理解和接受。在教学内容问题的设计上把握不准，图片呈现不清晰，例如案例1中教师在讲聚落形成因素时，运用了一张地形图，学生只提到平原这一因素，却没有考虑到其它自然因素的影响。还有问题设计不明确，比如在讲影响聚落特征的自然和人文因素这一难点的问题设计上，搭建适合表演的舞台（建筑），很难引起学生有效的思维。是否用当地特色的建筑作为舞台的背景更好，这样更贴近实际，不会太牵强。案例2中教师用走进聚落、探索聚落、发展聚落的思路完成教学内容的设计，并且选择了一些本地区的素材如家乡的图片、温州地形等作为教学内容，这样就显得真实、亲切。对重要知识文字化，使学生形成明确、科学的理解。如一些重要概念和结论，用文字的形式呈现出来，这就有利于学生在接下来的学习中能够进一步走近聚落、探索聚落。再比如在学生分析了乡村聚落和城市聚落的景观差异后，再次用归纳的语言呈现出来，这有利于学生加深印象，从而落实了三维目标。

【案例反思】

通过两则案例的比较，我们知道，教师要想把教材内容转化为教学内容，就必须对原先的教材进行一番增删、取舍、重组、包装的艺术加工和处理，即解决“选什么”、“采取什么样的呈现方式”的问题。我们知道，教学内容是完成相应的教学标准的载体，教学内容的优略直接影响到课程标准的落实，作为课程改革下的一种探索，虽然已被我们广泛尝试，但是我们不难发现在实践教学中也暴露了一些问题。因此，在新课程标准下如何合理选择和呈现教学内容引导学生学习，真正的落实好课程标准，是一个值得我们下大力量探讨的问题。我们认为教学内容合理选择和呈现应注意以下这几方面：

一、 智在选择。

教学内容的合理选择是教学内容的合理呈现的前提，因此如何选择合理的教学的内容是非常关键的。

首先，依据课程标准，合理的选择教学内容。什么叫合理的选择教学内容？对三维目标进行合理分析，在这个基础上来对教材进行解读。即依据知识点，能力要求，以及过程与方法，来寻找教材当中的落脚点。与课程标准要求不对应的或者不恰当的内容进行删减、增补。所谓删减是要求老师们在落实课程标准的基础上，尽可能的做减法，那就是说与课程标准要求或者超过课程标准要求的内容，原则上不纳入教学内容，所谓增，主要指的是与课程标准要求不符的，不相符合的内容，我们要选择能够替代的。例如案例2中教师围绕课标，对人教版地理教材聚落这一课四大板块进行大量的删减，增补。对聚落的发展和保护这一块内容替换成了一段新闻材料，平阳乡镇合并，从而激发了学生的兴趣。

其次，依据学生的学习现状和兴趣来选择教学内容。现代教育理论认为，学生是地理学习的“主体”而不是“客体”，更是课程标准中各种目标的接受者，课堂45分钟的

教学，是学生掌握知识的一种认知过程，教师理解了教材，了解了教材的思想，对教材有了一个完整的认知结构，因此学生的状况也是设计教学内容的主要依据之一，必须充分了解学生，准确掌握学生的心理动态和认知水平，尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展这个目标。除此之外，我们还必须充分重视学生原有的生活经验和学习兴趣，美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教育。”

二、美在呈现。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教学中不是缺少教学的资源，而是缺少发现的敏感。因此，对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，应注意以下几点:

首先，图文结合，落实信息

要使教学活动丰富并富有乐趣，教学内容饱满并充满灵气，尽可能多地呈现学生认知经验中已有的、感兴趣的而教材中未曾显示出来的但对教学确有辅助作用的素材，使课堂教学更具体、更亲切。实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息的来源和途径的心理实验。实验证实：人类获取信息83%来自视觉；捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中也曾经写道：“一切知识都是从感官开始的。”图文结合，培养学生的观察能力，并将观察到的地理现象与所学地理知识结合起分析。因此可以不断丰富素材，例如表格、图片、视频、音乐、文字等。

其次，巧妙设问，精彩互动（思维参与）

在教学内容呈现方面应避免一些无效的提问或者探究活动，美国著名数家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方向”。在教学过程中，教师通过有目的地提出一系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题、以便深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，实现从能力到人格的整体发展，使之具有创造精神的学习者。

最后，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，因此,如何在课堂教学中激起学生学习历史与社会的兴趣,是教学首先要解决的任务。然而,课堂教学活动总是在一定的情境里进行的,所以我们要创设生动的教学情境,以激发学生的学习兴趣,使其积极参与课堂活动,从而提高课堂教学效果。

总之，对教学内容的理选择与呈现进行有效教学不是一朝一夕就能够实现的，我们要点滴积累，不断反思，校正，才能真正达到教学目标。

【参考资料】

[1]教育部.历史与社会课程标准(二)[S].北京师范大学出版社， 2001(7).

[2]牛学文.《初中历史与社会教学案例专题研究》.[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

[3] 杜若媛.《谈课程资源有效开发和利用的原则》.

/HP/20100716/OTD181269.shtml.

[5] 陆玲.《有效教学从有效教学目标设计开始》.

http://www.bhjsyxw.cn/tresearch/a/768595159cid00047.

[6] 张蕊.《选择教学内容时应注意的问题》.

http://www.shyedu.cn/ms/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1112.

篇四：冰屋是北极地区因纽特人的传统住房

冰屋是北极地区因纽特人的传统住房，以冰雪制成。

冰屋为半球形，屋顶上盖一层厚厚的野草，再覆以一层海豹皮；同时在屋内螺旋形的墙壁上到处挂满兽皮，亦可防寒。另一御寒方法就是遮蔽窗户，一般是用透明的海兽肠子做遮蔽物，这种窗户只透光不透气，很具特色。

屋里一般储藏有相当数量的日常食物，比如面粉、茶叶、麋鹿肉、海兽肉之类。最深处有一块用雪筑成的高台，这就是因纽特人的卧榻了。他们休息、吃饭都在这个用雪做的床台上，却谁也不会被冻坏。夜晚睡觉时，全家男女老少都脱光衣服，钻进一只皮制的大口袋之中，互相依偎着取暖。若有客人来访，因纽特人就在雪床上再铺一层软雪，软雪之上垫一层柳枝，柳枝之上覆一层兽皮，这样，雪床就很暖和了。

篇五：地理中考知识点(带图)

地理中考知识点

一.地球形状及大小

1. 形状:两极稍扁,赤道略鼓不十分规则的球体。

2. 大小: 平均半径是6371千米；地球的表面积5.1亿平方千米；最大的纬线圈赤道周长

约4万千米（8万里）。

二.地球自转

1.周期:约24小时或者一天 2.方向:自西向东（侧视），北逆南顺（俯视）。 3.地球自转形成的地理现象（意义）：昼夜交替和时间差异（东早西晚）；

三.地球公转

1.周期:一年 2.方向:自西向东（侧视），北逆南顺（俯视）。 3. 地球公转形成的地理现象（意义）：四季的变化（昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化）和五带的形成等。（注意：南北半球的季节是相反的）

3. 春分3月21日前后（太阳直射赤道）,全球各地昼夜等长

夏至6月22日前后（太阳直射北回归线）,大庆达到一年中昼最长夜最短，正午太阳高度最高，正午物体影子最短的一天；

秋分9月23日前后（太阳直射赤道）,全球各地昼夜等长 冬至12月22日前后（太阳直射南回归线），大庆达到一年中夜最长昼最短，正午太阳高度最低，正午物体影子最长的一天。

4.五带的范围：热带：南北回归线之间一年能受到两次太阳的直射，回归线上一年只能直射一次；南（北）寒带：南(北)极圈以内,有极昼、极夜现象；南（北）温带：南（北）回归线和南(北)极圈间，既没有太阳直射也没有极昼极夜现象。

5.太阳直射点落在北回归线上,北极圈内出现极昼现象,南极圈内出现极夜现象; 太阳直射点落在南回归线上,北极圈内出现极夜现象,南极圈内出现极昼现象.

四.地图运用

1.地图的基本要素：比例尺、方向和图例。 2.确立方向的三种情况：

⑴指向标地图：看指向标，指向标箭头一般指向正北方；

⑵经纬网地图：看经纬网，经线指示南北，纬线指示东西。在地球上北极点上只有南，南极点上只有北，所以找不着北的是北极点，找不着南的是南极点；在南北极点上还找不着东西。

⑶一般地图：上北下南，左西右东。

3.海拔：地面某点高出海平面的垂直距离。

4.相对高度：地面某点高出另外地点的垂直距离。

5.在地图上，把陆地高度相等的各点连接成线，叫做等高线；等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓；等高线重合处为陡崖。

6.山地不同部位等高线图: 在等高线地形图上，等高线凸向高海拔的狭长地带为山谷；凸向低海拔的狭长地带为山脊。（或者说：等高线由低向高凸出为山谷，由高向低吐出为山脊）山谷处可能有河流形成。

7. 五种陆地地形：平原、丘陵、高原、盆地和山地。 在地形图上通常用绿色代表平原，用蓝色代表海洋；

五.七大洲.四大洋

1. 地球表面71%是海洋，29%是陆地。 地球上七分是海洋，三分是陆地。 陆地集中在北半球，但北极周围却是一片海洋， 海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一片陆地。无论如何划分两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。

2. 七大洲按面积从大到小的顺序：亚非北南美，南极欧大洋。

3. 完全位于北半球的大洲:北美洲,欧洲； 全部位于南半球的大洲是南极洲； 既跨东西半球，又跨南北半球的大洲有亚洲和大洋洲； 跨纬度最广的大洲是亚洲； 主要位于西半球的大洲是北美洲和南美洲； 主要位于东半球的大洲是亚洲、欧洲和大洋洲； 跨经度最多的大洲是南极洲； 赤道穿过大陆部分的大洲是非洲和南美洲； 赤道穿过的大洲是亚洲、大洋洲、非洲和南美洲；南北回归线和赤道都穿过的大洲是亚洲和大洋洲； 既有极昼极夜又有阳光直射的大洲是亚洲和北美洲； 太平洋周围有亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲和南极洲共五大洲；大西洋周围有非洲、欧洲、北美洲、南美洲和南极洲共五大洲；印度洋周围有亚洲、非洲、大亚洲和南极洲共四大洲；北冰洋周围有亚洲、北美洲和欧洲共三大洲； 亚洲周围有太平洋、北冰洋、印度洋；非洲临大西洋和印度洋；南极洲临太平洋、大西洋、印度洋；（南北美洲、欧洲和大洋洲周围有哪些大洋呢？） 4. 四大洋按面积从大到小的顺序：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。 全部位于北半球

的大洋是北冰洋，全部位于东半球的大洋是印度洋； 跨经度最广的大洋是北冰洋。 5. 亚欧分界线：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡。

6. 地跨两洲的国家：地跨亚欧的欧洲国家，如俄罗斯； 地跨亚欧的亚洲国家，如土耳其 亚非分界线：苏伊士运河。 地跨亚非的非洲国家，如埃及； 南北美洲分界线：巴拿马运河； 地跨南北美洲的北美洲国家，如巴拿马。

六.板块构造学说

⑴板块内部比较稳定,板块交界地带地壳活跃

⑵板块张裂运动，地表会产生裂谷或者海洋。如东非大裂谷和红海，是由于非洲板块和印度洋板块张裂运动形成； 板块碰撞挤压运动，地表会形成巨大的山脉、岛弧和海底的海沟。 喜马拉雅山脉：亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压而成； 阿尔卑斯山脉：亚欧板块和非洲板块碰撞挤压而成； 落基山脉：太平洋板块和美洲板块碰撞挤压而成； 安第斯山脉：南极洲板块和美洲板块碰撞挤压而成；

⑶世界两大山系：科迪勒拉山系和阿尔卑斯—喜马拉雅山系；

世界两大火山、地震带：环太平洋火山地震带（占世界80%以上的火山地震带），位于太平洋板块、亚欧板块、南极洲板块、美洲板块之间；

地中海---喜马拉雅火山地震带，位于亚欧板块、非洲板块、印度洋板块之间。

⑷中国地处两大地震带之间，是多地震的国家；印度尼西亚地处两大地震带交汇处，地震频繁发生。

七.人口;人种;语言;宗教

1.世界人口增长的特点：18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。

2.世界人口自然增长率最高的大洲是非洲，最低的大洲是欧洲。 3.世界人口分布特点：不均匀；

★世界人口最稠密的地区：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度（气温适宜）近海的（降水丰沛）平原地区（平坦的地形、肥沃的土壤、靠近河流有充足的水源和便利的交通等优越的自然条件）。

★世界人口最稀疏的地区：极端干旱的沙漠地区（如撒哈拉沙漠），气候过于潮湿的雨林地区（如亚马孙平原），终年严寒的高纬度地区（如靠近两极的陆地）和地势高峻的高原、山区（如青藏高原和科迪勒拉山系）。这些地区都是自然环境及其恶劣的地方。 4.世界人口问题：主要问题是“人口的爆炸”，表现在人口数量过多，人口数量增长过快。 人口增长过快对社会和国家的发展带来巨大的负担：如交通拥挤、居住条件差、就业困难、饥饿贫困、环境急剧恶化和人均占有的资源量减少等问题；但部分的发达国家人口出现负增长，同样也会带来人口老龄化、劳动力短缺和国防兵员不足等问题。 5.各国制定人口政策的依据： ①根据国情，制定人口政策；

②人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。 6.根据人类体质方面的特征，人类分为白种、黄种和黑种三个人种。 欧洲、大洋洲、北美洲----- 主要 白色人种,英语,基督教,教堂

非洲北部、亚洲西部--------主要白色人种,阿拉伯语,伊斯兰教,清真寺 亚洲东部、东南部----------主要黄色人种,佛教, 佛塔或庙宇。 因纽特人,印第安人是黄色人种

法语分布：法国、非洲中部和西部、加拿大等地； 西班牙语分布：西班牙、拉丁美洲的许多国家； 俄语分布：俄罗斯和原苏联的一些国家； 汉语分布：中国和东南亚； 阿拉伯语分布：西亚和北非；

★联合国六种工作语言是：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语；汉语是世界上使用人数最多的语言，英语是世界上使用最广泛的语言。

★ 中国人多数不信教，其中维吾尔族、回族和哈萨克族等多信伊斯兰教；藏族、蒙古族等

多信喇嘛教（佛教的一种）。

八.聚落

1.分乡村和城市两种，通常先有乡村，后有城市。 2.聚落与环境的关系：

九.发展中国家和发达国家 1.面积居前六位的国家

2.人口居前两位的国家:中国和印度

3. 发达国家和发展中国家：根据经济发展水平划分的，分布： 北美洲、欧洲、大洋洲的国家，多属发达国家；亚洲、非洲、拉丁美洲的国家，多属发展中国家。 4.“南北对话”：在国际上，习惯把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“南北对话”；“南南合作”：把发展中国家之间的互助合作称为“南南合作”。 5.世界最大的国际组织是联合国。

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