淘气包埃米尔作者

篇一：淘气包埃米尔

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淘气包埃米尔

作者：林格伦

来源：《学苑创造·A版》2011年第11期

编辑推荐

埃米尔有圆圆的蓝眼睛，红扑（pū）扑的圆脸蛋，卷（juǎn）曲的浅（qiǎn）色头发，给人一种听话的印象（yìn xiànɡ）。但，他却（què）是个不折（zhé）不扣（kòu）的小淘气包！他很顽（wán）皮，把自己的妹妹当国旗（qí）升到旗杆（ɡān）顶（dǐnɡ）；他很勇敢，帮助长胡子的女士捉（zhuō）住了横（hénɡ）行乡里的盗贼（dào zéi）“麻雀”；他也很有正义感，为孤寡（ɡū ɡuǎ）老人准备了丰盛（fēnɡ shènɡ）的圣诞宴（shènɡ dàn yàn），并惩罚（chénɡ fá）了母老虎般（bān）的济贫（jì pín）院女领班。哦，别忘了，他还是个善良的天使（shǐ）呢！

篇二：淘气包埃米尔

《淘气包埃米尔》阅读测试题

一、填空

1.《淘气包埃米尔》的作者是______________,是_______人，曾获_________________,被誉为___________________。

2.在当今世界上，有两项文学大奖是全球儿童文学作家的梦想，这两项文学大奖是_________________和_______________。 3.这本书采用了__________方式记录了埃米尔一年半时间的有趣故事？

4.埃米尔在赫尔特弗雷德帮助______________抓到了横行乡里的小偷“麻雀”？

5.圣诞节的时候，埃米尔为济贫院的孤寡老人举办了宴会，用_______________捕捉了女领班？

6.埃米尔给小猪、大公鸡、母鸡吃了___________，让他们烂醉如泥？

7.埃米尔把_____________放进装咖啡的篮子里，闯下大祸？

8.在维莫比集市上，埃米尔没有花一分钱，却从马贩子那里得到了______________？

9.埃米尔出生在______________？

10.埃米尔把___________当作国旗升到旗杆顶？

二、简答题

1.埃米尔有一个什么伟大的举动收到全体伦纳贝亚村民的称赞？

2.埃米尔犯了错，爸爸都会把他关到什么地方？而他每次都会做什么？

3.作者精选了埃米尔的许多精彩故事，你还记得哪些？

三、论述题

1.你喜欢埃米尔吗？为什么？

2.埃米尔给你留下印象最深的一件事是什么？把这件事写下来并写写你自己的感受。

篇三：淘气包埃米尔作品分析

论林格伦作品淘气包埃米尔形象

摘要：林格伦1907年出生在瑞典斯莫兰省一个农民家里，是一个具有世界影响力的瑞典女作家。她塑造了一个又一个的小淘气包形象，他们生动活泼，经常会给大人很多启发。她的作品《淘气包埃米尔》中小埃米尔的就生活在斯莫兰的一个庄园里，演绎着他的生活趣事。

关键词：淘气包 幼童 母亲 勇敢

一、淘气包是十足的孩子

听到“淘气包”这个词语，我们所有人一定会认为主人公是一个小孩子，而且多数会是一个小男孩，因为只有幼童或低领儿童才会被叫做淘气包。《淘气包埃米尔》中的小埃米尔是幼儿或者说是低龄儿童，所以我们称之为小淘气包。《 淘气包埃米尔》 开始时，埃米尔才五岁，结尾时，他也才去上小学。在这个年龄，他们的思路、情感都尚未发育成熟，而且就他们的行为方式来看，他们都带有十足的孩子气，所以恰巧在这个阶段，他们做出了许多让读者们啼笑皆非的有趣故事。

二、无忧无虑的小少爷

小淘气包埃米尔有一个美满幸福的家庭，他的家适合于他淘气。作者林格伦赋予小淘气包以淘气的条件、环境与氛围。埃米尔的父亲是一个庄园主，家里的经济境况很不错，根本不用为吃喝犯愁。他的父亲虽然总是为他的淘气生气，但从来没有体罚过他。埃米尔还有一个宽容他的母亲，和喜欢他的好朋友阿尔弗雷德。小埃米尔的时间、足够的精力以及足够的心思去尽情地淘气。

“三毛”和“火柴的小女孩” 绝不会如此淘气的，因为连自己的温饱都还没有解决，根本无暇淘气。小淘气包埃米尔有一个温暖、宽容的家。埃米尔的母亲尽管觉得淘气不好，但她理解孩子，爱孩子，总是从轻发落。埃米尔的父亲尽管常常是他淘气的主要受害者，但对他最厉害的惩罚也不过是将他关到木工房里去。有一次，埃 米尔一天三次进了木工房，竟愤愤不平，说一天三次进木工房，太不公平了，这显然是一个宽容家庭的孩子的想法。被关进木房后干脆不想出来了，这是全家人出动劝说埃米尔出来，长工更是说你出来后就去陪他游泳来引诱他。

三、 淘气包的生活趣事

在格伦描写小淘气包的作品里，大部分淘气都发生在家里或家的附近。小淘气包们不会象汤姆·索亚那样千方百计地从家里挣脱出来，去荒岛过“海盗生活”，去野地里挖掘宝藏。他们也不会有汤姆·索亚式的浪漫，他们的淘气内容大多与日常生活紧密相关。以上两个特点，与幼儿与低龄儿童的心理特点正相吻合。 从《淘气包埃米尔》的目录中很容易可以看出，埃米尔的淘气都是和日常生活息息相关：埃米尔把头伸进汤罐子；埃米尔把小伊达当国旗升到旗杆顶；埃米 1

尔去赫尔特弗雷德赶大集；埃米尔把猪血扣在自己爸爸头上，不得不削第100个木头老头儿等等。

四、并非淘气的淘气 在林格伦的《淘气包埃米尔》小说中，埃米尔将妹妹升到旗杆顶上，只是为了试试在旗杆顶上能不能看到马里安奈龙德镇。他骑马闯进市长家的餐厅,只是为了让市长知道，很小的孩子也可以有一匹马的。他希望市长一旦明白了这个道理，就给他的儿子买一匹马。为了消除饥饿，他在木工房与食品库的窗上架一块木板，然后从木板上爬进食品库，再钻到食品橱里。埃米尔的这些淘气的行为，有的是出于现实的问题，有的纯粹是好奇，但不管怎么说，善良、勇敢才是埃米尔的本质。淘气的过程对于埃米尔来说是解决问题的一种方式，但是由于因为思维和情感都都尚未成熟，导致他做出了常常违反社会规范、习惯、常识等等的事情，因而埃米尔经常被视为淘气。

小淘气包埃米尔引起了某种不好的结果,这不应由淘气包负责,但成人由于习见及据以作出评判的不好结果,就断定是小淘气包在淘气比如,埃米尔想用老鼠夹子捕鼠,考虑了许多位置，都觉得不合适,最后因为担心老鼠去啃爸爸的脚趾,就将老鼠夹子放到了爸爸常放脚的地方,结果,老鼠夹子夹住了爸爸的脚趾。这一次埃米尔其实并没有淘气,可是他爸爸却认准是他淘气,将他关进了木工房。为了安慰受伤的爸爸,埃米尔端起盛了猪血的瓦盆伸向窗外,让躺在窗下休息的爸爸看看,不料他没能端住,盆子掉了下去,正好扣在爸爸的头上。结果,埃米尔又进了木工房。这里,我们可以看出,埃米尔的动机都是好的,只是因为认识能力与体力有限,才造成了不好的结果。根据这样的结果来评价行为,显然是不公正的。

还有一种情况，埃米尔以孩子的眼光来来做他喜欢的事,但成人以实用的观点来看待,于是将其视为淘气。比如,埃米尔训练小猪按命令坐好,躺下装死,伸出右蹄表示感谢, 还教小猪跳绳。这本来是很有意义的事,但他爸爸认为这是淘气,因为这样会使小猪变瘦。林格伦描写了并非淘气的淘气,对于儿童来说,是心理上的一种慰藉,因为他们常常被成人误解;而对于成人来说,是对他们习见的一次触动。如果他们愿意设身处地地看待儿童的某些所谓淘气,那么,林格伦的小淘气包埃米尔作品为他们提供了一个练习的机会。

小淘气包在成长的 过程中形成了许多优秀的品性与美德。埃米尔勇敢顽强,而 且富有正义感与同情心。当他听说孤老院的管事欺凌无依无靠,的老人时, “他眼睛里露出了一种粗野可怕的光芒。他抓起桌上 的瓷碗: ‘把那个坏管事给我拿来’他大喊着把碗往墙上一摔,碎片乱飞。‘拿我的枪来 !’埃米尔当然没有把坏管事毙了,但狠狠地捉弄了她,直叫她灵魂出窍。埃米尔冒着进木工房的危险,把家里准备请客的所有食品统统拿出来,请孤老院的所有老人美美地吃 2

了一顿。

林格伦在作品中对小埃米尔的期望很大，她对小淘气包的成长也充满了信心和希望。在《淘气包埃米尔》 中,林格伦借叙述者的口说出了她自己的想法:埃米尔“长大后能当上市政委员会主席真是个奇迹,但是他确实担任了这个职务,并成了勒奈贝尔亚最有出息的人。从这里可以看到那些调皮得叫人头疼的孩子随着时间的推移也能变得很好,想起来真叫人高兴。”可见，林格伦对小淘气包还是非常喜爱和宽容的，认为他并非淘气。

不管别人如何批评埃米尔，他的妈妈她始终认为，埃米尔会长成一个真正的男子汉，当然，埃米尔没有让妈妈失望。他帮助长胡子的女士捉住了横行乡里的盗贼“麻雀”。为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴，并惩罚了母老虎般的济贫院女领班。哦，他还是个善良的天使，像母亲一般照顾快要死去的小可怜儿——一只小猪。最后在大雪封路的时候，所有人都放弃了救他的好朋友——得了败血症的长工阿弗雷德，他一个人赶着马车走入了茫茫的风雪中，坚持把阿尔弗雷德送到了医院，淘气归淘气，正直和善良才是埃米尔的本质！

小淘气包的成长也伴随着一些美德和品性的形成。对于小淘气包，林格伦肯定了他的创造性，为小淘气包并非淘气的淘气做出了应得的辩护。她以一种发展的眼光看待小淘气包的成长，对于儿童这是一种正确的引导；对于成人，则是一种有益的启发。

参考文献：百度百科

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篇四：《淘气包埃米尔》读后感

因祸得福 —读《淘气包埃米尔》有感 这本书是老师推荐给我们看的，作者是瑞典的著名作家阿斯特丽德.林格伦，她写了许多好看的书，其中《长袜子皮皮》 、《淘气包埃米尔》最受小朋友的喜爱。

今天我把林格伦写的《淘气包埃米尔》看完了，书中塑造了许多人物，例如：脾气很拧的埃米尔、很会省钱的爸爸安东、很喜欢埃米尔的妈妈阿尔玛、多嘴的女仆丽娜、忠厚老实的长工阿尔弗雷德······埃米尔是我最喜欢的人物了！伦纳贝亚的埃米尔五岁了，非常淘气，但是却长一副听话的相貌：一双大大的蓝眼睛、红扑扑的圆脸蛋、卷曲的浅色头发。他住在伦纳贝亚村的卡特胡尔特庄园里，属于瑞典的斯莫兰省，他讲的也是斯莫兰的方言“我”他会说成“俄”。 该讲讲他的淘气历史了！有一次，埃米尔的妈妈帮皮特尔夫人制作樱桃酒，让埃米尔把用酒发酵过的樱桃埋起来。在去的途中，埃米尔的宠物之一，一头猪小可怜儿 吃了几个樱桃。他看见了就把樱桃全部倒在地上让小可怜儿吃。这时，一只公鸡走了过来也要吃樱桃，小可怜儿瞪了它一眼，但还是让它吃了。瘸母鸡洛塔（也是埃米尔的宠物之一）为首的母鸡大军浩浩荡荡地“开”了过来。它们要看看它们的老公找到了什么可吃的东西，但是小可怜儿和公鸡只要一看到母鸡下口，就把它们赶跑。很明显，它俩想独享这些樱桃。

埃米尔惊奇的发现，公鸡想站起来却直摔跟头，小可怜的四条腿东倒西歪。动物们全都醉了，他也尝了一个，结果尝来尝去他也醉

了。他的妈妈陪他去了禁酒会认错，没想到因祸得福，埃米尔当上了社区委员会的主席

篇五：案例：淘气包埃米尔(教案、反思)

《淘气包埃米尔》的教学设计与反思

杭州市饮马井巷小学 陶瑛

一、教材简说

瑞典女作家林格仑采用日记体的形式，用非常朴实、幽默的语言记叙了埃米尔生活中的一些淘气事儿，但是丝毫看不出林格伦对埃米尔有半点责备的意思。反之，我们通过这些淘气事儿却感受到了埃米尔的聪明、善良、风趣和勇敢，我们读到的是作者对埃米尔发自内心 的喜爱与赞美，这正是本书的真正内涵，也是林格伦作品的魅力所在。

阅读本书，最重要的是引导学生感受埃米尔的人物形象，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。通过自主阅读，亲近文本，和文本对话，寻找生活中的“淘气包”形象，为学生创设一个宽松、自由的互动交流平台，实现生生、师生、生本之间面对面敞开心扉的交流。

二、学习目标

1．通过自主阅读，梳理埃米尔淘气事件及原委，感知埃米尔淘气、勇敢、善良、正义的人物形象。

2．多维度认识书中妈妈等埃米尔身边重要人物的形象，感受宽容与爱对孩子成长的重要作用。

3．学习整体感知的阅读方法，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

三、教学流程

（一）初识埃米尔及家人

1．谁来说说生活中的淘气包是怎么样的？你能用一个词来回答吗？

2．（出示照片）看看他是谁？对了，他就是埃米尔，是今年寒假我们共同认识的一位新朋友。（出示文字：“他有一双圆圆的蓝眼睛??”）这一切都给人某种听话的印象。而实际上，他就是个不折不扣的小淘气包！他总是戴着帽子，扛着玩具枪，一年到头淘气闯祸。他就是瑞典女作家林格仑笔下《淘气包埃米尔》一书中的主人公。

3．认识埃米尔的家和家人：看图指名说，了解主要主人之间的关系。

（二）聊聊埃米尔和他的故事

1.淘气的埃米尔

（1）出示：（P.7）“他整天淘不完的气，那小子。”丽娜说，“就算不是他自己淘，很多事也跟埃米尔有关系。我从来没看见过这样的孩子。”埃米尔真有这么淘气吗? 请你回忆读过的故事，和组里的同学一起梳理一下埃米尔的淘气事件。

（2）小组交流（要求用关键词记录），全班汇报。

（3）教师小结：同学们借助目录发现埃米尔做了这么多的淘气事，难怪作者林格仑奶奶会这样来写——出示：（P.181）在整个伦纳贝亚，在整个斯莫兰，在整个瑞典——谁知道呢——可能在整个世界，没有一个孩子像埃米尔那么淘气的，很久以前他住在斯莫兰省的伦纳贝亚教区的卡特胡尔特。 2. 的埃米尔

（1）可是林格仑在书中又告诉我们，他长大以后成为了社区委员会主席，这实在是个奇迹，但是他真的当了主席,成为整个伦纳贝亚最有出息的男子汉。你相信吗？读完了整本书，小时候的埃米尔留给我们的印象还只是淘气吗？请用一个词语写下你对埃米尔的印象。

（2）根据学生回答，教师板书关键词：聪明勇敢 善良 正义 有责任感 有经济头脑、好奇 勇于探索??

（3）小组合作：共同选择一个最深印象的关键词，回到小说中找找你们的理由，和同伴交流后派代表汇报。

（4）教师小结：刚才我们走进故事里，全方位、多角度的了解人物，感受角色，这是阅读整本书的重要方法。

3.埃米尔的精彩故事

（1）一部作品最吸引我们的是一个个精彩的人物故事，埃米尔的故事中淘气指数五星级的是哪一个？最让你感动的又是哪一个？

（2）选择自己最喜欢的片段讲故事说感受。

（三）说说影响埃米尔的身边人

1.后来，这个淘气的小男孩成为整个伦纳贝亚最有出息的男子汉！长大以后他成了社区委员会主席，这实在是个奇迹。如果你是埃米尔，在你的成长的过程中最想感谢的是谁？简单说说理由。

2.聊聊对埃米尔妈妈或阿尔弗雷德的认识：宽容，始终对埃米尔充满期待；

善良等等

3.教师小结：是啊，无论多么淘气的孩子，在妈妈的眼里都是天使。孩子是否能成为“了不起的人物”，取决于家长是否能把他看作“了不起的孩子”。

（四）好书推荐，读同一作者更多作品

林格伦，瑞典的民族英雄，被誉为“童话外婆”。她一生创作了80多本童书，这些书被翻译为90多种语言，为全世界的孩子留下了一个又一个长不大的童年伙伴。我们读过的《淘气包埃米尔》是其中之一，其余作品有《长袜子皮皮》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》 、《狮心兄弟》、《大侦探小卡莱》、《疯丫头马迪根》、《吵闹村的孩子》等。

四、教学反思 教师不仅是孩子们阅读的伙伴，更是孩子们阅读兴趣的唤醒者。而“唤醒”与“引领”，正是班级读书会中教师作用的重要体现。面对整本书的教学，教师得找到一个切入点，给孩子们一个支架，让他们通过书本进行设计、装修、剪裁、提炼，使孩子们始终能以饱满的热情，有个性地读懂他们各自眼中非同一般的故事人物，如《淘气包埃米尔》中淘气、可爱、天真、智慧、善良、勇敢的埃米尔。

所以，要教会孩子阅读，就得想方设法帮助孩子懂得尊重自我阅读感受，学会有个性的，批判的，多角度的开展整本书的阅读。

1．开放话题，自由表达

班级读书会的课堂上，交流话题设计得好、坏，即，话题是否有讨论的价值？是否具有开放性，这都是一堂读书交流课的命脉，它关系到教师的引导能让孩子们的思维得到哪些方面的拓展，关系到孩子们阅读品位的提升。

在这节上，我的教学思路是先感受埃米尔的淘气，然后再引出他的善良、勇敢、正直，进而让孩子们真正了解埃米尔，愿意与他交朋友。所以，先采用抢答的形式带着学生回顾书中的内容，看图猜故事人物；继而采用自主汇报的形式组织学生围绕“_______的埃米尔”这一话题自由表达，交流印象最深的片段。在整个过程中，学生始终处于阅读亢奋的状态。教师没有把阅读课堂变成自己思想的遛马场，更没有以自己的阅读强势限制学生的思考和想象。课堂上能听到的是孩子们在阅读的过程中“自己的看法”、“自己的判断”和“自己的心得”。

就是在这样轻松欢愉的交流过程中，淘气包的形象在孩子们心目中越来越清

晰：他虽然很淘气，但他善良，富有同情心；他坚强，拥有责任感；他勇敢，有一颗正直的心；最重要的，他有着那么多关心他的人，爱他的人，宽容和豁达始终伴随着这个男孩的成长。当孩子们对淘气包这样认识的时候，其实也就拥有了哲学的最初启蒙——对一个孩子以及生命成长过程的辩证的认识。

从课堂效果来说，这个思路还是可行的，孩子们不仅踊跃表达，而且被深深吸引了，都能主动参与到课堂的互动交流中来。

2．聚焦精彩，突破难点

在这节课的教学设计之初，我有许多的疑惑。其中最纠结的是，从埃米尔的淘气中体现出来的善良、勇敢、正义、聪明等许多的个性优点，都是相互交织在一起的。你不能分开淘气讲勇敢，也不能就淘气事情讲淘气。所以如何设计才能使没读过此书的人不会产生错觉，让他们听来好像一会儿讲淘气话题，一会儿讲勇敢话题，一会儿又讲心地善良。

为了规避上述问题，我在反复阅读之后，先在课外找部分学生闲聊，然后从中专门挑选出书中孩子们最难忘的一幕——埃米尔雪夜护送阿尔弗雷德去医院中的片段——在路上。在聊聊埃米尔的故事这一环节中，让学生说说“感动指数五星的故事”，在声情并茂的配乐朗诵中，让学生通过书本语言体会埃米尔的精神——面对连大人们都束手无策的事情，他凭借自己的理解力，虽然吃了不少苦，虽然险些两人同时丧命，但最终居然成功了，体会小男孩的勇敢、顽强同时不乏脆弱的一面，更近一步深入了解埃米尔的淘气绝非那种捣乱、破坏、无知等等平常人眼里的贬义槪念。

同时，也更好地帮助学生走进故事里，全方位、多角度的了解人物，感受角色更为丰满的人物形象，且悟得这也是阅读整本书的重要方法。

3．推荐系列，拓展阅读

课的结尾，简简单单的两段话完成了对童话外婆全部作品的简要介绍。这个环节看似轻描淡写，却不能没有。它是孩子们从阅读一本书，走向阅读更多本书的开始??

课后，孩子们纷纷找来了林格伦另外7部作品——《长袜子皮皮》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《狮心兄弟》、《大侦探小卡莱》、《疯丫头马迪根》、《吵闹村的孩子》，掀起了林格伦作品阅读浪潮，自主开展以“亲近童话外婆，对话同龄伙伴”为主题的新一轮班级漂流阅读活动。孩子们看完一本书之后，还

在漂流书阅读日记上写好阅读感言。

例如，看了《大侦探小卡莱》一书后，梁心悦同学写下感言：“小卡莱很值得我们学习，他有一种热爱探索、坚持不懈的精神”；郭一诺同学读了《吵闹村的孩子》后这样留言：“我喜欢吵闹村的快乐和自由，我想和他们一起无忧无虑的游戏。”《长袜子皮皮》是孩子们最喜欢看的林格伦作品，他们在日记中写道：

“皮皮是个独立天真的女孩，她身上有很多值得我学习的地方。”

“皮皮是个独立的女孩，很小就没有了爸爸妈妈，如果她是我的妹妹，我一定会照顾她”

??

这些感言，展现了孩子们童真和爱心的一面。不难发现，孩子们在轻松自由的阅读中自我感悟、自我教育、自我成长，这不正是我们引导孩子阅读的最终目标吗？

当然，《悦读》课程中交流感受型的课型中，可交流的内容很多，可以是交流故事的内容、写作的方法、读后所受的启发、书中精彩的片断，形式也可多变。教师可以就一本书开展一系列的读书交流活动，通过这一系列的读书交流活动，把整本书读透，把握书中的精华。

所以，本节课之后，教师还可引导学生继续以“淘气包”为主题进行“主题交流”。组织学生继续阅读相关淘气包系列的文学作品——《淘气包尼古拉》、《淘气包马小跳》等，然后就看过作品中的“淘气包”人物形象，组织交流这些人物的其他性格特点等，引导学生多维度认识人物形象，把学生的阅读认识提高到一个新的高度。这样学生在短短一节课的时间里能了解到不同文学作品中的“淘气包”的形象，高效率的阅读，也为学生尝试自己创作淘气的形象开阔思路。

总之，在实践《悦读》课程的路上，我们且行且思考，且行且完善。阅读，不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，是一种自然的需要，一种放松的状态。一册在握，展读之间，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹪诟耙淮尉竦幕纾亩两涣鞯匠磷碇Γ跻桓觥袄帧弊至说茫?/p>字数作文