诸葛亮智退司马懿

篇一：孔明智退司马懿教案

一、导入新课

前一段时间，学习了草船借箭，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是忠诚的楷模、智慧的化身，今天我们再来学习一个与他有关的故事，【板书:孔明智退司马懿】

二、教学过程

（一）这篇课文选自名著《三国演义》，作者罗贯中，第95回马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。【PPT】课文题目提到了两个人物，一个是( ) ，一个是( )【PPT简介诸葛亮、司马懿】

A.诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能，特追封他为武兴王。诸葛亮在后世受到极大的尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。

B.司马懿，字仲达，公元179年-251年。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，权臣、曹魏大都督。多次率军对抗诸葛亮。

（二）自读课文，要求

? 读通句子，难读的字词句多读几遍，难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解。

（三）齐读课文

? 想想课文讲了一件什么事？

三、正文讲解

（一）

众官失色【临危不乱】

教“将旌旗尽皆隐匿……吾自有计【布局周密 知己知彼】小心谨慎又多疑的司马懿

笑容可掬【镇定自若】

两路兵尽皆退去【神机妙算】

智就体现在……靠自己的智慧化险为夷，这就是历史上著名的空城计。

（二）

开端——兵临西城

高潮——临危施计

结局——司马中计

这一章主要描写了孔明派兵去运粮草，得到司马懿大军前来攻打的消息，冷静地用空城计退了司马懿的大军的故事。面对大军压境、城内没有守军的危急形势，诸葛亮表现得十分镇定，用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿，不费一兵一卒，阻挡了敌军。【完后可齐读课文】

（三）小说的三要素：人物、情节、环境

塑造人物形象的方法：肖像描写语言、心里、动作、神态描写、次要人物和反面人物衬托

（四）拓展：

1. 关于诸葛亮你还知道那些故事？

曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，可一弩十矢俱发, 神机妙算的事三气周瑜、锦囊妙计、火烧赤壁。杜甫作《蜀相》

2.你知道的三国英雄人物？

郭嘉（170－207），208年赤壁之战后，更留下一个天下三分的无奈结局。对此曹操本人亦深有体会，不然他不会在赤壁战败后的退却路上，发出这样一声孤猿泣血般的哀叹：“郭奉孝（郭嘉）在，不使孤至此。惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！”

【品读笑容可掬】此时的笑含义深远，对于众官是定心丸对于司马懿是一种诱饵。

《三国演义》里那一个个看似平常的战争里，其实里面却蕴含着许多道理，往往也是我们生活中的“指南针”。

如果诸葛亮没有冷静，和其他文官一样慌张，那后果将会怎样呢？结果会是：孔明被杀，城池失守，蜀国不久就会灭亡。可见得，在关键时候，冷静是多么重要啊！假如你在碰到困难时，不要慌张，要冷静思考，才会可能渡过危机，如果慌张，往往就会一败涂地。在面对一件事情时，冷静是十分重要的。另外，脑子能随机应变也是非常重要的，诸葛亮要是不会分析形势，和司马懿打硬仗，结果就是必输无疑，所以，在日常生活中，锻炼自己的应变能力也是很重要的，我应该多把握机会锻炼自己，要战胜自己的缺乏生活经验的缺点。

篇二：孔明智退司马懿

孔明智退司马懿 习目标：

1．能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2．通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3．通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。 课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

教学流程

【课前谈话】：

课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。

师引入课文。

一、故事导课、激发兴趣

1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明被迫安排撤兵。

也就有了我们今天要学的课文。

2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齐读课题）

二、粗通文本、了解大意

1．这是六百多年前的古白话文，预习了吗？

请生读词：

旌旗、隐匿、笑容可掬

纶巾、鹤氅、麈尾（看图理解）

2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？

一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？

现在能说说大概讲了什么内容吗

三、紧扣题眼、品读文本

（一）找出句子

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。

3、交流。

（二）聚焦“计”。

1、出示句子：

孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

2、请生读，断句。

3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说

4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢？请自己读一读，标一标，概括一下。

5、你明白诸葛亮每一步的意图吗？请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。

A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了

B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了

6、集体交流：

将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么？a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿？——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实

诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大语者，斩之！——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。 孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。

7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将（自己的兵力）隐匿，将（一座空城）展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信？ “好个我自有计”， 孔明这是唱得什么计啊？ （板书：空城）

8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的？

出示：

忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!” 时孔明身边别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

你看到的情况是——（十万火急、千钧一发、命悬一线）

力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。

众官尽皆失色——笑容可掬

* 你看到了一个怎样的诸葛亮？（板书：临危不乱）

师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。

*再读孔明布局的整段话。

（三）聚焦“人”

1、孔明为何敢如此设计？

2、出示：

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书 · 宣帝纪》”

意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。

可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。

懿看毕大疑，究竟在一些什么呢？

出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。

现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗？

篇三：《孔明智退司马懿》教材解读

《孔明智退司马懿》教材解读

学校一年一度的骨干教师课堂展示活动又将临近，任教六年级的我已无内容可上，特确定五年级的一篇选学课文《孔明智退司马懿》，此文曾在岳林小学听王彧钊老师上过，感觉他的设计要比他的课精彩，很多设计中的亮点在教学中没有完全亮出来，个人觉得达不到王老师的程度，更加不敢尝试他的教学设计，只能自己重新思考：

一、相关背景

1、关于《三国演义》

《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年黄巾起义写起，到晋武帝太康元年止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。 “文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。

书中用大量篇幅描写了几次大战役，每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。另外，作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。

《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。

《三国演义》的作者，罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《三国志通俗演义》的成就最高。

二、整体感悟

1、谋篇立意

课文讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

本文描写诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。在特定的语言环境中表现出诸葛亮的临危不惧、从容镇定、慎谋能断，这是本文的成功之处。

2、文章脉络

课文按情节的发展，可以分为三个部分。

第一部分：开端，兵临西城。

第二部分：高潮，临危施计。

第三部分：结局，司马中计。

三、重、难点导析

1、本文是第五组课文的一个补充阅读材料。第五组的课文都是从我国的古典名著中节选或者根据名著改编的。本文就是由《三国演义》的九十五回节选的一篇小说。小说，作为一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素是人物、情节和环境。小说的人物塑造是这三要素中最重要的，小说中人物塑造的成功与否直接决定了小说是否成功。小说的故事情节是人物性格发展的过程，小说的环境是人物生存的条件。三者是有机地融为一体的，它们共同组成了一篇或一部小说的整体。

课文的情节就在“西城县”展开，此时守城的“蜀军”仅“二千五百军”，而前来夺城的“魏军”却有“十五万”之多。两军的首领分别是聪明得近乎于“妖”的“诸葛亮”和“诸葛亮”唯一害怕的“司马懿”。故事情节就在这样一个悬殊的对比下，在两个旗鼓相当的对手之间展开，怎能不吸引人往下阅读，当我们都在为“诸葛亮”捏一把汗的时候，他却一招“空城计”骗过“司马懿”，化险为夷。随着情节的推进，一个“临危不惧、知己知彼、布局周密”的诸葛亮和“小心谨慎又多疑”的司马懿形象跃然纸上。

2、小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中主要有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等。有时，为了表现主要人物，除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托。《孔明智退司马懿》在塑造主要人物诸葛亮时，描写了他的语言、神态、肖像、动作，如“孔明登城望之”、“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”、“孔明乃披鹤氅，戴纶巾”、“笑容可掬、焚香操琴”，这些都是属于正面描写。同时也描写了次要人物——众官的“尽皆失色”来从侧面衬托；还描写了反面人物司马懿的“看毕大疑”等从反面来衬托。通过以上的描写，就形象而生动地表现了诸葛亮足智多谋、处变不惊的人物形象。

3、如何理解诸葛亮的“笑”，表现了他什么样的心理。

文中写到诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴。”此时诸葛亮的笑，含义深刻。对于“尽皆失色”的众官而言，是一颗定心丸；对于远观的司马懿而言，是一种诱饵。而他自己要故作坦然，诱司马中计，自己表现得越轻松，司马越生疑，但毕竟太危险了，内心不免有些紧张。所以这一笑中包含的实在太多。

其实在原文的后半部分还有两处描写诸葛亮的“笑”。一是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”。这是孔明暗自庆幸，如释重负自己所料不错，司马果然中计，因而这是轻松的笑，也是侥幸的笑。二是诸葛亮向部下解释完计策后，“抚掌而笑”。并说：“吾若为司马懿，必不便退。”这是自豪的笑，也是嘲笑，司马懿虽狡诈，但毕竟比自己略逊一筹，不出自己所料。如果时间允许，可以将此作为补充阅读材料，“三笑”可以更加完整的展示立体的诸葛亮。

教学中，在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕这个“智”字展开教学。整个课堂教学流程向心力强，学生通过找句子，读句子，说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。同时，教学中以感悟为本，积累为辅，学生在猜猜、读读中学好古白话小说。如让教师站在孔明下属的角度点评孔明当时命令的语气，使朗读指导更有情趣性；将两个古白话句子轻松地合成一句话等等。

篇四：五年级下选读课文7孔明智退司马懿

大桥镇中心小学 选读课文 第 7课《孔明智退司马懿》

第1课时 备课任： 樊波

（学期总第83课时，执教时间： 月 日）

1

2

3

4

5

篇五：孔明智退司马懿

《孔明智退司马懿》学案设计

尉氏县大马乡胡陈小学 陈志华 学习风向标

1.读通读顺课文，积累古白话文诵读的经验，读好节奏，读出其古代白话文的韵味；初步了解古今异义词、通假字、实词和虚词的区别， 理解文言词语；

2.以“智”为授课主线，学生自主在诵读的过程中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3.能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，体验阅读古典名著的兴趣。

学习过程

一、趣味导入

同学们，今天老师给大家带来了一则谜语——凿壁偷光（打一三国时期人物）孔明给我们留下了怎样的印象呢？（生简要介绍诸葛亮）今天让我们通过一个故事再次走进那个天下大乱，群雄并起的三国时代，重温“孔明智退司马懿”这段充满传奇色彩的历史故事，再次感受孔明的神机妙算。请同学们齐读课题——7.孔明智退司马懿（师板书课题）

二、简介人物

孔明大家已经不陌生了，谁能简要地向大家做一下介绍。有关司马懿的生平有同学了解吗？（师补充）

三国时期魏国杰出的政治家、军事家，西晋王朝的奠基人。曾任

职过曹魏的大都督，太尉，太傅。是辅佐了魏国三代的托孤辅政之重臣，后期成为全权掌控魏国朝政的权臣。平生最显著的功绩是多次亲率大军成功对抗诸葛亮的北伐。

三、预习反馈

1同学们已经自主预习了本课，那么孔明和司马懿会上演怎样的好戏呢？让我们一起在课文《孔明智退司马懿》中找答案吧！（请学生范读，师及时正音，并领读易读错的音，趣解汉字）

2聪明的我们肯定发现了本文与我们平时学的课文不一样，有哪些异同呢，请同学发表高论。师补充（古白话是唐宋以后在北方话的基础上形成的一种书面语。古白话虽说是白话文，但不同于我们今天所说的白话文，一般都是以口头语为基础而夹杂一些文言成分。即使是口语，由于区域性和时代性的差异，今天读起来也不那么容易，因此，我们称之为“古白话”. 《三国演义》是古白话小说的开山之作。）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:诸葛亮智退司马懿)

3下面请大家结合课下注释默读课文一遍，想想课文主要讲了一件什么事？请学生提出不懂的问题。（生回答，师补充）

四、品读赏析，“智”在何处，

文章只截取了第95九十五回的两小段，我们可不可以给这两段各加一个小标题，（生回答，师板书巧设空城计，智退司马懿）那么从哪些语句我们可以看出孔明的智慧呢？请同学们各抒己见

其一，从“忽然??孔明传令”通过动作和语言描写可看出孔明的临危不惧；（生板书：临危不惧）

其二，从“教??吾自有计”通过语言描写可看出孔明的布置周

密；（生板书布置周密）

其三，从“孔明乃披鹤氅??焚香操琴”通过神态描写可看出孔明的镇定自若；（生板书镇定自若）

其四，从“懿曰??宜速退”通过语言描写可看出孔明的神机妙算。（生板书神机妙算）

这几个方面都表现了孔明的“智”，这正是“只有谨慎的人才不会做大胆的事，也只有谨慎的人才最能做大胆的事”啊！

五、鲜明对比显其“智”

其一，孔明与文官反应作对比对比；

其二，敌我力量悬殊做对比；

其三，与司马懿心理较量作对比。

讲完这一部分后总结板书（诸葛抚琴摆空城，笑退司马十万兵。神机妙算临危处，大智大勇一先生。）

六、达标测评，重过程，讲实效

出示小黑板

题目：1.我会填

《孔明智退司马懿》选自我国第一部古白话文小说《 》，作者是( )时期的( )。

2.我会写。

听写“旌旗 鹤氅 纶巾 麈尾”等词语

3.我又学的新知识。（请学生自由说）

知道了什么是通假字，什么是实词，什么是虚词。??

六、还原历史，艺术与真实，拓展提高

讲历史上真实的“空城计”的故事。

同学们，这个故事有意思吗，其实它就是晋代陈寿所著的《三国志》中记载的。真实的事情被罗贯中用在了小说中，一样扣人心弦，令人百读不厌。是啊，中国古典文化博大精深，源远流长，充满着广大的智慧，希望同学们从小养成诵读名著的好习惯，从中不断汲取中华文化营养，做一个有品格、有内涵的炎黄子孙。请同学们课后找来《三国演义》读一读，看司马懿知道自己上当后的反应。

最后，一首电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水送给大家》

作文素材