作业帮生命离不开绿色作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 06:27:41 字数作文
篇一：生命因绿色而精彩,心灵因护绿而美好
生命因绿色而精彩，心灵因护绿而美好
一、绿色班级特色的意义
绿色，是生命的颜色；绿色，是健康的颜色；绿色，是美丽的颜色。教室的绿化象征青春和活力，代表着希望。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的，使整个班级的班风、班貌都呈现绿色，让绿色教育渗透整个班级的每个角落。
二、绿色班级特色的探索践行
1.以身作则，发挥教师的引领示范作用
绿色班级文化的建设，离不开全班师生的共同努力，当然也受到校园文化、社会风气等的影响，但这些都不是主要的，要构建良好的班级文化其关键是班级成员的努力。这不仅需要教师的努力，也需要学生的努力。因此，我们教师特别是班主任，必须加强自身素质的提高，以身作则，把“绿色”付诸于行动，起到模范带头作用。
2.利用教学渗透，增强学生的环保意识
在小学教材中，教师要挖掘拓展教
3.设立班级绿化角，营造学生的爱绿之风
在班中设立绿化角，号召学生从家中带花，摆放在教室的每个角
落，美化教室；分小队展开比赛，进行种植记录，体会种植的不容易和快乐，以此加强学生的护绿意识。同时成立“班级护绿”小组，实现目标期望：每天按时浇花，窗台每天要擦拭，及时更换变黄、枯萎的花，努力使班级成为“绿色的海洋、爱的园地”。
4.深化班会讨论和刊板宣传，加强学生心灵交流
教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是班级的“眼睛”。富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发学生的学习积极性。通过每月至少开展一次“绿色”主题班会课，加强对学生的思想教育，使学生认识到，活动不是“雨过地皮湿”，而是向学校展示班级风范的好机会。园地、墙面等宣传刊板的使用，丰富了学生的绿色思想，升华了学生的绿色理念。
5.建立家校合作，提高学生环保实践的能力
班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关，而在这其中，家庭的通力合作起着至关重要的作用。为了提高学生的环保实践能力，作为教师应鼓励家长和孩子共同了解环保知识，收集废旧物品，制作丰富的环保自制玩具，让孩子们了解有效利用废旧物品的方法。通过收集有关的资料和图片，了解什么是美，学会欣赏生活中的美，让学生参与到环境的创设中，和教师共同合作布置教室的环境。
6.开展“牛奶盒回收”活动，深化节约纸张行动
纸张来源于树木，浪费纸张等于是多砍树木。因此，我们要组织
学生在班级里开展节约纸张的行动。比如，不用白纸折飞机，不乱撕本子，用写过的纸做手工。同时在班级中设立废纸回收箱和牛奶盒回收站，把学生用过的废纸、喝完的牛奶纸盒收集起来，每月销售一次，费用用来增加班级绿色的投入。到学期末时，如班会费用仍有剩余，则进行献爱心活动，为班中的贫困生购买一些学习用品进行捐赠。
7.开展“弯弯腰”活动，培养学生的环保习惯
为了让学生能自觉养成保护环境的良好习惯，在班级开展“弯弯腰”活动。每个学生都把“见到果皮弯弯腰，见到纸屑弯弯腰，见到食品袋弯弯腰”的活动口号牢记于心，实践于行。在教室里、操场上、上学或放学路上，涌现出一个个“弯弯腰”的小身影，热爱绿色、保护环境从点滴行动做起。
通过这一系列的绿色特色活动的开展，教室里不仅有彰显班级特色的荣誉榜，春意盎然的绿化角，还有张扬个性的少先队阵地，你追我赶的星级台、设计合理的黑板报、修身养性的图书角、创意不断的精品作业??教室里处处洋溢着欢乐、温馨的气息，学生置身其中，时时感受着四周散发出来的独特魅力，使学生的日常生活沐浴在道德阳光中。
班级特色文化是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足了学生发展的内在需求，学生在行为习惯、养成教育等方面有了明显改观。通过活动的开展，学生亲自参与制订班规、班纪以及评
比条例，个人、集体荣誉感增强了，自我约束力明显加强了，成绩也就逐渐提高了。学生在班级特色文化建设活动中也不断得到快乐的享受、艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。
（作者单位 浙江省杭州市萧山区益农镇中心小学）
？誗编辑 薛直艳
篇二：让作文充满生命的绿色
让作文充满生命的绿色--浅谈小学生个性写作的培养
董马小学——李先建 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统作文教学的反思，在新理念教学操作的过程中，我们往往通过中西比较、古今比较来抨击“应试作文”的弊端。经过传统和现代的碰撞，东方和西方的交融，往往产生新思想，形成新思路，作文教学也就有了新发展。我们都在试图构建一种与“语文课程标准”最为合拍的个性教学新方案。现在，理论界将这种理想中的阅读课堂称为“个性课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“个性作文”。“个性作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。
一、小学作文的基本概况
反思传统的作文，长期以来，由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已经异化为应试工具，于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。“送盲人回家”曾经“走火”；“救落水儿童”曾经“走俏”；“雨中送伞”曾经“时髦”；“勇斗歹徒”目前又“行情看涨”；为了反映“助人为乐”的中心，“五子登科”（抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子）纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂，表现在错误的人生观、世界观、价值观导向上??究其原因，就是为了适合应试教育的要求，获取高分，而有意、无意地违背了作文的“本真”。应试作文淹没了作文的“本真”而造成了真实生命的缺席，成了流于装腔作势的故弄玄虚之作。
三、学生个性写作的培养
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 个性作文教学认为，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。个性作文是把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！
（一）以乐施教
提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”个性作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建，作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。我们实施“个性作文”的教学策略，需要个性荡涤作文教学中的灰色污染，使之还原生命的本色，培育出个性的作文。《语文新课程标准》19次提高到“体验”。把“体验”的理念应用到个性作文教学中，我想，“个性作文”就是以乐定教，以发展为宗旨，以生活为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐??
1．以生活为主线
要想使校园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。生活就是“个性作文”生长的土壤。以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。
2．以体验为主导
“个性作文”强调学生通过实践，增强探究和创新的意识。学生通过探究性的学习活动，形成积极、生动、个性化的学习方式。“个性作文”体现作文活动中，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回
答。比如春天来了，我就组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说，春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。设计这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。
（二）以学立教
传统的作文教学是以考定教，语文教师大都是参照大纲，依据教材，目标指向考试，很少考虑到学生的需要和发展，这就背离了作文教学的本真。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
1．个性化指导，个性化习作
个性作文指导学生个性化写作，要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道。说自己想说的话，写自己想写的内容。在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动，个性化的修改能力。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法，逐步提升。
在教学的层面，首先教师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的老师，才能指导出个性化的学生，只有老师有个性化的写作水平，才能指导学生写出个性化的作文。应该有一种宽容的心态。允许老师实践，甚至允许老师失败。个性化的写作不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到一些挫折，但应相信它是方向。所以，新课程标准提出要改革评价系统，不要用一堂课一篇文章的成败来评价衡量一个老师，也不要用次作文的成功与否来衡量一个学生，应该以发展的心态看问题，转变评价系统，用发展的眼光看老师，看学生，这样，我们的个性化写作也许就会走向成功。其次，在作文中应该积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。大力倡导学生在习作中着重体现独特的想象，体现心灵的个性。巧妙地历练悟性，使学生心动；训练文采，使学生笔动；引导落实，使学生行动。没有心动，只有笔动，写出来的只能是假大空废“四话”泛滥的灰色文章；既有心动，又有笔动，才能写出健心润笔的个性文章；而“心动”、“笔动”之后，追求“行胜于言”，做到“三动”兼备，方始登上个性作文的最高境界。个性作文的训练过程，既是文字章法的训练赛程，也是思维逻辑的训练过程，同时还是促进人的全面发展的陶冶过程！小学生的思维是最活跃和最清澈的。表现在作文中，应该是可以体现“准确、鲜明、生动”和充满个性的文风。在作文教学中，我们要将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中，让他们汲取土壤中的营养自由的成长，这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“个性作文”。
2．读悟练为一体，法情态成习惯
实施个性作文教学，我以为应在教学中开通个性通道，努力使读悟练为一体，法情态（方法、情感、态度的训练）成习惯。读悟练为一体，就是让学生品尝课文，在品中悟，在悟中练。“品尝”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品不尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。所以课文要品尝，会品尝课文的学生是真正会学语文的人，进而发展成为会学习的人，所以“个性阅读”的奠基作用就不言而喻了。一位老师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，为了让学生品尝到课文的味道，设计不同层次的朗读。当学生
读到“还有那酸甜可口的葡萄”时，他赶紧说：“啊，你读出滋味来了，看老师的口水都流出来了。”其他的孩子笑了不由自主地也叭哒叭哒嘴，体会其中的滋味。老师又趁热打铁：“同学们，看谁能把课文里的小松鼠读出来和我们玩？看谁能把小鹿读到课堂上来喝春水？看谁能把林间飞舞的落叶读到我们手心里面？”孩子们眼里放着光，不服输的劲头上来了，课堂里的每个角落的孩子都在认真地有滋有味地练习自己喜欢的那一段。此时的阅读以成为孩子的一种需要。“个性阅读”的确使孩子们在享受生命，享受生活，享受童年。接下来，孩子们在展示“品尝课文”的成果──比赛读，既是比赛，当然有评委，有听众。您听，小个小学生的评论“听了白杨的朗读，我感觉小松鼠顽皮地用松果打我的头，我上去捉它，它就逃回树洞了。”那个小学生满脸满眼的微笑，我至今忘不了。我相信，任何一种教学理论和实践相结合的时候，必然能绽放朵朵教学奇葩。“个性阅读”是一种自然的，情不自禁的感悟、诵读、积累，是一种朴素而又简单的阅读过程。“个性阅读”就是要创设情境，读悟练为一体，采用多种方法让学生充分读书。播种“个性阅读”就是让孩子的生命在“个性阅读”中熠熠闪光，让孩子的童年在“个性阅读”中充满欢笑，让课堂成为学生放飞希望的沃土！
综上所述，个性作文的习作教学，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种体验的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。个性作文教学应该能使学生在愉快的习作过程中，体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光，向成人展示了本该了解却很少知晓的小学低年级孩子的校园生活画面，反映了这些孩子重要的生活侧面和真实思想境地。引导学生我手写吾心，酣畅淋漓，至情至理。使学生写出“清水出芙蓉”般的天然个性文章。我们应该在作文教学中荡涤灰色污染，开发个性潜能。在“个性作文”教学中，师生情感交流的零距离，师生互动的零位差，教学效益的零损失，考试评价的零功利，应该是教师追求的目标，接近或达到这个目标的过程是每个教师自我完善的重要过程，是每个教师都应该追求的完美境界。
篇三：绿色作文
开辟绿色通道 抒写绿色作文
上盘镇滨海小学 宋爱珠
摘要：针对学生写出来虚假，空洞的，没有灵魂的，缺乏鲜明的个性的“灰色作文”这一现状，尝试从生活和阅读入手，让“绿色”作文的源泉汩汩；张扬学生个性，打通“绿色”作文的关键通道；开启多元评价，使“绿色”作文的生命青春长驻。让学生写自己的话，说自己的事，抒自己的情，开辟绿色通道，抒写绿色怍文。
关键词：生活 阅读 个性 绿色作文
河水污染了，有人呼唤绿色；庄稼污染了，有人呼唤绿色；空气污染了，有人呼唤绿色；大海污染了，有人呼唤绿色。学生的作文污染了，我们作为小学的语文教师更有责任呼唤绿色。现在的孩子一写作文就头疼,即使咬断笔头写出来的文章也是“一凑、二抄、三套”,千人一面、千篇一律。面对这一现象，我们不得不深思：何不给作文教学也来一场“革命”，让它在新课标的理念下，也走上可持续发展的道路，让孩子们在绿色的土壤中放飞自己的想象和创造，写出充满绿色情怀的文章呢？这就要求我们的教师为学生开辟一条绿色通道，引导学生抒写绿色作文。
所谓绿色作文,就是以童心写童真、叙童情、表童趣的“无污染”作文，其基本特征大致有以下几点：一是真实性，即表达自己真实的愿望，抒发自己真实的情感，表现真实的自我，展示纯真的童心、童趣。二是独特性，每一个学生所经历的生活是千姿百态的，即使同一个经历，不同的个体，体验也是千差万别的，学生的作文应该展示不同的个性，而不是千篇一律的。三是富有童趣性。小学生作文应该反映精彩的童心世界，内容充满儿童情趣，语言淳朴率真，童言无忌，说自己想说的话，尽情地释放心灵，写出童真、童趣。
一、生活和阅读——“绿色”作文的沃土
1、拥抱生活，为绿色作文引进活水
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊外踏青、去乡间游玩，亲近大地、走进自然；双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观游览；寒暑假，可以带孩子们游山玩水，去繁华的都市，开拓视野，增长见闻；生活中可写的东西太多，一次简单的自我介绍，一次独立购物的经历，一次活动的体验，学校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性，上学路上的所见所闻；校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的闲聊，课间同学间的活动；一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话，更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系??总之，学校中的所见所闻，家庭的生活小事，街头议论、读书心得、电影观感等等，都是学生们可以信手拈来的写作内容。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，鲜活生动的场景带给学生具体生动的感受，使学生文思泉涌，语词的仓库被开启，生动的描写跃然纸上。老师要教会学生即时捕捉灵感，那么，写作的素材——“绿色”作文的土壤，就会越来越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。
2、加强阅读，为绿色作文激活灵感
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。当然，以读促写是需要时间的，因为阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。但磨刀不误砍柴功，厚积而后薄发正是我们语文学习的特点。因此，我们应该转变狭隘的纯语文观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读作为一种休闲和享受去完成。
（1）丰富阅读内容。阅读内容应是孩子们感兴趣的各个方面：有关科学的小资料、童话寓言、名人名言、中外名著、科普读物、诗歌、作文选等等。
（2）多元阅读渠道。随着时代的发展，可以网上看书和查阅资料，深受学生喜欢；可以办理市图书馆的借书证，充分享受图书馆的阅读资源；还可以设立班级“虚拟书库”，为学生提供更多的阅读内容。
通过各种渠道，努力使学生丰富间接生活经验和信息，让学生品味到阅读的幸福与快乐，增强他们认识事物的能力，让他们在广泛阅读的基础上吸收思想，拓宽思维，然后，才让他们进行复述故事、扩写、续写、改编故事发表看法等等进行“借题发挥”。这所借之 题，可以是作品的内容，也可以是作品的形式；可以是关涉全篇的艺术手法，也可以是一句名言或一个细节。总之，只要是书中的某一精彩之笔点燃了读者蓄积在心的灵感，读者就可以捉住这电光石火发挥成
文，我们就不愁作文没有灵魂，没有血肉，没有个性，我们的作文将会是原生态
二、张扬个性——“绿色”作文的关键
“个性”是“绿色”作文的关键，它体现了个性独特的观察、思考与创造，是一切创造活动的基础。绿色作文是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。因客观世界、主观世界的差异性，写作能力及其作文必表现出个体差异性。因此，写作要呼唤个性，培养个性，展示个性。每个学生的作文都能别具—格，绽放出个性光芒，那才会具有绿色作文的生命力。
1、提倡个性化的构思。
“个性”是“绿色”作文的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的基础。如本学期初，我让学生写《爱的故事》这一命题作文，在教师的启发引导之下，学生构思了许许多多有关“爱”的故事：有小蚂蚁过不了河，大树无私地飘下落叶，小蚂蚁把它当作小船过河的故事；有母亲不嫌弃犯罪的儿子，千里迢迢去探望的故事；有老猫为了留住小猫，与主人奋勇拼搏的故事等等。其间，一位学生非常大胆地构思了独特的爱的故事——死对头之
间的爱，它描述了在一个荒岛上，蛇与老鼠互帮互助，从仇人到朋友的故事，而且故事情节合理生动。这样的构思打破了学生固定的思维格局，带给人耳目一新的感觉。因此，我们应多用赏识的目光去欣赏孩子这种独特的想象，让他们抛弃一切世俗的，僵化的观念，在宽松的作文氛围中，创造出新颖的作品。
2、鼓励个性化的语言。
不同的年龄阶段，人的语言有这个年龄所具有的特点。小学生的语言要有个性，符合他们的年龄特点、认识特点和个体的特点等。朱自强先生在《小学语言文字教育》一书中写道：“儿童的思维是文学性的思维，儿童的语言也是文学语言遍布的语言。”的确，当看到月亮被乌云遮住，他们往往想不到要下雨了，而会说：“啊，月亮也怕被雨淋着！”这种充满文学性感觉的语言，会一直延续到儿童期。艺术的本能在小学阶段的儿童身上，显示着强大的力量。我们要学生讲自己的话，就要注意到儿童的这种缪斯天性。所以，作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童的手脚，让他们写真话，写自己的话。
三、多元评价—— “绿色”作文的法宝
《语文新课程标准》指出：注意将教师的评价与学生的评价、家长的评价以及展示式评价相结合，这改变以往只有教师单一评价倾向，让学生参与到作文的评价中来，让学生在评价展示活动中或体验成功或取长补短或激发欲望。如此更好地体现学生的主体意识，主人翁精神，激发学生的习作热情，享受习作的乐趣，情趣，更有信心兴趣去写绿色作文。这样学生的习作心情永远绿色，绿色作文的生命将青春长驻。
1、因人而异，教师评价
教师在评价学生的作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
在阅读学生习作时，要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。在评价孩子的习作时，多一份欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的赞美中，点燃对语文对文学的兴趣。
2、 畅所欲言， 自我评价。
作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们可以让学生自我评价。当然，让学生自改，决不是放任的，而是靠老师有计划的通过训练来培养。学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法，然后对作文评价的项目，一一评出分数，指出优点和不足之处。学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有的还提出了不懂的问题。
自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来,打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。
3、激活思维， 开展群评。
教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。
4、开拓视野，学生互评。把全班学生分成四人一组，每组推荐一名组长。每组循环阅读其他组的四篇作文 ，四人先将拿到手的四篇作文细细阅读，个人提出自己的观点，看法，最后按每组组员的理解给作文按具体项目评出分数。
5、 寻求亮点，家长参评。教育是全方位的系统工程，要打破校内、校外 的界限，这不仅体现在教学的过程中，也应体现在作文的评价中。我充分调动家长的积极性，请他们对孩子作文进行评价。有的给孩子的作文指出优点和不足，有的给孩子提出了希望，还有的与老师共同探讨作文改革的问题。家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，但是促进了家长与孩子间的沟通，使校内外的教育得以延伸。但这只能适用在家长自身素质高的个别孩子上。 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人！”“有真文章者，必有真人品！”在习作教学中，开辟绿色通道，激活孩子们的生命活力，使作文成为孩子们的精神家园，心灵史记，让孩子们写出“清水出芙蓉”般的“绿色作文”，我们的写作教学定会出现杜牧所描绘的那种可喜景象：“狂风落尽深红色，绿叶成阴果满枝。”
参考文献：
1、《中国教育报》：时晓铃的《绿色作文——心灵栖息地》。
2、《小学青年教师》：赵谦翔的《在绿色文章里诗意地栖息》。
3、《教学艺术》：王剑制的《荡涤灰色污染，培育绿色作文》
4、《教学月刊》：朱华贤的《让小学生在真切的实践中感悟写作真谛》
5、《教学月刊》：叶立新的《走近小学生作文》
6、《语文课程标准》
7、《小学德育》：朱凡的《让孩子在写作中张扬个性》
篇四：以绿为话题作文
行走在绿色的流年
一团翠绿的火，在枝头燃烧着。安静的燃烧着。
——题记
春季。嫩绿。
老家是南方的一座山城，一到阳春三月，万物都焕发着清新的味道。
春季的午后，最喜搬着自己的小凳子到香樟树下听老人讲故事。老人一口泛黄的假牙。笑起来，眼角便堆积起岁月的痕迹。双眼很小，但却黑亮的发光，似乎其中藏着许许多多令人惊心动魄的故事。 春天，香樟树抽出新芽，釉质的叶片上溢满了年少的故事。老人总爱讲孙悟空的故事。那时的我们虽听过很多次，但仍张着嘴歪着头痴痴地看着老人。尔时吹过一阵风，带来几片嫩绿的树叶，于是绚丽了三月，迷离了记忆。
夏季。翠绿
夏天的香樟树是很茂盛的。远远望去，像是一团绿色的火在燃烧着。或许是习惯。当太阳快落山之时总会带着椅子到那棵树下，那个老人，那些故事……
夏天的傍晚，依旧燥热难耐。想静静坐着听老人讲故事根本不可能。于是，围在老人身边的孩子时而跑去玩弹珠，时而跑去捉迷藏，待耍累了，再回到老人身边。月光被翠绿的树叶切割成不规则形状，投在地上，老人脸上，恍惚间看到了老人的目光暗淡了…… 秋季。墨绿
或许是重重的山阻挡了秋的步伐，老家的秋天总来得特别晚。于是，满城的树叶都没有一个过程叫“变黄”。
老人身上的衣服渐渐变多了。身边围着的孩子却慢慢少了。 “放学去听老人讲故事不?”
“不去。好无聊”
……
是啊，无聊。因为老人只讲孙悟空。孩子们都长大了，听腻了。就连树上的叶子也听腻了，慢慢地都少了。只剩下老人一个人，仍每天摇着蒲扇到树下，等待着是否有小孩再来听他讲故事。等着等着，扭开身边的水壶，一缕轻烟氤氲在秋气中，嘬一口老茶。待茶凉了，仍没人来，于是又摇着蒲扇走了……
冬季。凋零
山间的冬季，一片萧瑟，树叶全落了。一地的败叶，一地的落寞。老人呢?没来了。孩子呢?长大了。故事呢?停了……
树呢?依旧长着，一团绿色的火，在枝头燃烧着。安静的燃烧着。缓缓的，从嫩绿到墨绿……
绿叶情意
当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井，来吊丧的宾客也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手，与这一片生我养我的土地作别。我微微地苦笑，原来并没有永远的故乡，我们永远都是过客。
处理完奶奶的丧事，爷爷也不再坚守这一方留下了无数记忆的土地，顺从地跟随着我们来到城里。然而，走在鹅卵石铺就的小路上，我无数次看见了爷爷的回眸，那深沉的眷恋与无以言表的无奈，最终都化为一滴浑浊的泪水，慢慢地倒流进心底。
别了，我听见这两个字。
在城里的爷爷，依旧每日早起。这在习惯了夜生活而对早晨阳光不屑一顾的城市，多少显得有一些另类。然而，爷爷并不在乎那些异样的目光，依旧每日穿着洗得发白的蓝色旧工作服，穿梭在社区的各个角落。他在楼前被废弃的土地开垦出一片花田，撒下各种奇奇怪怪的种子，每日伺弄，神情严肃地仿佛在完成一项神圣的使命。
只有我知道爷爷的孤独。因为我也有着这样孤独。我怀念故乡的老屋。那每日清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄婉的呻吟，那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光，那让人无法忘怀的带着淡淡清香的泥土气息。
在这一片钢筋混凝土中，我已无法找到那样淳朴与纯粹的笑脸，我看见爷爷每次想要挥起的手都在冷漠的擦肩而过中无奈的放下，我总有一种想哭的冲动。
当年的爷爷是一片意气风发的绿叶，他可以暂时离开他的根，去远方飘荡，寻找属于他的风景，然而如今，这一片绿叶已然悄悄凋零，他需要回去，与故乡永远地厮守在一起。
那是爷爷的八十大寿，亲戚朋友们借此都聚在一起，我眼神流转，却寻不见爷爷的身影。悄悄起身出了宴会大厅，我看见爷爷徘徊在角落的窗前。我过去，握住了爷爷的手。爷爷动动嘴唇，说：“我想回家。”仿佛是一个寻求家的庇护孩童。
“好，我们一起回家。”我从爷爷身上看到了自己的影子，每个人都是一片绿叶，不管飘到多远，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，这是每一片绿叶无奈而又甜蜜的宿命。
那么，就让我们带着对根的情意打拼，然后在日落之前，牵着手，回家
那一抹安静的绿色
绿色，充满活力的颜色，那清新的绿色。
我爱绿色，爱那高大的树木，爱那温柔.可爱的小草，向往广阔无际的非洲大草原，有活泼的鹿和潺潺的小溪相伴……
我的思绪又穿越时空，来到了几万年前的一片原始丛林中，四周静悄悄，不时有风吹树叶的“呼啦”声。我闭上眼睛，静静地听，仿佛在声一位音乐家在弹钢琴，是多么温柔，还有湿漉漉的露水和泥土的芬香。我深深的陶醉了，醉了。仰起头，温暖的阳光透过茂密的树丛照射下来，可以依稀的看到那蓝的如宝石的天空和棉花糖似的白云。我大口大口的呼吸着这新鲜的空气。在那茂密的丛林里奔跑，歌唱……我跑到丛林尽头，望见了那蔚蓝的大海海水不停的拍击着沙滩，沙滩上有无数美丽的贝壳，还有那叫不上名子的奇怪的小生命。我从来没有见过那么清纯美丽的海！这里，真的好美好美……
“嘟 ——”一阵车喇叭声把我从原始丛林拉回了家。我拍了一下脑袋，定了定神，发现自己正躺在床上。“奥，原来是一场梦。”我自言自语。一阵阵刺耳的喇叭声又传入我的耳朵，我厌恶的关上窗子，捂住了耳朵。我的温柔的风声呢？我讨厌这种噪音！抬头看看天，天空是那样灰，好像罩上了一层薄雾。阳光照射进房间，是那样刺眼，温暖的阳光早离我而去。心中好闷，便打开房门，到外面散步。走在街上，地上全是垃圾，走了几条大街，我所见到的是高楼大厦，拥挤的人群，刺眼的阳光，凝热的空气，只有几棵小树孤零零的站在大街上。我的温柔的风声呢？还有那潺潺的流水，现在为何变成了臭水沟？
唉，是人们，是人们无节制的砍伐树木，乱丢垃圾，使环境受到了污染，还有汽车尾气。近几年来，科学家多次发现地球的保护伞，地球的依靠—臭氧层因受到污染而形成的缺口. 要想让保护伞不在受到污染，我们就要保护绿色，拯救海洋，拯救地球妈妈，让地球妈妈重现光彩，拯救生命！
生命的本质是绿色的。无论你是白种人，黄种人，棕种人，还黑种人，哪怕是混血儿，你身上流淌的都是碧色血脉。
绿.明亮.清新.美丽.宁静。。。。。。
我，是一棵嫩绿的小草
我，是一棵嫩绿的小草。在这个鸟语花香的世界中，有枝繁叶茂的参天大树，有滔滔不绝的溪流，更有亭亭玉立的花朵……生活在这大千世界中的我，似乎被淹没。
我，是一棵嫩绿的小草。大地是我的母亲，是她给予了我充足的养料，在她的呵护下我茁壮的成长。我紧紧地抱住她，生怕她被雨水冲走，离开我。我们每天相依为命，不离不弃。
我，是一棵嫩绿的小草。大自然都是我的朋友。清晨，鸟儿叽叽喳喳地从我头上飞过，津津乐道地向我叙说着昨夜做的好梦；露珠与我嬉戏，在我身上欢快地跳来跳去，与我共度上午的好时光。火红的太阳挂在天边，烤着我的脸颊，我的昆虫朋友们纷纷跑到我身下的阴凉处避暑，我成了他们的遮阳伞……而我，却在阳光下成长。
我，是一棵嫩绿的小草。我的生活就这样平静。直到有一天，不知从何处，来了一伙人，进入了我们生活的大自然中，他们践踏我，还把我的老朋友——大树砍伐了，一棵棵挺直的树木在电锯下倒下了，只留下一个个树桩在哭泣。没有了树林的掩护，风暴便肆无忌惮地呼啸起来。我伤心极了。风暴把我吹到了大草原上，这里才是我真正的归宿。
我，是一棵嫩绿的小草。在草原上，都是我的同胞、朋友。虽然，这里没有我的老朋友——大树，但也别有一番风味。一个接一个的小丘连绵起伏，无数的风车在草原上旋转……在这里，我又结识了许多新朋友：我是马的美食，羊的佳肴，也是牛的好菜……他们离不开我，时间一长，我也离不开它们了。草原真是一望无际，生活这里的动物和人类都有独特的生活方式。草原上遍地都是花，有黄的、绿的、紫的，还有红的，五颜六色，非常漂亮。不过，这并不代表草原就是安全的，同样，也是危机四伏，隔壁的沙漠正在进一步扩大。
我，是一棵枯黄的小草。不知什么时候，我脚下的土地变成了滚烫的沙漠，身边的朋友渐渐消失了，只留下孤独的我挺立在这沙漠中。我逐渐明白，虽然我的力量渺小，但大自然离不开我，我也离不开大自然。我是不死的灵魂！
我，是一棵枯黄的小草。我的身躯已经萎蔫，但我尽量挺直脊梁。我努力扎进我脚下的土地，但也徒劳无功。脚下是炽热的沙子，头顶是火红的太阳，美丽的草原在哪里？我的归宿又在哪里？
一棵绿树的启示
一棵小白杨，一昼夜吸水竟达五公斤之多，也许很多人对此表示惊讶。其实，这本是很自然的。只因为人们更多的是看到了绿树的给予和付出，而遗忘了绿树的吸收。这也正同人们看待如今的知识分子一样，只看到他们伟大的力量，却不知他们也必须像绿树一样从社会这块肥沃的土壤中汲取“养料”。
在当今商品经济高速发展的时期，在社会主义市场经济稳步前进的时期，“科技是第一生产力”早已尽为人知。然而，靠谁来使科技进步，使生产力发展呢？靠我们的知识分子呀！而现在，我们的知识分子在科技领域辛勤耕耘。他们工资少，住房差，生活水平低，却整日负荷运转，这一系列问题都摆在我们面前。他们也同样需要舒适的工作环境，才能为我们创造出更多的财富，正如绿树，只有吸收更多的水份和养料，才能为人类付出更多。
在中国，越来越多的知识分子意识到了这点。于是，许多知识分子也纷纷下海。记得前不久在报纸上看到这样一则新闻：一位记者问一位知识分子为什么要下海。他爽快地回答道：“一粒种子，只有在肥沃的土地上才能长成参夭大
树，虽然在贫瘠的土地上也能长成大树，但必定没有前者长得壮大。”好一番妙语！他道出了多少知识分子下海的心声。啊！现在许多人对脱去“长褂”的知识分子有不同的看法，而我却要大声疾呼：“此乃大智大勇之举也！”
邓小平同志南巡谈话和党的十四大的胜利召开。使得改革的步伐迈大了，神州大地更是充满生机。而中国的经济要持续发展继续腾飞，就必须动员全社会高度重视知识分子，为他们解决实际问题，为他们创造良好的工作环境，社会也要不断为他们提供“水份和养料”，这样才能使他们为社会“释放氧气，净化空气。”在这方面沿海开放城市做得较好。全国各省市应该像这些城市一样。从根本上解决这一社会问题，从而使知识分子能充分施展自己的才能，为社会创造财富。这样，中国才能在当今世界性科技革命的潮流中抓住机遇，迎接挑战，给我们的经济腾飞插上金翅膀！
不会变的是那抹绿意
篇五：绿,是生命的颜色
绿，生命的颜色
在我们这个世界里，绿，主宰着一切。
春天，万物复苏，最先向人们报告春天的，是那么一丁点儿绿色，这使人们感觉到新的生命开始了。绿色越来越多，春色越来越浓，整个世界充满了生命力，人们用“生机勃勃”来形容春天的一切。的确，在绿色装点下的春天确实充满了希望。
夏天，绿荫蔽日，为人们遮挡骄阳的，是那么一大片浓浓的绿色。这绿色浓得可爱，使人们感觉到更强的生命力在发挥作用，人们用“热烈”“旺盛”来形容夏天的一切。的确，在绿色支配下的夏天确实让人感到一种强大的力量。
秋天，天高气爽，一切都已经成熟了。有人说秋天是金色的世界，但是又有谁想到，金色是在经过绿色之后才显示出来的，没有绿色打下结实的基础，怎会结出金色的生命之果？人们用“成熟”“收获”来形容秋天，其实，金色的硕果是绿色生命的结晶。冬天，大地沉睡，一切都那么安静。有人说冬天是银色的世界，但是谁又能够想到，在银色的覆盖下，绿色正在孕育着新的生命？即使在银色之下，也还是一些绿色在点缀世界的，你看那冬青是那么地充满活力，为冬天添上一丝绿意。人们常用“恬静”“沉睡”来形容冬天，其实，那是绿色的生命在积蓄更多、更强的活力。
绿色，主宰着世界的一切，因为，绿是生命的颜色。红绿灯，是最常见的，红灯止，绿灯行，为什么呢？因为绿色让人们感觉
到一种柔和的安全感，而红色的灯却尽力的阻止着一切的发生。因此在某种意义上，绿色是和生命相连接的。
绿色，和平的象征，“世界绿色和平组织”就是保护和平和生命的组织。和平意味着生命能够生存和延续，和平保障生命和安全，一切生命的发展都离不开和平的环境。为什么绿色象征和平？大概绿是生命的颜色的缘故吧！
无论是春的希望，夏的力量，秋的收获，冬的孕育，还是生命和和平，无一不是绿的创举，绿的功劳。绿的力量是伟大的，生命的力量是不可抵挡的。因为，绿，是生命的颜色。
字数作文