有滋有味读古文

篇一：有滋有味读古文论文

有滋有味读古文

联合国教科文有一本书叫《学会生存》，其中有一句话说：人类要学会发展，一方面我们要面向未来，一方面我们要回溯历史的源头，向我们的古人汲取智慧。

古文承载着我们民族文化的精髓，它蕴藏着丰富的人生的理想、政治的智慧、历史的教训，还有审美的情趣。让少年儿童亲近古文，学会阅读古文，对于传承中华文化，汲取人文精神和传统的智慧，都有着非常重大的意义。

新课标小学语文教材各版本中大都出现了文言文，逐册循序渐进加深难度。但是 ，每册书上只有两篇古文，对于记忆处于黄金期的儿童来说，数量过少，有必要在课外补充阅读一些文言文。然而，文言文无论在遣词造句、内容理解，还是朗读上，都给小学生阅读带来很大障碍，难读难懂难记。在课外读物中，儿童小说、动物小说、科幻小说，尤其是一些漫画作品，很受孩子们的青睐。因为这些作品，内容贴近学生的生活，语言浅显易懂、风趣生动，有的充满奇异的想象，令人爆笑不止。但古文的阅读却倍受冷落。怎样让孩子们在课外也能有滋有味地读古文呢？笔者做了这样一些尝试，与各位商榷。

一、由易到难，让学生乐读

阅读文言文，对小学阶段的孩子来说，不宜提过高的要求，但让孩子们亲近古文，培养阅读文言文的兴趣是非常重要的。那么，课外阅读文言文，就要选择那些内容相对浅显，读起来琅琅上口，容

易激发学生兴趣的寓言、小品文等篇目。那些谈古论今，旁征博引的论述文显然不适合他们。本学期在学了《学奕》《两小儿辩日》的基础上，我从《综合阅读》上选择了这样一些篇目：《女娲补天》《夸父追日》《刻舟求剑》《郑人买履》《揠苗助长》《自相矛盾》等，这些都是同学们耳熟能详的神话故事和寓言故事，学生看见熟悉的白话文故事变成了文言文，新鲜感大增，产生了浓厚的兴趣。而且这样的文言文易懂易记，几篇背下来很有成就感，更增添了阅读文言文的信心。当学生对照注释读完译文，都乐不可支：老虎曾经害怕过驴？驴生气了，只会“一鸣”、“一蹄”，“技止此尔”！貌似强大的东西，却如此不堪一击??原来，在文言文中还有这么有趣的故事！在这“之”“乎”“者”“也”，像模像样的诵读中，学生进一步感受到文言文的魅力，体验到阅读古文的乐趣。

前段时间，班上热读《三国演义》，但一般都只读青少版白话文。我从原著中节选了《桃园结义》、《草船借箭》、《关云长单刀赴会》等古文片段给学生读，对于读过三国故事的孩子来说，读这些片段有一种他乡遇故知的喜悦，他们也读得津津有味。

二、注重朗读指导，让学生善读

古文在遣词造句上非常凝练，比现代文读起来更加富有节奏，更琅琅上口。在学生最先接触古文的时候，我一般分这样几步进行。首先是范读，范读的时候，我读得慢，特别要求学生拿笔用斜线标出语义停顿处，这一点很重要，帮助学生将陌生的文字排列，变成有意义的句段，也让他们感受到古文朗读的节奏；第二遍是领读，

帮助每个孩子将文章读顺，感受古文节奏和韵律，掌握语调的轻重缓急、抑扬顿挫；第三遍是自由练读，在学校时间有限可以回家继续练。当学生能将一段古文读通读顺，接下来，让学生根据注释理解读。然后在早自习，就重点片段请朗读优秀的同学范读，比赛读，最后全班一齐诵读??每当早读课上，不同篇目的文言文，以不同的节奏和旋律轮回在教室唱响，同学们陶醉在自己的朗读中。幽默风趣的事件、发人深省的哲理、乱世枭雄的忠肝义胆，产生了强烈的吸引力，让学生读得兴味盎然！

三、 营造氛围，让学生爱读

要想让小学生对古文阅读保持热情，教师还要善于营造阅读氛围。首先从教师自身做起，课堂上用扎实的古文功底，声情并茂、具有文化厚重感的讲解以及丰富而有益的课外知识的补充，去吸引他们，达到潜移默化的效果。其次是充分利用校园文化、走廊文化、校园网络等，使古文的阅读和积淀无处不在。另外，每周留出固定的时间让学生诵读和积累经典古文。比如晨读课每天用10-20分钟诵读古文，每周的课外阅读课，中午到校时间，组织学生并亲身参与阅读古文，再结合家庭阅读活动和各种古文诵读比赛活动，使学生在浓厚的阅读氛围中读得有滋有味，乐此不疲。

四、发挥想象，让古文易读

古文以精练的语言深刻地反映生活，抒发情感。因此，它既有高度的概括性，又有丰富的想象余地。根据这一特点，教学时，教师可以引导学生发挥想象，尽力做到让原文变长，让情节变得具体、

生动、形象。

古文所写内容虽然离我们现在十分久远，但是在教学中，如果恰当地发挥学生的想象能力，让学生边学课文边在头脑中浮现画面，朗读时文字与画面同时出现，这样既能用图画帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象能力。在教《学奕》时，我引导学生想象专心致志学下棋和三心二意学下棋两人的动作、语言、神态，再带着这种想象去朗读课文中的有关语句，学生就很容易进入角色，读得有声有色。

古文和现代文学作品一样，作者在叙述和描写中，必也会留下许多空白处，这就给学生提供了想象和创造的空间。教学中，教师要善于挖掘和利用这些“空白点”，让学生通过合理想象，进行填补和充实。如，学完《伯牙绝弦》这篇课文后，我让学生补白想象：钟子期去世后，俞伯牙破琴绝弦，在子期坟墓前，伯牙会怎么说，怎么做？他还会有什么样的表情？想象当时的情景，写下来。此后再读课文，学生头脑中的课文内容更丰富了，学生的感情也更投入了。

学习古文时，如果学生能大胆想象，将自己放到课文中去，与文本对话，那种身临其境的感觉，也会让他们扫除难学的障碍，让古文变得易读。如学习《郑人买履》时，可以让学生想象，如果你就是那个卖履的人，面对“宁信度，无自信”的买履者，你当时会怎样做？在交流的过程中，学生自然而然明白了深刻的寓意。此时再去读课文，学生觉得很容易了。

我想，在古文的课外阅读中，只要教师由易到难，循序渐进加深难度，适当选择，恰当引导，就能让学生轻松地走近文言文，让他们了解到，原来文言文里的世界，是如此的“别有洞天”！

如今，步入我们的班级，你可见那皎洁的汉宫秋月，炫目的先秦繁星；走近我们的学生，你会结识那论语说文的孔子，逍遥云游的庄周??秉承经典，弘扬传统精华，积极愉悦、精彩纷呈的古文课外阅读，在我们班已蔚然成风！

篇二：有滋有味读

有滋有味的读

新课标指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我校语文学科“以读代讲”的主题活动化教学就突出了“读”的习惯培养,借“朗读”为手段,达到读好书之目的。

我校学生学科特色习惯培养的具体目标是:

1、培养略读的习惯,粗知文章大意。

2、默读时要有一定的速度,默读每分钟不少于200字。 3、能入情入境地读课文,养成边读、边想象的好习惯。

4、通过个性化的朗读,表达出对文本不同的理解和独特体验。 5、在朗读中实现重点句、段的积累。

6、学生课外阅读量每天不少于40分钟。

在语文活动化教学方法及手段运用方面我们的具体做法如下: 1.对于略读课文,我们教师、学生首先使用好课文前的连接语,以“阅读提示”为依托,明确阅读的要求,教师就可以尊重学生的学习方式,学生就可以独立阅读、思考、交流,初步体会文章的内容。 在进行略读能力的训练时,我们更注重略读方法的运用,如,扫读、跳读等,另外我们还采取“头脑风暴法”,也就是“放电影法”,训练学生快速默读的方法,提高阅读的速度,当然其中也不排斥精读方法的融合运用。



2.默读和其他语文基本功一样,可以“得益于课外”,但必须以“得

法于课内”为基础,默读教学理应成为课堂阅读教学极其重要的组成部分。

2.1习惯培养

默读时正确习惯包括不出声、不指读、用脑动笔、勤查工具书和坐姿正确等。在课堂默读教学中认真培养学生用脑动笔的正确习惯、使用工具书、养成良好的读书卫生习惯等。

2.2准度训练

提高默读的准确性,对学生进行默读的准度训练,是默读教学的又一重要内容。为此,我们为学生提供较多的默读实践机会,以便熟能生巧。“操千曲而后晓声”。中、高年级每堂阅读课都保证了学生有3分钟左右的默读时间。

2.3速度训练

在课堂上进行必要的技巧训练。一是训练学生进行整体认知。起初用卡片或投影快速出示词组或句子,并立即隐去,再让学生复述或讲大意,如此由易到难,效果很好。二是训练他们的视线定向运动,准确扫描,不能反复回视,并且根据需要,采用横读与竖读、通读与跳读、顺读与逆读相结合的方法。

默读时为了使读在教学中发挥作用,我们主要从以下二方面去做的:

a.明确读的目的。每一篇课文的读,每一次的读,让学生都有明确的目的,或感知课文,概括内容;或品析词句,鉴赏评价;或据文想象,发展思维??从而达到“以境促情,境中动情,情动辞发”的境

界。

b.教给学生朗读秘诀:读书时候眼中有物、心中有情,你就能读出味道。给学生自由读书的时间,不受老师泛读束缚,珍视其自主感受,学生自主读书入情入境。我会读、我能读、这种信念树立起来,对文中内涵的感悟、感受也读出来了。

在生与生,师与生的朗读交流中,通过教师引读、范读,学生同桌互读、赛读、全班交流朗读等形式,使学生不仅感悟事物的特点,而且能联系生活实际展开联想,在声情并茂的朗读中培养了语感。 2.4叶圣陶先生说过:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,应当把生活体验联系到语言——文字上去。”阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程,老师作为学生学习知识的引领者,我们教师都立足教材,营造氛围,引导学生入情入境讨论探究,引发三情(教师情、学生情、作者情)共振。

在教学过程中,创设情境,也是一种很有效的教学方法。创设情境的方法多多

a.诸如利用图片、投影、多媒体课件、音乐等等再现文字表述的情景表象,使学生耳听目视,口诵心动,仿佛置身其间,如临其境。 b、教师充满激情的教学语言也能创设出情景。

c、创造条件多让学生享受名家的朗诵艺术,还有教师的范读是非常有必要的。

d、直接扮演文中角色,不失为全身心进入课文情境的好方法。 e、常作换位思考训练,带学生进入课文情境,又能跳出书本来。

以“如果是你,你怎么办?”这类问话引导学生自己暂时代替课文中的人物,寻找出解决问题的最好办法。

2.5朗读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征,重视个性化朗读能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,促进主体发挥,享受阅读教学的无限乐趣。

在阅读教学中我们还把握住个性化朗读的原则:尊重学生的个性差异、体现朗读训练的层次性,在朗读教学过程中,不是机械地一遍又一遍的朗读,而是体现了学生内在的思维过程、提升积累过程,这样的朗读才是真正扎实有效的、保证充分的酝酿时间。

创新个性化朗读的形式有:选好内容,因材施读、情感体验,想象促读、合作交流,以赛促读。

在阅读教学中我们注意避免个性化朗读的误区:

部分学生容易出现“人在读书心在外”的游离状态。作为教师,我们保护学生的个性化朗读,同时注意:

a、避免朗读的盲目性。读前没有要求,读中没有指导,读后没有及时评估反馈。

b、避免学生“从师”“从众”心理。鼓励学生敢于挑战教师,更要挑战同学,挑战自我。

c、避免朗读形式单一。教学时我们采用多种方法激发学生朗读兴趣,让学生在读中思考,在读中感悟,在读中培养语感。

d、建立朗读评价机制。关注学生的朗读,根据不同的朗读,有针对性地加以评析,既有激励作用,又保护了学生的朗读个性。

在“以读代讲”的阅读教学中我们让学生在品读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式、积累语言,然后启发学生联系自己的生活展开想象,说说理解。这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的语言,还能够进行口语表达的训练,进而取得一举两得的效果。

篇三：群文阅读 小古文

《小古文》群文阅读教学设计

单位：甘肃省天水市清水县原泉小学 姓名：刘玉兰 联系电话：13809386875 案例内型：群文阅读

【教学内容】 人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。

【设计理念】

人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。

“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”、“读出一点韵味”、“揣摩一点语言”。

一、激发一点兴趣

第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，学生联系生活，意在营造学古文的语境。

第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。

第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。

二、读出一点韵味

对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。

三、揣摩一点语言

“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。

【教学目标】

1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》、《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的主要内容。

2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。

3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点】

1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。

2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。

【教学难点】 感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、引导谈话：

1、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢？

刚才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。

2、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，你们知道什么意思吗？

3、这就对了，氏，指的是姓，“之”就是——

(预设，生：“之”就是“的”。)

4、谁会用老先生的方法做自我介绍？

【设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用。】

二、导入课题，了解出处

1、这节课我们共同认识“杨氏之子”，板书课题。

2、“杨氏之子”指的意思是—— 3、《杨氏之子》出自？请一位同学给大家介绍一下。

三、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）

1、请大家翻开书到48页，自由地读课文。 2、谁尝试着读一读？（正音，为，应。根据注视理解词语）

【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】

“禽”什么意思？“禽”指鸟。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，才能让人听明白。

【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。】

看着老师的手势，跟老师读，儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”同学们练读。 师：停顿是读好古文的灵魂。让我们一起借助停顿符号读一读这个小故事。

【设计意图：强化记忆。并能体会文言文读法的难度，引出文言文需按节奏朗读。】

四、再读，抓人物，感知大意

1、要准确理解，我们还得再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。

【设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的。】

师：有问题吗？

2、（出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”）再读读这些词语，又有什么发现？

3、第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？

（预设，杨氏之子为孔君平摆上水果。）

4、这里省略了“杨氏子”和“孔君平”。你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，甚至能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。

四、品对话，感悟聪惠

1、课文用55个字就把这个故事写清楚了，古文就是这样言简意赅。那么，理解了故事，我读第1句，你们读后面4句。

师：第一句总起，后四句用一个小故事具体写，这叫总分的写法。

2、从课文的什么地方最能看出杨氏子的“甚聪惠”呢，迅速浏览课文，找一找，划下来。

（小组合作学习，汇报交流。）

3、“未闻”是什么意思？ 师：杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”，为什么拐个弯说话呢？

【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。 】

总结：这杨氏子多会说话呀，同样一个意思，稍稍拐了个弯，就委婉、得体、不失礼貌了。这就是语言艺术的魅力，这就是此儿的（指板书）——甚聪惠。

现在谁能用自己的话讲一下这个故事。

【设计意图：课堂教学中，我们 要把课堂真正的还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生。】

师生总结学习文言文的方法，文言文的特点。（学习文言文的方法：1.反复朗读；2.结合注释；3.联系上下文。文言文的特点：1.语言精练；2.难读难懂；

3.有韵律感；4.同一个人可有不同的称谓，不同的用词；5.文言文多省略，一词多意。）

【设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生在学文言文中掌握学习古文的方法。】

五、拓展阅读《徐孺子赏月》和《口中狗窦》

同学们，出语不凡的孩子在《世说新语》里不止杨氏之子，老师给你们带来了张吴兴和徐孺子的故事，请大家运用刚才学习文言文的方法，根据要求，小组学习《徐孺子赏月》和《口中狗窦》。

【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐两篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》和《徐孺子赏月》，符合学生的理解力，将学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】

学习要求：

1、借助注释，联系上下文，读懂短文，用自己的话说出文章大意。

2、完成下列表格。

1.搜集广告词、歇后语、相声、笑话等，开展一次语文综合学习活动，体会语言的精妙。

2.找来《世说新语》读一读，里面有原文、注释、译文，相信你能读懂，也会喜欢。因为它里有2000多个早慧孩子的故事，比如，让梨的孔融，王戎识李等。

七、结束语

我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，其中文言文就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年和古人对话，你们一定会有更大的收获。

【板书设计】

语言的精妙

《杨氏之子》 风趣幽默

《徐孺子赏月》 偷梁换柱

《口中狗窦》 击中要害

篇四：让语文课“有滋有味”

让语文课“有滋有味”

美国教育家杜威先生有一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。那么，作为小学语文教师，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子一种什么样的教育？让孩子拥有一种什么样的生活呢？

我认为给孩子一个“有滋有味”的课堂，让孩子拥有一个值得回味的“有滋有味”的童年学习生活，应该是我们每个语文老师追求的目标。

那么，怎样才能让我们的语文课“有滋有味”呢？

1课堂要充满儿童味

小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。

语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课堂走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。

要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸显儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

如教学《王冕学画》，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更鲜艳，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学策略，对学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。小学语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

2课堂要充满语文味

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那如何上出语文味？

2.1语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复吟咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在朗朗书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复吟咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

2.2要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

如听了《春天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创。这样的课学生学得能没有滋味吗？

3课堂要充满个性味

语文课的个性味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅，或长或短地吸引着学生。无个性味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。

3.1教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要

努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。

3.2突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个性味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？

在新课程理念的指导下，课程改革如雨后春笋般茁壮成长着，我们应根据自己的理解、体会不断把新的教法尝试于课堂，推动课程改革稳步向前发展。使我们的语文课“有滋有味”，给每个孩子都留下一个“有滋有味”的童年。

篇五：有滋有味

有滋有味

作者：卫东

来源：《汽车与运动》2011年第06期

“天天燕窝鱼翅”那是些不现实的奢望，人们真正喜欢的还是那些有滋有味、能够给人们带来更多餐食享受的美味。

正像它的名字“纬度”，阐述了它是地球两地雷诺和日产联盟技术的结晶，宽敞的座舱和出色的隔音性保证了驾乘舒适感，运行平稳的发动机令长短旅行更为轻松愉悦。可以想像，日本人的动力再加上法国人调校的底盘，自然是大大增加了纬度在市场上的杀伤力，使纬度在各方面都更符合强调品质和旅行舒适性的车主需求。

作为雷诺高端产品线的最新车型，这也是雷诺针对全球市场，特别是以亚洲和俄罗斯为主的市场研发的中高端轿车，纬度全球处子秀就选择在了去年的莫斯科车展，当然它在中国市场也具有着重要的战略地位。下面我们就来看看它是否真的具有强大杀伤力。

平易近人的外形使它很亲民

纬度不得不让人们重新认识雷诺，首先是它的外观造型，一改曲(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:有滋有味读古文)高和寡的作风，打造了一款更加符合大众审美的车型。就像是命题作文，由“纬度”这一概念引申出的弧线形设计元素贯穿了纬度的主要线条。首先发动机舱盖的大弧线造型就很突出它的地球纬度概念，与并不出奇的大灯放在一起显示出了它的平常心。黑色网格状的前保险杠进气格栅与鱼骨造型的前保险杠下唇显示出了它在平易近人的同时还暗藏着运动气质。车尾造型的多条弧线更是展现出了“纬度”元素，尤其是车尾突兀的电镀饰条。

空间与舒适并举的享受

对于豪华车型来说更多关注的是后排老板座椅的舒适性，纬度关注的则是驾驶者本人，在同级车型中纬度驾驶员座椅的功能性可以说是最强悍的，多向电动调节和加热功能就不必多说了，它的腰部支撑可以分三段“上、中、下”单独调节，已经很人性了，更难能可贵的是它还带有按摩功能。当然舒适的不仅是前排，后排乘客膝部与前排座椅距离可以达到25cm，让用户在旅途中舒展自如。

仿宝马i－drive的导航系统操控扭使操作起来也很方便，只是导航显示屏显得有些可怜。法国人对车内空气质量要求很高，不但用空气净化器来消灭车内细菌和过敏源，香氛扩散器散发的袅袅香气更是使人仿佛置身自然之中。纬度为车主提供了大容量的储物空间，尤其惊人的是9.6升带制冷手套箱，在同级车型中是数一数二了。另外前排中央扶手下还暗藏着一个2.4升储物箱。整齐有序的行李箱容积达到了477升，也是同级车内领先水平。这一切也正如雷诺新口号“关怀来自雷诺”。

纬度带来顺畅的驾驶享受

厂家特地将这次的试驾地点选择在了充满神秘色彩的北纬30°，只是这里没有高山峡谷，而是一派江南水乡的苏州。当听完技术讲解时对纬度也有了个大概了解，尤其是这款2.5L VQ汽油发动机大家都不陌生，因为它也装在天籁上。在汽油直喷横行的年代，这款传统发动机的数值并不突出，它的最大输出功率是130kW，最大扭矩233Nm，它会带给我们惊喜吗?

当我带着疑问开车上路时首先感到的是安静，车辆降噪做的确实不错，另外发动机也运转平顺。液压随速可变助力转向带来了适中的回馈力度，而其转向的精准程度代表了法国车的高水准。再加上6挡自动变速器的配合，带来的是法国车所特有的平滑操控和顺畅的驾驶感受。当然它也没有遗失雷诺的运动特性，当油门到底时发动机的咆哮还是充满了运动的磁力，只是提速的前段有点肉，而随着发动机的咆哮在不到11s就冲过了100km／h，对于满足家庭驾驶来说没有问题。如果再想玩点刺激的，也可以将ESP车身稳定控制关闭。

纬度更出色的表现还是在弯道上，运动的悬架带来了很小的侧倾，在同级车中是相当出色了。当然这运动的底盘也并不失温柔，在颠簸路面带来的舒适性同样出色。在高速狂奔时难免会感觉枯燥犯困，现在好了，打开按摩功能，驾驶员座椅?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路降陌茨ο低晨纱罅Χ取⑹媸实卦诩菔辉北巢縹T按摩，跑几个小时都不会让你犯困，还减少了长途旅行的疲惫，确实不错。

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