运动的水分子教学设计

篇一：运动的水分子教学设计

运动的水分子教学设计

教材分析：

本节课是鲁教版初三化学第二单元第一节内容，在此之前，学生已经知道水能发生三态变化及发生这些变化所需要的条件，同时也有了一些有关分子运动产生的自然现象的经验，通过第一单元的学习，学生也知道水是由水分子构成的，但学生还不了解水的三态变化是水分子运动的结果，不能自发地从微观角度去分析物质的变化，对水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。为此，本节的教学起点应当定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。 学情分析：

学生已经从宏观上知道水的三态变化，能用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语描述水的三态变化，通过前面的学习，学生知道水是由水分子构成的，但是对于“物质状态变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”这样的化学问题还不能清楚认识，在这些问题的驱动下引导学生自主探究，帮助学生建立微粒观，让学生重新认识水的三态变化，初步认识物质变化的微观本质。 教学目标：

知识与技能：1、分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。

2、能够用分子运动的观点解释水的天然循环现象

过程与方法：1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点，学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象。 2、初步建立宏观现象与微观世界的联系。

情感态度价值观：通过自然界中常见的水的三态变化入手，让学生感知化学就在我们身边，提高学生的学习兴趣。 教学重难点：重点：分子的基本特征 难点：用分子的特征解释一些现象 教学过程：

板书设计：第一节 运动的水分子 一、水的三态变化

固态→液态→气态（物理变化）

不变 水分子的大小 改变 水分子的数目

分子间的距离 分子的排列方式

二、分子的特征：

1、分子很小（体积和质量）。 2、分子间有间隔。 3、分子在不断的运动 教学反思：

本节课要通过实验、图片及多媒体等直观手段，引导学生思考生活中常见的有关分子的现象。让学生确实感受到分子的存在，能体会 到分子很小、有间隔、不停运动且同种分子性质相同，不同种分子性质不同。使学生在潜移默化中，奇妙地跨越存在于微观和宏观之间的鸿沟，初步建立微粒观。

篇二：运动的水分子教案

运动的水分子教案

教学目标：

1. 通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系，认识分子的特征；

2. 学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象；

教学重点：理解分子的特征

教学难点：用分子的观点解释自然界中的现象

教学方法：实验法、讨论法。

教 具：量筒、小烧杯、水、酒精

课 时：一课时

教学过程：

创设情境：展示几幅有关水的图片，提出问题：为什么水有时能幻作

朵朵白云，有时能化作为绵绵细雨，有时又能变成皑皑白雪？ 一：水的三态变化中水分子的运动和排列方式

展示三态变化的图片，感受三态变化的过程，然后回到导学案，提问

学生预习三态的水中水分子的运动和排列方式掌握情况。

根据三态变化过程中水分子的运动和排列方式学生归纳水分子的变

化情况，学生能够清楚的知道三态变化过程中水分子本身是不变的。

二、用分子运动的观点解释自然界中常见的现象

解释“雨后初晴的道路，路边斑斑水渍，太阳光照下，一会儿就消失

得无影无踪了”。“水烧开后的锅盖，”水烧开后，解开锅盖，立即就

会有许多小水滴滴下。

这两种现象。

引导学生观察图示，试着从微观的角度去分析能量、水分子的运动和

间隔的变化情况。然后可以进一步引导学生思考在物理变化中构成物

质的分子没有发生变化，只是分子的运动速率、分子的间隔和排列发

生了变化。

检查学生掌握情况，让学生思考导学案上的用手指蘸水在桌面上写

字，为什么看到字迹逐渐消失？这个问题，让三号同学展示。

三、分子的特征

分子太小了，既看不见也摸不着，所以可以展示一滴水中含有的水分

子个数让学生体会分子很小。

做好演示实验让学生认真观察实验，填写实验现象和解释。

探究实验1：

现象：混合后总体积小于20ml。

解释：分子之间有间隔。

探究实验2.：

现象：热水中的品红扩散较快。

解释：分子在不断运动，且温度高分子运动快。 总结分子的特征，小组交流展示。

分子的特征：

1.分子很小。

2.分子之间有间隔。

3.分子是不断运动的。

四．课堂总结，小组谈收获。

篇三：运动的水分子教学设计

《运动的水分子》教学设计

一、教学内容分析

（一）教材的地位及作用

本节课的内容是继第一单元学生已初步了解了《化学真奇妙》中的物质构成的奥秘，指导了物质是由分子原子离子等微粒构成的，通过本节课的探究学习，进一步让学生从物质的宏观世界跨进微观世界，认识分子的特征，对于让学生从微观的角度认识宏观物质的解释宏观现象具有重要的作用。 （二）教材主要内容 本节课主要分两部分：水的三态变化及其分子的运动特点；分子作为构成物质基本微粒的特征。

二、教学对象分析

学生在学习本节内容之前，对于化学研究物质的微观层面有了较强的学习欲望，学习热情高，实验探究欲望强。他们已知道了物质能发生三态变化 及其变化的条件，但缺乏从微观角度去看待和分析物质变化的能力。

三、教学设计思想

注意从学生已有的生活经验出发，突出学生的自主参与，主动思考。通过学生的分析、总结，让学生在实验探究中解决问题，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体地位。创设条件，利用实验、多媒体等辅助手段帮助学生理解水分子的运动过程以及分子的特点。同时促使学生在合作学习的过程中养成自主探究以及分工合作精神；并在其中把化学知识与人生哲理紧密联系，使学生形成虚怀若谷的良好学习心态。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1.通过分析水分子的运动和水的三态变化过程，了解分子的基本特征。 2.通过对分子基本特征的理解，能从微观的角度去分析物质的构成和变化，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 （二）过程与方法目标： 1.通过探究活动，让学生感受宏观世界和微观世界的联系，学会利用生活经验联系教材理来解释生活中的常见现象。

2.通过体会不同状态的水中水分子的排列方式，学会从宏观和微观两个角度认识物质构成的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

1.培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，树立物质构成的微粒观。 2.通过对分子间有间隔的故事类比，培养学生永不骄傲，虚怀若谷的学习态度。

五、教学重点和难点

重点：分子的特征

难点：如何运用分子的观点来解释生活中的常见现象。

六、教学过程

七、教学反思

这节课，我主要以问题为主线，实验为基础，以学生为主体，以电子白板为辅助教学媒体，来组织学生的探究活动。根据学生微观认识的顺序，合理设计了几个实验和相应的动画，由实验激发学生探究欲望，主动进入积极思考状态，注意留给学生充分思考的时间和空间，合理启发学生利用常见现象来思考微观本质的能力。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:运动的水分子教学设计)

为了突出重点，突破难点，在认识水分子的运动部分，设计了三种状态的水分子运动特点。在解释酒精和水混合后体积减小的问题上，设计了古代禅师瓶装石块的典故，在此基础上，引导学生敢于想象，敢于类比，通过小组交流合作等方式解决问题。

由于微观粒子是初次接触，为了避免学生产生畏难心理，应特别注意循序渐进，合理设计问题的层次，通过题目的必做和选做，保证学生的学习效果和学习热情。而三种状态的水代表了三种状态的不同物质的微粒运动特点，可以通过后续练习继续加强巩固。

篇四：水分子运动的教学设计

篇五：运动的水分子教学设计

教学设计

（如：导入、讲授、复习、

训练、实验、研讨、探究、

评价、建构） 方法、手段等）

闻过、看过之后引

2个情境：1、在讲台上导学生畅所欲言

喷洒优质香水，由前向后自己的所思、所

瞬间教室内弥漫着香水想、所疑，所惑，

（一） 创设情境，导入新课。 芬芳。2、播放一段视频，交流后师生共同播放视频

冰棱、水滴、雨雪、河流、提取有关水的三

湖泊、白云等美丽变换的态变化的信息。最

自然景象。 终归结为水为什

么有三态变化。

1、准备了50毫升酒精和观察思考后，学生50毫升水，提出问题：就会发挥想象力，如果将两者混合体积是进行猜想。学生猜多少？ 想可能有：水分子

2、为学生演示燃酒精灯本身不变或变大

后缓慢交替推动活塞，并了，水分子间隔不

说明注射器中原有40毫变或变大了，水分

（二） 实验探究宏观现象与升红墨水提出问题：1、子数目变多了或

实验的现象 不变等等。通过对微观本质的关系： 1、利用课件展示教师猜想的表达和交 2、猜想是什么原因 探究 一："构成物质的分子流，形成生生间思所提的问题 间有间隔吗？" 为学生准备了如下器材：维的碰撞和整合，2、利用动画直观性展氨水、酚酞试液、品红、探究二："水分子的间隔能变有的观点可能在示三种状态时分子的水等，让学生利用器材进化吗？ 碰撞中纠正，有的运动情况。 行实验探究提出问题： 探究三："认识分子的大小" 可能在碰撞后得3、利用课件展示资料 1、实验的现象 以完善和升华。最

2、猜想是什么原因 后，形成共识：水

受热体积变大是资料展示："已知:1滴水由于水分子间间大约有1021个水分子，隔变化引起的。 如果将每个水分子比喻在教师的引导下成直径为4厘米的乒乓实验观察回答问球，这些乒乓球排在一起题与教师共同总有多长？能绕地球几结出正确结论。 圈？

（三）反思归纳：分子的基

1、组织小组内交流。 1、组内交流 本性质。

2、展示交流结果 2、发表见解 利用课件展示分子的基本性质

（四）探究四："探究能量与分子运动速度的快慢和1、猜想 分子运动的关系" 彼此间的间隔与什么因利用课件展示教师所

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